CC BY
46
УДК: 378.241+615.12+004.4+59.084 Кричковська А.М., к.фармац.н., Бол1брух Л.Д., к.х.н., доц., Червецова В.Г.,
к.б.н., доц., Стасевич М.В., к.х.н., Губицька 1.1., к.х.н., доц., Новжов В.П., д.х.н., проф. (E-mail: [email protected]) ® Нацюнальний утеерситет "Льегеська полтехшка", кафедра технологи бюлоггчно актиених сполук, фармацп та бютехнологп (ТБСФБ), м. Льеге
1ННОВАЦ1ЙН1 ТА АЛЬТЕРНАТИВН1 МЕТОДИ НАВЧАННЯ У ВИЩ1Й ШКОЛ1
Показано дощльтсть епроеадження у наечальний процес кафедри ТБСФБ Нацюнальному утеерситет1 «Льегеська полтехшка» ¡нноеацтних метод1е при еиеченш ряду дисциплт за допомогою фахоеого програмного забезпечення та альтернатиених моделей. Запропоноеано запроеадження еикладання пеених дисциплт за «зустр1чним методом».
Ключовi слова: Болонський процес, альтернатиеш методи, осетньо-профестш програми, В1ртуальне наечальне середоеище
Вступ. Найважлившими аспектами перетворень та швидкого розвитку вищо! школи Укра!ни е штеграцшш та шновацшш процеси, яю вщбуваються в державах-учасницях Болонсько! ствдружноси, зокрема - запровадження двоступенево! системи пщготовки фахiвцiв та Свропейсько! кредитно-трансферно! системи навчання (ECTS) [4]. Нацiональний унiверситет «Львiвська полтехшка» одним з перших у системi вищих навчальних закладiв Укра!ни розпочав перехiд до пiдготовки фахiвцiв за ступеневою системою, передбаченою Законом Укра!ни «Про осв^у» [3]. Це дало змогу, на пiдставi структурно-лопчних схем та освiтньо-квалiфiкацiйних характеристик, опрацювати новi навчальнi програми, в яких реалiзувались вимоги, закладенi у Болонськш деклараци, зокрема, щодо запровадження двоциклово! системи навчання, кредитного вимiру навчального часу студента, порiвнювальних критерив i методiв оцiнювання якостi знань. Наступним важливим кроком щодо гармошзаци навчального процесу та створення оптимальних умов його шформацшного забезпечення було створення та запровадження Вiртуального навчального середовища Львiвсько! полiтехнiки [2].
Матер1ал i методи. Матерiалами слугували законодавчi акти Укра!ни, Положення Болонсько! деклараци, освiтньо-квалiфiкацiйнi характеристики (ОКХ) спецiалiстiв, освiтньо-професiйнi програми (ОПП), Вiртуальне навчальне середовище Львiвсько! полiтехнiки, фахове програмне забезпечення, модель щура KOKEN Rat LM-046A. При проведенш дослiдження використанi методи спостереження, аналiзу та синтезу, формалiзацi! та моделювання.
Результати дослiдження. Метою нашого дослiдження було проведення аналiзу розподшу навчального процесу для студентiв бакалаврського та
® Кричковська А.М., Болбрух Л.Д., Червецова В.Г., Стасевич М.В., Губицька I.I., Нов1ков В.П., 2010
197
мапстерського рiвнiв, а також доцшьност впровадження альтернативних методiв навчання за допомогою iнновацiйних комп'ютерних технологiй.
Iндивiдуальна ОПП включае обов'язковi та вибiрковi змiстовi модулi. Важливим при цьому е визначення певного стввщношення мiж нормативною та варiативною частинами ОПП. Робочою групою кафедри ТБСФБ були запропоноваш оптимальнi показники щодо обов'язкових i вибiркових блоюв дисциплiн, якi становлять 50% i 50% на бакалаврському та 30% i 70% на магiстерському рiвнi пiдготовки вiдповiдно. Мобiльнiсть студента може бути забезпечена згаданим оптимальним сшввщношенням.
Формування шдивщуально1 навчально! програми, яка мютить як обов'язковi, так i вибiрковi блоки дисциплiн, дае змогу студентовi вибрати змiнну траекторiю тдготовки. Лекцiйний матерiал мiстить певну кшькють навчальних елементiв (НЕ) згiдно змютовного модуля (ЗМ). Належне засвоення ЗМ забезпечуе здобуття студентом вщповщних компетенцш. Кожному ЗМ ставляться у вщповщшсть певнi засоби та критери оцшювання. Для урiзноманiтнення форм навчального процесу та здобуття навичок самостшного опрацювання матерiалу ми пропонуемо певнi дисциплши, що вiдносяться до варiативноl частини ОПП, подавати «зустрiчним потоком». Вш передбачае розбiжнiсть у часi подачi лекцiйного матерiалу та практичних (лабораторних) роб^. Навчальна дисциплiна мае бути представлена у виглядi набору НЕ: НЕ1, НЕ2,....НЕп та подана у Вiртуальному середовищi «Львiвська пол^ехтка». Лекци начитуються в порядку вiд НЕ1 до НЕП, а практичнi (лабораторт) роботи проводяться у зворотному порядку. Наприклад, так спланована навчальна програма з дисциплiни «Фармакокшетика».
Включення у програму навчання дисциплш, що можуть викладатись «зустрiчним потоком» дозволяе студентам здобути навички самостшного опрацювання НЕ, а також ознайомитись з одним НЕ в академiчному викладент лекцшного матерiалу i при самостшному опрацюваннi.
Все це дозволило врахувати особливкть пiдготовки студентiв випусково! кафедри ТБСФБ Нацiонального унiверситету «Львiвська полiтехнiка», яка, згiдно ОКХ спещалкта 7.110204 «Технологiя фармацевтичних препаратiв» за напрямом тдготовки 1102 «Фармащя», полягае в тому, що такий фахiвець повинен бути спроможним до виконання рiзнопланових виробничих функцш, серед яких: забезпечення ведення технолопчних процесiв виробництва i вщповщно1 документации розробка та вдосконалення методiв лабораторних аналiзiв, випробувань, дослщжень на виробництвi; забезпечення довщково-iнформацiйними матерiалами iнженерно-технiчних працiвникiв; проектування бютехнолопчних та хiмiко-фармацевтичних виробництв.
Виконання виробничих функцш, що пов'язат з лабораторним контролем, а саме проведенням аналiзiв, випробувань, дослщжень лкарських засобiв на виробництвi, в тому чи^ i на пiддослiдних тваринах, вимагають медико-фармацевтично1 пiдготовки такого спещалюта. Фiзiологiя людини i тварин, фармаколопя та фармакокiнетика е галузями, в яких традицшно використовують лабораторних тварин, зокрема, для контролю якост лжарських засобiв, але поряд з цими методами розробляються та впроваджуються у
198
практичну фармацш альтернативш методи дослщжень. Прикладом може слугувати випробування на шрогеншсть ш'екцшних 3aœ6iB, яке, згщно ДФУ, може провадитись на кроликах та/або за допомогою LAL-тесту [5]. Згiдно Закону Украши № 344 7-IV вiд 16.05.2006 р. «Про захист тварин вщ жорстокого поводження» пiд час проведення лабораторних та практичних робгг у навчальному процесi забороняеться вимагати вщ студентiв виконання процедур, якi призводять до смерт або травмування тварин, якщо це протирiчить 1х моральним або релiгiйним принципам. Всi студенти мають моральне право ухилятись вщ використання тварин в експериментах та використовувати альтернативш методи навчання. Застосування нов^шх комп'ютерних технологiй дозволяе отримати необхщш навики експериментально1 роботи без зайвого шкщливого втручання в оргашзм пiддослiдних тварин. За допомогою модулiв вiртуальноï реальностi можна освогги виконання цшого ряду процедур та отримати вщповщш навики.
Сучасна методологiя навчання складаеться з наступних роздiлiв - активне навчання, навчання шляхом набуття досвщу, навчання за допомогою комп'ютерного фахового програмного забезпечення. До сучасних альтернатив у навчанш вiдносять: модели манекени та iмiтуючi пристроï; фшьми та вiдеофiльми; мультимедiйне комп'ютерне моделювання; комп'ютернi симулятори i системи вiртуальноï реальностi; експериментування студентiв на собц використання трупiв тварин, отриманих з етичних джерел; клмчна практика; лабораторш роботи in vitro [1].
Перед тим, як обрати та розробити альтернативш методи навчання студенев, нами було проведено дослщження професшного складу пращвниюв контрольно-аналiтичних лабораторiй (КАЛ) та вщдшв контролю якостi (ВКЯ), зокрема вiварiïв фармацевтичних пiдприемств м. Львова. Згщно даних, отриманих шляхом опитування вщповщальних працiвникiв цих пiдприемств, ми визначили, що керiвнi посади КАЛ або ВКЯ обшмають випускники медичних та техшчних вузiв, в той час, як у вiварiях з тваринами практично працюють випускники вузiв бiологiчних спецiальностей, зокрема, Зооветеринарноï академи.
На основi укладеного договору мiж кафедрою ТБСФБ та нiмецькою оргашзащею «Лiкарi проти експериментiв на тваринах» (DAAE) i InterNICH (Великобританiя) в рамках «Програми захисту тварин» у навчальний процес пiдготовки бакалаврiв напряму «Фармацiя» на кафедрi було впроваджено альтернативнi методи, якi виключають використання тварин з навчальною метою.
На основi наданих партнерами матерiалiв розробленi лабораторш роботи з курсу «Фармаколопя. Частина 1. Фармакокшетика.», яю можна умовно роздшити на два блоки. Методичш вказiвки з даного курсу були представлеш безпосередньо кураторам проекту та отримали позитивнi вiдгуки. Перший блок передбачае ознайомлення студенев з лабораторною пщдослщною твариною -щуром. Модель щура KOKEN Rat LM-046A (фото 1,2.) вироблена спецiальним реплiкацiйним методом, мктить анатомiчно правильнi зiв, гортань, надгортанник, трахею, шлунок, стравохiд та хвостову вену. Модель щура
199
призначена для навчання студенев техшки роботи з шддослщними тваринами, а саме - вмшня тримати тварину належним чином та здшснювати з нею основш маншуляцп.
Фото 1. Фото 2.
Другий блок лабораторного практикуму спрямований на дослщження впливу лiкарських речовин рiзних фармакологiчних груп на деяк бiологiчнi системи тварин, зокрема жаби, кролика та морсько'1 свинки. Програмне забезпечення для цих лабораторних робгг представлене серieю програм-симуляторiв ExPharm, за допомогою яких студент може змоделювати, вiзуально порiвняти та запам'ятати ефекти, як спричиняють рiзнi лкарсью речовини. Данi методичнi вказiвки мютять лабораторнi роботи, якi служать альтернативою експериментам на тваринах i мають ряд морально-етичних та педагогiчних переваг. 1стотною перевагою розроблених вказiвок е доступнiсть до них студентiв через систему Вiртуального навчального середовища «Львшсько1 полггехнжи». Однак, на нашу думку, тдготовка магiстрiв повинна включати практичш навики роботи з пiддослiдними тваринами у науково-дослiдних цiлях, оскшьки 85% захищених кандидатських робiт, що виконанi на кафедрi ТБСФБ, мютять роздши з доклiнiчних випробувань синтезованих речовин.
Висновки. На пiдставi аналiзу навчального процесу та квалiфiкацiйних характеристик випускниюв кафедри ТБСФБ запропоновано оптимальне спiввiдношення мiж обов'язковими та вибiрковими блоками дисциплш для студентiв бакалаврського та магiстерського рiвня пщготовки.
Запровадження викладання певних дисциплiн за «зустрiчним методом», можливiсть використання альтернативних методiв навчання як в лабораторних умовах, так i у Вiртуальному навчальному середовищi НУ «Львшська полггехшка» сприятиме якосп пщготовки фахiвцiв за напрямом 1102 «Фармацш».
Лiтература
1.Боянович Ю.В., Жигалша О.В., Коба Л.В., Наглов О.В., Федосова С.М. Альтернативш методи викладання фiзiологiчних дисциплш. - Харюв, 2009. - 78 С.
2^ртуальне навчальне середовище «Львiвськоí полiтехнiки». Електроннийресурс. - Режим доступу: http://www.vns.lp.edu
З.Закон Украши «Про освiту» №1060-XII, iз змшами вiд 11.06.2008.
4.Методичнi рекомендацп щодо формування освггньо-професшно'1 програми пщготовки фахшцш у кредитно-модульнш системi оргашзаци
200
навчального процесу (КМ СОНП) М-во освгги i науки Украши; НУ '^BiBCbKa пол^ехшка"; За ред. Ю.К. Рудавського.- Львiв : Львiвськa полггехшка, 2004. - 86С.
5.2.6.8 Шрогени; 2.6.14 Бaктерiaльнi ендотоксини (LAL-тест) // Державна Фармакопея Украши / Державне пщприемство «Науково-експертний фармакопейний центр». - 1-е вид. - Харюв: Р1РЕГ, 2001. - 556С.
Summary
Expedience of introduction of innovative methods at the study of order of disciplines by professional software and alternative models in the educational process of Department of TBSPB of the National University «Lviv Polytechnic» is reported. Introduction of teaching of certain disciplines is offered by «counter method».
Стаття надшшла до редакцИ 6.04.2010
201
