CC BY
39ровым, В. Русаковым, В. Вологжиным, И. Глебова и т.д. Экскурсия в краеведческий музей школы № 27 «У истоков прошлого» составление коллажа «Мой город» В ходе работы по этим проектам совместно с родителями были собраны подборка литературы об Облучье, стихи, рассказы, создание макетов, рисунков, создание альбома стихов поэтов-земляков» Признание в любви», фотоальбома «Мой город», собраны материалы об улицах нашего города.
Таким образом, дети познакомились с наиболее значимыми российскими культурными традициями и традициями родного города. Получили и расширили знания о стране и родном городе: его истории, культуре, географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах, выдающихся земляках, природе и т.д. У детей появилось чувство гордости за земляков.
Список литературы:
1. Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников: метод. пособие / Н.В. Алёшина. - М.: ЦГЛ, 2004.
2. Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников. - М., Феникс, 2007 - 441 с.
3. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. - СПбу.: Изд-во «Детство-Пресс», 2008.
4. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре: метод. пособие для ДОУ / И.Ф. Мулько. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.
5. Тихонова. М.В., Смирнова Н.С. «Красна изба...» (знакомство детей с русским народным искусством, ремёслами, бытом в музее детского сада).
6. Кокуева Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа: методиче.пособие. - М.: АРКТИ, 2005. - 144 с.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ
© Логачева И.Г.*
Детский сад № 245 открытого акционерного общества «Российские железные дороги», г. Облучье
Современные условия жизни ставят перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является
* Учитель-логопед.
проблема сохранения здоровья. Особенно остро эта проблема стоит в образовательной области, где всякая практическая работа, направленная на укрепление здоровья детей, должна приносить ощутимые результаты.
Ключевые слова дети, здоровье, коррекция.
В логопедической практике редко встречаются дети, которых можно назвать абсолютно здоровыми. Дети-логопаты отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Им свойственны эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, лёгкая возбудимость, отсутствие длительных волевых усилий, отставание в развитии двигательной сферы, особенно на фоне остаточных проявлений органического поражения ЦНС в виде стёртых парезов, приводящих к двигательной неловкости, малому объёму движений, недостаточному их темпу и переключаемости. По состоянию двигательной сферы они бывают возбудимые и заторможенные. Скованные и нескоординированные движения при выполнении упражнений, недостаточная координация пальцев рук особенно заметны у детей со стёртой формой дизартрии. Логопедическая работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и нормализацию физического и психологического состояния ребёнка. На фоне комплексной логопедической помощи здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению всего организма ребёнка. Коррекционная работа логопеда это ещё и лечебная педагогика. Поэтому, работая в детском саду на логопедической группе для детей с ОНР, ставлю перед собой следующие задачи:
1. Повысить результативность воспитательно -образовательного процесса.
2. Сохранить и укрепить здоровье воспитанников.
3. Стимулировать работоспособность, способствовать восстановлению сил, снятия напряжения.
4. Создать благоприятную психоэмоциональную атмосферу, поддержать психологическое здоровье.
5. Пропагандировать здоровый образ жизни.
В своей работе стараюсь внедрять оздоровительные приёмы параллельно с артикуляционной, дыхательной и пальчиковой гимнастикой, физкультминутками и динамическими паузами. Созданная мною система логопедической оздоровительной работы предполагает использование на каждом занятии как традиционных, так и нетрадиционных здоровьесберегающих приёмов, методов, технологий. В данной статье хочу отметить интерактивные формы здоровьесберегающих технологий.
Коррекция особенностей моторного развития проводиться как на групповых, так и на подгрупповых и индивидуальных занятиях.
Особое внимание в коррекционной работе логопеда отводиться развитию артикуляционной моторики. Наряду с использованием традиционных приёмов по её развитию я использую и нетрадиционные приёмы. Один из них - комплекс игр и упражнений «Биоэнергопластика».
Биоэнергопластика - это содружественные движения руки и языка. Они выполняются одновременно, ритмично с целью активизации органов артикуляции, для достижения лучших результатов по постановке звуков, оказывают благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивают координацию движений и мелкую моторику, улучшают внимание, память, мышление, речь. Биоэнергопластика - фундамент развития артикуляционного аппарата, общей и мелкой моторики.
Комплекс «Биоэнергопластика» разработан на основании методики А.Я. Ястребовой, О.Н. Лазаренко «Комплекс занятий по формированию у детей речемыслительной деятельности и культуры устной речи» в соответствии с лексическими темами.
Для достижения оптимальных результатов при коррекции звукопроиз-ношения и речи в целом работа с детьми построена поэтапно, каждый из этапов решает индивидуальные задачи:
- Первично активизирует естественное распределение биоэнергии в организме ребёнка.
- Стимулирует интеллектуальную деятельность.
- Развивает координацию движений, мелкую и общую моторику.
- Развивает артикуляционный аппарат.
- Формирует эмоционально-психическое равновесие, активное физическое состояние, активизирует психическое развитие.
На первом этапе работаю по традиционной методике (знакомлю ребёнка со строением артикуляционного аппарата, основными артикуляционными упражнениями).
На втором этапе выполнение упражнений сопровождается движением ведущей руки. Исходное положение - сидя перед зеркалом. Ребёнок выполняет за логопедом и использует свою ведущую руку. Движения руки выполняются синхронно и точно с движением языка.
На третьем этапе выполнение упражнений сопровождается движением другой руки при тех же условиях их выполнения.
На четвёртом этапе - используются обе руки, условия те же.
На пятом этапе - используются различные артикуляционные сказки, стихотворения. На данном этапе можно использовать песочную и водную терапию, когда движения рук выполняются в воде или в песке.
Комплекс артикуляционной гимнастики и биоэнергетики может быть подобран логопедом самостоятельно. Можно использовать ассоциативные связи. Например: упражнение «Футбол» - одна ладонь сжата в кулак (мяч), другая - ладонь (ворота). При движении языка вправо - кулак упирается в правую ладонь, при движении влево - кулак упирается в левую ладонь. Упражнение «Часики» - ладони рук поворачиваются с движением языка (маятник часов) и т.д.
Таким образом, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме ребёнка. В результате этого улучшается кровообращение, укрепляются мышцы лица и языка, развивается координация движений, мелкая и артикуляционная моторика. Данный вид работы можно отнести и к развитию межполушарного развития.
Следующей интерактивной формой коррекционного воздействия с применением здоровьесберегающих технологий считаю кинезиологические упражнения. Кинезиология - это методика сохранения здоровья путём воздействия на мышцы тела, т.е. путём физической активности.
Любая психическая функция осуществляется совместной работой двух полушарий, каждая из которых вносит в построение психических процессов свой личный вклад. Координация и взаимодействие полушарий головного мозга является необходимым условием успешности любой деятельности (Б.Г. Ананьев).
Данный вид упражнений направлен на формирование и развитие меж-полушарного взаимодействия, развитие точности движения пальцев и способность переключения с одного движения на другое. К кинезиологическим методам относятся упражнения «Ухо - нос», «Змейка», «Колечки», «Лезгинка», «Лягушка», «Кулак-ладонь-ребро», для детей постарше можно использовать более сложные упражнения: «Обведи контур» (обводить одновременно двумя руками несложные отличающиеся контуры), «Рисуем обеими руками» (левой рукой - квадрат, правой треугольник), «Симметричный рисунок» (рисование заданной фигуры одновременно правой и левой рукой в разных частях данного листочка).
На этапе автоматизации звуков во фразовой речи, особенно в стихотворной, использую кинезиологическое упражнение «Кулак - ладонь - ребро» с включением массажных ковриков, различных аппликаторов и вибро-массажоров. Ребёнок должен проговорить данную ему скороговорку, потешку, пословицу, стихотворение, чистоговорку нажимая ладошкой, кулаком, ребром ладони по массажному коврику и т.п.
При формировании грамматического строя речи и автоматизации поставленных звуков использую авторское пособие «Дорожка Здоровья».
Данное пособие выполнено в виде дорожки (кусок ленолиума) с наклеенными на неё «ступнями ног». Каждая «ступня» содержит наполнитель: горох, фасоль, песок, мелкие камешки, мех, пуговицы, наждачная бумага. Ребёнку даётся задание: «Наступай на дорожку и проговаривай...». Например, при автоматизации звука Р: Я найду мухомор. Ты найдёшь мухомор. Он найдёт мухомор. Она найдёт мухомор. Мы найдём мухомор. Вы найдёте мухомор. Они найдут мухомор.).
В процесс коррекционной работы обязательно включаю зрительную гимнастику. Комплекс упражнений направленных на профилактику нарушений зрения, позволяет снять напряжение и расслабить мышцы глаз, укрепляет мышцы глаз. Они также:
- развивают концентрацию внимания;
- обеспечивают межполушарное взаимодействие;
- развивают навыки волевой регуляции и умение управлять движениями;
- улучшает аккомодацию.
Интерактивной формой в данном виде работы являются однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка, которые также развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергенизацию организма, «включают» структуры мозга, контролирующие мышление, речь и поведение, активизируют процесс обучения. На всех видах занятий использую упражнения: «Подвигаем глазами» (двигать глазами в четырёх направлениях по диагоналям), «Подвигаем глазами и подышим» (двигать глазами в четырёх направлениях и по диагонали. На фазе глубокого вдоха сделать движение глазами в одном из направлений, затем удержать взгляд в крайнем положении на фазе задержки дыхания. Возвратиться в исходное положение с пассивным выдохом), «Глазки» (двигать глазами в четырёх направлениях, одновременно выполнять движения языком: глаза и язык вправо - вдох, пауза, вернуться в исходное положение - выдох и т.д.).
Зрительную гимнастику необходимо проводить регулярно 2-3 раза в день по 3-5 минут. В качестве атрибутов я использую мелкие предметы, различные тренажёры, совмещая со словесными указаниями, с использованием стихотворений, потешек.
Можно совмещать глазодвигательные упражнения с движениями языка, с массажем кончиком пальцев (на пальчик надевается прищепка, при движении пальца в разных направлениях, следить глазами за прищепкой).
Проекция руки в головном мозге составляет одну треть, поэтому систематические упражнения по тренировке движений пальцев является мощным средством повышения работоспособности головного мозга. При массаже (самомассаже) кистей и пальцев рук интерактивной формой является
Су-Джок терапия. В её основе лежит система соответствия или подобия кистей и стоп всему организму в целом. Особое место отводится большому пальцу, на котором «лицо» находится на ладонной поверхности, а «затылок», - соответственно, на тыльной стороне руки.
Массаж специальным шариком воздействует на пальцы, кисти рук, ладони. У ребёнка повышается тонус мышц, улучшается кровообращение. В современной логопедии собран достаточный стихотворный материал для данной работы.
Пружинные кольца надеваются на пальчики и прокатываются по ним, массируя каждый пальчик до его покраснения и появления тепла. Этот приём использую при проговаривании стихотворных текстов на автоматизацию звуков, формировании лексико-грамматических представлений.
В Китае распространены упражнения с металлическими шарами. Популярность занятий объясняется их оздоровляющим и тонизирующим организм эффектами. Регулярные упражнения с металлическими шарами «Инь-Ян» улучшают память, умственные способности ребёнка, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечнососудистой и пищеварительной систем, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус. Работу с шарами можно использовать также при автоматизации звуков и формированию лексико-грам-матических представлений. Все упражнения выполняются сначала в медленном темпе - одной рукой, затем - другой, а в завершении - двумя руками вместе. Логопеду следует следить за правильной постановкой кисти ребёнка и точностью переключения движений.
Система воздействия на область ушных раковин, путем легкого массажа (надавливания, растирания, поглаживания) оказывает общеукрепляющее воздействие, улучшает кровообращение, стимулирует деятельность нервных центров, повышает тонус, активизирует внимание. Наиболее эффективно использовать эти упражнения в утреннее время, предваряя логопедическое занятие. Можно использовать стихотворные тексты в соответствии с изучаемой лексической темой.
Таким образов, использование в работе логопеда интерактивных форм здоровьесберегающих обеспечивает благоприятную гигиеническую, психологическую и педагогическую обстановку. Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого развития и социальной адаптации. Применение в работе интерактивных форм здоровьесберегаю-щих технологий повышают результативность образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья, формируют мотивацию на здоровый образ жизни.
Список литературы:
1. Выгодская И.Г., Берковская Н.В. Звукоград, Буквоград, Златоустия. Материалы для подготовки к обучению грамоте детей 5-7 лет. - М., 1999.
2. Ястребова А.Я, Лазаренко О.Н. Комплекс занятий по формированию у детей речемыслительной деятельности и культуры устной речи. - М., 2001.
3. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учётом психофизиологии: практическое руководство для учителей и родителей. - М., 2001.
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
© Ольшанская В.Н.*
Детский сад № 245 открытого акционерного общества «Российские железные дороги», г. Облучье
«Безусловно, личный пример является важнейшим фактором. Недаром говорят: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому». Что может быть прекраснее здоровья?
Ощущение здоровья, сознание своих возможностей ощущать мир в его многообразии, не только любоваться им, но и принимать активное участие в его охране и преобразовании - вот где секрет активной позиции человека, фундамент его человеческого счастья.
Не случайно говорят, что девять десятых нашего счастья зависят от здоровья. Каждый родитель хочет видеть своего малыша здоровым, веселым, хорошо физически развитым.
В настоящее время состояние здоровья подрастающего поколения ухудшается, т.к. на формирование детского организма влияют следующие факторы: окружающая среда, социальный уровень семей, неполноценное питание, малоподвижный образ жизни, нервное перенапряжение, стрессы, малодоступность в медицинских услугах определенных слоев населения.
Напряженный ритм жизни требует от современного человека целеустремленности, уверенности в своих силах, упорства и, конечно же, здоровья.
Всем известно, что важная движущая сила в воспитании - авторитет.
Основой успеха в воспитании является личный положительный пример авторитетного для ребенка взрослого - родителя, воспитателя.
* Воспитатель.
