CC BY
24
Э0Ж: 371.3.001.76
К. К¥НАНБАЙ, А. К- КАИРБЕКОВ, А.А. ЖАНПЕЙСОВА, М.М. К АЛИЕВА
С.Ж.Асфендияров атындагы Цаз¥МУ Клиникалыц фармакология, ЕДШ жэне физиотерапия кафедрасы
КЛИНИКАЛЫК ФАРМАКОЛОГИЯНЫ ОКЫТУДА ИННОВАЦИЯЛЫК ТЭС1ЛДЕРД1 КОЛДАНУДЫН МАЦЫЗДЫЛЫГЫ
Мацалада клиникалыц фармакология пэшн оцытуда инновациялыц жэне интерактивт'1 mscMí цолданудыц мацыздылыгы кврсетлген.
Медициналыц 6rnÍM беруде болашац дэр'!герлерге тэжiрибие ЖYзiнде кездесет'ш жагдайларды иммитациялау арцылы бiлiмдерiн ic ЖYзiнде пайдалануга Yйретуде кейс-эд'ю вте ыцгайлы жэне утымды болып табылады. Инновациялыц тэслдер студенттерде вз'шд'к ойлау жэне вз ойын дамытуга ыцпал жасап сабацтыц белcендiлiгiн арттырады. TyüÍHÓiсоздер: инновация, интерактив, коммуникативт'1 дагдылар, прогресс, иммитация, кейс-эд'ю
Клиникалык фармакологияны ок;ытудагы инновациялык тэсiлдердi колданудыц мацыздылыгы Бупнп танда елiмiздiн бЫм жэне гылым жуйеанщ алдында ¥лт Кешбасшысы Н.Назарбаевтыц ^азакстан халкына арналган «Болашактыц iргесiн бiрге калаймыз» атты Жолдауында «Б^з бiлiм берудi жащыртуды одан эрi жалгастыруга тиiспiз. Б^з университет™ бiлiм беру мен гылымды дамытудыц жаца денгейiн камтамасыз етуге мшдеп^з», деп атап керсеткен аукымды мшдеттер тур. Сонымен б^рге, Елбасы «Сапалы бiлiм беру ^азакстанныц индустрияландырылуыныц жэне инновациялык дамуыныц негiзiне айналуы тжс» дедi. Халыкаралык дэрежеде жогары бЫм беру ЖYЙесiн нормативтiк кужаттар непзЫде орта; талаптарга сэйкестендiру эрекетi ЮНЕСКО мен Еуропа Кецес арасында 90-жылдарда колга алынган болатын. 1997 жылы сэуiр айында Лиссабонда ЮНЕСКО «Еуропа аймагында жогары бiлiм беруге катысты бiлiктiлiктi тану туралы» Конвенцияны жариялаган едi. ^азакстан бул аталмыш кужатка алгашкы 42 мемлекеттер катарында сол жылдыц желтоксан айында кол койып, заццастырды. Италияныц Болон каласында 1999 жылы 19 маусымда 29 Еуропа елдершщ екiлдерi
катысуымен Болон Декларациясы кабылданган едi. Бул Декларацияда Еуропада жогары бЫм беру ЖYЙесi бойынша реформалык накты ЖYЙесi айкындалды.. Осылайша Болон YPДiсi басталды. ^азакстан Республикасы Болон YPДiсiне 2010 жылдыц наурыз айында косылды.Болон Декларациясына бутан дежн бiртутас Еуропада жогары бiлiм беру мэселесш шешу бойынша кабылданган бiркатар кужаттарга негiз болды. Негiзi, ец алгаш рет кредиттiк-саFаттык ЖYЙе немесе оны кейде «кредиттiк саFаттар»деп аталатын ЖYЙе А^Ш-та туындаFан болатын. Атап айтканда, 1869 жылы Гарвард университетшщ Президентi, атакты америкалык бiлiм беру кызметкерi Чарльз Элиот «кредиттiк-саFаттык» туаыпн енгiздi. [1].
^aзiрri уакытта ^азакстанда элемдiк бiлiм беру кенiстiгiне мру бойынша мaксaттaлFaн iс-шaрaлaр ЖYPгiзiлуде. Болон YPДiсiнiц негiзi болып табылатын-Университтердщ ¥лы Хартиясына елiмiздiн 60 жоFaры оку орны кол коЙFaн. [2].
"Инновация" угымын карастырсак эртYPлi аныктамалар берген. Мысалы, Э.Раджерс инновацияны былайша TYсiндiредi: "Инновация- нактылы бiр aдaмFa жаца болып табылатын идея".Ал Майлс болса: "Инновация -
арнайы жаца езгерк. Б^з одан ЖYЙелi мiндеттерiмiздiн ЖYзеге асуын, шешiмдерiн KYтемiз», - дейдi. Инновациялык бiлiм беру саласында еткен Faсырдын сексенiншi жылдарында тарала бастады. " Масырова Р.Линчевская Т - "Жацару" дегенiмiздi былай деп TYсiндiредi: "Жацару - белгЫ бiр адам Yшiн эдiл турде жаца ма, элде ескi ме оFaн байланысты емес, aшылFaн уакытынан бiрiншi колдaнFaн уакытымен аныкталатын жаца идея.
^азакстанда ец aлFaш «Инновация» угымына казак тiлiнде аныктама берген Faлым Немеребай Нурахметов. Ол "Инновация, инновациялык YPДiс деп отырFaнымыз -бЫм беру ( ЖоFaрFы оку орны) ЖОО жацалыктарды жасау, мецгеру, колдану жэне таратуга байланысты ерекше кызметi" деген аныктаманы усынады. Н.Нурахметов "Инновация" жттемесшде:^айта жацарту кенiстiгiн бiрнеше турге беледi: жеке турi (жеке - дара, бiр-бiрiмен бaйлaныспaFaн); модульдт турi (жеке - дара кешеы, бiр-бiрiмен байланыскан); ЖYЙелi турi ( окытуды толык камтитын).
Ал жалпы инновацияны: Модификациялык,
комбинаторлык, радикалдык деп Yш турге белуге болады.
Модификациялык инновация - бул бурын колда барды дамытумен, турш езгертумен айналысу. Радикалдык инновация - бЫмге мемлекеттiк стандарттарды енгiзу жатады.
Комбинаторлык модификация - бурын пaйдaлaнылмaFaн, белгiлi эдiстеме элементтерiн жацаша курастыру. Бугaн пэндердi окытудыц кaзiргi кездеп эдiстемесi дэлел. Инновациялык YPДiстердi ендiру Yш инновация эдiсiнiн езара байланысы мен аныкталады: енгiзiлген технологияныц ерекшелiктерiмен;
жацашылдардыц инновациялык элеуетiмен; жацалыкты енпзу жолдарымен ЖYзеге асады. Инновациялык окыту, оку Yрдiсiнiн барысында езара сэйкеспкке MYMкiндiк беретiн окыту турi. ойын,пЫрталас,нактылы жaFдaйлaрды ужымдык турде шешу жэне де эцпмелесу,эвристикалык жэне проблемалык бЫм берудi,топтык жэне жуптык жумыстарды жэне т.б. шешудi колдануда негiз болады. Интерaктивтi эдiстер инновациялык окыту турЫе кiретiн тэсiл. ЖоFaрыдa келтiрiлген инновациялык окыту турлерi негiзгi пэндердi жоFaры децгейде окытылуына оцтайлы нэтижесiн бередi [3].
Еылым мен техниканыц жедел дамь^ан, акпараттык мэлiметтер aFыны ^шейген заманда акыл-ой
мумкшдтн калыптастырып, адамныц кабшетш, талантын дамыту бЫм беру мекемелерЫщ басты мЫдет болып отыр. Ол бYгiнгi бЫм беру кецсттндеп ауадай кажет жацару окытушыныц кажымас iзденiмпаздыFы мен шыгармашылы; жемiсiмен келмек. Бiлiм беру парадигмасыныц eзгеруiмен жогары кэсiбi бiлiм ЖYЙесiне талап та eзгердi. Бiздiц республикамыздыц «Болон» ЖYЙесiне косылуына байланысты елiмiздiц барлык жогары оку орындарында кредитпк окыту ЖYЙесi енгiзiлуде. Кредиттiк окыту ЖYЙесi бойынша болашак тулектердщ к^зыреттЫктер кешенiн калыптастыру максатында окытудыц езшдт эдiстерi орын алган. «Кредит» терминшщ eзi - «сеым» деген магынаны бiлдiредi, ягни бiлiм мекемесi окытушы мен окушыныц кэсiби бiлiм аясында бiрлесе аткаратын ж^мысына сенiм артады. М^ндагы басты шарт -студентке дайын KYЙiнде ^сынылатын акпараттардыц Yлесiн азайтып, оныц eздiгiнен iздену талпынысын арттыруга септiгiн тигiзу. ДэрiсханадаFы сабактарды кыскарту аркылы окытушылар, бiр жагынан, оку-эдiстемелiк кдоалдарды даярлауга кeбiрек уакыт беле алатын болады. Б^рынгы дэстYPлi ЖYЙе бойынша студент, пэндi мецгеру Yшiн eзiндiк ж^мыска оку сагатыныц 33 пайызын ж^мсап келсе, кредитпк технологияда барлык уакыттыц 66 пайызын бeлуге тура келедШ^ндай эд^ердщ бiрi студенттщ танымдык дербестiгiн калыптастыруга ыкпал ететiн кейс-технология эдiсi болып табылады.
^аз¥МУ-ц клиникалык фармакология, ЕДШ жэне физиотерапия кафедрасында окытудыц интерактивт эдiстерi, атап айтсак, , аз топтармен ж^мыс жасау, кейс-стади, мига шабуыл, дэрiс фильмдер мен презентациялар ^рсету жэне т.б. белсендi TYPДе колданылуда. Окытудыц бастапкы сатыларында тэжiрбиелiк дагдылар мен интерн дэр^ерлердщ клиникалык фармакология т^ргысынан ойлауды калыптастырудыц казiргi кездегi эдiстерiнiц бiрi дэр^ер тэжiрбиесiнен алынган клиникалык емдеу жагдайларды талдауга негiзделген окытудыц кейс-эдiсi болып табылады. Медициналык бiлiм беруде болашак дэрiгерлерге тэжiрибе ЖYзiнде кездесетiн жагдайларды иммитациялау аркылы бЫмдерш iс ЖYзiнде пайдалануга YЙретуде кейс-эдiсi eте тиiмдi интерактивтi окыту эдiсi екенi дэлелдендi . Интерн -дэрiгерлер кафедрада гылыми ж^мыстарга белсендi TYPДе атсалысып, клиникалык фармакология пэн бойынша олимпиадаларга катысады. ^¥зiреттiлiктi-баFдарлык окытудыц жаца тэсiлдерi интерн -дэр^ерлерге дэрк-кецес, iс-0Йын,мыЙFа шауыл жасау сиякты барлык к^реттЫк камтылFан TYPiнде кiшi топтарFа колданылады . Кэаби - K¥зiреттiлiк, бэсекелестiкке кабтетп дэрiгер -бiтiрушiлерiн калыптастыруFа жол ашатын окытудыц жаца Yлгiсiнiц артыкшылыFы ^рсеттген белсендi окыту TYрi интерн -дэр^ерлердщ Fылыми ж^мыстары жэне олимпиадалар блиц-с^ракнама, бакылау ж^мыстары, Fылыми ж^мыс iстеу, пэн бойынша фильмдер ^рсету TYрiнде eткiзiледi. Кафедра кызметкерлерi силлабус, модуль окыту эдiсi бойынша жаца форматта тест тапсырмаларын кайтадан жасап шыкты. ^азiрri кездегi бiлiм берудщ басым баFыты оныц парадигмдерiнiн eзгерту: Медициналык бiлiм беруде болашак дэр^ерлерге тэжiрибие ЖYзiнде кездесетiн жаFдайларды иммитациялау (^ксату ) eте мацызды екендтн ескере отырып, жаца белсендi окыту
эдктерЫщ iшiнде белгiлi 6ip жагдайды (ситуация) талдау эдiсi немесе кейс- эдiсiн клиникалык фармакология пэнш окытудагы тэжiрбиенi ^сынгалы отырмыз. Кейс-эдiсi (case-study) - б^л эдiс шын eмiрдегi кездесетiн жагдайды талдауды кажет ететiн, тек белгiлi 6ip мэселен гана шешiп коймай, сипаттау барысында сонымен бiрге мэселенi шешуге кажетп бiлiм децгейiн кайта еске TYсiруге,eмiрде пайдалануга MYмкiндiк бередi [1]. Тагы 6ip ерекшелiгi б^л эдiсте алынган жагдай 6ip шешiмдi емес бiрнеше шешiмi болуы тиiс. Б^л эаресе интерн-дэрiгерлерге дэрiнi ръ'мды колдануды Yйретуде рымды эдiс болып табылады.
Кейс-эдктЫ интерактивтi окыту эдiсi ретЫде пайдалану интерн-дэрiгерлер тарапынан оц нэтижеамен ерекшеленедi, оныц себебi окыту барысында теория ЖYзiнде алынган бiлiмдi к ЖYзiне пайдалануга MYмкiндiк беретiн ккерлт ойын ретiнде кабылдауына байланысты. Сонымен бiрге жагдайды талдау интерн-дэрiгерлерге кэаби кызыгушылыкты арттыруга, бiлiмiн шыццауга , окуга деген оц кезкарастыц калыптасуына кeмектеседi. 1с ЖYзiндегi iс-эрекеттiц Yлгiсi интерн-дэрiгерлердiц кэсiби б^л^кт^л^г^н калыптастыруда тиiмдi эдiс болып табылады[3].
Б^л эдкт оку YPДiсiнде пайдалану интерн-дэрiгерлерге дэр^ ^тымды (рационалды фармакотерапия ) колдануды талдауга (кажетп жэне кажетаз дэр^ ажыратуга, дэрiлердi жiктеуге,MYмкiндiк бередi. Кейс-эдiс окытушыга ойлануга, eзiнiц творчестволык потенциалын жацартуга MYмкiндiк беретiн жаца окыту моделi ретiнде кабылданады. М^ндагы негiзгi мэселе оку YPДiсiн демократизациялау жэне модеринизациялау окытушыныц педагогикалык к-эрекетшде ойлау стилiнiц, этика жэне мотивациясыныц прогрессивтi дамуына, ашылуына MYмкiндiк бередк [8].
Кейс к¥растыруда тeмендегi алгортм^ сактау кажет етедi:
1. Сабакка окытушыныц жэне студенттердiц дайындалуы.
Б^л кезецде окытушы оку жэне интерн дэр^ерлер материалын жинап, белгiлi бiр мэселен (жагдайды) калыптастырады.
2. ¥йымдастыру бeлiмi. ^н^збелт жоспар жэне eткiзу эдiстемесiне сейкес ЖYPгiзiледi.
3. Студенттердiц жеке eз бетiмен кейспен ж^мыс iстеуi. Б^л кезецде интерн дэрiгерлер оку-эдiстемелiк н^скаумен, косымша эдебиеттермен ж^мыс iстейдi. ¥сынылган жагдаймен танысады.
4. Зерттелген материалды мецгерудi тексеру. интерн дэрiгерлер кейс бойынша eз бетiмен жаца материалдармен танысатын болгандыктан жиi оны тексеру кажет болады. Тексеру эдеттепдей (ауызша с^рау, тест аркылы тексеру не жазбаша жеке с^рактар, емдеу жобалар бойынша) ЖYPгiзуге не дэстYрлi емес тексеру эдiстерiмен тексеруге болады.
5. Кш топтарда ж^мыс iстеу. Топтагы студенттердi кiшi топтарга бeледi. Кейс-эдктщ ец мацызды бeлiгi, eйткенi б^л интерн дэрiгерлерге тэжiрбие алмасуда жэне тэжрибе жинауда eз Yлесiн косады.
6. Пiкiрталас. Эр жагдайды шешу барысында интерн дэрiгерлер арасында ой бeлiсу, с^рактар жэне жауаптар,карсы ой ппЫрлер пайда болады.
7. Студенттердщ ж^мысты кортындылауы. Б^л кезецдi пЫрталас кезецiмен косуга да болады.Пiкiрталас соцында эр кiшiтоп eз шешiмдерiн баяндайды. Шешiмiн
о;ытушы немесе алдын ала тагайындалган сараптамашы интерн дэрiгерлер eздерiнiц ескертулерiн жэне тузетулерш айтады.
8. О;ытушыныц ;ортынды жасауы. Бул кезеццi де пМрталас кезещмен бiрге жургiзуге болады. Мэселен шешуде бул кезенде ужымды; шешлм ;абылданады, интерн дэрiгерлер шешiмдi ;алай, ;андай турде жасау керектiгiн бту керек [4,5].
^аза; тiлiнде саба; ететЫ интерн дэрiгерлерге маманды;тарына байланысты дайындалган багдарлама бойынша ;аза; тЫнде о;ытудыц негiзгi ма;саты -медицина мамандыгын менгеруге ;ажетт лексикалы; ;орды тiлдiк ;атынаста ;атысымды; тургыдан жана технология ар;ылы iске асырудын амал-тэалдерш iздестiру, онын нэтижесiн керсету. Жана технологиялы; амал-тэсiлдердiн бiр турi - модуль жуйеа. Модуль ар;ылы тiлдi менгерудегi ма;сат интерн дэрiгерлердiн болаша; жумыс жасауына тиiмдi тiлдiк материалды жина;тап, жуйелi турде езара саба;тасты;та игеруге мумкiндiк жасау жэне ;ажетт лексикалы;, тiлдiк материалдарды сурыптап, топтастыру. Модульдiк о;ыту багдарламасын тузуде мынадай талаптар ескерiледi:
- болаша; маман иелерЫ ой-eрiсi кен, жан-дуниесi бай, кэаби бiлiктi маман ретiнде, адамдармен сауатты ;атынас жасай алатын тулга ретiнде ;алыптастыруга жол ашу;
- дэр^ердщ ;аза;ша тiлдiк ;атынасты жуйел^ тиiмдi менгерудiн амал-тэсiлдерiн жина;тау.Модульге алынган мэтiндердiн эр;айсысы белгiлi бiр магына турiн кeрсетедi. Мэтiндердiн сурыпталу устанымы халы; арасында тараган аурулардын жиЫпне жэне эр маманды;тыц ерекшелiгiне байланысты аны;талады. Багдарламада игерiлетiн ;атысым эдiсiнiн негiзi болып саналатын сeйлесiм эрекетшщ турлерiн (айтылым, о;ылым, жазылым, тындалым, тiлдесiм) жан-жа;ты iске асыру тжмдЫп денгейлiк жаттыгулар жиынтыгы ар;ылы аны;талды.
Интерн дэрiгерлерге медицина лексикасынын модульдт ;урылымын тeмендегiдей турде беремiз: Эр та;ырып бойынша интерн дэрiгерлердiн таным-туантн ;алыптастыруга байланысты ;урылады. Олар маманды;тарына сай та;ырыптарды eрбiту ар;ылы кке асыру аса тиiмдi.
Интерн дэр^ерлердщ eзiндiк жумысты уйымдастырудын формалары эр турлi болуы мумкiн,алайда, кез-келген формасы о;ытудыц компетенттi-баFытталFан шешiмiне толы; ^лемде сэйкес келуi тиiс.Студенттердiн eзiндiк жумысын уйымдастыру кезiнде инновациялы; о;ытудыц эдктершщ бiрi ретiнде жобалар эдiсi болып табылады, ол интерн дэрiгерлерге алынган бiлiмдi болаша;
кэсiбiнде практикалы; ;олдану ма;сатында талдай б^лу ;абтетЫ дамытуда, жумыс iстеудiн пэн аралы; нау;аспен ;атынас дагдыларын дамытуда, топта жумыс ктеу ар;ылы коммуникативтi дагдыларды игеруде тмек болады.Сонымен ;атар интерн дэр^ерлер гылыми жумыс;а белсендi араласып , гылыми зерттеулерЫщ алгаш;ы нэтижесi бойынша , гылыми ма;алалары жары; №рдГ
Клиникалы; фармакология пэндi о;ыту барысында эр турлi инновациялы; эдiстердi комплекст ;олдану тэсiлдерiне арналган: тест тапсырмалары, «милы; дауыл», «case study», ситуациялы; есеп. Тэжiрибелiк саба;тарга кунделiктi дайынды;ты ба;ылау кезiнде студенттердiн компетенциясын багалау критерилерi усынылады.
^аз¥МУ медициналы; ЖОО арасында алгаш;ылардьщ бiрi болып барлы; факультеттерiнде о;ытудын кредиттiк жуйесiне mom. Бiлiм беру урдсiн бас;арудын кластерлт эдiсi жузеге асырылуда. О;ытудын эрбiр кезенiнде белгiлi бiр бiлiктiлiктi алуга, маманды;тардын бiлiм беру багдарламаларына, бЫм беру жуйесiнде багдарланган ;олданыстагы МЖБС( ГОСО) аясында эзiрленiп, бейiмделген. Университет бес кузырет принципiне авторлы; ;у;ы; туралы куэлiк алган. Студенттердiн кэаби ;узыреттЫпне бага беру жуйесi эзiрленген; уш тiлде бiлiм беру багдарламасы енгiзiлуде. Бiлiм беру урдiсiн уйымдастыру эдiсi eзгертiлдi: бiлiм беруден бастап кэаби бЫктЫктердщ ;алыптасуына ;арай, бул о;ытудын ;олданылып отырган эдiстерiне кен ау;ымды талап етедi, о;ытудын интерактивт ;уралдары енгiзiлдi. Университетте студенттердiн академиялы; онтайлы принциптерi енгiзiлуде, жэне визитинг-профессорлардын багдарламасы жузеге асырылуда. Ректордын сeзi бойынша бiлiм берудiн, гылымнын жэне тэжiрибенiн бiрiктiрiлу ма;саты толы; ай;ындалды[ 7 ]. Болон удерiсiне ^аза;станныц ;атысуы жогары бiлiмдер аумагында салыстырмалы жуйенi ;абылдау ар;ылы Еуропалы; бЫмге ;ол жетерлiк жагдай тугызуга, бЫм сапасын арттыруга жэне студенттер мен профессор-о;утышылар ;урамыныц онтайлы децгежн кeтеруге мумкiншiлiк тугызады. Болон YO^id - жогаргы бiлiмнiн бiртутас еуропалы; кещспк ;уру ма;сатымен Болон келiсiм-шарты шенберiнде бiлiм жуйелерiн ундестiру жэне жа;ындастыру удерiсi. [9]. Сонымен бiрге бiлiм жэне гылымнын ултаралы; ;атынасы элемде ;аза;станды; бiлiм беру багдарламаларын, о;у жоспарларын, еуропалы; eцiрде отанды; дипломдардын еркiн конверсиялануын, бтруштердщ кез-келген елде жумыс;а орналасу ;у;ыгын мойындауга мумкiндiк бередi.
ЭДЕБИЕТТЕР Т1З1М1
1 Болонский процесс середина пути. - М.: 2005. - 378 с.
2 О.А. Бухарин, В.А. Кириллов, Т.Л.Бухарина., Инновационные подходы к обучению студентов медицинской микробиологии. // Микробиологии эпидемиологии иммунологии. - №5. - 2002.
3 Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении . - М.: Аркти, 2005
4 Аканов А.А., Хамзина Н.К., Ахметов В.И. и др. Казахский национальный медицинский университет им. С.Д. Асфендиярова: на пути инновационных преобразований. - Алматы: КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова, 2010. - С. 9-56.
5 А.Элiмов. Интербелсендi эдiстердi жогаргы оку орындарында колдану. Алматы: 2009. - 327б.
6 Т.А.Муминов., М.И.Даулетбакова. Инновационные технологии в образовательном процессе медицинских ВУЗов. -Алматы: 2003 г. -144 с.
7 Аканов А.А., Хамзина Н.К., Ахметов В.И., Капанова Г.Ж., Данилович Н.А., Сейдуманов С.Т. Медицинское образование, основанное на компетенциях: проблемы и перспективы. Монография. - Алматы: 2010. -177 с.
8 И.В. Гладких. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов. - СПб: 2004.
9 КешМмбетова С. Инновациялык технологияны бЫм сапасын кетеруде пайдалану мумкшдттерГ - А.: БЫм, 2008.
К. КУНАНБАЙ, А.К. КАИРБЕКОВ, А.А. ЖАНПЕЙСОВА, М.М. К АЛИЕВА
ЗНАЧИМОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ПРЕПОДАВАНИЯ КЛИНИЧЕСКОЙ ФАРМАКОЛОГИИ
Резюме: Статья о значении инновационных и интерактивных методов изучения клинической фармакологии. Кейс-метод является практичным и эффективным для будущих врачей в преподавании медицины, т.е. в обучении ситуации в практике через имитацию и использовании полученных знании в реальности. Инновационные методы дают возможность студентам самостоятельно развивать мышление и активности на занятий.
Ключевые слова: инновация, интерактивный, коммуникационные навыки, прогресс, имитация, кейс-метод
K. KUNANBAI, K. KAIRBEKOV, A.A. ZHANPEISOVA, M.M. KALIEVA
THE IMPORTANCE OF USAGE OF THE INNOVATIVE METHODS IN CLINICAL PHARMACOLOGY TEACHING
Resume: The importance of the innovative methods in clinical pharmacology teaching is shown in this article. Case-method is convenient and effective for future doctors in teaching medicine, i.e.in teaching situations in practice through imitation and application of obtained knowledge in fact.
The innovative methods help students to develop their thoughts and activeness at lessons. Keywords: innovation, interactive, communicative skills, progress, imitation, case-method
