CC BY
48
Чекмарёв В. В.
ИНТЕЛЛЕКТОНОМИКА (о главном от главного редактора)
Уважаемые читатели!
Вот уже одиннадцать лет подряд Вы оказываете большую честь журналу, сотрудничая с ним в различных формах - от чтения его страниц до публикации своих статей, от написания писем в редакцию до рекламирования среди коллег.
Спасибо!
В докладе общественной палаты Российской Федерации «Образование и общество: готова ли Россия инвестировать в свое будущее?» отмечается, что образование является фундаментом экономики, основанной на знаниях, - экономики постиндустриального, информационного общества. Оно не просто готовит специалистов под конкретные рабочие места и не просто расширяет профессиональный и общекультурный кругозор человека. Сегодня оно - важнейшее средство и ресурс становления креативной личности, способной и готовой к жизни в поликультурном обществе, к принятию ответственных решений в условиях свободного выбора, к диалогу как сознательно принятой форме сотрудничества и конкуренции. Принцип «образование длиною в жизнь» делает этот вид деятельности базовым для любого человека нашего времени - тем важнее становится задача постоянной модернизации самого образования. Мы - наследники образовательной системы индустриальной эпохи и, не проведя ее трансформации для новой экономики и новых общественных процессов, обрекаем себя на цивилизационное отставание.
Необходимым предварительным условием успешности такой трансформации выступает национальное согласие в отношении миссии образования на актуальную перспективу. Такое согласие может быть достигнуто вокруг таких важнейших для общества и государства задач как: охранение, развитие и консолидация российского народа; поддержание конкурентоспособности России в глобальном соревновании инновационных экономик.
Решение первой из названных задач требует осмысления роли образования как мощнейшего фактора, формирующего у молодого поколения чувство включенности в общее дело социально-культурного созидания новой России как средства преодоления барьеров между различными культурными и социальными группами. Решение второй задачи требует взгляда на образование с точки зрения конкурентоспособности страны. Для этого наша система образования должна сравнить себя с другими эффективно развивающимися системами, добиваться не столько самобытности и уважения к былым заслугам, сколько конкурентных преимуществ в мировом соревновании в сфере образования.
Сегодня эти две ключевые задачи системы образования - развитие и сплоченность народа и повышение конкурентоспособности страны - решаются недостаточно эффективно. И причин существует достаточно много. Речь идет не только о ресурсной необеспеченности образования. Можно полагать, что существует недостаточная согласованность основных целевых установок всех заинтересованных в образовании сторон. И редколлегия журнала основной своей задачей считает задачу сближения различных целевых установок на основе публикаций статей авторов из разных городов нашей страны, статей, в которых отстаиваются зачастую прямопротивоположные позиции, а также статей иностранных ученых.
© Чекмарёв В. В., 2010
Экономика образования ♦ № 1, 2010|
Что нового появится на страницах журнала в 2010 году? Больших изменений в его структуре, основных рубриках не предполагается. Однако упразднение Рособразования может быть поводом к изменению со второго номера журнала редколлегии и редсовета, может быть, и изменится обложка журнала.
В связи с необходимостью формирования в России принципиально новой системы образования представляется необходимым в политике журнала выделить следующие семь основных вызовов XXI века, которые, безусловно, должны найти свое отражение при определении стратегических приоритетов развития системы образования России и тех новых задач, которые должна решать эта система.
Такими вызовами, по нашему мнению, являются следующие:
- технологический вызов;
- демографический вызов;
- экологический вызов;
- информационный вызов;
- динамический вызов;
- мировоззренческий вызов;
- нравственный вызов.
Представляется, что именно системный анализ основного содержания этих вызовов с учетом общецивилизационных, геополитических, социально-экономических и научно-технических факторов развития современного общества должен позволить исследователям сформировать некоторый более или менее реалистичный образ будущего, который необходим для определения главных стратегических целей и задач развития системы образования.
Несколько слов о названии моего обращения к читателям. Интеллектономика - почему уместно это понятие для главного редактора? А дело вот в чем. Экономическая наука постепенно расширяет, а точнее более предметно идентифицирует уровни анализа теории и практики экономической жизни общества. На сегодня это нано-, номо-, микро-, мезо-, макро-, суб- и мегауровни. Наноэкономика - это экономика физических лиц. Формирование постиндустриального общества с помощью знания усиливает роль наноэкономики в части интеллектуального труда. Применительно к образованию можно вести речь об интеллектономике как характеристической особенности наноэкономики.
Более подробно это состояние будет объяснено в статьях, которые планируются к публикации в рубрике «экономическая теория образования». Я уже определял ранее свою позицию по поводу соотношения экономики образования и экономической теории образования. Напомню ее базовую составляющую.
Об экономике образования следует говорить с точки зрения нужд и перспектив развития образовательной деятельности. Об экономической теории образования - с точки зрения системности объединения и прогнозирования экономической теорией процессов воспроизводства ЧЕЛОВЕКА.
Экономическая теория образования возникает как рефлексия на крушение баланса силы рынка и мудрости государства, на необходимость восполнения образовывающейся лакуны соединения рациональности и духовности как альтернативных способов постижения истины экономического поведения человека.
В предмет экономической теории образования входят прежде всего явления, процессы, феномены, состояния, определяющие роль и место ЧЕЛОВЕКА в обществе и среде обитания, роль и место интеллектономики.
Очевидно, что некоторые аспекты проблемы становления (формирования) экономической теории образования сформированы как гипотезы.
Ну что же, давайте подискутируем на страницах журнала!
