CC BY
8
УДК 378
DOI: 10.30838/J.BPSACEA.2312.170118.96.65
ЛАБОРАТОР1Я ПЕДАГОГ1ЧНО1 МАЙСТЕРНОСТ1 ВИКЛАДАЧА ЯК 1НТЕГРАТИВНА СКЛАДОВА СУЧАСНОГО ТЕХН1ЧНОГО
ЗАКЛАДУ ВИЩО1 ОСВ1ТИ
ЕВСЕЕВА Г. П.1, д-р наук. гос. упр., проф.,
ЛИСЕНКО Г. I.2, канд. icm. наук, доц.,
ФЕД1НА В. Г.3, зав. лаб. моштортгу та HKOcmi освти
'Кафедра украшознавства, Державний вищий навчальний заклад «Придтпровська державна aкaдемiя будгвництва та архгтектури», вул. Чернишевського, 24-а, Дншро, 49600, Укра!на, тел. +38 (0562) 46-94-98, ORCID ID: 0000-0001-9207-6333 2Кафедра украшознавства, Державний вищий навчальний заклад «Придншровська державна академш будгвництва та архгтектури», вул. Чернишевського, 24-а, Дншро, 49600, Укра!на, тел. 38 (0562) 46-94-98, e-mail: galynalysenko@i.ua, ORCID ID: 0000-0002-6216-5025
3Лабораторш монiторингу та якостi освiти, Державний вищий навчальний заклад «Придншровська державна академш будiвництвa та архгтектури», вул. Чернишевського, 24-а, Дншро, 49600, Укра!на
Анотацiя. Постановка проблеми. Розумiючи важливють постiйного саморозвитку та самовдосконалення, науково-педагопчного прaцiвникa, з метою шдвищення рiвня його професшно-педагопчно! компетентностi виникла гостра необхiднiсть створити власну Лабораторш педагогично! мaйстерностi, яка мае всi можливосп стати школою формування професiйно! компетентносп виклaдaчiв ДВНЗ ПДАБА. Мета статт1 - проaнaлiзувaти рiвень розвитку професшно-педагопчно! компетентностi виклaдaчiв сучасних зaклaдiв вищо! технiчно! освiти та запропонувати ефективш шляхи пвдвищення зазначено! компетентностi з метою удосконалення педaгогiчного процесу i пiдвищення якостi навчання в ДВНЗ ПДАБА. Завдання дослщження: 1) визначити структуру професшно-педагопчно! компетентносп сучасного викладача; 2) з'ясувати спiввiдношення понять «професшно-педaгогiчнa компетентшсть» i «професiйний саморозвиток»; 3) визначити роль i мюце Лaборaторi! педaгогiчно! мaйстерностi в структурi ДВНЗ «Приднiпровськa державна aкaдемiя будiвництвa та aрхiтектури» як оргaнiзaцi! прогресивного викладацького спiвтовaриствa у питаннях евроштеграцшних освiтнiх проблем. Висновок. Сучасний викладач як вчений i педагог, повинен виходити за рамки сво!х спещальних дисциплiн, постiйно розширювати коло сво!х компетенцiй, бути в курсi шновацш в педaгогiчнiй нaуцi. Оск1льки, студенти свiдомо i несвiдомо копiюють сво!х виклaдaчiв i для того, щоб пiдготувaти висококвaлiфiковaного конкурентоспроможного молодого фaхiвця, виклaдaчi повиннi бути суперпрофесiонaлaми у сво!й гaлузi, здатними до сaмоaктуaлiзaцi! в нaуково-педaгогiчно! дiяльностi, займаючись постшним саморозвитком i самовдосконаленням.
Ключов1 слова: професiйно-педагогiчна компетентшсть; викладачi техтчних закладiв вищо! oceimu; самовдосконалення oсoбuсmoсmi; лабoраmoрiя педагoгiчнo'í майсmернoсmi; школа профестного розвитку
ЛАБОРАТОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КАК ИНТЕГРАТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ СОВРЕМЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
ЕВСЕЕВА Г. П.1, д-р наук. гос. упр., проф., ЛЫСЕНКО Г. И.2, канд. ист. наук, доц.,
ФЕДИНА В. Г.3 зав. лаб. Мониторинга и качества образования
*Кафедра украиноведения, Государственное высшее учебное заведение «Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры», ул. Чернышевского, 24-а, Днипро, 49600, Украина, тел. +38 (0562) 46-94-98, e-mail: evseeva@i.ua, ORCID ID: 0000-0001-9207-6333
2Кафедра украиноведения, Государственное высшее учебное заведение «Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры», ул. Чернышевского, 24-а, Днипро, 49600, Украина, тел. 38 (0562) 46-94-98, e-mail: galynalysenko@i.ua, ORCID ID: 0000-0002-6216-5025
3 Лаборатория мониторинга и качества образования, Государственное высшее учебное заведение «Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры», ул. Чернышевского, 24-а, Днипро, 49600, Украина
Аннотация. Постановка проблемы. Понимая важность постоянного саморазвития и самосовершенствования научно-педагогического работника, с целью повышения уровня его профессионально-педагогической компетентности возникла необходимость создать собственную Лабораторию педагогического мастерства, которая имеет все возможности стать школой формирования профессиональной компетентности преподавателей ДВНЗ ПГАСА. Цель статьи - проанализировать уровень развития профессионально-педагогической компетентности преподавателей современных заведений высшего технического образования и предложить эффективные пути повышения указанной компетентности с целью усовершенствования педагогического процесса и повышения качества обучения в ДВНЗ ПГАСА. Задачи исследования: 1) определить структуру профессионально-педагогической компетентности современного преподавателя; 2) выяснить соотношение понятий «профессионально-педагогическая компетентность» и «профессиональное саморазвитие»; 3)
определить роль и место Лаборатории педагогического мастерства в структуре ДВНЗ «Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры» как организации прогрессивного преподавательского сообщества в вопросах евроинтеграционных образовательных проблем. Вывод. Современный преподаватель как ученый и педагог, должен выходить за рамки своих специальных дисциплин, постоянно расширять круг своих компетенций, быть в курсе инноваций в педагогической науке. Вообще, студенты сознательно и бессознательно копируют своих преподавателей и для того, чтобы подготовить высококвалифицированного конкурентоспособного молодого специалиста, преподаватели должны быть суперпрофессионалами в своей области, способными к самоактуализации в научно-педагогической деятельности, которые занимаются постоянным саморазвитием и самосовершенствованием.
Ключевые слова: профессионально-педагогическая компетентность; преподаватели высших технических учебных заведений; самосовершенствование личности; лаборатория педагогического мастерства; школа профессионального развития
LABORATORY OF PEDAGOGICAL SKILLS OF TEACHERS AS INTEGRATIVE COMPONENT OF MODERN TECHNICAL
HIGHER EDUCATION
YEVSEIEVA G. P.1, Dr. Sc. (PublicManagement), Prof., LYSENKO G. I.2, Cand. Sc. (Tech.), Äss. Prof,
FEDINA V. G.3, Head of laboratory of Monitoring and Education Quality
'Department of the Ukrainian Studies, State Higher Educational Establishment «Piydniprovs'ka State Academy of Civil Engineering and Architecture», 24-а, Chernyshevskoho str., Dnipro, 49600, Ukraine, tel. +38 (0562) 46-94-98, ORCID ID: 0000-0001-9207-6333 2The department of Ukrainian studies, State Higher Educational Establishment «Prydniprovs'ka State Academy of Civil Engineering and Architecture», 24-A Chernyshevskogo str., Dnipro, 49600, Ukraine, phone: 38 (0562) 46-94-98, e-mail: galynalysenko@i.ua, ORCID ID: 0000-0002-6216-5025
3 Laboratory of Monitoring and Education Quality, State Higher Educational Establishment «Prydniprovs'ka State Academy of Civil Engineering and Architecture», 24-A Chernyshevskogo str., Dnipro, 49600, Ukraine
Annotation. Realizing the importance of constant self-development and self-improvement of the scientific and pedagogical worker in order to increase his professional and pedagogical competence, we decided to set up our own Laboratory of Pedagogical Skill, which has all the possibilities to become a school for the formation of professional competence of teachers of Prydniprovska State Academy of Civil Engineering and Architecture. By the way, our project is not a single phenomenon of modern high school. Similar projects are implemented, as a rule, in higher pedagogical educational institutions; also in Kiev-Mohyla Academy it is organized its own certified School of Professional Development of Teachers. The purpose of the article is to analyze the level of development of vocational and pedagogical competence of teachers of modern higher education institutions and to propose effective ways to increase this competence in order to improve the pedagogical process and improve the quality of education at Prydniprovska State Academy of Civil Engineering and Architecture. Objectives of the research: 1) to determine the structure of vocational and pedagogical competence of the modern teacher; 2) to find out the correlation between the concepts of "professional-pedagogical competence" and "professional self-development"; 3) to determine the role and place of the Laboratory of Pedagogical Skills in the structure of Prydniprovska State Academy of Civil Engineering and Architecture as the center of the progressive teaching community in questions of European integration educational problems. Conclusion. A modern teacher as a scientist and a teacher should go beyond the scope of his special disciplines, constantly expand his own competencies, be aware of innovations in pedagogical science. Generally, students knowingly and unknowingly copy their teachers, and in order to prepare a highly skilled, competitive young specialist, teachers must be super professionals in their field, capable to self-actualization in scientific and pedagogical activities that are engaged in constant self-development and self-improvement. Consequently, on the agenda of the modern high school there is a change in the culture of teaching, which requires extraordinary efforts on the part of teachers (who are forced to seek new forms of classes, modern didactic materials, methods of communication, assessment systems), and on the part of the administration of higher education (providing modern information system, educational materials, organization and support of innovative forms of training organization), as well as from students (who are aware of their partner position in the educational process and personal responsibility for the results of learning).
Keywords: vocational and pedagogical competence; teachers of technical institutions of higher education; self-perfection of personality; laboratory of pedagogical skills; school of professional development
Виклад основного матер1алу дослщження. В Укрш'ш давно назрша необхщнють реформи системи освгги в цшому i вищо! осв1ти як 11 важливо! складово!. Звюно, це вимагае переосмислення багатьох дос застарших пiдходiв та вщповвд на низку «контрольних запитань»: чому, кого,
як i, головне, навщо вчити в укра!нських вишах. На практичному рiвнi вкрай важливим бачиться системний менеджмент вищо! осв^и: необхщно грунтовно оновити навчальш програми, створити систему контролю якосп осв^и. Але впроваджувати новi шструменти та тдходи, тдвищувати
якють викладання тощо можна навiть на рiвнi кожного окремо взятого викладача.
У статп 58 чинного Закону Украши «Про вищу осв^у» наголос зроблено на обов'язку науково-педагопчних працiвникiв
забезпечувати викладання на високому науково-теоретичному i методичному рiвнi, пiдвищувати свiй професiйний рiвень, педагогiчну майстернiсть, дотримуватись норм педагогично! етики. При цьому заклад вищо! освiти забезпечуе пiдвищення квалiфiкащi та стажування педагогiчних, науково-педагогiчних працiвникiв не рщше одного разу на п'ять роюв iз збереженням середньо! зароб^но! плати [7].
Але чи зможе викладач, який тдвищуе квалiфiкацiю з перюдичнютю у п'ять рокiв, вщповщати сучасним викликам цившзацп i бути взiрцем у професiйному планi для молодого фахiвця? За твердженням деяких джерел, студенти та роботодавцi не задоволеш якiстю вищо! освiти - 25 % украшських студентiв стверджують, що якiсть навчання погана; 41 % - що навчання не вщповщае вимогам роботодавцiв. Кожен п'ятий роботодавець тдтверджуе, що знання та квалiфiкацiя випускникiв вишiв недостатнi для потреб бiзнесу [12].
Разом iз тим, на освiтянському простор Украши все бiльше росте конкуренщя серед вишiв. На думку осв^нього експерта Миколи Скиби, у конкурентнш боротьбi переможуть тi вишi, яким вдасться створити власну ушкальну пропозищю. Серед небагатьох успiшних прикладiв у цьому сенсi Скиба називае НАУКМА i УКУ та зазначае, що «iншi вишi чекае сумна доля, якщо вони не переформатуються. Украшсью вишi все одно будуть укрупнен^ а пiсля цього буде необхщно об'еднати життездатнi заклади на рiвнi горизонтальних зв'язкiв. Кожен виш мае сформулювати свою унiкальну пропозицiю -це необхщна умова конкурентоздатностi на глобальному ринку.
Сьогодш потрiбно конкурувати на рiвнi рiшень, а не просто знань чи технологий», -впевнений Микола Скиба. Запорука мiжнародноi конкурентоздатностi, на думку Скиби, - це усвщомлення сво'1'х ушкальних сильних сторiн та системна робота над недолшами. «Украшсью вишi можуть бути
цшком конкуренты на зовшшньому ринку, деяк з них можуть дати фору, наприклад, польським навчальним закладам, говорить Скиба. - Але шоземт виш1 дають диплом м1жнародного зразка та можлив1сть стажуватися за кордоном. Укра!нським закладам треба тдтягувати якють менеджменту, ставлення до студенпв, якють взаемодп з мютом, громадою. Стратегия мае полягати в тому, як Гз тим людським катталом, що ще лишився в ушверситетах, знайти вир1шення нагальних виклиюв» [12]. У цих умовах тдвищення професшно! компетентности викладач1в постае одшею з нагальних проблем сучасно! вищо! школи.
Профестна компетенттсть - це штегративне утворення особистости, що поеднуе в соб1 сукупшсть знань, умшь, навичок, досвщу й особистисних якостей, як зумовлюють готовшсть i здатшсть особистости дiяти у склaднiй ситуацп та виршувати профeсiйнi питання з високим ступенем невизначености. Виклaдaчi сучасних зaклaдiв вищо! техтчно! освiти як науково-пeдaгогiчнi прaцiвники також мають волод^и високим рiвнeм професшно! компeтeнтностi, яка полягае у здатности швидко реагувати i профeсiйно дiяти нaвiть у кризових умовах розвитку вищо! осв^и Укра!ни. Вiдповiдно до вимог Мiжнaродного спiвтовaриствa з шженерно! пeдaгогiки (IGIP), для викладача вищо! школи однаково вагомими мають бути як науково-техшчна, так i пeдaгогiчнa складова квaлiфiкaцГ!. Взaгaлi, в кра!нах Америки та Свропи запроваджено чгтку систему професшно! тдготовки мaйбутнiх виклaдaчiв до науково-педагогично! дгяльностг, зокрема, окргм згаданого ствтовариства, функцюнують факультети тдготовки до майбутньо! професп (PFF -Preparing Future Faculty).
Педагопчна складова розглядаеться як основна в структур! професшно! компетентност викладача вищо! школи, що зумовлюе eфeктивнiсть його профeсiйного розвитку i вдосконалення. На думку дослщниюв, профестна компетентность педагога визначаеться: професшними знаннями i вмГннями, профeсiйно значущими особистими якостями, цшшсними
орiентaцiями, мотивaцiею ДГЯЛЬНОСП,
загальною i пpофeciйною кyльтypою, iидивiдyaльиим cтилeм cпiлкyвaиия, здатшстю до pозвиткy cвого твоpчого потeнцiaлy, володiииям мeтодикою викладання пpeдмeтa, здатшстю взaeмодiяти зi cтyдeитaми [5]. Пpофeciйнa компeтeитиicть викладача cклaдaeтьcя з такж обов'язковиx кoмnoнeнmiв:: мотивaцiйиий, когиiтивиий, дiяльиicиий, цiииicио-peфлeкcивиий та eмоцiйио-вольовий, що дозволяють
виклaдaчy впeвиeио peaлiзовyвaти поcaдовi функци aдeквaтио пeдaгогiчиiй crnya^ï.
У crpyRrypi профестного саморозвитку викладача доcлiдиики тpaдицiйно виокpeм-люють цiииicио-мотивaцiйиий, когиiтивиий, опepaцiйний i peфлeкcивиий компоиeити. Якщо поpiвняти цi cклaдовi iз компоиeитaми пpофeciйноï компeтeитиоcтi викладача, мож-на пом^ити мaйжe повний збiг, який дозво-ляе cфоpмyлювaти тaкe пpипyщeиия: постш-ний пpофeciйиий caмоpозвиток викладача - де зaпоpyкa фоpмyвaиия виcокого piвня його пpофeciйиоï компeтeитиоcтi.
Ocкiльки пeдaгогiкa вищо'1 школи як наука i навчальна диcциплiиa иaлeжить до гyмaиiтapиоï cфepи знань, цiлком логiчиий той факт, що зaцiкaвлeння пeдaгогiчиою пpоблeмaтикою, пiдготовкa й оpгaиiзaцiя иayково-пeдaгогiчииx зaxодiв вiдбyвaeтьcя caмe з iиiцiaтиви виклaдaчiв гyмaиiтapииx диcциплiи, зокpeмa, кaфeдpи yкpaïиозиaвcтвa ДBHЗ ПДÄБÄ.
Cпиpaючиcь на кон^пщю фоpмyвaиия нащотально! гyмaиiтapио-тexиiчиоï eлiти, pозpоблeнy y Хapкiвcькомy полiтexиiчиомy iиcтитyтi, cпpямовaнy на pозвиток виcокоï пpофeciйиоï компeтeнтноcтi молодиx фaxiвцiв y гapмоиiйиомy поеднанш з ïx иaлeжиою cвiтоглядиою i шщально-гyмaиiтapиою пiдготовкою, та доcвiд iишиx ЗBO У^аши, пpeдcтaвляeмо вла^ий доcвiд оpгaиiзaцiï pоботи в paмкax дiяльиоcтi науковох Лaбоpaтоpiï пeдaгогiчиоï майе^ное!! ДВЮ ПДАБÄ.
Hapaзi pоль та функци оcвiти та навчального закладу зазнають cпpaвдi фyидaмeитaльииx змiи. Змiнилacя caмa cyть оcвiти - ц бiльшe иe колeкцiоиyвaиия дат та назв, а, в пepшy чepгy, фоpмyвaиия поглядiв i cвiтоглядy cтyдeнтa. Paиiшe опцiя «заплати i вивчити» була вкpaй важливою y навчанш, а
eкзaмeии пepeвipяли caмe обcяг та piвeиь зacвоeиоï cтyдeитом iифоpмaцiï. У cyчacиомy cвiтi иeобxiдиicть запам'ятовувати вeличeзиi обcяги iифоpмaцiï вiдпaлa, а викладач вжe иe е eкcклюзивним иоcieм знання. Для cyчacиого вишу ^огодш cтae вce бiльш важливо, збepiгaючи вci aкaдeмiчиi компeтeицiï, бути також майданчиком для вiдкpитоï комушкацп та обмiиy думками.
Cтвоpeиию ще'1 лaбоpaтоpiï пepeдyвaлa доcтaтиьо копiткa pоботa виклaдaчiв кaфeдpи yкpaïиозиaвcтвa та cпiвpобiтникiв Лaбоpaтоpiï моиiтоpиигy якоcтi оcвiти та оpгaиiзaцiï й планування навчально-мeтодичноï pоботи. Чiтко ycвiдомити, як змiнилоcя поняття оcвiти в cyчacиомy cвiтi, якими cьогодиi поcтaють ïï pолi та фyикцiï, та вpaxовyвaти ^ y cвоïи pоботi або навчальному пpоцeci. Biдкpитicть до нового та поcтiйнe оиовлeиия - зaпоpyкa вщповщност! чacy.
Мeтa дiяльиоcтi Лaбоpaтоpiï пeдaгогiчноï мaйcтepиоcтi така:
- cпpямyвaиия виклaдaчiв i cтyдeитcькоï молодi на фоpмyвaння i вдоcкоиaлeиия зaгaльиопeдaгогiчиоï компeтeитиоcтi, пiдвищeння пpофeciйио-пeдaгогiчиоï мaйcтepиоcтi, зaбeзпeчeиия твоpчого пiдxодy до виконання cвоïx пpофeciйииx обов'язюв;
- виcвiтлeиия i пошиpeиия peзyльтaтiв иayково-доcлiдиицькиx pобiт iз пpоблeм ^дататки вищо1 школи;
- зв'язок iз навчальним пpоцecом, зaлyчeиия виклaдaчiв, доктоpaнтiв, acпipaитiв, мaгicтpaитiв до виконання важ^в^ иayково-пeдaгогiчииx завдань.
Cepeд иaйвaжливiшиx завдань лaбоpaтоpiï виокpeмлюeмо тaкi:
1. Opгaиiзaцiя i пpовeдeиия науково-пeдaгогiчииx ceмiнapiв, кpyглиx cтолiв, иayково-пpaктичииx коифepeицiй, що зaбeзпeчить yдоcкоиaлeиия пeдaгогiчиоï мaйcтepиоcтi виклaдaчiв Пpидиiпpовcькоï дepжaвиоï aкaдeмiï бyдiвиицтвa та apx^e^yp^
2. Cпpияиия пiдвищeиию якост! пiдготовки иayково-пeдaгогiчииx кaдpiв ПДАБÄ - мапо^в, acпipaитiв, доктоpaитiв та виклaдaчiв як пpeдcтaвиикiв иaцiоиaльиоï гyмaиiтapио-тexиiчиоï eлiти Укpaïии.
3. Поглиблене вивчення досягнень сучасно'! педагогично! науки з проблем педагопчно!' майстерностi та розроблення рекомендацш щодо впровадження !'х у практику викладачiв Придншровсько!' державно!' академп будiвництва та архiтектури.
4. Вивчення, узагальнення та впровадження у навчальний процес ПДАБА перспективного педагогичного досвщу з розвитку педагогично!' майстерностi викладача вищо!' школи завдяки застосуванню шновацшних методiв i прийомiв навчання у закладi вищо'1 освiти технiчного профшю.
5. Моделювання та апробацiя шдивщуальних творчих дидактичних та виховних проектив, спрямованих на пiдвищення рiвня педагопчно!' майстерностi викладачiв ДВНЗ ПДАБА.
6. Публшащя наукових статей, монографiчних дослщжень та пiдготовка навчально-методичних посiбникiв iз проблем удосконалення педагогично!' майстерностi викладача вищо'1 школи; створення бiблiотечного фонду з основ педагопчно!' майстерностi педагога.
7. Надання доступу до найкращих св^ових практик у галузi педагогики та можливости для професiйного розвитку.
8. Допомога у вдосконаленш навчальних курсiв на основi фахових компетенцш та сучасних навичок, необхiдних для працевлаштування студентiв.
9. Пiдвищення розумшня важливостi академiчного викладання та престижности професп.
10. Розвиток навичок для забезпечення шклюзивности та толерантностi тд час навчання.
11. Запровадження iнновацiйних шструментив оргашзацп навчального процесу.
12. Утворення ствтовариства викладачiв академп - лiдерiв позитивних змш та органiзацiя обмiну досвщом, орiентуючись на мiждисциплiнарнi зв'язки i студентоцентричний пiдхiд.
Важливо пам'ятати, що як наслiдок змiн функцiй i формату освiти змiнюеться також i роль викладача: вiн сьогоднi не лише передае
студентам знання, а i дае !'м цiлу систему практичних навичок, навичок дослщницько!' роботи, розвитку власно!' кар'ери тощо. Викладачi стають усе менш прив'язанi до одного навчального закладу, i в цьому сенсi можуть бути рольовою моделлю для власних студентiв, демонструючи приклад устшно!' експертно!' та науково! кар'ери. Викладач сьогодш мае бути ментором, фасил^атором, створювати оптимальнi умови для прогресу студешив. Ключова функцiя ментора у тому, аби розкрити когштивш здiбностi студентiв до навчання: знайти внутршш мотиватори студентiв до навчання, i сформувати навчальний графiк так, аби розподшити час, коли студент споживае знання, коли працюе самостiйно, з викладачем та з шшими студентами. Виходячи iз цих позицiй, ми визначили основш напрями роботи лабораторп.
Дiяльнiсть лабораторii вiдбуваеться за двома напрямами:
1) дидактичний, суть якого полягае в розробленш та впровадженш в навчальний процес активних методiв навчання, спрямованих на формування педагопчно! майстерности викладачiв ДВНЗ ПДАБА та реалiзацii !х творчого потенцiалу;
2) мовленневий, спрямований на вдосконалення комушкативних якостей викладачiв i реалiзацiю виховного потенцiалу 1'х професiйноi дiяльностi засобами мовно! комунiкацii.
Лабораторiя активно популяризуе результати свое'1 роботи рiзними способами: по-перше, шляхом постiйноi участи викладачiв, що входять до п складу, в рiзноманiтних науково-педагогiчних заходах регiонального, всеукра'нського та мiжнародного рiвня. По-друге, результати науково-педагогiчних розвiдок пращвники ЛабораторГ! щодо розвитку професiйноi майстерности викладача вищо!' школи, регулярно публшуються: зокрема, у науковому збiрнику «Вюник ПДАБА», фахових збiрниках, посiбниках iз педагогiки вищо!' школи. По-трете, шляхом популяризацп науково-педагогiчних заходiв загальноукра'нсько!' осв^янсько!' ниви, спрямованих на пiдвищення педагогично!' майстерности викладачiв.
У рамках д1яльносп лабораторп ще у грудш 2014 року було проведено м1жвуз1вський науково-педагопчний семшар на тему «Культура взаемин суб'екпв педагопчного процесу в умовах сучасного осв1тнього середовища», у якому взяли участь викладач1 Дншропетровського нацюнального ушверситету 1меш Олеся Гончара, Дншропетровського нацюнального
ушверситету зал1зничного транспорту 1меш В. Лазаряна, ДВНЗ ПДАБА. Серед р1шень семшару було визначено нагальну потребу щор1чно! оргашзацп под1бних заход1в, яю сприяють пщвищенню професшно-педагопчно! компетентности викладач1в виш1в.
Продовженням закладено! традицп оргашзацп под1бних заход1в став оргашзований у травш 2015 року науково-практичний семшар завщувач1в гумаштарних кафедр техшчних вищих навчальних заклад1в м. Дншропетровськ на тему «Актуальш проблеми викладання укра!нознавчих дисциплш у вищих техшчних навчальних закладах». Участь у ньому взяли викладач1 Нацюнального прничого ушверситету, Дншропетровського нацюнального
ушверситету зал1зничного транспорту 1м. В. Лазаряна, Укра!нського державного х1мшо-технолопчного ушверситету,
Дншропетровського державного шституту ф1зично! культури 1 спорту, ДВНЗ ПДАБА. Учасники заходу подшились досвщом пошуку шлях1в удосконалення професшно! майстерносп викладача вищо! техшчно! школи у викладанш дисциплш укра!нознавчого циклу.
У лютому 2016 року в рамках д1яльносп Лабораторп вщбулося засщання Круглого столу «1нновацшш шструменти викладання». Основна доповщь доцента кафедри укра!нознавства Галини 1вашвни Лисенко з педагогики вищо! школи на тему «Сучасш технологи навчання у ВНЗ», на яку вщгукнулись викладач1 техшчних кафедр ДВНЗ ПДАБА, представники ради молодих учених ПДАБА, мапстри, викликала жваву дискуаю. Учасники заходу активно дискутували з приводу стввщношення традицшних та шновацшних технологий навчання в сучасному осв1тньому процес 1
дшшли висновку щодо необхщносп постшно удосконалювати власну педагопчну майстернють 1з метою полшшення якост осв1тянського процесу у виш1, бо особистюне спшкування викладача з1 студентом дае аби значний професшно-науковий досвщ.
Наступним заходом, оргашзованим сшвроб1тниками Лабораторп педагопчно! майстерносп, став у травш 2017 року методичний науково-практичний семшар «Пщвищення якосп навчального процесу та запровадження нов1тшх осв1тшх технологш в умовах шформацшного суспшьства». Захщ вщбувся на баз1 економ1чного факультету ДВНЗ ПДАБА 1 став тдсумком пшотного проекту, спрямованого на виявлення найрезультатившших технологий навчання, яю застосовують викладач1 економ1чних 1 гумаштарних дисциплш ПДАБА.
Найближч1 плани науково! Лабораторп педагопчно! майстерносп полягають в актив1зацп роботи з оргашзацп науково-педагопчних семшар1в всеукра!нського р1вня на тему пщвищення професшно-педагопчно! компетентности викладач1в сучасних ЗВО, а також у проведенш регионально! науково-практично! конференцп магистр1в, асшрашив 1 викладач1в 1з проблем формування педагопчно! майстерносп викладача закладу вищо! техшчно! осв1ти. Серед найактуальшших тем, запланованих на найближчий час, таю: «Компетентшсний тдхщ та працевлаштування студешив»; «1нтегращя онлайн навчання»; «Зворотний зв'язок та оцшка»; «Активне навчання»; «Студентоцентричне навчання», «Професшна етика викладача» тощо.
Висновок. Сучасний викладач як науковець 1 педагог повинен виходити за рамки сво!х спещальних дисциплш, постшно розширювати коло власних компетентностей, бути в курс шновацш у педагогичнш наущ. Взагал1, студенти свщомо 1 несвщомо кошюють сво!х викладач1в 1 для того, щоб шдготувати висококвал1ф1кованого
конкурентоспроможного молодого фах1вця, викладач1 мусять бути суперпрофесюналами у сво!й галуз1, здатними до самоактуал1зацп в науково-педагопчнш д1яльносги, яю займаються постшним саморозвитком 1 самовдосконаленням.
Отже, на порядку денному сучасно'1 вищо!' школи - змша культури викладання, що вимагае неабияких зусиль як iз боку викладачiв (якi змушенi шукати новi форми проведення занять, сучаснi дидактичш матерiали, способи комушкацп, системи оцшювання), так i з боку адмшютрацп вишу (забезпечення сучасно!' шформащйно! системи, навчальних матерiалiв, органiзацiя i тдтримка iнновацiйних форм оргашзаци навчання), а також iз боку студентiв (яю усвiдомлюють свою партнерську позицiю в
освГтньому процeсi й особисту вщповщальшсть за результати навчання).
Головна мета тдвищення квалГфГкацп нaуково-пeдaгогiчних прaцiвникiв сьогодт -представити викладачам найширший спектр сучасних прогресивних форм проведення лекцш, сeмiнaрiв, ГспитГв, оргашзацп самостшно! роботи, тдходГв до складання навчальних програм, показати тенденцп та нaйкрaщi практики европейського i свГтового освГтнього простору.
СПИСОК ВИКОРИСТАНО1 Л1ТЕРАТУРИ
1. Булах I. £. ОсобливостГ дГагностування професГйно! компетентностГ викладачГв / I. £ Булах, М. Р. Мруга, I. В. ФГлончук. - Режим доступу: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/download/139/125. - Перевгрено 19.06.2018.
2.£всеева Г. П. 1нновацшш та традицшнГ технологи навчання в умовах шформатизацГ! освгти / Г. П. £всеева,
B. А. Бабенко // ЬмплементацГя сучасних технологГй навчання у навчальний процес : матерГали МГжнар. наук. конф. (Ки!в, 17-18 березня 2015 р.) / Нац. ун-т харчов. технологГй. - Ки!в, 2015. - С. 162-169.
3. Зязюн I. А. ПедагогГчний професГоналГзм у контекста професГйно! свгдомостг / I. А. Зязюн // Педагог професшно! школи : зб. наук. пр. - Ки!в : Науковий свГт, 2001. - Вип. 1. - С. 8-17.
4. КаплГнський В. В. Наукова лабораторГя педагогГчно! майстерностГ викладача вищо го навчального закладу як школа формування професГйно! компетентностГ / В. В. Каплшський, Н. I. Лазаренко // НауковГ записки ВГнни-цького державного педагогичного унГверситету ГменГ Михайла Коцюбинського. Сeргя : Педагопка i психологгя.
- 2016. - Вип. 48. - С. 59-64.
5. !льчук В. В. Педагопчш умови професшного саморозвитку виклaдaчгв фахових дисциплш у вищих аграрних навчальних закладах : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 : захищена 14.06.2016 / Вгга ВасилТвна !льчук. - Вгнни-ця, 2016. - 254 с.
6. Гладуш В. А. Педагопка вищо! школи : тeоргя, практика, гсторгя : навч. поабник. / В. А. Гладуш, Г. I. Лисенко.
- Дншропетровськ, Акцент ПП, 2014. - 416 с.
7. Про вищу освпу : Закон Укра!ни вгд 01.07.2014 р. № 1556-VII : за станом на 01 сгчня 2018 р. // Верховна Рада Укра!ни. Офщшний веб-портал. - Режим доступу: http://zakon0.rada.gov.ua/laws/show/1556-18. - Пeрeвгрeно 19.06.2018.
8. Програма профeсгйного розвитку виклaдaчгв НаУКМА. Навчайся, спглкуйся, розвивайся! / Нац. ун-т «Киево-Могилянська aкaдeмгя» ; Школа проф. розвитку викл. при НаУКМА - Режим доступу: https://drive.google.eom/file/d/0B_tBWSLfs-CJcWdTLW1vT1daNzA/view. - Назва з екрану. - Перевгрено 19.06.2018.
9. Сисоева С. О. Педагопчна компетентшсть викладача вищого навчального закладу непедагопчного профГлю /
C. О. Сисоева // Компетентшсний пгдхгд у сучaснгй ушверситетськТй освгтг : зб. наук. пр. / Нац. ун-т водного гос-ва та природокористування. - Ргвш, 2011. - С. 3-11.
10. Теоретичш та методичш засади упрaвлгння падготовкою фaхгвцгв з пeдaгоггки вищо! школи на основг компете-нтнгсного тдходу в межах европейсько! кредитно-трансферно! системи оргашзацп навчального процесу : мо-ногрaфгя / З. В. Рябова, I. I. Драч, В. В. Дивак, Н. О. ПриходькТна, В. А. Рябов. - Ки!в : Альфа-Реклама, 2014. -338 с.
11. Товажнянський Л. Л. Формування г рeaлгзaцгя концeпцг! пгдготовки нацюнально! гумaнгтaрно-тeхнгчно! eлгти в Нaцгонaльному технГчному унГверситетГ "ХаркГвський полГтехнГчний Гнститут" : навч. пос. / Л. Л. Товажнянський, О. Г. Романовський , О. С. Пономарьов. - ХаркГв : НТУ "ХПГ, 2002. - 160 с.
12. «Вище» розпочинае спецпроект Go Higher, Education! // Вище прагни! СпГльнота для навчання та викладання. -Режим доступу: http://gohigher.org/education#5. - Назва з екрану. - Перевгрено 19.06.2018.
13. Паплаускайт М. ЯкГсть як тренд. Як Гдея постГйного самовдосконалення викладачГв впливае на якГсть вищо! освгти / М. Паплаускайте // theukrainians. - Режим доступу: c
REFERENCES
1. Bulakh I.Ye., Mruha M.R. and Filonchuk I.V. Osoblyvosti diahnostuvannia profesiinoi kompetentnosti vykladachiv [Features of diagnosing the professional competence of teachers]. Available at: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/download/139/125. (Accessed on June 19, 2018). (in Ukrainian).
2. Yevsieieva G.P. and Babenko V.A. Innovatsiini ta tradytsiini tekhnolohii navchannia v umovax informatyzatsii osvity [Innovative and traditional technologies of education in the conditions of informatization of education]. Implementatsiia suchasnykh tekhnolohii navchannia u navchalnyi protses: materialy Mizhnar. nauk. konf. (Kyiv, 17-18 bereznia 2015 r.)
[Implementation of modern teaching technologies in the educational process: Materials of International Scientific Conference (Kyiv, March 17-18, 2015)]. Nats. un-t kharchov. Tekhnolohii [National University of Food Technologies]. Kyiv, 2015, pp. 162-169. [in Ukrainian].
3. Ziaziun I.A. Pedahohichnyi profesionalizm u konteksti profesiinoi svidomosti [Pedagogical professionalism in the context of professional consciousness]. Pedahoh profesiinoi shkoly [Lecturer of professional school]. Kyiv: Naukovyi svit, iss. 1, pp. 8-17 (in Ukrainian).
4. Kaplinskyi V.V. and Lazarenko N.I. Naukova laboratoriia pedagogichnoi maisternosti vykladacha vyshhoho navchal-noho zakladu yak shkola formuvannia profesiinoi kompetentnosti [Scientific laboratory of pedagogical skill of a teacher of higher educational institution as a school of formation of professional competence]. Naukovi zapysky Vinnytsoho derzhavnoho pedagogichnoho universytetu imeni Mykhaila Kotsiubynskoho. Seriia: pedahohika i psykholohiia [Scientific notes of the Vinnitsa State Pedagogical University named after Mikhail Kotsiubynsky. Series: Pedagogy and Psychology]. 2006, iss. 48, pp. 64-59. [in Ukrainian].
5. Ilchuk V.V. Pedahohichni umovy profesiinoho samorozvytku vykladachiv fakhovykh dystsyplin u vyshchykh ahrarnykh navchalnykh zakladakh: dys. kand. ped. nauk: 13.00.04: zahyshhena 14.06.2016 [Pedagogical conditions of professional self-development of teachers of professional disciplines in higher agricultural educational institutions: Cand. Sc. (Ped.) Dissertation: 13.00.04: protected on 14.06.2016]. Vinnytsia, 2016, 254 p. (in Ukrainian).
6. Gladush V.A. and Lysenko G.I. Pedahohika vyshhoi shkoly: teoriya, praktyka, istoriya [Pedagogics of Higher School: Theory, Practice, History. Teaching manual]. Dnipropetrovsk: Akcent PP, 2014, 416 p. (in Ukrainian).
7. Pro vyshhu osvitu: Zakon Ukrayiny vid 01.07.2014 r. № 1556-VII: za stanom na 01 sichnia 2018 r. [About higher education: Law of Ukraine dated on 01.07.2014 r. № 1556-VII: as of January 1, 2018]. Verkhovna Rada Ukrainy [Verkhovna Rada of Ukraine]. Available at: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/1556-18. (in Ukrainian). (Accessed on June 19, 2018).
8. Programa profesiinogo rozvytku vykladachiv NaUKMA. Navchaisia, spilkuisia, rozvyvaisia! [Program of professional development of teachers of NaUKMA. Learn, communicate, develop!]. Nats. un-t «Kyievo-Mohylianska akademiia»; Shkola prof. rozvytku vykl. pry NaUKMA [National University of Kyiv-Mohyla Academy; School of Professional Development at NaUKMA]. Available at: https://drive.google.com/file/d/0B_tBWSLfs-CJcWdTLW1vT1daNzA/view. (in Ukrainian). (Accessed on June 19, 2018).
9. Sysoieva S.O. Pedahohichna kompetentnist vykladacha vyshchoho navchalnoho zakladu nepedahohichnoho profiliu [Pedagogical competence of a teacher of a higher educational institution of non-pedagogical profile]. Kompetentnisnyi pidkhid u suchasnii universytetskii osviti [Competency Approach in Modern University Education]. Nac. un-t vodnoho gos-va ta pryrodokorystuvannia [National University of Water and Nature Management]. Rivne, 2011, pp. 3-11. (in Ukrainian).
10. Rшabova Z.V., Drach I.I., Dyvak V.V., Pryлhodkina N.O. and Riabov V.A. Teoretychni ta metodychni zasady upravlinnia pidhotovkoiu fakhivtsiv z pedahohiky vyshchoi shkoly na osnovi kompetentnisnoho pidkhodu v mezhakh yevropeiskoi kredytno-transfernoi systemy orhanizatsii navchalnoho protsesu [Theoretical and methodological principles of management of training of specialists in pedagogy of higher education on the basis of a competent approach within the framework of the European credit transfer system of educational process organization: monograph]. Kyiv: Alfa-Reklama, 2014, 338 p. (in Ukrainian).
11. Tovazhnianskyi L.L., Romanovskyi O.H. and Ponomaryov O.S. Formuvannia i realizatsiia kontseptsii pidhotovky natsionalnoi humanitarno-tekhnichnoi elity v NTU "Kharkivskyi politekhnichnyi instytut" [Formation and implementation of the concept of preparation of the national humanitarian and technical elite at the National Technical University "Kharkiv Polytechnic Institute"]. Kharkiv: NTU "KhPI, 2002, 160 p. (in Ukrainian).
12. "Vyshhe" rozpochynaie spetsproekt Go Higher, Education! ["Higher" launches a special project Go Higher, Education!]. Vyshhe pragny! Spilnota dlia navchannia ta vykladannia [Humble up! Community for teaching and teaching.]. Available at: http://gohigher.org/education#5. (in Ukrainian). (Accessed on June 19, 2018).
13. Paplauskaite M. Yakist yak trend: yak ideia postiinoho samovdoskonalennia vykladachiv vplyvaie na yakist vyshhoi osvity [Quality as a Trend: As the idea of constant self-improvement of teachers affects the quality of higher education]. Theukrainians. Available at: https://theukrainians.org/yakist-yak-trend/. (in Ukrainian). (Accessed on June 19, 2018).
Рецензент: Дерев 'янко В. М., д-р техн. наук, проф.
Надшшла до редколеги: 20.12.2017 р.
