CC BY
197
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Сакунова Г.В., Мороз 1.О. Формування iнформацiйно-цифрово¡ компетентност'1 y4Hie з фiзuкu через призму STEM-oceimu. Ф'зико-математична освта. 2018. Випуск 1(15). С. 285-289.
Sakunova A., Moroz I. Formation Of Informational And Digital Competence Of Learner Of Physics Under The Premium Of Steam Education. Physical and Mathematical Education. 2018. Issue 1(15). Р. 285-289.
УДК 373:531
Г.В. Сакунова1, 1.О. Мороз2
Сумський державний педагoгiчнuй унверситет iMeHi А. С. Макаренка, Укра)на
[email protected], [email protected]
DOI 10.31110/2413-1571-2018-015-1-054
ФОРМУВАННЯ ШФОРМАЦ1ЙНО-ЦИФРОВО1 КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧН1В З Ф1ЗИКИ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ STEM-ОСВГГИ
Анотац'я. Стаття присвячена особливостям вивчення фiзuкu в ocнoвнiй школ'1 з урахуванням КонцепцИ Ново)' укра)'нсько)' школи в умовах STEM-осв/'ти. П'дготовка висококвал'ф'ковано¡' та компетентно) особистост'1 - один iз прioрumеmнuх напрям'в у рефoрмyваннi сучасного осв'тнього простору Укра)ни. STEM-освта - м'ждисципл'нарна галузь, що дозволяе здйснити 1'нтегрувальний процес в осв'т'1, зокрема в рефoрмyваннi Ново) укра/'нсько)' школи, та розвивати креативну особист'сть, яка волод'!е прикладними знаннями, вм'ннями та навичками й застосовуе )х у повсякденному житт'1. Реформа Ново)' укра)'нсько)' школи спрямована на розвиток та оволод'тня учнями ключовими компетентностями, зокрема - iнфoрмацiйнo-цuфрoвoю. Процес навчання фiзuкu в умовах STEM-освти здйснюеться в контекст'1 навчально-досл'дницько)'та проектно)'д'тльностi, проведенн експеримент'!в та досл'д'в, спостережень за ф'!зичнимиявищами та процесами, oбtрyнmyваннi ф'!зичних теорш та законом'рностей. Формування iнфoрмацiйнo-цифрово)' компетентност'1 yчнiв у процес навчання фiзuкu е важливою складовою для розвитку сучасно)' iннoвацiйнo)' особистост'1. Введення ц/'е)' компетентност'1 на уроках фiзuкu в умовах STEM-осв/'ти в/'дбуваеться пд час викладу навчального матер'алу вчителем та самостшно)' обробки й анал'!зу iнфoрмацi)' учнем з використанням сучасних та традицшнихзасоб'!в навчання: конструктор'в моделей, лабораторнихпрuладiв, електроннихпристро)в, в'ртуальних iнmернеm-реcyрciв тощо.
У статт'1 розкрито зм'!ст поняття, структурн елементи й ефективн засоби формування iнфoрмацiйнo-цифрово)' компетентност'1 на уроках фiзuкu та позакласних заняттях, зокрема - досл'дно-проектна д'тльшсть. Наведенi приклади проект'1в-досл'д'1в («Визначення швидкост'1 руху тл р'зно)'форми», «Визначення густини речовини») iз використанням тради^йнихта iннoвацiйнuхзасоб'в навчання. Розглянуто важлив'!сть застосування тради^йного лабораторного обладнання та в'ртуальних навчальних лаборатор'й («Рух шайби по похил'й площиш») на уроках фiзuкu на приклад'1 вивчення роздлу «Мехашчнийрух» у 7клаа.
Ключов! слова: навчальний процес, STEM-ocвimа, Нова укра)нська школа, iнфoрмацiйнo-цuфрoва компетентшсть, лабораторне обладнання, в'ртуальналабoраmoрiя.
Постановка проблеми. 1нтегра^я кра'ни до бвропейського ствтовариства, пщвищення и конкурентоспроможносп, розвиток економти та промисловост неможливi без тдготовки висококвалiфiкованих, компетентних молодих спе^алк^в, ям здатн тдвищувати свою квалiфiкацiю протягом Bciei трудово''' дiяльностi. Важливе мкце для тдготовки тако! молодi выводиться загальноосвiтнiм навчальним закладам. Зпдно i3 концепщею Ново!' украшсько''' школи [5] та Державним стандартом базово!' та повно! загально! середньо''' освти [4], учн повинн оволодти рядом ключових компетентностей: спткування державною та Ыоземними мовами, математичною, загальнокультурною, еколопчною грамотыстю, компетентыстю в природничих науках i технолопях, шформацмно-цифровою, со^альною i громадянською, тдприемницькою та умЫням навчатися впродовж життя. Отже, вдосконалення кнуючих та пошук ефективних i в той же час оптимальних засобiв та методiв формування в учывсько!' молодi як уах, так i окремих ключових компетентностей, зокрема Ыформацмно-цифрово''' компетентности е першочерговим завданням педагопчно''' науки.
Аналiз актуальних дослщжень. Узагальнення наукових публтацш та нормативно-правових документ з дослщження питання формування компетентностей учыв в умовах STEM-освiти засвщчуе, що ця проблема вщображена в таких напрямах: особливост вивчення фiзики в умовах STEM-освти (О. Кузьменко [7], О. Костельова [5], Н. Ярмолович [5] та Ы.), поняття шформацшно''' компетентности (А. Гусак [3], О. Миронова [10], Н. Баловсяк [1] та ш.), формування шформацшно-цифрово''' компетентности учыв (О. Лккович [8], I. Бондаренко [2] та ш.). Незважаючи на те, що дослщження в данш проблемi ведуться багатьма дослiдниками, питання формування шформацмно-цифрово''' компетентностi учнiв в умовах STEM-освти на уроках фiзики залишаеться недостатньо дослiдженою й актуальною.
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
Мета статл. Розкрити можливост формування Ыформацшно-цифрово! компетентности в умовах STEM-освiти на уроках фiзики з використанням традицмних та iнновацiйних 3aco6iB навчання.
Виклад основного матерiалу. Одним i3 напрямiв iнновацiйного пiдходу до викладання природничо-математичних дисциплш е STEM-освп^а, яка сприяе формуванню стiйкоí мотивацп до вивчення предмету, пропагуваннi професш у iнжeнeрно-тeхнiчнiй сфeрi [9].
Акроым STEM (вiд англ. Science - природничi науки, Technology - технологи, Engineering - iнжeнeрiя, проектування, дизайн, Mathematics - математика) видтяе основы риси вщповщного напрямку та об'еднуе практики мiждисциплiнарного пiдходу до вивчення природничо-математичних дисциплш [9].
STEM-освп^а спрямована на розвиток штелектуальних та творчих здiбностeй, критичного мислення, вирiшeння комплексу поставлених проблем (задач), ствпрац та шновацмно'( практичноí дiяльностi учнiв.
Введення STEM-освiти в освiтнiй процес здшснюеться вiдповiдно до Законiв Укра'ни «Про освпу», «Про iнновацiйну дiяльнiсть», Указом Президента Укра'ни «Про Нацiональну стратепю розвитку освiти в Украíнi на перюд до 2021 року» та шшими нормативно-правовими документами [9]. Запровадження STEM-освти, як iнновацiйного пiдходу до вивчення фiзики, вiдповiдно до концептуальних засад Ново' укра'нсько'' школи сприяе формуванню ключових компетентностей учнiв.
STEM-освп^а - це мiждисциплiнарна галузь, що об'еднуе основнi iдeí природничих наук, шженерп, математики та тeхнологiй i спрямована на формування креативно', компетентно' особистосп, яка володiе знаннями прикладних наук та застосовуе ''х не ттьки в навчальнiй дiяльностi, а й в повсякденному життi.
Одним iз ключових напрямкiв формування компетентностей учыв при вивчeннi фiзики е розвиток шформацшно-цифрово' компeтeнтностi.
Зпдно концепцп «Ново'' укра'нсько' школи», «шформацмно-цифрова компeтeнтнiсть» визначае впевнене, але критичне використання шформацмно-комунтативних тeхнологiй (1КТ) для створення, пошуку, аналiзу, обробки та обмшу iнформацií у навчальнiй дiяльностi, приватному та публiчному спiлкуваннi. Учень повинен розумти етику роботи з шформа^ею, мати мeдiа- та шформацмну грамотнiсть тощо [5].
Поняття «iнформацiйно-комунiкацiйноí компeтeнтностi» у Державному стандартi базовоí та повноí загальноí сeрeдньоí освти визначено як можливiсть учня використовувати шформацшно-комунтацмы засоби та технологи для особиспсних i суспiльних завдань [4].
Ми подтяемо думку О. Мироновой що «iнформацiйна компeтeнтнiсть» - це здатысть особистостi виконувати iнформацiйну дiяльнiсть з використанням 1КТ [10] i вважаемо, що iнформацiйна компeтeнтнiсть забезпечуе формування наступних знань, умiнь та навичок в учыв:
1) оволодшня поняттями, якi подаються iнформацiею;
2) широкого використання учнями 1КТ для навчальноí дiяльностi чи в повсякденному житп;
3) виокремлення важливих шляхiв для розв'язання проблем засобами шформацп;
4) оволодiння засобами та способами для пошуку, аналiзу, синтезу, порiвняння, узагальнення та урiзноманiтнeння iнформацií;
5) самооргаызащя та самоконтроль власноí iнформацiйноí дiяльностi.
Структурними складовими iнформацiйноí компетентности е: iнформацiйна, комп'ютерна та процесуально-дiяльнiсна. Перша компонента показуе ефективне оволодшня учнями шформащею в рiзних формах ii вiдображeння, друга - оволодшня вмшнями та навичками роботи iз комп'ютерною тeхнiкою, третя - оволодшня сучасними засобами 1КТ та використання у навчальнш дiяльностi [1].
За способом отримання та обробки шформацп видтяють репродуктивну та продуктивну дiяльностi. Репродуктивна навчальна дiяльнiсть - це виконання вправи за вказаним зразком, вщтворення теоретичного матeрiалу тощо. Пщ продуктивною дiяльнiстю ми розумiемо самостiйнe отримання iнформацií пiд час створення зв'яз^в мiж явищами чи процесами, виршення нестандартних практичних задач.
Виходячи з вище сказаного, шформацшно-цифрова компeтeнтнiсть учня - це здатысть особистостi оволодiти засобами iнформацiйно-комунiкативних технологш та застосовувати íх при обробц^ аналiзу, систематизацп й узагальнeннi отриманоi iнформацií.
Ми, як i автори [13] вважаемо, що процес навчання фiзики повинен здмснюватися з урахуванням проeктноi та навчально-дослiдницькоí дiяльностi учыв, проведення спостережень та eкспeримeнтiв, в тому чи^ з використанням:
1) навчального лабораторного обладнання: цифрового та традицшного;
2) вiртуальних лабораторiй;
3) оргаызацп власного часу з використанням 1КТ;
4) вiльний доступ до штернет-ресурав, методичних текстових та мeдiаматeрiалiв.
У вiдповiдностi з реформою Новоi украíнськоí школи [5], iнтeгрування навчальних дисциплш, що дозволяе здшснити STEM-освп^а, створюе фундамент для широкого застосування рiзноманiтних засобiв навчання. Використання на уроках фiзики конструкторiв, моделей, лабораторних приладiв та електронних пристро1в створюе умови для оволодшня учнем шформацшно-цифровою компетентыстю. 1х застосування вбачаеться в здмснены проeктноí та навчально-дослiдницькоi дiяльностi учнем, модeлюваннi фiзичних процеав та явищ.
Одним iз результативних засобiв формування компeтeнтностi е дослщно-проектна дiяльнiсть [9]. При проeктнiй дiяльностi на уроках фiзики та на позакласних заняття нeобхiдно широко застосовувати традиции та iнновацiйнi засоби, до яких включено i засоби STEM-освiти. Традицiйнe лабораторне обладнання потрiбно надавати учнями для самостiйноi пiдготовки проекту та виконання фiзичного експерименту з детальним поясненням фiзичних явищ та процеав пщ час захисту навчально-проeктноi дiяльностi. Наприклад, для створення проекпв уже на початку вивчення фiзики можна запропонувати наступнi теми: «Визначення швидкостi руху тiл рiзноí форми» (роздiл «Мeханiчний рух»), «Визначення густини речовини» (роздiл «Взаемодiя тiл. Сила») тощо. При пщготовц навчально-дослiдного проекту «Визначення швидкост тiл рiзноí форми», попередньо розглянувши матeрiал з даноi теми, доцiльно використати традицiйнi
лабораторн прилади: штатив унiверсальний (основа), штативний стрижень (1=250 мм), уыверсальний затискач, секундомiр, металевий жолоб, тта рiзноí форми, мiрна стрiчка. Для виконання дослщу-проекту «Визначення густини речовини» учням пропонуються рiзнi рiдини: олiя, вода тощо, терези, мiрна склянка. Результат дослщу порiвнюeться з вщомим значенням густини для вiдповiдноí рщини та знаходиться похибка вимiрювань. Виконання проек^в з традицiйними засобами та приладами необхщно розпочинати одразу тсля вивчення вiдповiдноí теми. В той же час введення шновацшних технологш у процес навчання фiзики забезпечуе самостiйне, поступове та послiдовне поглиблення знань учыв з фiзичних явищ, спостереження та експериментальне дослiдження фiзичних процесiв, перевiрку та пiдтвердження теорш, фiзичних законiв та íх наслщшв. Так, п^д час вивчення перших тем роздту «Мехаычний рух» у 7 клаа, вiдповiдно до чинно!' навчально!' програми 2017-2018н.р. [11], учн оволодiвають рядом фiзичних понять: мехаычний рух, його види, поняттями швидкосп, часу, перемiщення, шляху, траекторп руху, вивчають одиницi вимiрювання та формули для знаходження цих фiзичних величин, представляють результати вимiрювання у виглядi таблиць та графiкiв, будують графти залежностi шляху в^д часу, швидкост в^д часу та наводять приклади проявiв механiчного руху в природi та технiцi, що не лише вiзуалiзуе фiзичнi явища, але й демонструе !'х прикладне значення.
Ефективним засобом впровадження шновацшних технологiй, як демонструють органiчне поеднання ус^х компонент STEM-освiти при вивченнi фiзики, е широке використання вiдомих розробок вiртуальних лабораторних робiт [12]. На рисунку 1, у якост прикладу, представлена вiртуальна робота, яку доречно використати пщ час вивчення задачi практичного змкту з використанням комп'ютерних розрахун^в швидкостi, часу та шляху, пройденого ттом, автоматичнiй побудовi графiкiв залежност швидкостi в^д часу та шляху вщ часу при заданiй градуснш мiрi кутiв та коефiцiенту тертя тта, елементи яко!' можна впроваджувати навпъ у 7 класi.
Рис 1. Вiртуальна лабораторна робота. Рух шайби по похилiй площинi [12]
TaKi лабораторн роботи можуть використовуватись як для додатково! вiзуалiзацií при пояснены навчального мaтерiaлу, так i в якостi фрагменту вiдповiдно! лабораторно! роботи. Варто пiдкреслити, що саме - фрагменту, а не повно! замши практичного виконання лабораторно! роботи. Для забезпечення устху в формуванн шформацшно-цифровш компетенцп учнiв вчитель повинен використовувати вiдомi та влaснi розробки i сaмостiйно шукати шляхи впровадження шновацшних методiв у процес навчання вах роздiлiв фiзики.
Висновок. Важливим аспектом для формування шформацшно-цифрово! компетентности учнiв на уроках фiзики в умовах STEM-освiти, згiдно Концепцп Ново! укра!нсько! школи, е використання рiзних трaдицiйних та iнновaцiйних прилaдiв i зaсобiв навчання. Формування iнформaцiйно-цифрово! компетентности учнiв на уроках фiзики вщбуваеться пiд час сaмостiйного освоення шформацп з широким застосуванням 1КТ та рiзних зaсобiв навчання, нaуково-дослiдно! дiяльностi, створення власного проекту, виконання лабораторних та практичних прaктикумiв.
Перспективи подальших дослiджень полягають у розробцi уроюв з фiзики для основно! школи в умовах STEM-
освiти.
Список використаних джерел
1. Баловсяк Н. В. Формування шформацшно! компетентности майбутнього економiстa в процесi професiйно! пщготовки : дис. канд. пед. наук : [спец.] 13.00.04 "Tеорiя i методика професiйно! освiтим / 1нститут педaгогiки i психологи професiйно! освти АПН Укра!ни. К., 2006. 334 с.
2. Бондаренко I. Використання електронних освп>лх ресурав як зааб формування iнформaцiйно! компетентностi учнiв на уроках фiзики // Мaтерiaли науково-практично! 1нтернет-конференцп (XI Хмурiвськi читання) з проблеми «Технолопя фахово! мaйстерностi: електронн освiтнi ресурси та технологи». Дата оновлення: 24.10.2015. URL: http://timso.koippo.kr.ua/hmura11/vykorystannya-elektronnyh-osvitnih-resursiv-yak-zasib-formuvannya-informatsijnoji-kompetentnosti-uchniv-na-urokah-fizyky/_ (дата звернення: 27.02.2018)
3. Гусак А. Л. Моыторинг шформативно! компетентности студентiв непрофiльних спецiaльностей : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. пед. наук : [спец.] 13.00.04 "Tеорiя i методика професiйно! освти" / Нaцiонaльний педaгогiчний унiверситет iменi М. П. Драгоманова. К., 2012. 278 с.
4. Державний стандарт базово! та повно! загально! середньо! освiти / Мiнiстерство освiти i науки Укра!ни. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011-п ( дата звернення: 20.02.2018)
5. Концепция Ново! украшсько''' школи / Мастерство ocbí™ i науки Укра'ни. URL: https://www.kmu.gov.ua /storage/app/media /reforms/ ukrainska-shkola-compressed.pdf (дата звернення: 18.02.2018)
6. Костельова О. I., Ярмолович Н. М. Особливост впровадження шновацшно' освiтньоí технологи STEM-освiти у навчально-виховний процес загальноосвiтнього навчального закладу. Запорiжжя, 2017. 32с.
7. Кузьменко О. 1нновацшы засоби та форми оргаызацп навчального процесу з фiзики в умовах розвитку STEM-освiти в вищих технiчних навчальних закладах / Юровоградська льотна академiя Нацiонального авiацiйного уыверситету. Кропивницький, 2017. 12 с.
8. Лiскович О. В. Формування шформацшно''' компетентности учнiв у процес викладання елективних курсiв iз фiзики засобами iнформацiйно-комунiкацiйних технологiй / 1нформацшы технологи в освiтi. Микола'в, 2012. С. 203- 209.
9. Методичн рекомендацп щодо впровадження STEM-освiти у загальноосвп>лх та позашкiльних навчальних закладах Укра'ни на 2017/2018 навчальний рт / Мiнiстерство освiти i науки Укра'ни. URL: http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/56880/(дата звернення: 18.02.2018)
10. Миронова О. I. Формування шформацшно''' компетентности студенев як умова ефективного здшснення iнформацiйноí дiяльностi / Вiсник ЛНУ iменi Тараса Шевченка. 2010. № 17 (204). С. 165-175.
11. Навчальна програма з фiзики 7-9 клаав / Мшктерство освiти i науки Укра'ни. URL: https://osvita.ua/school/program/program-5-9/56124/ (дата звернення: 17.02.2018)
12. Виртуальная образовательная лаборатория «Движение шайбы по наклонной плоскости». URL: http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&catid=35%3A12-&id=50%3A2009-08-21-14-04-28&Itemid=95_(дата звернення: 20.02.2018)
13. Пластинин А. В, Иродова И. А. Формирование ИКТ-компетентности учащихся в процессе продуктивной деятельности на уроках физики в основной школе / Ярославский педагогический вестник. 2015. № 3. С. 33-36.
References
1. Bolsoviak N.V. Formation of informational competence of the future economist in the process of professional training: diss. Cand. ped Sciences: Specialty. 13.00.04 "Theory and Methods of Professional Education" / Institute of Pedagogy and Psychology of Professional Education of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. K., 2006. 334 p. (in Ukrainian)
2. Bondarenko I. Use of electronic educational resources as a means of formation of students' informational competence in physics classes // Materials of the scientific and practical Internet conference (XI Khmurov readings) on the problem of "Technology of professional skill: electronic educational resources and technologies". Date updated: 10/24/2015. URL: http://timso.koippo.kr.ua/hmura11/vykorystannya-elektronnyh-osvitnih-resursiv-yak-zasib-formuvannya-informatsijnoji-kompetentnosti-uchniv-na-urokah-fizyky/ (application date: 02/27/2018) (in Ukrainian)
3. Gusak A.L. Monitoring of informative competence of students of non-core specialties: author's abstract. dis for obtaining the degree of candidate. ped Sciences: [special.] 13.00.04 "Theory and Methods of Professional Education" / National Pedagogical University named after M. P Drahomanov. K., 2012. 278 p. (in Ukrainian)
4. State standard of basic and complete secondary education / Ministry of Education and Science of Ukraine. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1392-2011-p (application date: 20.02.2018) (in Ukrainian)
5. Concept of the New Ukrainian School / Ministry of Education and Science of Ukraine. URL: https://www.kmu.gov.ua/ storage / app / media / reforms / ukrainska-shkola-compressed.pdf (application date: 02/18/2018) (in Ukrainian)
6. Kosteleva O. I., Yarmolovich N. M. Features of the introduction of innovative educational technology STEM-education in the educational process of a comprehensive educational institution. Zaporizhzhya, 2017. 32p. (in Ukrainian)
7. Kuzmenko O. Innovative means and forms of organization of educational process in physics in the conditions of development of STEM-education in higher technical educational institutions / Kirovograd Airborne Academy of National Aviation University. Kropivnitsky, 2017. 12 p. (in Ukrainian)
8. Liskovich O. V. Formation of informational competence of students in the process of teaching elective courses in physics by means of information and communication technologies / Information technologies in education. Nikolaev, 2012. p. 203-209 (in Ukrainian)
9. Methodical recommendations on implementation of STEM-education in general and non-school educational institutions of Ukraine for the 2017/2018 academic year / Ministry of Education and Science of Ukraine. URL: http://osvita.ua/legislation/Ser_osv/56880/ (reference date: 02/18/2018) (in Ukrainian)
10. Mironova O. I. Formation of informational competence of students as a condition for effective information activities / Visnyk of LNU named after Taras Shevchenko. 2010. № 17 (204). P. 165-175. (in Ukrainian)
11. Curriculum on physics 7-9 grades / Ministry of Education and Science of Ukraine. URL: https://osvita.ua/school/program/program-5-9/56124/ (date of submission: 17.02.2018) (in Ukrainian)
12. Virtual Educational Laboratory "Movement of the Washer on an Inclined plane". URL: http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=article&catid=35%3A12-&id=50%3A2009-08-21-14-04-28&Itemid=95 (Applying Date: 02/22/2018 ) (in Russian)
13. Plastinin A.V., Herodova I.A. Formation of ICT Competence of Students in the Process of Productive Activities at Physics Lessons in the Basic School / Yaroslavl Pedagogical Bulletin. 2015. №. 3. P. 33 - 36. (in Russian)
FORMATION OF INFORMATIONAL AND DIGITAL COMPETENCE OF LEARNER OF PHYSICS UNDER THE PREMIUM OF STEAM
EDUCATION Anna Sakunova, Ivan Moroz
The Sumy Anton Makarenko State Pedagogical University Abstract. The article is devoted to the peculiarities of the study of physics in the primary school, taking into account the
Concept of the New Ukrainian School in the conditions of STEM-education. The training of a highly skilled and competent
personality is one of the priority directions in reforming the modern educational space of Ukraine. STEM education is an
W3MK0-MATEMATMHHA OCBITA ($MO)
BunycK 1(15), 2018
interdisciplinary field that allows for the integration process in education in accordance with the Concept of the New Ukrainian School and develops a creative personality that has applied knowledge, skills and abilities and applies them in everyday life. The reform of the New Ukrainian School is aimed at developing and mastering the key competencies of students, in particular, information and digital. The process of teaching physics is carried out in the context of teaching and research and design activities, conducting experiments and experiments, observing physical phenomena and processes, substantiating physical theories and regularities. Formation of information and digital competence of students in the process of teaching physics is an important component for the growth of modern innovative personality. The development of this competence in the physics classes in STEM-education occurs when teaching a teacher material and independently processing and analyzing information with a student using modern and traditional learning tools: constructors, models, laboratory devices, electronic devices, virtual Internet resources, etc.
In the article the content of the concept, structural elements and effective means of formation of information and digital competence at the lessons of physics and extracurricular activities, in particular - research and project activity are disclosed. Examples of research projects ("Definition of the speed of bodies of various forms", "Determination of the density of matter") are presented with the use of traditional and innovative teaching methods. Consideration of the use of traditional laboratory equipment and virtual training laboratories ("Motion of a washer on a sloping plane") on physics lessons on an example of studying the section "Mechanical motion" in the 7th form is considered.
Key words: educational process, STEM-education, New Ukrainian school, information and digital competence, laboratory equipment, virtual laboratory.
