CC BY
57
К ВОПРОСУ ОБ УСЛОВИЯХ ЭФФЕКТИВНОГО ВОСПРИЯТИЯ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Сафронова Надежда Александровна
аспирант, преподаватель, ГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный институт искусств имени П.И. Чайковского», РФ, г. Челябинск
E-mail: Nikta-ellin@mail. ru
CONDITIONS OF EFFECTIVE SPEECH PERCEPTION AT ENGLISH
LESSONS
Nadezhda Safronova
post-graduate, lecturer, Public budgetary educational institution of higher education "P.I. Tchaikovsky South-Ural state institute of arts ", Russia, Chelyabinsk
АННОТАЦИЯ
В статье поднимается проблема эффективного восприятия речи на уроках английского языка. Исходя из определения и подхода И. Атватера к этому понятию, в статье раскрываются понимание и приемы эффективного восприятия речи, особенности нерефлексивного и рефлексивного слушания. Эффективное восприятие речи предполагает деятельность по восприятию и распознаванию речевого сообщения на слух. Следовательно, чтобы улучшить эту деятельность, необходимо работать над её элементами: вниманием, рефлексивным и нерефлексивным слушанием, основными установками, языком невербального общения и памятью.
ABSTRACT
The article effects the question about conditions of effective speech perception at English lessons. According to I. Atvater's approach the article develops interpretation and methods of effective speech perception, features of reflexive and nonreflexive audition. An effective speech perception means activity on perception and identification of spoken message aurally. Consequently, in order to improve this activity, we should work on its elements: attention, reflexive and nonreflexive audition, main aims, language of non-verbal communication and memory.
Ключевые слова: восприятие речи; нерефлексивное слушание; рефлексивное слушание.
created by free version of
DociFreezer
Keywords: speech perception; reflexive audition; nonreflexive audition.
Неумение слушать в учебном процессе может стать причиной неэффективного общения, неусвоенного материала, привести к недоразумениям, ошибкам и проблемам. Поэтому совершенствовать это умение необходимо в интересах педагога и учащихся. Умение слушать, то есть воспринимать речь предполагает деятельность по восприятию и распознаванию речевого сообщения на слух [2].
Одним из аспектов эффективного восприятия речи на уроках является создание соответствующих условий педагогом [3]:
• подбор текстов и высказываний, которые учитывают речевой опыт учащихся;
• «приучение» к восприятию не только речи учителя;
• тренировка диалогической и монологической речи;
• повторение материала с постановкой коммуникативных задач;
• развитие коммуникативной рефлексии.
Развитие коммуникативной рефлексии предполагает обучение умению переспрашивать, задавать уточняющие вопросы и просить повторить.
В то же время важно отметить, что существуют и индивидуальные условия эффективного слушания на уроках, которые относятся к личным установкам слушающего. Для нашей статьи имеет существенное значение позиция, что такие условия можно соблюдать и работать над их элементами. Педагог может предоставить информацию об условиях эффективного слушания для учащихся в форме памятки или вводного урока-дискуссии на тему, созвучную с книгой Иствуда Атватера «Я Вас слушаю...» ("I hear you..."). На основе тезисов этого автора, раскроем условия эффективного восприятия речи на уроках английского языка [1].
Таблица 1.
Условия эффективного восприятия речи
Внимание:
Нерефлексивное слушание
Рефлексивное слушание
èj DociFreezer
created by free version of
Устойчивое внимание (минимизация отвлечения) Направленное внимание Визуальный контакт Положительный язык поз и жестов Слушание (внимательное молчание) Начало разговора Минимизация ответов (невмешательство) Ограничение числа вопросов Уточнение Перефразирование Отражение чувств Резюмирование
Основные установки Одобрение Самоодобрение Эмпатия Мимика Язык невербального общения Взгляд и визуальный контакт Изменение высоты голоса и интонации Позы и жесты Язык личностного пространства Память Сосредоточение Кратковременная память Долговременная память
Внимание учащегося во время урока отвлекается, что является естественным процессом в силу возраста и ряда механических помех. Однако такая тенденция не может оставаться нормой, если внимание не является направленным и устойчивым, отсутствует визуальный контакт и ученик отвернулся от говорящего. Направленное внимание помогает усваивать материал, то есть ученик создает внутреннюю установку того, что услышанная информация будет нужна. Внешняя установка, как правило, поступает от учителя в форме целевой установки в начале урока: Today we will learn/are going to find out ... .
Восприятие речи говорящего может потребовать от учащегося знания приемов нерефлексивного и рефлексивного слушания. Нерефлексивное слушание обозначает явление, когда собеседник слушает внимательно и почти не вмешивается в речь партнера своими замечаниями, в основном молчит. Рефлексивное слушание предполагает слушание, при котором собеседник старается добиться большой точности и полноты понимания того, что ему говорит партнер [4].
Когда учитель начинает урок, объясняет план, общую информацию, задание, дает прослушать аудиозапись, когда важно понять содержание речи, понять и запомнить сообщение, полезны приемы нерефлексивного слушания. На этом этапе достаточно молча слушать, делать записи, обратить внимание на начало разговора и настрой собеседника, стараться не вмешиваться, чтобы не
^ created by free version of
i) DociFreezer
перебить говорящего. Когда учитель приглашает к диалогу, предлагает выполнить задание, объясняет новый материал, приводит примеры, эффективность восприятия материала повышают рефлексивные приемы слушания. Для проверки точности значения сообщения следует использовать перефразирование, уточнение и резюмирование. Ученик реагирует на просьбу, задание или услышанное сообщение, пересказывая речь собеседника своими словами, уточняя и выражая свои чувства и мысли. Учитель может запросить резюмирование сообщения, то есть пересказать основные мысли и чувства говорящего: Consequently, the main idea is that...; So, you suggest...; Thus we can conclude... .
Обобщая вышеизложенное, следует отметить, что умение слушать можно приобрести путем тренировки. Совершенствовать умение слушать можно путем освоения техники нерефлексивного и рефлексивного слушания и выработки у себя одобрительной установки по отношению к говорящему. Необходимо повысить внимание к невербальным аспектам общения, совершенствовать приемы запоминания. Различные приемы слушания помогают нам усваивать ту информацию, которая нам нужна. Запомнить услышанное мы можем надежнее тогда, когда слушаем с пониманием, чтобы больше узнать, надо уметь слушать эффективно.
Список литературы:
1. Атватер И. Я Вас слушаю. М.: Экономика, 1984. — 112 с.
2. Гез Н.И. Методика обучения иностранному языку в средней школе/ Н.И. Гез, М.В Ляховицкий. М., 1982. — С. 213—242.
3. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. — 222 с.
4. Романова Н.Н. Словарь. Культура речевого общения: этика, прагматика, психология / Н.Н. Романова, А.В. Филиппов. М.: Флинта, 2009. — 409 с.
w created by free version of
i) DociFreezer
