ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОКОНТЕНТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

translation. Teaching how to speak and write a foreign language was often neglected. When teaching grammar in a communicative way, it is recommended to demonstrate and teach the classic grammatical units and sentences by repeating them and using them in practice. In doing so, the student does not even feel that he is learning heavy grammatical material. Grammatical concepts and lengthy explanations of rules hinder the development of a student's communication skills. As it is known, the child begins to learn communicative skills in his mother tongue first from the habit of listening. A child who has not yet «finished speaking» can listen and understand what parents or other people are saying. That is why teaching a foreign language in a communicative way begins with mastering the habit of listening. Methodologists emphasize that it is necessary to spend more time in the beginning to develop the habit of listening, and to give more listening activities. References:

1. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность. Коллективная монография под редакцией академика РАО А.А.Миролюбова. Москва, 2010.

2. Шендельс Е.И. Связь языкознания с другими науками. -Москва, "Высшая школа", 1962.

© Sapayeva B., Hezretguliyeva G., 2023

УДК 378.1

Баева А.В.,

учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия №12»,

г. Белгород, РФ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОКОНТЕНТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

Аннотация

В данной статье рассматривается возможности применения видеоконтента на уроках литературы в школе, приводятся примеры учебных листов, служащих для активизации учебной деятельности при просмотре, проводится их анализ.

Ключевые слова

Информационные технологии, открытые образовательные ресурсы, дистанционное обучение, видеоурок, учебный лист.

Нельзя не согласиться с тем, что в настоящее время информационные технологии действительно сделали нашу жизнь разнообразной и более удобной, а современные дети - дети высоких технологий, которым бумажные носители информации все чаще неинтересны и непонятны. Что же в данной ситуации делать учителю? Учителю необходимо внести разнообразие в учебную деятельность, используя, например, видеоконтент.

По мнению А.С. Смирновой [3, с. 106], главным преимуществом использования видеоуроков в школе является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти. А в условиях дистанционного обучения видеоуроки просто необходимы, так как они облегчают жизнь не только обучающемуся, но и педагогу.

Стоит отметить, что пассивный просмотр видеоурока пользы не принесет, поэтому обучающимся стоит предложить учебный лист, задания на котором нужно будет выполнить во время или после просмотра видеоматериала. Учебный лист можно вклеить в рабочую тетрадь. Как показывает практика, такие листы весьма эффективны при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по литературе.

Изучая историю русской литературы XVIII века, а именно классицизм как направление в литературе и искусстве того времени, можно предложить обучающимся посмотреть видеоурок [2] от учебного центра «Инфоурок». Проанализировать информацию, предложенную в видеоуроке, следует заполнением такого учебного листа:

Классицизм

Классицизм зародился во_в_веке. Русский классицизм возник в_веке.

Основоположники русского классицизма:_.

Один из важнейших принципов классицизма -_.

Характерная особенность русского классицизма -__.

Высокие жанры:__.

Низкие жанры:__.

Теория «трех единств»:

1) 2) 3)

Основной конфликт классицистических произведений -_.

Черты литературного классицизма:

1) 2)

3)

4)

На первом уроке изучения романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» можно предложить обучающимся посмотреть следующий видеоурок [1] и закрепить полученную информацию по вопросам:

1. Укажите годы создания романа «Герой нашего времени».

2. В каком журнале печатались отдельные повести романа?

3. Какую задачу ставил перед собой Лермонтов при написании романа?

4. Порядок повестей в романе:

Хронологический порядок повестей: Порядок повестей в романе:

5. Почему Лермонтов расположил главы не в хронологическом порядке? 6. Рассказчики в романе:

Главы: Рассказчик:

1. «Бэла»

2. «Максим Максимыч»

3. «Тамань»

4. «Княжна Мери»

5. «Фаталист»

Таким образом, применение видеоконтента на уроке имеет массу достоинств. Однако учителю стоит проработать учебный лист урока, чтобы просмотр видеоурока помог активировать учебную деятельность.

Список использованной литературы: 1. «Герой нашего времени». История создания. Композиция [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=mZ38eLaIjJI, свободный. - (дата обращения: 17.03.2023).

2. Классицизм как направление в искусстве и литературе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=58Vg260nb4Q, свободный. - (дата обращения: 01.04.2023).

3. Смирнова А.С. Видеоуроки в школе// «Вестник Приамурского государственного университета им. Шолом-Алейхема». 2020. № 1. С. 106-111.

© Баева А.В., 2023

УДК 37.013+379.85

Балюшина Ю. Л.

канд.филос.н, доцент ЧГУ г. Череповец, РФ

ТУРИЗМ КАК ФАКТОР ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация

В статье рассмотрена туристическая деятельность детей младшего школьного возраста в ее влиянии на развитие личности ребенка. Показано позитивное влияние туризма на формирование интеллекта ребенка, его волевых и эстетических качеств, самооценки, мотивационной сферы, социальных навыков, творческих способностей, а также патриотизма. Раскрыт механизм влияния туристической деятельности на развитие личностных качеств ребенка.

Ключевые слова:

туризм, ребенок, личность, младший школьный возраст, волевые качества, эстетические качества, социальные навыки, творческие способности, патриотизм.

В период младшего школьного возраста у ребенка происходит интенсивное развитие личности: формирование волевых качеств, личностной рефлексии, осознанной и обобщенной самооценки, творческих способностей, развитие мотивационной сферы. В этот период закладываются такие качества как коммуникабельность, умение подчинять свои интересы интересам коллектива, умение считаться с мнениями других людей [4, с. 110]. То есть в этот период начинают формирование те аспекты личности, которые оказывают влияние на всю дальнейшую жизнь человека. Поэтому очень важно создать правильные предпосылки для развития ребенка, задать верное направление, вектор движения. Важно помочь формирующейся личности в самореализации, в научении выстраивания социальных связей, в становлении адекватной самооценки, в обретении уверенности в себе и своих силах.

Ведущими факторами развития личности ребенка младшего школьного возраста является его учебная деятельность и семейное воспитание. В значительной степени этому способствует также и туристическая деятельность, осуществляемая как совместно с семьей, так и в рамках детского коллектива, руководимого воспитателем-инструктором. Как справедливо утверждает Ю. С. Константинов, «туризм как форма активного отдыха и дополнительного образования полезен всем детям, каждому учащемуся. Мало сказать - полезен, он необходим каждой развивающейся личности» [3, с. 5].

Вопросы детского туризма неоднократно оказывались в фокусе внимания исследователей, поскольку дети, подрастающее поколение - это потенциал нашего государства, создатели его будущего -