CC BY
106. Наумов, П.М. Ранняя профориентация дошкольников / П.М. Наумов. - М.: Велби, 2018. - 256 с.
7. Неменский, Б.М. Уроки изобразительного искусства. 1-4 класс. Поурочные разработки. ФГОС / Б.М. Неменский. -М.: Просвещение, 2019. - 240 с.
8. Роговцева, Н.И. «Технология». Рабочие программы предметная линия УМК «Перспектива»1-4 классы / Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. - М.: Просвещение, 2012. - 74 с.
9. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М.: Русский язык, 1986. - 797 с.
10. Чумичева, Р.М. Дошкольникам о живописи / Р.М. Чумичева. - М.: Просвещение, 1992. - 126 с.
Педагогика
УДК 378
кандидат педагогических наук Чикина Татьяна Евгеньевна
Нижегородская академия МВД России (г. Нижний Новгород);
кандидат педагогических наук, доцент Коларькова Оксана Геннадьевна
Российский государственный университет правосудия (г. Нижний Новгород)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ВИДЕОСТУДИИ JALINGA ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ
Аннотация. Динамика развития современного общества делает цифровое образование неотвратимым этапом модернизации всего образовательного процесса в высших учебных заведениях, а анализ имеющегося опыта работы посредством цифровых ресурсов показывает основные направления этой модернизации. В данной статье актуализированы проблемы совершенствования качества образовательного процесса в вузе и пути их решения с помощью современных цифровых технологий. Рассмотрены возможности программно-аппаратного комплекса Jalinga для решения задач повышения качества образовательного процесса в вузе в целом и для повышения качества преподавания отдельных учебных дисциплин. В данной работе представлен опыт использования возможностей видеостудии Jalinga при подготовке и проведении занятий по дисциплинам математического цикла в дистанционном формате в Нижегородской академии МВД России.
Ключевые слова: дистанционное обучение, образовательный процесс, вуз, видеостудия Jalinga , дисциплины математического цикла.
An^tat^. The dynamics of modern society development makes digital education the ineluctable stage of updating the whole educational process in high schools while the analysis of existing work experience by means of digital resources shows basic directions of this updating process. The article deals with the problems of improving the quality of educational process in high school and ways of solving them when using modern digital technologies. Apart from, the article considers opportunities of hardware and software complex Jalinga to improve the quality of not only educational process in high school as a whole but teaching individual academic disciplines in particular. This research work shows the experience of using the opportunities of video studio Jalinga when preparing and conducting classes in disciplines of mathematical cycle in a distant form at the Nizhny Novgorod Academy of Russian MIA (Ministry of Internal Affairs).
Key words: distance training, educational process, high school, video studio Jalinga , disciplines of mathematical cycle.
Введение. Актуальность проблемы совершенствования процесса обучения в вузе обусловлена на сегодняшний день многими причинами. Во-первых, включением в образовательный процесс различных инновационных подходов, которые затрагивают как содержание, так и процесс и результат деятельности высшей школы. Во-вторых, актуальность связана с внедрением новых технологий в жизнь высших учебных заведений. В-третьих, социально-экономические изменения, происходящие в обществе, влияют на "ценностные ориентации нового поколения и предъявляют новые требования к выпускникам учебных заведений" [7, C. 310-313].
Образовательный процесс на всех этапах своего развития базируется на фундаментальных принципах, которые, несомненно, являются важными, но с течением времени повышение эффективности этого процесса требует внедрения инновационных технологий [4, С. 182].
В век научно-технического прогресса использование мультимедийных технологий становится неотъемлемой частью жизни каждого человека во многих сферах деятельности, в том числе и в сфере высшего образования. Ведь эффективность образовательной среды напрямую зависит от понимания представленной информации и от того, как она структурирована [2, С. 110].
В наше время сложно представить эффективную работу без использования нового технического оборудования, электронных носителей информации или мультимедийных систем. Их использование в современной системе образования позволяет не только успешно подготавливать необходимый материал к учебным занятиям, но и, что немаловажно, преподносить его обучающимся в наглядном и доступном виде. Справедливо замечено, что «внедрение мультимедиа в учебный процесс способствует мотивации к обучению, и, естественно, хорошим результатам, как в плане усвоения информации, так и развития познавательного интереса обучаемых, стимулирования интеллектуальной активности» [3, С. 65]. Как отмечается в работе И.В. Абдрахмановой [1, С. 119], данная тенденция является основополагающей для обучающихся вузов, пропагандирующая самообразование и личностный рост каждого студента.
Стоит отметить, что внедрение в образовательную среду вуза элементов визуализации является многоуровневым и сложным процессом, что сопряжено с рядом проблем, связанных с освоением новых технологий обучающимися и преподавателями, а также трудностями рационального и эффективного выбора мультимедийного оборудования из многообразия представляемой в наше время соответствующей продукции [5, С. 185].
Целью данной статьи является рассмотрение возможностей программно-аппаратного комплекса и студии видеозаписи Jalinga как одного из эффективных способов, позволяющих комплексно решать задачу повышения качества преподавания учебных дисциплин в вузе, в частности дисциплин математического цикла, при проведении занятий в дистанционном формате обучения.
Изложение основного материала статьи. В связи с тем, что образование рассматривается как процесс и результат деятельности обучающихся, способствующий "становлению, сотворению и развитию его собственной личности и индивидуальности" [6, С. 20], главной задачей высшего учебного заведения является следующее: необходимость создания условий, которые будут по максимуму способствовать самообразованию и саморазвитию личности студентов (курсантов, слушателей), становлению их субъектами образования своей личности. Именно от этого и зависит качество образования на протяжении всей последующей жизни. Согласно данному подходу, итогом образования в широком смысле этого слова
является сама личность обучающегося и освоенный ею научный опыт, ее характеристики, имеющие ценность в обществе, в сфере будущей профессиональной деятельности и, собственно в жизни в целом.
При описании этих результатов необходимо учитывать структуру личности выпускника, процессуальные и результативные аспекты его образовательной деятельности.
Как было уже отмечено выше, в образовательный процесс входят новейшие технологии, благодаря которым обучение становится все более интерактивным. На смену презентаций, перегруженных текстом, приходит видеоконтент, который повышает заинтересованность обучающихся. Сложно не согласиться с тем, что гораздо лучше наблюдать за преподавателем, который с помощью новых информационных технологий доступно объясняет сложный для понимания материал, чем читать учебник, не имея обратной связи с преподавателем.
Опыт преподавания дисциплин математического цикла в вузе показывает, что обучающимся очень нелегко усвоить необходимый учебный материал, самостоятельно работая с учебником или текстом презентации. Следует отметить, что в отличие от гуманитарных дисциплин, математические дисциплины обладают высокой степенью абстракции теорем и определений понятий, сложностью их восприятия. При проведении занятий по высшей математике важно объяснить обучающимся ход решения. Поэтому педагогический работник использует презентацию, как правило, только для показа формулировки задания или выводит на экран ответы для всех разобранных на занятии практических задач. Все остальные действия происходят на маркерной или меловой доске: преподаватель шаг за шагом получает новые выкладки и постепенно, совместно с обучающимися, следует к итоговому результату. Такой подход позволяет обучающимся более подробно разобраться в изучаемом материале.
Уменьшение количества часов контактной работы при очном обучении, а особенно при дистанционной форме, приводит к снижению качества обучения: обучающиеся, находясь в режиме самостоятельной подготовки, просматривают учебник и не задаются вопросом как и почему получен определенный результат. Повышение качества обучения становится возможным при подготовке материалов занятий с использованием возможностей видеостудии Jalinga - одного из новейших инструментов по созданию учебных видеоматериалов высокого качества без использования дополнительных средств обработки.
Программно-аппаратный комплекс Jalinga позволяет создать качественный видеоматериал по дисциплинам математического цикла: также, как и на обычной доске педагогический работник может маркером записывать все математические выкладки на прозрачном экране Jalinga. Кроме того, редактор Jalinga позволяет использовать ранее подготовленные видеозаписи. На экран можно вывести видеозапись с демонстрацией хода решения задачи (для учебных дисциплин с большим количеством формул - запись с использованием графического планшета) и в то же время вывести на экран преподавателя, который будет это решение комментировать. При таком подходе границы между контактной работой с преподавателем и дистанционным форматом обучения практически стираются, так как обучающиеся видят преподавателя, который демонстрирует подробное решение.
При изучении учебной дисциплины "Математика" приходится иметь дело с функциями не только одной, но и нескольких переменных. К примеру, для проверки результата вычислений необходимо построить функцию в трехмерном пространстве - поверхность. Построить 3D-модель маркером на обычной доске - задача довольно сложная. Редактор Jalinga имеет встроенную функцию «График 3D», позволяющую аналитически задать поверхность z=f (x,y). Кроме задания самой поверхности указывается ее область построения: область изменения переменных x и y. В результате получается анимированное 3D изображение поверхности, которым педагогический работник, записывающий видеоматериал, может управлять.
Технологии видеостудии Jalinga позволяют быстро и логично включаться в процесс дистанционного обучения и создавать качественный видеоконтент без особых кадровых и материальных ресурсов. Благодаря такой студии профессорско-преподавательский состав Нижегородской академии МВД России имеет возможность эффективно отрабатывать с курсантами изученный ранее учебный материал, уделять больше внимания практической части и видеть, что в теоретическом материале усвоено, а что требует дополнительной проработки, а также оперативнее осуществлять обратную связь после лекций.
Программно-аппаратный комплекс Jalinga включает в себя прозрачную сенсорную доску, а также программу, позволяющую создавать и воспроизводить видеопрезентации, и все необходимые атрибуты современной видеостудии. Данный комплекс позволяет записывать как простые обучающие ролики, так и создавать профессиональные видеоуроки, работать с онлайн-конференциями, с возможностью объединения с YouTube, Zoom, вебинарными площадками и различными платформами.
Программа Jalinga Studio, входящая в состав данного программно-аппаратного комплекса, позволяет записать видео, наложив на него нужную графику, сделать презентацию живой, интерактивной и понятной для обучающихся с любым исходным уровнем знаний.
Следует отметить, что использовать возможности Jalinga можно практически на интуитивном уровне, так как освоение их не является трудоемким процессом для преподавателя. С помощью Jalinga легко не только вовлекать в учебный процесс обучающихся, но и удерживать их внимание, можно писать на прозрачной сенсорной доске, акцентируя внимание на более важных или сложных моментах, выделяя или изменяя написанное, что очень важно при изучении математических дисциплин, где приходится выводить и использовать много формул. Можно различным образом наглядно взаимодействовать с объектами видео, при этом параллельно используя различные веб-сайты, карты и изображения прямо в презентации.
Известно, что ряд учебных дисциплин, в частности математику, невозможно освоить только лишь за счет теоретического материала, изложенного на лекциях, так как обучающемуся нужен особый язык изучаемого предмета, например, язык математических формул. Программно-аппаратный комплекс Jalinga открывает для достижения этой цели более широкие возможности. Отметим, что просто записать и затем воспроизвести лекцию, записанную в рассматриваемой видеостудии, недостаточно. Преподавателю необходимо освоить особый язык общения со студентами (слушателями, курсантами), которые находятся по другую сторону экрана. Поэтому, мы считаем, что наиболее плодотворно будет использовать смешанное обучение, когда наряду с новыми цифровыми технологиями используется живое общение.
На наш взгляд, использование программно-аппаратного комплекса Jalinga наиболее актуально использовать при проведении дистанционных занятий, например в заочной форме обучения. Возможности этой видеостудии позволяют практически устранять или минимизировать недостатки отсутствия преподавателя на занятии, проводимом в дистанционном формате, делая занятие ярким, интересным, "живым".
В теоретическом плане опыт применения дистанционных образовательных технологий, используемых в образовательных организациях в последние годы, выходит на новый уровень. При этом методику их использования применительно к занятиям по дисциплинам естественнонаучного цикла, преподаваемым в Нижегородской академии МВД России, вполне можно считать инновационной [8, С. 69], а реализация возможностей видеостудии Jalinga позволяет
организовать самостоятельную работу обучающихся в совершенно новом формате, создавая максимально благоприятные условия для самообразования и саморазвития их личности.
Выводы. Как показывает опыт работы в высшей школе, применение в образовательном процессе мультимедийных систем и технологий способствует существенному повышению эффективности полученных обучающимися знаний, развитию интереса к учебному процессу.
Комплекс Jalinga позволяет создать видеолекцию без команды операторов. Создание видеоуроков происходит в режиме реального времени. Наличие прозрачной сенсорной доски и специального программного обеспечения помогают педагогическому работнику осуществлять взаимодействие с различными объектами презентации, используя интерактивные возможности Jalinga для визуализации учебного материала.
Таким образом, программно-аппаратный комплекс Jalinga имеет широкие возможности, повышающие качество как образовательного процесса в вузе в целом, так и качество преподавания отдельных учебных дисциплин, в частности дисциплин математического цикла.
Литература:
1. Абдрахманова, И.В. Методологические особенности разработки электронных учебных пособий для студентов физкультурных вузов / И.В. Абдрахманова, И.В. Лущик, М.Н. Сандирова // Современные проблемы науки и образования. -2017. - № 3. - С. 119.
2. Безбородова, Н.Я. Влияние компьютерных технологий на когнитивные процессы школьников / Н.Я. Безбородова // International Journal of Medicine and Psychology. - 2020. - Т. 3. - № 2. - С. 109-113
3. Коларькова, О.Г. Современные технологии в обучении иностранному языку студентов языковых вузов / О.Г. Коларькова, А.А. Савина // Актуальные проблемы юрислингвистики в современном обществе: сб. статей. - Краснодар: СКФ ФНБОУВО «РГУП», 2020. - С. 62-66
4. Радченко, С.А. Инновационные методы для улучшения обучения по технологии, физике, теплотехнике и охране труда / С.А. Радченко, А.Н. Сергеев // Школа будущего. - 2017. - № 6. - С. 180-187
5. Севрюк, А.В. Визуализация информации при изучении теоретической механики / А.В. Севрюк // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. - 2020. - № 4. - С. 89-92
6. Управление качеством образования / [М.М. Поташник и др.]; под ред. М.М. Поташника. - Москва, 2000. - 448 с.
7. Чикина, Т.Е. Основные подходы к оценке качества образования и способы их реализации / Т.Е. Чикина, С.В. Крыгин, Н.А. Миронов // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 75-4. - С. 310-313
8. Чикина, Т.Е. Использование элементов и ресурсов СДО LMS Moodle для организации практических занятий по дисциплинам естественнонаучного цикла в рамках реализации основных программ профессионального обучения / Т.Е. Чикина // Тенденции развития науки и образования. - 2022. - № 91-2. - С. 69-71. - DOI 10.18411/trnio-11-2022-71
Педагогика
УДК 371
магистрант Чубарова Светлана Мухаммадовна
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» (г. Нижний Новгород); кандидат филологических наук, доцент кафедры гуманитарных наук Кирдянова Елена Робертовна Московский международный университет (г. Москва); старший преподаватель Сизова Ольга Алексеевна
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» (г. Нижний Новгород)
ТЕАТРАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА В ОПЫТЕ ПОДГОТОВКИ «SITE - SPECIFIC» СПЕКТАКЛЯ
Аннотация. Статья посвящена анализу возможностей театральной педагогики в работе над документальным проектом учащихся творческой студии «Красный куб», г. Гороховец. На примере опыта подготовки site-specific спектакля описываются этапы разработки, методика проведения репетиций и практика создания драматургической основы. Актуальность работы обусловлена несколькими факторами. Во-первых, обращением к новому педагогическому направлению - театральной педагогике, которая в настоящий момент находится на первом плане трансформации педагогической практики и методологии. Об этом свидетельствуют проводимые конференции (Всероссийская конференция памяти Л.А. Сулержицкого «Педагогика искусства», НеКонференция «Театральная педагогика как современный социокультурный феномен», «Инклюзия в сфере театральной педагогики» (при Московском государственном академическом детском музыкальном театре им. Н.И. Сац), открывающиеся в разных регионах соответствующие направления обучения, такие как: магистратура театральная педагогика и медиаобразование в НГПУ имени Минина (Нижний Новгород), магистратура театральная педагогика и режиссура театральной среды (МГПУ, г. Москва), специалитет школьная театральная педагогика (Международной академии искусств, Санкт-Петербург). Сфера дополнительного образования, которая включает в себя применение театральной педагогики в работе учителей общеобразовательных школ, преподавателей в детских школах искусств и др. Во-вторых, освоением редко встречающегося в отечественной практике театрального жанра, имеющего мощный социокультурный потенциал, в котором методами театральной педагогики достигаются необходимые результаты. Новизна исследования заключается в выявлении педагогического потенциала театрального процесса в новом направлении site-specific.
Ключевые слова: site-specific, театральная педагогика, пространство, действие в пространстве, иммерсивный спектакль.
Annotation. The article is devoted to the analysis of the possibilities of theatrical pedagogy in the work on the documentary project of students of the creative studio "Red Cube", Gorokhovets. On the example of the experience of preparing a site-specific performance, the stages of development, the methodology of conducting rehearsals and the practice of creating a dramatic basis are described. The relevance of the work is due to several factors. Firstly, by turning to a new pedagogical direction - theatrical pedagogy, which is currently at the forefront of the transformation of pedagogical practice and methodology. This is evidenced by the ongoing conferences (All-Russian Conference in memory of L.A. Sulerzhitsky "Pedagogy of Art", non-conference "Theater pedagogy as a modern socio-cultural phenomenon", "Inclusion in the field of theater pedagogy" (at the Moscow State Academic Children's Musical Theater named after N.I. Sac), relevant areas of study opening in different regions, such as: master's degree in theater pedagogy and media education at the Minin National Pedagogical University (Nizhny Novgorod), Master's degree in theater pedagogy and directing of the theatrical environment (Moscow State Pedagogical University, Moscow), specialty school theater pedagogy (International Academy of Arts, St. Petersburg). The sphere of additional education, which includes the use of theater
