CC BY
39
Уринова О.У.1, Саттаров Б.С.2 ©
1,2Преподаватель кафедры химии,
Ферганский государственный университет (Узбекистан)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ-ХИМИКОВ В УНИВЕРСИТЕТАХ УЗБЕКИСТАНА
Аннотация
В статье рассмотрены современные подходы к эффективному использованию мультимедийных технологий в процессе обучения студентов-химиков в учреждениях высшего профессионального образования Республики Узбекистан.
Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, технология
образования, интерактивные технологии, мультимедиа, интенсификация обучения.
Keywords: information and communication technology, technology education, interactive technology, multimedia, intensification of training.
Одной из перспективных образовательных областей использования мультимедийных технологий является система открытого образования. Она основывается на практической реализации новых форм организации обучения. Проведенные нами исследования показали, что активное использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в университетах Узбекистана в корне меняет и сам характер взаимоотношений субъектов образовательного процесса. Главная ценность - активное включение студента в учебный процесс с учетом его индивидуальных способностей. Как показал анализ использования интерактивных технологий в образовании, Узбекистан значительно опережает другие страны СНГ в этой области. Внедрение современных технологий в систему образования -это качественный прорыв, способный не только улучшить организацию учебного процесса, но и обеспечить высокую результативность обучения, принципиально изменить его характер, осуществив переход от вербальной к профессионально-деятельной педагогике.
По нашему мнению, мультимедиа технологии студентов университетов, обучающихся по направлению химии, обеспечивают возможность интенсификации обучения и повышение мотивации обучения за счет применения современных способов обработки аудиовизуальной информации, таких, как: «манипулирование» визуальной информацией как в пределах поля данного экрана, так и в пределах поля предыдущего (последующего) экрана; контаминация (смешение) различной аудиовизуальной информации; реализация
анимационных эффектов (это играет важную роль в моделировании химических опытов, наглядно показывают ход химических реакций без использования дорогостоящих реактивов); деформирования визуальной информации (увеличение или уменьшение определенного линейного параметра, растягивание или сжатие изображения); дискретная подача аудиовизуальной информации; тонирование изображения; многооконное
представление аудиовизуальной информации на одном экране с возможностью активизировать любую часть экрана; демонстрация реально протекающих процессов, событий в реальном времени, это можно сравнить с моделями химических реакций на пультах управления одного из крупнейших предприятий химической отрасли Узбекистана ОАО «Ферганаазот».
При использовании мультимедийных средств ИКТ в открытом образовании студентов -химиков существенно возрастает роль иллюстраций. Существует два основных толкования термина «иллюстрация»: изображение (рисунок, фотография и др.), поясняющее или дополняющее какой-либо текст; приведение примеров для наглядного и убедительного
© Уринова О.У., Саттаров Б.С., 2015 г.
объяснения. Таким образом, иллюстрации - это ведущая, наиболее значимая подсистема в структуре образовательного электронного издания. Иллюстрации могут быть представлены в виде следующих структурных компонентов: образов (например, теоретических), двухмерной и трехмерной графики, звукового ряда, анимации, видео. В настоящее время ведущими университетами Узбекистана такими как Ташкентский университет информационных технологий, Ташкентский государственный педагогический университет, Ташкентский государственный экономический университет и др., в процессе разработки
специализированных средств ИКТ созданы мультимедийные энциклопедии, учебнометодические электронные разработки нового поколения MOODLE1 по многим учебным дисциплинам и образовательным направлениям. Разработаны игровые ситуационные тренажеры и мультимедийные обучающие системы, позволяющие организовать учебный процесс с использованием новых методов обучения. Мультимедиа является исключительно полезной и плодотворной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости и интеграции различных типов мультимедийной учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности студентов и способствовать повышению их мотивации их индивидуальным академическим потребностям.
Таким образом, использование качественных мультимедиа-средств для студентов химиков позволяет сделать процесс открытого и дистанционного обучения гибким по отношению к социальным и культурным различиям между студентами, их индивидуальным стилям и темпам обучения, их интересам. Средства мультимедиа могут быть использованы для улучшения процесса открытого обучения как в конкретных предметных областях, так и в дисциплинах, находящихся на стыке нескольких предметных областей.
Кроме того, несомненны преимущества мультимедийных технологий как средств обучения. Это, по нашему мнению, для студентов химиков следующие:
- возможность сочетания логического и образного способов освоения информации;
- активизация образовательного процесса за счет усиления наглядности;
- интерактивное взаимодействие. Интерактивность позволяет, в определенных пределах, управлять представлением информации: индивидуально менять настройки, изучать результаты, а также отвечать на запросы программы о конкретных предпочтениях пользователя. Они также могут устанавливать скорость подачи материала и число повторений, удовлетворяющие их индивидуальным академическим потребностям;
- гибкость и интеграция различных типов мультимедийной учебной информации.
Включаясь в учебный процесс, где используются мультимедийные технологии
(сетевые технологии, электронные пособия и др.), студент становится субъектом коммуникативного общения с преподавателем, что развивает самостоятельность и творчество в его учебной деятельности. Для самостоятельной работы над лекционным материалом могут быть разработаны интерактивные мультимедийные электронные учебники. Обучающий эффект в таких программах достигается не только за счет содержательной части и дружеского интерфейса, но и за счет использования, например, тестирующих программ, позволяющих обучающемуся оценить степень усвоения им теоретического учебного материала. Одной из основных организационных форм учебной деятельности являются семинарские занятия, которые формируют исследовательский подход к изучению учебного и научного материала. Теоретический характер семинарских занятий определяет специфику применяемых мультимедиа курсов, которые должны быть представлены, главным образов, в текстовом виде. К числу электронных дидактических средств, применяемых на семинарских занятиях, можно отнести следующие: сборник документов и материалов, опорные конспекты лекций, электронный учебник, учебное пособие и т.д. Внедрение в учебный процесс информационных технологий для студентов химиков университетов сопровождается увеличением объемов самостоятельной работы студентов. Это, в свою очередь, требует организации постоянной поддержки учебного процесса со стороны преподавателей. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
(СРСП) относится к информационно-развивающим методам обучения, направленным на первичное овладение знаниями. СРСП включает собственно самостоятельную работу студентов и научно- исследовательскую работу, осуществляемую под руководством преподавателя. По существу, все известные виды электронных изданий могут служить основой для организации СРСП, но наиболее эффективными являются мультимедийные издания. Предоставление интерактивности является одним из наиболее значимых преимуществ цифровых мультимедиа по сравнению с другими средствами представления информации. Интерактивность подразумевает процесс предоставления информации в ответ на запросы пользователя. Интерактивность позволяет в определенных пределах управлять представлением информации. Личностно ориентированный подход особенно актуален в условиях открытого образования. Основной задачей перехода к использованию интерактивных мультимедийных электронных учебников является эффективное использование лучшего, что есть в современной технологии, для преобразования способов преподавания и способов обучения, а также для улучшения доступа к образованию и предоставления равных возможностей всем студентам.
Однако при использовании мультимедиа в образовании должны быть учтены многие аспекты. Даже принимая во внимание повсеместное распространение средств мультимедиа в современном мире, нужно осознавать, что доступность учебных материалов и аппаратного обеспечения для студентов варьируется в очень широких пределах. Чтобы в полной мере реализовать академический потенциал мультимедийных технологий, студентам требуется поддержка компетентных преподавателей. Использование мультимедийных средств в открытом образовании позволяет студентам работать над учебными материалами по-разному. В этом случае студент имеет возможность решить, как изучать материалы, как применять интерактивные возможности мультимедиа. Таким образом, студенты становятся активными участниками образовательного процесса.
В заключении следует отметить, что интерактивные мультимедийные технологии для студентов химиков университетов страны предоставляют широчайшие возможности для различных аспектов обучения. Основные возможности и преимущества мультимедиасредств в случае их применения в открытом образовании являются: одновременное использование нескольких каналов восприятия студентов в процессе обучения, за счет чего достигается интеграция информации, доставляемой несколькими различными органами чувств; возможность симулировать сложные реальные эксперименты; визуализация абстрактной информации за счет динамического представления процессов. * 1
'MOODLE — система управления курсами (электронное обучение), также известная как система управления обучением или виртуальная обучающая среда (англ.). Является аббревиатурой от англ. Modular Object-Oriented Dynamic Learning nvironment (модульная объектно-ориентированная динамическая обучающая среда)
Литература
1. Елистратова Н.Н. Мультимедийный метод обучения в ВУЗе в системе открытого образования // Современная педагогика. 2012. № 1 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/ 2012/12/796 (дата обращения: 22.03.2015).
2. Курпаяниди К.И. Некоторые вопросы совершенствования методики преподавания бизнес дисциплин в высшем образовательном учреждении // Гуманитарные научные исследования. -Ноябрь 2013. - № 11 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2013/11/4050 (дата обращения: 22.03.2015).
3. Халин В. Информатизация как фактор развития национальной системы высшего образования. -Litres, 2014.
