CC BY
22
Л1ТЕРАТУРА
1. Демин В. А. Методика создания информационной технологи обучения начертательной геометри на базе систем CAD/CAM // [Електронний ресурс] - Режим доступу: http ://lab 18. rssi.ru/ projects/conf2006/contents.htm
2. Козяр М. М. Техшчне креслення / М. М. Козяр. - К.: Каравела, 2011. - 418 с.
3. Психолопя / за ред. Ю. Л. Трофiмова. - К.: Либвдь, 2008. - 558 с.
4. Слободянюк О. В. Формування вмшь з шженерно! i комп'ютерно! графши студентгв в умовах дистанцшного навчання: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / О. В. Слободянюк. - К., 2010. - 20 с.
5. Юсупова М. Ф. Методика штерактивного навчання графiчних дисциплш у вищих навчальних закладах: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / М. Ф. Юсупова. - К., 2010. - 420 с.
УДК 33: 004
Й. М. ГУШУЛЕЙ, В. П. КАЛУШКА, I. В. ГУШУЛЕЙ
ВИКОРИСТАННЯ ЕЛЕКТРОННОГО НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОГО
КОМПЛЕКСУ В ТЕХНОЛОГ1ЧН1Й ШДГОТОВЩ УЧН1ВСЬКО1 МОЛОД1
Визначено основн напрями технологiчноi тдготовки учтв техтчного лщею i коледжу. Розглядаються проблеми використання тформацшних технологiй у процеЫ створення електронного навчально-методичного комплексу у технологiчнiй тдготовц учнiвськоi молодi. Обгрунтовано основт прийоми, спрямован на формування iнтелектуальних умть учтв. Представлен «кейси» викладача i учня.
Ключовi слова: технологiчна тдготовка, техтчний лщей, техтчний коледж, електронний навчально-методичний комплекс, кейс.
И. М. ГУШУЛЕЙ, В. П. КАЛУШКА, И. В.ГУШУЛЕЙ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩЕЙСЯ
МОЛОДЕЖИ
Определено основные направления технологической подготовки учащихся технического лицея и колледжа. Рассматриваются проблемы использования информационных технологий у процессе создания электронного учебно-методического комплекса в технологической подготовке учащейся молодежи. Обоснованы основные интерактивные методы и приемы, направленные на формирование интеллектуальных умений учащихся. Представлены «Кейсы» преподавателя и учащегося.
Ключевые слова: технологическая подготовка, технический лицей, технический колледж, электронный учебно-методический комплекс, кейс.
JO. M. HUSHULEY, V. P. KALUSHKA, I. V. HUSHULEY
USING AN ELECTRONIC TEACHING FACILITY ON THE TECHNOLOGICAL PREPARATION OF STUDENTS
The main directions of technological preparation of technical school students and college. The problems of information technology in the process of creating an e-training complexes in the technological preparation of students. The main skills aimed at creating intellectual skills of students. Presented «Cases» teacher and student.
Keywords: technological training, technical school, technical college, e-training complexes, cases.
_ВИВЧАСМО ДОСВ1Д_
Протягом останшх рок1в у навчальних закладах pi3Hrn типш актуальним е питання використання iнформацiйних технологiй у процесi вивчення навчальних предметiв професшно-технiчного циклу.
Анатз педагогiчноï лiтератури засвiдчуе наявшсть значно1 кiлькостi наукових дослiджень, що стосуються використання нових iнформацiйних технологш у процесi ефективного управлiння навчально-шзнавальною дiяльнiстю (Р. С. Гуревич, М. I. Жалдак, В. Ю. Биков та ш.). До найбiльш розповсюджених iнновацiйних педагогiчних технологiй педагоги-практики i дослiдники вiдносять: навчання у сшвпращ (cjjperative learning), метод проектiв, рiзнорiвневе навчання, «портфель учня» (case-технологiя), шдив^альний та диференцiйований пiдхiд.
Багато цшного можна взяти з досвiду роботи Тернопшьського, Волинського, Сторожинецького технiчних лiцеïв та технiчного коледжу Тернопiльського нацюнального технiчного унiверситету iменi 1вана Пулюя. Разом з тим у робот ниш юнуючих технiчних лiцеïв спостершаеться певнi суттевi недолiки. Передусiм навчальний процес у них спрямовуеться лише на конкретш вищi технiчнi заклади освiти i не повною мiрою забезпечуе технологiчну пiдготовку учнiв. У навчальш плани бiльшостi технiчних лiцеïв не включенi так1 основнi дисциплши технологiчного циклу, як основи техшки i технологiï. Не вирiшуеться питання про реалiзацiю зв'язку навчання з практичною дiяльнiстю учнiв.
На допомогу керiвникам i викладачам технiчних лще1'в наводимо цикл профiльних предметiв (варiант - освiтня галузь «Технологи» в техшчних лiцеях): технiчне креслення, основи техшки, основи технологи виробництва, основи економiки, технологiчний практикум (з окремих мехашчних технологiй, електротехнiчний, агробiологiчний, хiмiко-технологiчний профiлi). Такий практикум передбачае поглиблення знань i вмiнь, набутих учнями у процесi вивчення профiльних предмелв теоретично!' технологiчноï пiдготовки лiцеïстiв. Профш такого практикуму визначенi iз врахуванням принципу унiфiкацiï базового навчального матерiалу за групами професiй.
Сучаснi випускники технiчних лiцеïв i коледж1в, крiм професiйно-технiчних умiнь, повиннi володiти навичками iнформацiйного пiдходу до аналiзу явищ, факпв, процесiв технологiï виробництва. У процес iнформацiйноï пiдготовки учнш доцшьно використовувати iнновацiйнi методи та форми навчання, що передбачають застосування шформацшних технологiй. Крiм того, започаткування застосування електронного навчально-методичного комплексу у технолопчнш пiдготовцi учнiв буде сприяти, на нашу думку, забезпеченню наступносл навчання у лщеях, коледжах та вищих навчальних закладах.
Метою статп е визначення деяких шляхiв реалiзацiï шформацшних технологш у процес пiдготовки i використання електронного навчально-методичного комплексу (ЕНМК) iз окремих дисциплш циклу профшьних предметiв у навчальному закладi.
Розробка ЕНМК здшснюеться на основi гiпертекстовоï технологiï та Flash-демонстрацiй, а також з використанням дiючих програмно-навчальних продукпв корпорацiй КВАЗАР-М1КРО та iн.. Це стосуеться системи Microsoft HTML Help та Microsoft Office Font Page. Дизайн та художне оформлення ЕНМК можна здшснювати за допомогою графiчного середовища Adobe Photoshop.
До^дження показали, що сучасш комп'ютернi дидактичнi програми, як1 входять до ЕНМК дисциплши (електронш пiдручники, посiбники, збiрники задач, гiпертекстовi iнформацiйно-довiдниковi системи i тому подiбнi) за умов належного грамотного використання стають потужним засобом (шструментом) вивчення дисциплiни. В бiльшостi випадшв так1 комплекси розмiщують у локальнш мережi навчального закладу або записують на компакт-дисках (CD).
Як свiдчить досввд, використання ЕНМК у навчальному процес буде корисним та ефективним, якщо робота здiйснюеться в единому шформацшному просторi, тобто коли обчислювальш ресурси навчального закладу будуть об'еднанi в мережу з регламентованим доступом до шформаци та обладнання.
Запропонований нами електронний ЕНМК включае в себе кейс викладача i кейс учня.
Кейс викладача складаеться iз програми курсу, електронного навчального посбника, контролюючих систем та задач, критерiïв ощнювання та списку лiтератури. Кейс учня мiстить
програму курсу, електронний навчальний поабник, електронний зошит тестав, словник, критери ощнювання та список лiтератури. Наведемо зразок головно! сторiнки кейса учня (рис. 1):
Рис. 1. Головна стортка кейса учня з технiчного креслення.
Електронний навчальний пошбник, виконаний на основi використання ппертексту та мультимедiа-технологiй, включае в себе змiст, вступ, основний текст, практичнi роботи, питания для самоконтролю та список лтаратури.
Контроль знань учшв (вхiдний, поточний, тдсумковий) оперативно здiйснюеться за допомогою розробленого електронного зошита тестiв. Такий зошит дае можливiсть викладачу швидко коригувати навчальний процес, вiдпрацьовувати прогалини в знаннях учнiв.
Електронний зошит теспв для пiдсумкового контролю включае в себе три рiвнi складность Перший рiвень складиостi передбачае тестовi завдання закрито! форми у двох варiантах оргашзаци вiдповiдi типу «так - ш» або <^рно - невiрно» тощо. Другий рiвень включае тестовi завдання з простим множинним вибором. До третього рiвня складност вiдносимо творчi завдання рiзних титв.
Наведемо, як приклад, творче завдання третього рiвня складностi з основ техшки. Пiсля вивчення роздiлу «Передача i перетворення руху» в кури «Основи техшки», який охоплюе основш вiдомостi про кинематику механiзмiв, передачi обертального руху, механiзми перетворення видiв руху, учням пропонуеться виконати лабораторно-практичну роботу «Структурний аналiз механiзмiв» ввдповвдно до завдання наведеного в шструкцшнш картцi.
1нструкцшна картка № 1. Структурний аналiз механiзмiв
Мета. Ознайомитись iз структурою i вивчити методику побудови кшематичних схем механiзмiв.
Обладнання. Моделi або натуральнi зразки кривошипно-шатунного i гвинтового механiзмiв, штангенциркулi, масштабш лiнiйки, кутомiри, транспортири, готовальнi, косинщ.
Послiдовнiсть виконання роботи:
1. Оглянути механiзм i визначити його назву.
2. Привести в рух ведучу ланку i послiдкувати за рухом ведених ланок - уточнити характер !х ввдносного перемiщения.
3. Визначити шльшсть ланок к1нематичних пар.
4. Пронумерувати всi ланки (починаючи з ведучо!).
5. За допомогою вимiрювального iнструмента визначити розмiри цих ланок, ввдстань мiж нерухомими елементами кшематичних пар.
6. Вибрати масштаб i накреслити к1нематичну схему механiзму, починаючи з розмiчання всiх нерухомих цен^в шарнiрiв i розмiщения стояка; для вих ланок стрiлками показати напрям руху.
_ВИВЧАСМО ДОСВ1Д_
Контрольнi запитання:
1. Що називають кiнематичною ланкою? Яш види ланок ви знаете? 2. Що таке к1нематична пара? 3. Яш е види кшематичних ланцюгiв? 4. Що називають мехашзмом? Як1 види механiзмiв ви знаете?
Електронний зошит тестiв розробляеться на основi електронних аркушiв Ехсе1, де розмiщуються тестовi завдання з кожно! теми навчально! дисциплiни. Перед тестуванням учень повинен ознайомитись з шструкщею роботи з зошитом. Принцип роботи з зошитом дуже простий: в графi «Ввдповщь» потрiбно поставити позначку (наприклад «1») бiля правильно! ввдповвд.
Результати тестування з кожно! теми подаються у виглядi таблиць, в яких зазначено суму балiв, що одержав учень, а також ввдсоток правильних вiдповiдей та рiвень досягнень учня (табл. 1).
Таблиця 1.
Зразок представления результату тестування
Сума бал1в 12
В1дсоток правильних ввдповвдей 100,00%
Р1вень досягнень Р1вень Ваших досягнень - високий
Система теслв, розроблена в Excel, мае деяш переваги над традицшними системами тестування типу «Екзаменатор», «Sunrav Test» та шш1. До них ввдносимо: а) простота у використанш та обслуговуваннц б) займае мало мюця на диску (близько 1000 кБ).
Незважаючи на те, що можливосп розробленого нами ЕНМК дещо обмежеш наявшстю необхвдного програмного i кадрового забезпечення, !хне використання дае можливють: штенсиф!кувати навчальний процес; реал1зувати ефективне поеднання нових i традицiйниx технологш навчання на оcновi використання нових шформацшних технологш; формувати навички cамоcтiйного вивчення навчального матeрiалу; спростити функцп контролю за ршнем знань, умшь i навичок учшв; здiйcнювати поcтiйний мошторинг усшшносп учшв тощо.
Для широкого впровадження сучасних шформацшних технологш у навчальний процес доцшьно створити творчу групу викладач1в, методислв, програмюпв, як б шдбирали необхвдш матер1али для розмщення в мереж1 навчального закладу, сприяли тдвищенню навчально-методично! роботи, забезпеченню якосп шдготовки учшв.
Критер1ем ефективносп впливу засоб1в шформацшних технологш на яшсну технолопчну шдготовку учшв нами взято коефщент !х задоволеносл змютом кейса учня. Учням було запропоновано ввдповюти на наступш запитання: «Чи задоволеш Ви змютом кейса?», «Що цшного дав кейс для Вашого розвитку i граф1чно! шдготовки?»
Опитування далозмогу визначити, що задоволеш його змютом 76% опитуваних, не задоволеш - 15,2%, не визначились - 8,8% учшв.
На основ! цих даних був визначений шдекс задоволеносп (z=1,36).
Проте використання ЕНМК у навчальному процeci мае певш труднощ!, як1 були виявлeнi нами в процес! експериментально! роботи. Серед них таю:
1) проблеми, що пов'язаш з ввдсутшстю локально! мeрeжi та ввдповвдного обладнання, яке дае можливють працювати з мультимeдiа програмами.
2) проведення навчальних занять мае бути ввдповвдно адаптоване до умов ефективного використання ЕНМК дисциплши,
3) розробка та впровадження нових, бшьш досконалих програмних продукт!в вимагае постшного доповнення та коригування ЕНМК.
Усшшне виршння проблеми управлшня навчальною д!яльшстю учшв в техшчних лщеях i коледжах на основ! використання сучасних шформацшних технологш сприяе тдвищенню якост! та доступносп навчання. Подальшого теоретичного осмислення й експериментального вивчення потребують питания визначення трудомюткосп завдань та нормування часу на !х виконання тд час проведення занять i в поза аудиторний час з оглядом на нов! шформацшш
технологи. Важливою е розробка мультимедiйних програм з урахуванням професшно! спрямованостi навчальних закладiв.
Л1ТЕРАТУРА
1. Гушулей Й. М. Трудова тдготовка в техшчних лiцеях / Й. Гушулей // Трудова тдготовка в закладах освгти. - 2000. - № 1. - С. 30-32.
2. Гушулей I. В. Застосуваня шформацшних технологш у графiчнiй пiдготовцi квалiфiкованих робгтниюв в умовах професiйно-технiчних училищ / I. В. Гушулей // Педагопка i психологiя професшно! освiти: науково методичний журнал. - 2010. - № 5. - С. 79-83.
3. Захарова И. Г. Электронные учебно-методические комплексы - опыт создания и применения / И. Г. Захарова // Образование и наука. - 2001. - № 5.
4. Кадем1я М. Ю. Електронний навчальний поЫбник: проблеми створення та використання / М. Ю. Кадемiя // Педагопка [ психолопя професшно! освгти: результати дослвджень перспективи: зб. наук. праць / за ред. I. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. - К., 2003.
5. Кадемiя М. Ю. Використання електронного навчально-методичного комплексу в навчальному процеЫ / М. Кадемiя // Сучасн шформацшт технологи та шновацшт методики навчання у тдготовщ фах1вщв: методологiя, теорiя, досвiд, проблеми: зб. наук. праць. Ввип. 8; редкол.: I. А. Зязюн (голова) та ш. - Ки!в-Вшниця: ООО «Планер», 2005.
УДК 371.1
Т. П. СОРОКА
ТЕОРЕТИЧН1 ОСНОВИ ОРГАШЗАЦИ ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГ1ЧНО1 Д1ЯЛЬНОСТ1 СТУДЕНТ1В 1НЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГ1ЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ
Розкрито iсторiю становлення методу проектiв. Висвiтлено особливостi виконання творчого проекту на оргатзацтно-тдготовчому, конструкторському, технологiчному i заключному етапах проектування. Подано алгоритм розробки творчого проекту згiдно вищевказаних етатв. Описано послiдовнiсть розрахунку коефiцieнтiв екологiчностi та безвiдходностi виробництва. Зосереджено увагу на системi контролю навчальних досягнень студентiв.
Ключовi слова: проектно-технологiчна дiяльнiсть, етапи проектування, контроль навчальних досягнень.
Т. П. СОРОКА
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
Раскрыто историю становления метода проектов. Отражены особенности выполнения творческого проекта на организационно- подготовительном, конструкторском, технологическом и заключительном этапах проектирования. Подан алгоритм разработки творческого проекта согласно вышеуказанных этапов. Описана последовательность расчета коэффициентов экологичности и безотходности производства. Сосредоточенно внимание на системе контроля учебных достижений студентов.
Ключевые слова: проектно-технологическая деятельность, этапы проектирования, контроль учебных достижений.
