CC BY
48
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Демкова В.О., Хомяковський Ю.Л. Класифiкацiя засоб'!в навчання фiзики у вищ/'й школ'!. Ф'!зико-математична освта. 2018. Випуск 1(15). С. 187-190.
Demkova V., Khomiakovskii Yu. Classification Of Training Tools Of Physics In Higher School. Physical and Mathematical Education. 2018. Issue 1(15). Р. 187-190.
УДК 378.147.091.313:53
В.О. Демкова1, Ю.Л. Хомяковський2
1В'нницький державний педагогiчний ушверситет iMeHi Михайла Коцюбинського, Украна
vitademkova@gmail.com
2Вiнницький нацональний аграрний унiверситет, Украна
t.khomiakovska@gmail.com DOI 10.31110/2413-1571-2018-015-1-034
КЛАСИФ1КАЦ1Я ЗАСОБ1В НАВЧАННЯ Ф1ЗИКИ У ВИЩ1Й ШКОЛ1
Анотац'я. У статт'1 порушено проблему класиф'кацП навчальнихзасоб'!в фiзики з урахуванням сучаснихзасоб'!в навчання, що виникли як результат стр'ткого розвитку сучасних iнформацiйних технологiй. Розглянуто найпоширенiшiкласиф'кацП засоб'в навчання, уяких ц засоби розподляються на основi наступних тдход'!в: за складом об'ект'!в, за в'дношенням до джерел, за складшстю, за способом використання, за особливостями будови, за характером впливу, за но^ем iнформацii, за в'дношенням до технологiчного прогресу, за р'внями зм/'сту осв/'ти. Б/'льш/'сть автор'в у сво)'х класифiкацiях практично не враховують т'1 засоби, як виникли як насл'док швидкого розвитку сучасних iнформацiйних технологiй i, зокрема, розвитку всесв'тньоi мережi 1нтернет. На нашу думку, постае необх'дшсть принципово новоi сучасноi класиф'кацП дидактичних засоб'в, у як'ш були б врахованi сучасн тенденцИ Зурахуванням стр'ткого розвитку фiзичноiнауки засоби навчання фiзики у вищй школ'1 такожмають бути сучасними. Тому вони потребують бльш розширеного анал'зу i бльш фунтовно'1' класиф'кацИ На основi класиф'кацП Д.Н. Луферова розроблено власну класиф'ка^ю засоб'!в навчання ф'!зики. Ми видлили двi основнi групи дидактичних засоб'!в з ф'!зики: базов'1 та iнновацiйнi. П'д базовими засобами навчання будемо розум'ти традицйнi iнструменти дiяльностi вчителя i учн'в. Базова частина навчально-методичного комплексу допускае вар'ювання складових в залежност'1 вiд дидактичних цлей. Сюди входять матер'юльн'! (пдручники, поабники, плакати, р'!зномаштне лабораторне та демонстра^йне обладнання) та 'деальн (слово вчителя) об'екти, без яких неможливий навчальний процес. До iнновацiйних засоб'в навчання ми в'днесли додатков'1 навчальн засоби, що передбачають використання складних техшчних пристроив. До них входять технiчнi та комп'ютерн'1 засоби навчання. Технiчнi засоби включають в себе: ауд'юльш, в'!зуальш, ауд'юв'зуальш. До комп'ютернихзасоб'!в в'дносяться мультимедшн'! iмережев'1 дидактичн засоби. У запропонованй нами оновленй класиф'кацП засоб'в навчання фiзики бльша увага придлена сучасним дидактичним засобам, як виникли в процеа розвитку сучасних iнформацiйних технологiй. Дана класифiкацiя е досить простою i унверсальною, завдяки чому вона може бути використана педагогами при орга^зацп навчального процесу
з фiзики з метою пдвищення його ефективност'1.
Ключов! слова: засоби навчання, засоби навчання ф'зики, класифiкацiя, базов'1 засоби, iнновацiйнi засоби, технiчнiзасоби, комп'ютерн'1 засоби.
Постановка проблеми. Засоби навчання - необхщна складова будь-якого навчального середовища, складова множини засобiв навчально!' дiяльностi. З них формуються матерiальна та шформацшна складовi навчального середовища; вони мають вплив на дiяльнiсть суб'екту навчання та оргаызащю дидактичного процесу; створюють умови, в яких забезпечуються можливкть досягнення попередньо сформульованих цтей навчання, ям, в свою чергу, покликан вщображати яккть дидактичного процесу. Вдалий вибiр дидактичних засобiв сприяе ефективншому використанню в процеа навчання рiзноманiтних методiв i форм навчання.
Дидактичн засоби також характеризуются рiзноманiтнiстю форм реалiзацií та методик !'х застосування; !'м притаманне тдпорядкування тш парадигмi освти, яка дie в сусптьст^ в даний момент. Засоби навчання широко використовуються як на заняттях з викладачем, так i в процеа самоспйно!' роботи студенев.
Шд дидактичними засобами будемо розумти ус елементи навчального середовища, як педагог свщомо використовуе з метою цтеспрямованого навчально-виховного процесу та бтьш плщно!' взаемодп зi студентами [1].
Навчальн засоби створюють i використовують, орieнтуючись на цЫ i завдання навчання. 1х використання мае визначатись методичною i оргаызацшною доцтьыстю. Використання рiзноманiтних засобiв навчання вимагае здшснення
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
теоретичного аналiзу кнуючих '¡х класифтацм з метою пiдвищення ефективност застосування системи засобiв у навчальному процесi.
Аналiз актуальних дослiджень. На сьогодн дидактичнi засоби досить детально описан в науково-методичнiй лiтературi, зокрема в роботах В.В. Хуторского, П.1. Шдкасистого, Т.В. Габай, В.Ф. Заболотного, I. Куписевич, А. Ф. Меняева, Н.В. Морзе, О.П. Буйницько', Д.Н. Луферова.
Мета статп полягае в аналiзi iснуючих класифiкацiй навчальних засобiв та розробцi власно' класифтацп навчальних засобiв фiзики з урахуванням сучасних засобiв (як результату стрiмкого розвитку сучасних шформацшних технологiй), що можуть бути використанi пiд час вивчення фiзики у вищiй школi.
Виклад основного матертлу дослiдження. Проаналiзувавши iснуючi класифтаци навчальних засобiв, вiдмiтимо, що у науков^в немае едино'' думки ^ вiдповiдно, единого пiдходу щодо класифтаци засобiв навчання. £ ряд авторiв, якi розглядають декiлька рiзних класифiкацiй засобiв навчання, висвiтлених на основi наступних пiдходiв [2, с.43], [4]: за складом об'ектiв (матерiальнi, iдеальнi); за вiдношенням до джерел (штучы, природнi); за складыстю (просп, склады); за способом використання (динамiчнi, статистичнi); за особливостями будови (плоска об'емнi, змiшанi, вiртуальнi); за характером впливу ^зуальы, аудiальнi, аудiовiзуальнi); за ноаем iнформацií (паперовi, магнiтооптичнi, електроны, лазурнi); за вiдношенням до технолопчного прогресу (традицiйнi, сучаснi, перспективнi); за рiвнями змiсту освiти (засоби навчання на рiвнi уроку, на рiвнi предмета, на рiвнi всього процесу навчання).
З усього вищевказаного можемо зробити висновки, що бтьшмсть авторiв практично не враховують тi засоби, ям виникли як наслiдок швидкого розвитку сучасних iнформацiйних технологiй ^ зокрема, розвитку всесвiтньоí мережi 1нтернет. На нашу думку, постае необхщысть принципово ново'' сучасно' класифтацп дидактичних засобiв, у якiй були б врахован всi сучаснi тенденцп. З урахуванням стрiмкого розвитку фiзичноí науки засоби навчання фiзики у вищм школi також мають бути досить сучасними. Тому вони потребують бтьш розширеного аналiзу i бiльш фунтовно' класифтацп.
Найбiльше нам iмпонуе класифта^я, розроблена Д.Н. Луферовим [3, с.61], який подiляе усi iснуючi засоби навчання на базовi (навчальна лтература) та iнновацiйнi (даний термiн автор вводить вперше). Iнновацiйнi засоби навчання включають:
1) медiйнi засоби навчання (носи аудю- i вiдеоконтенту):
- аудгтивн (фонограма);
- вiзуальнi (вщеограма);
- аудiовiзуальнi (вiдео-фонограма);
2) техычы засоби навчання (вiдтворююча апаратура):
- звукотехычы;
- свiтлотехнiчнi;
- звуко-свптотехычы;
3) комп'ютернi засоби навчання:
- мультимедшы;
- мережевi.
На основi дано'' класифiкацií нами була розроблена власна класифтащя засобiв навчання фiзики (рис. 1). Так, ми видтили двi основнi групи дидактичних засобiв з фiзики: базовi та шновацшы. Пiд базовими засобами навчання будемо розумiти традицiйнi iнструменти дiяльностi вчителя i учнiв. Дана частина навчально-методичного комплексу допускае вар^вання складових в залежност в^д дидактичних цiлей. Сюди входять матерiальнi (пiдручники, посiбники, плакати, рiзноманiтне лабораторне та демонстрацiйне обладнання) та щеальы (слово вчителя) об'екти, без яких неможливий навчальний процес взагалi i вивчення фiзики зокрема.
1нновацшы навчальнi засоби - це додатковi навчальнi засоби, що передбачають використання складних технiчних пристро'в. До них вщносяться технiчнi та комп'ютерн засоби навчання.
Вiдмiтимо, що Д.Н. Луферов розмежовуе медмы та техычы засоби навчання, тобто вiдтворюючу апаратуру аудю-i вiдеоконтенту в^д самих носив цього ж контенту. Можливо, це е доцтьним при класифтуваны дидактичних засобiв для вивчення шоземно' мови. Але, очевидно, що в аспект вивчення фiзики цi двi групи е практично тотожними, а '¡х складовi - iдентичними. ^м того, медiйнi засоби е невщ'емною частиною технiчних засобiв. Тому, на нашу думку, е бтьш доцтьним об'еднати ц двi групи.
Техычы навчальнi засоби подiляються на:
1) ауа^альы засоби навчання - засоби вщтворення аудiо iнформацií;
2) вiзуальнi засоби навчання - засоби вщтворення вiдеоiнформацí¡;
3) аудiовiзуальнi засоби навчання - засоби вщтворення комбiнованоí аудю- i вiдеоiнформацí¡.
Велика частина науков^в, класифтуючи навчальнi засоби, застосовуе термш технiчнi засоби навчання у вщношены до комп'ютерних навчальних програм та 1нтернету. Ми погоджуемося з думкою Д.Н. Луферова, що засоби навчання, ям базуються на використанн шформацмно-комунтацмних технологiй (1КТ), являють собою принципово новi засоби збору, збереження, обробки, передачi i представлення iнформацí¡ за допомогою комп'ютерних програм та системи 1нтернет. 1КТ являють собою шструменти активно'' творчо' i пiзнавальноí дiяльностi, адже дозволяють створювати власнi тексти, мультимедмы презентацп, записувати i вттювати монтаж аудiо та вiдео, навчатися за допомогою штерактивних навчальних програм. Тому, '¡х доцiльнiше розглядати як окрему групу засобiв навчання - комп'ютерн дидактичнi засоби [3, с.60].
Отже, комп'ютернi засоби навчання передбачають використання мультимедмних засобiв на основi комп'ютерних програм та продуктiв з 1нтернету. До мультимедiйних комп'ютерних засобiв вiдносяться рiзноманiтнi види електронних текспв, статичних та анiмацiйних зображень, аудю- та вщеоелеметчв. Мережевi комп'ютернi засоби навчання - засоби навчально' дiяльностi, при застосуваннi яких використовуються рiзнi iнформацiйнi ресурси i мережевi комунтаци всесвiтньоí мережi 1нтернет.
Рис. 1. КласифЫац '!я дидактичних засоб'в з ф'тики
Висновки. В запропоноваый нами оновлеый класифтацп 3aco6iB навчання фiзики бiльша увага придiлена
сучасним дидактичним засобам, ям виникли в процес розвитку сучасних iнформацiйних технологш. Дана класифiкацiя е
досить простою i унiверсальною, завдяки чому вона може бути використана педагогами при оргаызацп навчального
процесу з фiзики з метою пщвищення його ефективносп.
Список використаних джерел
1. Бабинова Н.С. Система задач как средство развития продуктивного мышления студентов при обучении физике URL: http://kaktus-cpo.ru/public-00082/
2. Заболотний В.Ф. Методика навчання фiзики. Загальн питання (в схемах i таблицях з мультимедшними додатками). ВЫниця: «Едельвейс i К», 2009. - 112 с.
3. Луферов Д.Н. К вопросу о классификации средств обучения. Весник Московского государственного обласного университета. Серия: Педагогика. 2014. № 1, с. 68-77
4. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. СПб.: Питер, 2004. 541 с.
References
1. Babynova N.S. Systema zadach kak sredstvo razvytyia produktyvnoho mbishlenyia studentov pry obuchenyy fyzyke ^lektronnbi resurs] / N.S. Babynova - Rezhym dostupa: http://kaktus-cpo.ru/public-00082/
2. Zabolotnyi V.F. Metodyka navchannia fizyky. Zahalni pytannia (v skhemakh i tablytsiakh z multymediinymy dodatkamy) / V.F. Zabolotnyi. - Vinnytsia: «Edelveis i K», 2009. - 112 s.
3. Luferov D.N. K voprosu o klassyfykatsyy sredstv obuchenyia / D.N. Luferov // Vesnyk Moskovskoho hosudarstvennoho oblasnoho unyversyteta. Seryia: Pedahohyka. 2014. № 1, s. 68-77
4. Khutorskoi A.V. Praktykum po dydaktyke y sovremennbim metodykam obuchenyia / A.V. Khutorskoi - SPb.: Pyter, 2004. -541 s.; yl. - (Seryia «Uchebnoe posobye»)
CLASSIFICATION OF TRAINING TOOLS OF PHYSICS IN HIGHER SCHOOL Vita Demkova, Yurii Khomiakovskii
Vinnytsia state pedagogical university named after Mykhailo Kotsiubynsky Vinnytsia National Agrarian University Abstract. The problem of classification of educational means of physics, taking into account modern tools of training, which arose as a result of the rapid development of modern information technologies is considered in the paper. The article deals with the most common classifications of teaching methods in which these tools are divided and grouped on the basis of the following approaches: the composition of objects, the relation to the sources, the complexity, the way of use, the characteristics of the structure, the nature of influence, the carrier of information, the relation to technological progress, the levels of educational content. Most authors in their classifications do not take into account the means that arose as a consequence of the rapid progress of modern information technology, the development of the World Wide Web in particular. In our opinion, there is a need for a fundamentally new modern classification of didactic means, which would take into consideration current trends. In view of the rapid development of physical science, the means of teaching physics at higher educational establishments should go along the technical advancement. Therefore, they require more extensive analysis and a more thorough classification. On the base of classification of D.N. Lufarov our own classification of methods for teaching physics was developed. We have identified two main groups of physics teaching materials: basic and innovative. Under the basic means of teaching we will understand traditional tools of teachers' activities. The basic part of teaching-methodical complex allows variation of components depending on the didactic objectives. Those components include material (textbooks, manuals, posters, various laboratory and demonstration equipment) and ideal (the word of the teacher) objects, without which the educational process is impossible. Innovative training tools are additional educational methods that involve the use of sophisticated technical devices. These involve technical and computer training facilities. Technical facilities include: audio, visual, audiovisual ones. Computer tools include multimedia and networked didactics. In the suggested, renewed, classification of methods for teaching physics, more attention is paid to modern didactic means that arose due to the development of information technologies. This classification is quite simple and universal, so it can be used by educators in organizing the process of teaching physics in order to increase its efficiency.
Key words: tools of training, means for teaching physics, classification, basic tools, innovative means, technical means, computer facilities.
