CC BY
12
сектора обучения необходимо знать также местные подзаконные акты и нормативные документы.
Как можно видеть, Сало-Политехник является одним из перспективных учебных заведений этого рода в Финляндии. Опыт его деятельности, организации материально-технической, учебной и исследовательской базы может быть использован в России и на постсоветском пространстве с целью совершенствования системы подготовки профессиональных кадров для сферы социального обслуживания населения и здравоохранения. Сало-Политехник открыт для сотрудничества и конструктивного взаимодействия.
Рейнолдс Уильям, преподаватель по подготовке среднего медперсонала (Турку-Политехник, Финляндия).
Варданян Олег Артаааздович, преподаватель Высшей политехнической школы в городе Сало (Финляндия), исследователь университета города Тампере, доктор образования, академик Академии педагогических и социальных паук, академик Между пар одной академии информатизации .
т. л. СТЕНИНА
ИССЛЕДОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
Для проведения любых реформ, внедрения новых производственных и социальных технологий необходим определенный культурно-образовательный уровень населения данного региона. Уровень образования является одним из критериев успешности социально-культурного развития региона, так как образование - это неотъемлемый компонент социально-экономического развития региона. Студенты - это та часть молодежи, которая содержит в себе огромный потенциал преобразующей деятельности, оказывающей влияние на социально-культурную жизнь регио-
на. Влияние образовательных структур, и в частности университетов, на развитие общества поднимает проблему содержания образования и ценностных ориентиров в системе его организации. Актуальность аксиологических аспектов подготовки современного специалиста определяется также возросшими требованиями к качественным характеристикам личности и деятельности специалиста, что создает потребность в адекватной политике развития высшего образования. В данном контексте необходимы переосмысление содержания образования и воспитания студентов,
Аксиологическое ядро учебно-воспитательного процесса
Ценность Содержательный аспект учебно- воспитательного процесса
Человек, жизнь Отражение в учебных программах проблемы влияния науки и научно-технического прогресса на социокультурное развитие человечества. Определение основных идей учебных дисциплин применительно к задачам гражданского воспитания, ликвидация разрыва между научно-техническими знаниями и нравственными принципами
Истина, познание Функционирование системы, обеспечивающей научно-исследовательскую деятельность студентов, стремление к поиску истины. Отражение в учебных программах современных достижений науки, активное использование в процессе опытно-экспериментального обучения положений, которые имели статус противоречий и получили свое решение в трудах ученых. Усиление в учебной деятельности значимости наиболее перспективных, высоких технологий, целенаправленное формирование опыта научно-практической деятельности
Труд, деятельность Сближение учебной деятельности студента и профессиональной деятельности специалиста. Междисциплинарная интеграция в организации учебно-воспитательного процесса. Акцент в курсе лекций «Введение в специальность» на формирование личности ученого, профессионала в процессе самоотверженного труда
Красота Аксиологизация таких видов деятельности студентов, как дизайн (во всех формах, от дизайна архитектурной среды до \уеЬ-дизайна). Вычленение эстетического содержания произведений искусства. Связь обучения с художественной деятельностью студентов, при этом формирование эстетического вкуса и идеала, эстетического отношения к действительности
Природа Актуализация проблем охраны и защиты окружающей среды в преподаваемых дисциплинах
Отечество Реализация комплекса мероприятий, направленных на формирование гражданско-патриотических чувств, в том числе функционирование Музея истории вуза. Отражение в учебных программах тем, касающихся сопричастности со своим народом
Стенина Т. Л., 2004
Вестник УлГТУ 1/2004
47
разработка и последовательная реализация гуманистической концепции образования, целевой установкой которой является формирование ценностного мировоззрения личности студентов.
В 2003 г. решением ректората университета в Ульяновском государственном техническом университете была утверждена «Концепция воспитательной работы со студентами: формирование ценностного сознания студентов в процессе различных видов их деятельности» (автор Т. Л. Стенина), в которой отражены основные цели и задачи воспитательной работы. Концепция явилась результатом обобщения опыта воспитательной работы и анализа данных социологического исследования по проблеме формирования ценностного мировоззрения студентов, проведенного на базе Ульяновского государственного технического университета, (всего в социологическом исследовании принимали участие 320 респондентов - студентов разных факультетов университета). Ядром концепции является аксиологизация всех видов деятельности студентов: учебной, научно-исследовательской, креативной (таблица). Поскольку воспитание имеет дело не столько со знаниями, сколько с формированием ценностных ориентации, цель воспитания была
определена как формирование ценностного мировоззрения студентов. Еще раз подчеркну, что аксиологическим ядром образования мы называем множество общечеловеческих эстетических, витальных ценностей, присвоение которых личностью ведет к формированию культуры компетентного специалиста современного типа, открывая для него великий человеческий смысл его собственных знаний и способностей.
Концепция воспитательной деятельности содержит следующие аспекты организации учебно-воспитательного процесса:
1. Реализация воспитательного потенциала образовательной деятельности студентов.
2. Аксиологизация научно-исследовательской деятельности студентов.
3. Формирование ценностных ориентации личности студентов в их творческой деятельности.
Стенина Татьяна Львовна, помощник прорек-тора УлГТУ по воспитательной работе. Имеет публикации в области аксиологии и педагогики.
48
Вестник УлГТУ 1/2004
