CC BY
70УДК 373.1 (477.54)
1ННОВАЦШШ П1ДХОДИ ДО УПРАВЛ1НСЬКО1 ТА ОРГАШЗАЦШНО-МЕТОДИЧНО1 Д1ЯЛЬНОСТ1 Л1ЦЕЮ ЩОДО РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦ1АЛУ ВЧИТЕЛЯ
Дударева Л1д1я 1ван1вна (zm [email protected]) директор Змпвського л1цею № 1 1меш З. К. Слюсаренка, спец1ал1ст вищо'1 квал1ф1кацшно'1 категорй, педагог1чне звання «старший учитель».
Захаркша Св1тлана Леон1д1вна
заступник директора з навчально-виховно'1 роботи Змпвського лщею № 1 1мен1 З. К. Слюсаренка, спещалкт вищо'1 квал1ф1кацшно'1 категорй'.
Хар1на Любов Васил1вна
заступник директора з навчально-виховно'1 роботи Змпвського лщею № 1 1меш
З. К. Слюсаренка, спещалкт вищо'1 квал1фжацшно'1 категорй, педагог1чне звання
«старший учитель».
Дударева Лидия Ивановна, Захаркина Светлана Леонидовна, Харина Любовь Васильевна. Инновационные подходы к управленческой и организационно-методической деятельности лицея относительно развития творческого потенциала учителя
Аннотация. Управленческая и методическая деятельность лицея направлены на формирование инновационного потенциала, творчества педагога, которые качественно изменяют содержание образовательной и воспитательной работы в заведении. Эффективным звеном педагогического взаимодействия является работа в динамических творческих группах, фокус-группах, творческих лабораториях, что помогает учителю выработать свой индивидуальный творческий стиль, обеспечивать высокую результативность педагогической работы, достижение стратегической цели деятельности лицея - творческого развития учителя и ученика.
Ключевые слова: менеджмент образования, инновационный потенциал, творчество учителя.
Dudarieva Lidiya Ivanovna, Zakharkina Svietlana Leonidovna, Kharina Liubov Vasilyevna. Innovative approaches to the management and organizational-methodological activities of the Lyceum on the development of the creative potential of the teacher
Abstract. The administrative and educational activity of the lyceum is aimed at the forming of the innovative potential, creative work of a teacher that influences greatly the content of the educational work at school. Teachers' work in the dynamic creative groups, focus-groups, constructive laboratories is one of the most productive ways of educational interaction that helps teachers work effectively and create their individual work style, providing high results of educational work to achieve the strategic aim of the lyceum activity -development of the creative abilities of a teacher and a pupil.
Key words: management of education, innovational potential, creativity of teacher.
Вступ
У сучасному свт шновацшш перетворення вщчутш в будь-якш сфер1 д1яльност1. В Укра1'ш вщбуваються кардинальш змши в уах галузях сусшльства, держава переходить до модел1 шновацшного розвитку й потребуе особислсного ставлення кожно'1 людини до цих перетворень. Вщтак у сусшльств1
сформувалася потреба у безперервному шновацшному розвитку, який може бути забезпечений завдяки формуванню шновацшно'1 культури на вах ступенях освгги. Означена проблема потребувала практичного втыення шновацшно'1 культури як системи цшностей, вщображено!' у свщомосп й поведшщ людини, едност з ïï реальним
функцiонуванням, дiяльнiстю.
Переорieнтацiя суспiльства на розвиток людини, 11 особистiсних та iнтелектуальних якостей впливае на визначення стратеги сучасно! освiти, зокрема побудови освiтньоi системи на гумашстичних засадах.
Це передбачае створення умов для розвитку творчо! активносп особистостi, !! самостiйностi, гнучкосл i критичностi мислення, iнiцiативи, потреби у самореалiзацii. У цьому контекст домiнуючою у органiзацii методично! дiяльностi учителя е iдея формування цшшсно! та мотивацiйноi сфери, розширення сфери потреб, вироблення активно! життево! позици, творчого пiдходу до дiяльностi вах учaсникiв навчально-виховного процесу.
У зв'язку з цим управлшня та оргашзацшно-методичний супровiд в лiцеi були направлен упродовж останнього десятилiття на оптимальне поеднання i застосування трaдицiйних та шновацшних пiдходiв до роботи з педагопчними кадрами, що якiсно змшило результати дiяльностi
зaгaльноосвiтнього навчального закладу нового типу.
Опис досв^ду роботи «1нновацшш пiдходи до управлiнськоi та органiзацiйно-методичноi дiяльностi лiцею щодо розвитку творчого потенщалу вчителя»
Враховуючи актуальшсть сучасних освiтнiх орiентирiв, педaгогiчним колективом Змивського лiцею №1 Змивсько! районно! ради Хaркiвськоi облaстi iменi двiчi Героя Радянського Союзу З.К. Слюсаренка (дaлi Змивський лiцей № 1 iменi З. К. Слюсаренка) вщзначено перспективнiсть у опрaцювaннi та необхщшсть удосконалення роботи щодо реaлiзaцii методично'! теми «Створення умов для мережно! оргашзаци
надання iнтегровaноi допомоги педагопчним прaцiвникaм у
вдосконaленнi професiйноi мобыьносп з метою забезпечення якостi загально! середньо! освгги» та визначено за необхщне систематизувати та
узагальнити досвщ роботи у напрямку забезпечення управлшсько! функци навчально-виховного процесу,
вироблення практичних рекомендацш, формування системного творчого мислення учaсникiв навчально-виховного процесу, насичення освггнього простору iнновaцiйним за своею суттю змiстом, який спрямовуе особислсть на саморозвиток, самовдосконалення,
пiдведення пiдсумкiв дiяльностi закладу за всiмa напрямами, визначення результативносл навчально-виховно! дiяльностi лiцею з метою вироблення перспективних орiентирiв подальшо! роботи.
Мета роботи педагогiчного колективу лщею передбачае створення умов для розвитку особистостi й творчо! сaмореaлiзaцii вах учасниюв навчально-виховного процесу, виховання поколшня людей, здатних ефективно працювати i навчатися протягом життя, обер^ати i примножувати цiнностi нaцiонaльноi культури i громадського суспiльствa, розвивати й змщнювати суверенну, незалежну, демократичну, сощальну та правову державу як невщ'емну складову европейсько! та свггово! сшльноти.
Прiоритетними напрямами
розвитку лiцею е:
• реaлiзaцiя методично! теми лщею та концепци розвитку лiцею;
• робота управлшсько! команди, яка забезпечуе визначення стратепчних i тактичних завдань, прогнозування перспективного розвитку;
• впровадження системи новггшх технологш у процес управлшня лщеем.
Створення освггнього середовища через реалiзацiю завдань:
• дiагностика та вивчення
шдивщуальних особливостей кожного учня;
• забезпечення принцишв особиспсно орiентовaноï освiти, визнання особистосп учня, педагога, керiвника суб'ектом дiяльностi й суб'ектом взаемин;
• модершзащя змiсту i технологiй навчального процесу;
• впровадження нових Державних стандартв у 2,5-х класах;
• оволодшня учнями 5-8-х клаав умiннями самостшно органiзувати пiзнавальну дiяльнiсть у процеа переходу до переважно груповоï' та частково iндивiдуальноï' навчально'1' роботи в процеа вивчення рщно'1', iноземноï' мов, шформатики в умовах подiлу класу на групи;
• впровадження самостшно'1' творчо'1' дiяльностi учнiв 9-11-х клаав, оволодшня умшнями ставити перед собою та виршувати завдання на основi широкого перенесення способiв пiзнання, застосовувати набут знання у нестандартних ситуащях через вивчення спецкурсiв, участь у регюнальних, всеукрашських i мiжнародних проектах;
• збереження та збагачення украшських культурно-iсторичних традицiй виховання шанобливого ставлення до нащональних святинь, украшсько'1' мови, а також до ктори та культури вах коршних нaродiв i нащональних меншин, якi проживають в Украшу
• створення умов для розвитку обдарованих дгтей та молодi;
• розвиток дитячого та юнацького спорту, туризму;
• мошторинг освiтнього процесу, зростання якосп освiтнiх послуг;
• цiлеспрямовaне професшне самовдосконалення педaгогiчних кaдрiв;
• формування шдивщуально! системи педaгогiчноï дiяльностi вчителя;
• формування щлкного педaгогiчного колективу;
• контроль та aнaлiз конкретного навчально-виховного процесу i його результат - якосп знань, умiнь, навичок, вихованосп i розвитку школярiв;
• виявлення, узагальнення, поширення передового педaгогiчного досвщу, обмiн цiнними методичними знaхiдкaми;
• залучення колективу до науково-дослщно'1', дослщно-експериментально'1' роботи;
• творче осмислення сощального замовлення, нових нормативних актв i документiв, доведення 1'хнього змiсту до свiдомостi кожного педагога;
• впровадження i використання досягнень психолого-педагопчно'1' науки, iнших наукових дисциплiн.
Очжуваний результат:
Якiсне оновлення змiсту лiцейськоï освiти (функцiонувaння системи навчання i виховання, що забезпечуе розвиток кожного учня з урахуванням його навчальних можливостей, творчих здiбностей, штереав та стану здоров'я), формування у молодого поколшня активно'1' громадянсько'1' позици, прагнення до життетворчостi.
Внутршш чинники методично'1' роботи з педагогами продукували позитивнi змiни у заклада завдяки яким педaгогiчнi пращвники прагнуть зростати у свош творчосп, щоб забезпечити пiдвищення конкурентоздaтностi й отримувати моральне задоволення вщ
особислсного зростання,
штелектуального та творчого зростання сво'1'х учшв.
Де взяти iнновацiйних, усшшних, здатних до творчо'1 пошуково'1 дiяльностi педагогiв? Вiдповiдь лише одна: зростити! 1нновацшшсть дiяльностi вчителя можлива лише за умов розумшня ним себе як особистосп, здатно'1 до постшного розвитку, зацiкавленоï у цiложиттeвому навчанш, самовихованнi,
самовдосконаленнi. Тiльки така людина може перенести iнновацiйну культуру на професшний рiвень i втiлити ïï у конкретних формах, методах, прийомах та шдходах до власно'1 дiяльностi. На цьому рiвнi iнновацiйна культура вчителя перетворюеться на основний фактор, який визначае стиль його роботи щодо впровадження нових елемешчв у змкт, методику, органiзацiю та управлшня навчально-виховним процесом.
У зв'язку з цим управлшня та оргашзацшно-методичний супровщ в лiцеï були направленi упродовж останнього десятилггтя на оптимальне поеднання i застосування традицшних та шновацшних пiдходiв до роботи з педагопчними кадрами, що якiсно змiнило результати дiяльностi
загальноосвiтнього навчального закладу нового типу.
1нновацшш процеси
характеризуються модершзащею змiсту i структури управлiнськоï дiяльностi, органiзацiйно-методичного супроводу навчально-виховного процесу,
генеруванням i реалiзацiею нових iдей та освггшх iнiцiатив, формуванням якостей лщера iнновацiйних перетворень у контекстi завдань, поставлених перед загальною середньою освггою.
Метою впровадження досвiду «1нновацшш шдходи до управлiнськоï та органiзацiйно-методичноï дiяльностi лiцею щодо розвитку творчого потенщалу вчителя» е реалiзацiя iдеï творчо'1 взаемодй педагогiчного колективу,
спрямовано'1 на шдвищення професiйноï компетентностi, розвиток професшно!' мобiльностi кожного учителя, творчий розвиток вах учaсникiв навчально-виховного процесу.
Упровадження досвщу роботи лiцею «1нновацшш пiдходи до управлшсько'1 та оргaнiзaцiйно-методичноï дiяльностi лщею щодо розвитку творчого потенщалу вчителя» передбачае розв'язання поставлених завдань, а саме:
- оперування змктом нормативних, директивних докумеш1в про освггу, основними положенням навчальних програм;
- постшний пошук оптимальних форм методично!' взаемодй' у педагопчному колективi;
- розвиток та шдтримка творчого потенщалу педагопчного колективу в цiлому та кожного педагога зокрема;
- збагачення досвщу педагопчного колективу через систему науково-методично'1 роботи як важливо'1 умови творчосп учителя;
- пiдвищення та удосконалення професшного рiвня педaгогiв;
- володшня високою культурою та моральними якостями.
Науковий змкт апробованого досвiду роботи «1нноващйш пiдходи до оргaнiзaцiйно-методично'ï дiяльностi лiцею щодо розвитку творчого потенщалу вчителя» полягае в можливосп розкрити природу, психолопчний мехaнiзм творчостi, забезпечити можливосп використання i впровадження закошв формування творчо'1 особистостi з метою удосконалення змкту i структури управлшсько'1, науково-методично'1
дiяльностi в лiце'ï.
У основу управлшсько'1 дiяльностi покладено ще'1 концепцй' Л. Зайверта (економiя часу), М. Вудкока i Д. Френаса (подолання власних обмежень), А. Хроменка (шдвищення особисто'1
культури делового життя), Б. i Х. Швальбе (досягнення особистого дiлового усшху).
У основу досвiду роботи з педагопчними кадрами в лiцеï покладено визнання прюритетно'1' ролi творчого потенщалу педaгогiчного колективу та особистостi учителя зокрема,
забезпечення його шдвищених
шдивщуальних освншх потреб.
Провiдною науковою щеею роботи з педaгогiчними кадрами е теоретико-практичне розкриття природи та умов реaлiзaцiï особистiсних розвивальних функцш методично'1' взаемоди в лiцеï. 1нновацшна розробка досвiду роботи базуеться на сучасних теоретичних положеннях i концепщях внчизняно1 та зaрубiжноï педaгогiки, а саме: В. Сухомлинського, М. Поташника,
I. Жерносека, В. Гербутова, Л. Виготського, Л. Гальперша, Ю. Бабанського.
Принципово вaжливi особливосп теоретико-практичних пiдходiв до роботи педагога у Змивському лiцеï № 1 iм. З. К. Слюсаренка:
- найважлившою умовою, яку нiчим не можна компенсувати, е забезпечення вольного часу вчителiв через мобiльнiсть та вaрiювaння форм методичноï взаемоди (вiдомий вислiв В. О. Сухомлинського: «Выьний час учителя - це... корiнь, який живить кореш педaгогiчноï творчосп»);
- мaтерiaльнa зaбезпеченiсть, нaявнiсть необхiдноï навчально-мaтерiaльноï бaзи(iнформовaнiсть учителiв про наявну педагопчну навчально-методичну лiтерaтуру, створення належним чином методичного кабшету, доступ до комп'ютерноï та копiювaльноï технiки, використання можливостей мережi 1нтернет, оснащення кaбiнетiв сучасною комп'терною технiкою, мультимедiйним обладнанням, у
перспективi - придбання iнтерaктивних дошок);
-створення сприятливих морально-психолопчних умов для
стимулювання творчостi (великою мiрою оптимiзaцiï стосункiв у педагопчному колективi, aтмосферi творчостi сприяе i почуття гумору. «Почуття гумору - це почуття великого розуму»,- писав свого часу I. Франко);
- ретельний aнaлiз дiевостi проведених протягом навчального року зaходiв;
- планування нaуково-методичноï роботи;
- розумне поеднання традицшних та iнновaцiйних форм методичноï роботи;
- розумiння учителем ролi педaгогiчноï науки у розвитку його творчосп (участь учителя у розвитку педaгогiчноï науки дае йому натхнення, робить цю науку його власшстю, допомагае не вiдстaвaти вiд ïï розвитку, приносить рaдiсть i задоволення).
Функщонування освiтньоï системи у Змивському лще1' № 1 iм. З. К. Слюсаренка значною мiрою залежить вщ упрaвлiнськоï дiяльностi та
оргашзацшно-методично1' пiдтримки педaгогiчних кaдрiв, рiвня сформованосп дидактично1' компетентностi, розвитку професiйноï мобыьносп педaгогiв.
Педaгогiчний колектив Змивського лщею №1 iменi З. К. Слюсаренка один iз багаточисельних у район i нaлiчуе 82 педaгогiв, з них мають: 78 - повну вищу освну (95 %), 4 - спещальну освiту (5 %), вищу квaлiфiкaцiйну кaтегорiю - 35 (43 %), I квaлiфiкaцiйну категорш - 17 (21 %), II квaлiфiкaцiйну кaтегорiю - 11 (13 %), кaтегорiю «спецiaлiст» - 15 (18 % педагопчного колективу, ), 9 тарифний розряд -4(5 %), педагопчне звання «учитель-методист» - 4 (6 %), педaгогiчне звання «старший учитель» - 22 (27 %). 12
учител1в е молодими спец1ал1стами, як1 мали щльов1 направлення л1цею до вищих навчальних заклад1в, повернулися та усп1шно працюють у колектив1. Учитель ктори Бутенко Ю. О. (спец1ал1ст II квал1фжацшно1 категори, педагог1чний стаж - 7 рок1в) е пошукачем кафедри ктори Харк1вського нац1онального педагог1чного ун1верситету 1меш Г. С. Сковороди, усп1шно поеднуе педагопчну д1яльн1сть та видавничу справу. Протягом вах рок1в укомплектован1сть навчального закладу педагопчними кадрами 100 %; 64 % колективу мають квал1фжацшний р1вень не нижче фах1вц1в вищо! та першо! квал1фжацшно1 категор1й. За роки д1яльност1 закладу у новому статус (повних 10 рок1в наш загальноосвггнш заклад працюе у статуа лщею - закладу нового типу 1 мае 143 - р1чну славну ктор1ю 1снування у м1сл Зм1ев1) творчий та профес1йний потенщал педагог1чного колективу значно п1двищився 1 досяг р1вня, який забезпечуе яккне виконання завдань осв1ти XXI столггтя, що е одн1ею 1з сильних сторш д1яльност1 за останне десятилггтя.
Псдягогччний стаж
Клльысно-яисний склад
педагопчного колективу
■ ■ ". 5% ■ Еища 1шол1ф|кшаГша кмггцмя
184 ■ 1 кг<шф[хацШш категори 4ЭТ4
ЕЕ КВАП] У" I !Ч
спадашсг
да
Рис. 1. Характеристика педагопчного колективу Змивського л1цею № 1 1меш З. К. Слюсаренка у 2013-2014
навчальному роц1 (ккльккно-яккний склад педагог1чного клективу).
■ До 3-1 рончв ■ В1л 3 до I (I ромп 11 Ш,ч 1 (I да 20 рокпн * bi.ii.utc 20 рпмн
Рис. 2. Характеристика педагог1чного колективу Змивського л1цею № 1 1меш З. К. Слюсаренка у 2013-2014
навчальному рощ (педагопчний стаж).
Осв1та
5%
45%
I Ц]1НЕ1 иСВП!1
■ Спсшльнн ■"141 I
Рис. 3. Характеристика педагопчного колективу Змивського лщею № 1 1меш З. К. Слюсаренка у 2013-2014
навчальному рощ (освгга).
Робота з атестаци педагопчних пращвник1в включаеться в систему управлшсько!, оргашзацшно-методично! д1яльност1 л1цею 1 мае спрямування на забезпечення розвитку творчо! ш1щативи, створення творчо! атмосфери у колективу п1двищення р1вня професшно!
моб1льност1 педагог1в та якост1 !х педагопчно! прац1.
Пившценнн творчого 1 професшного рпшн педагопчного колективу чи результатами атестаци 2009 4/\
/Ъу
х /V \\ч\2010 - -Присвоено I категорЬо Присвоено внщу категории -й-Присвоено педагопчне
звання
2012 ¿011
Рис. 4. Пiдвищення творчого i професшного рiвня педaгогiчного колективу за результатами атестаци.
Рис. 5. Учитель лщею.
У зaпровaдженнi плaномiрних щлеспрямованих iнновaцiйних змiн, виробленнi стратеги розвитку закладу адмшктращею збережено трaдицiйнi форми дiяльностi, що склалися в лще!, та передбачено поступову змiну школьно! фiлософii, що в основу покладае свщому дiяльнiсть педaгогiчного колективу на основi спiвпрaцi й спiвтворчостi, вироблення чггких орiентирiв щодо здiйснення шновацшно! дiяльностi. Стрaтегiю творчого розвитку закладу вщображають документи: статут, концепцiя, цiльовi програми та проекти тощо (див. додаток 1 «Витяг зi Статуту Змивського лщею № 1 iменi З. К. Слюсаренка», додаток 2 «Витяг iз Концепци розвитку та освтньо1 дiяльностi лщею», додаток 3 «Витяг iз плану роботи навчального закладу у 20132014 навчальному рощ»). Реaлiзaцiя стратегш здшснюеться завдяки виробленш полггищ, процедурам та правилам, виконанню визначених та закршлених за кожним рiвнем функцш.
Упровадження шновацшних змш у навчально-виховний процес та
управлшську, методичну дiяльнiсть лiцею сформувало позитивний iмiдж нашого навчального закладу у регюш, адже учитель лiцею:
Визначення вчителя ключовою фiгурою оновленого зaгaльноосвiтнього закладу спонукало до досить ретельного aнaлiзу дiяльностi педaгогiчного колективу, виваженого шдходу до перспективних прогнозiв, необхiдностi продумати т стрaтегiчнi сторони упрaвлiння, науково-методичного
супроводу, як працювали на формування професшних компетентностей
особистостi кожного вчителя, шдвищення його професiонaлiзму, рiвня професшно! мобiльностi i, як результат, сприяли шдвищенню якостi педaгогiчноi прaцi, якост освiти у зaгaльноосвiтньому навчальному зaклaдi (див. додаток № 4 «Прогностичний аналiз дiяльностi лщею»).
Працюючи за принципом «перед минулим - схили голову, перед майбутшм - закоти рукава», адмшктращя лщею прагне сво!м прикладом мотивувати вчителiв здобувати новi знання, оволодiвaти новими прогресивними формами й методами навчання, умгги миттево реагувати на «свiжу» iнформaцiю, працювати творчо i спонукати до творчосп учнiвський колектив.
Якщо подивитися на лщей через призму 10-лiтньоi ктори, побачимо, що змiни вiдбулися майже в усьому: у навчальних програмах, методиках, i основне, у процедурi формування
полп'ики закладу щодо роботи з педагогiчними кадрами, позитивному сприйнятт педагогiчним колективом шновацшних змiн. За основу взято розвиток творчого потенщалу вчителя, вiд якого залежить творчий розвиток особистосл учня.
Можторинг рЕвня caMoocBÎTHboï fliflflbHocïi педагопв Змивського л(цею №1 ¡меш З.К.Слюсаренка
■ Участь у нлукових конференциях, селинарэх
■ Участь у науково-дослщницьшй робст
■ Володшня IKT
■ К'мымсть публжацш
Приэери обласно!Виставки-презентац!Т
Результативность подготовки учжв до конкурса, TypHÎpie, ол!мшад
Рис. 6. Монiторинговi показники рiвня творчо'1 самоосвiтньоï дiяльностi педагопчного колективу Змивського лщею № 1 iменi З. К. Слюсаренка.
Новий змкт освгги, освоення нових навчальних програм, апробащя пiдручникiв, створення авторських програм, шдручниюв, введення нових навчальних дисциплш - все це поставило вчителя лщею на шлях творчо'1 дослщницько'1 роботи. Влучно висловився видатний шмецький педагог А. Дiстервег, який писав: «Учитель мусить бути творцем. А якщо його праця - лише ремесло, тодi немае в свт важчого ремесла».
Педагопчна праця учителя лщею нетворчою не бувае i бути не може, тому що неповторш дiти, обставини, особистiсть самого вчителя, i будь-яке його педагопчне ршення виходить iз нестандартних дiй.
Перспективним шляхом
упровадження досвщу лiцею е структура методично'1 роботи, яка забезпечуе управлiння розвитком творчосл кожного
педагога, передбачае регулювання стосункiв у колективу плекання i виховання педагогiчних кадрiв.
З урахуванням чинникiв, вiд яких залежить усшх iнновацiй (див. додаток 5 «Чинники, eid яких залежить pieeHb розвитку nedaeoeiHHo'i творчост^ ycnix шновацшноï дiяльносmi закладу»), рiвня оргашзаци навчально-виховного процесу, особливостей складу учшвського та педагопчного колективiв, людського фактора - особистостi, ïï творчо'1 дiяльностi, з метою полiпшення методично'1 роботи, активiзацi'ï творчо'1 дiяльностi вчителiв було вироблено чiтку систему методично'1 взаемоди
педагогiчного колективу, структуру методично'1 роботи, що вiдображена на схемi (див. додаток 6 «Структура методично'1' роботи Змивського лщею № 1 iMern З. К. Слюсаренка»).
Десятирiчний досвщ методично'1 роботи лiцею у напрямку розвитку творчосл учителя дозволяе зосередити увагу на дiевостi та шновацшному потенцiалi таких форм роботи як творчi динамiчнi групи, фокус-групи, творчi лаборатори. Робота у групах та лабораторiях вивiльняе час педагопв щодо фжсування на паперi кожного кроку дiяльностi, передбачае наявнiсть плану роботи над обраним питанням та портфолю, у якому зафiксовано результати та творчi успiхи кожного члена творчо'1 групи.
Робота у творчих динамiчних групах (всього у лще'1 функцiонуе 7 творчих динамiчних груп, кожна з яких об'еднуе 45 педагопв, i це налiчуе 31 педагога iз загально'1 кклькосл у колективi - 82) дозволила варшвати та змiнювати ix склад (за бажанням учителiв, що забезпечуе демократичшсть вибору для педагога), працювати у спiвтворчостi учителям, якi викладають рiзнi предмети (це забезпечуе включення iнтеграцiйниx процесiв у науково-методичну дiяльнiсть кожного педагога), мають рiзний стаж
роботи (поступове включення у творчу дiяльнiсть молодих спецiaлiстiв, функцiонувaння школи наставництва), потребуе м^мум часу для подготовки учителiв щодо висвiтлення результaтiв дiяльностi (нaявнiсть портфолiо творчих динaмiчних груп дозволяе учителям презентувати результати творчо! сшвпращ, aнaлiзувaти ступiнь розвитку, потенщалу творчих можливостей кожного члена творчо! динaмiчноi групи), забезпечити максимум часу для творчо! сшвпращ з колегами та учнями (що е принципово необхщним у розвитку творчого потенщалу лщею). При цьому дуже важливим е вщчуття кожним педагогом причетносп до загально! справи, свободи творчосп, свободи вибору, стимулювання сприятливих мiжособистiсних взаемин, позитивного психолопчного клiмaту, уникнення примусу, генерування щей щодо удосконалення того чи шшого методичного заходу. Результатившстю роботи творчих динaмiчних груп е розробка творчих колективних проектв, якi забезпечують реaлiзaцiю нових педaгогiчних технологiй, що е показником шновацшно! дiяльностi педaгогiв (див. додаток 7 «Забезпечення шноващйного потенщалу лщею через дiяльнiсть творчих динамiчних груп»).
Одшею iз творчих динaмiчних груп у лще'!, яка працюе на засадах шновацшно! дiяльностi, е група вчителiв iз питання оргашзаци роботи з обдарованими учнями та реaлiзaцii цiльовоi програми «Талант плюс творчкть», до складу яко! входять заступник директора з навчально-виховно! роботи, практичний психолог, учитель шформатики, учитель предметники (природничий, сусшльно-гумаштарний, фiзико-мaтемaтичний, естетичний напрямки, за якими здiйснюеться профiлiзaцiя навчання у заклад^. Очолюе творчу динaмiчну групу заступник директора з навчально-виховно! роботи. Особливiстю ще! творчо!
динaмiчноï групи е умiння мобильно будувати творчу роботу з учнями, що проявляють високий рiвень креaтивностi, забезпечувати високу результатившсть дiяльностi обдарованих учшв, здaтнiсть задавати творчий тон всьому педaгогiчному колективу. Завдяки чп-косп планування своеï роботи всiмa членами творчоï динaмiчноï групи, оргaнiзовaностi у роботу розумiння поставлених завдань, досягнення мети своеï дiяльностi забезпечено
результатившсть дiяльностi кожного учасника навчально-виховного процесу (див. додаток 8 «1з doceidy роботи творчо'1 duHaMÎHHoï групи «Оргашзащя роботи з обдарованими учнями»).
Оргашзащя роботи фокус-груп у навчальному зaклaдi мае вузьку спрямовашсть, певш хронолопчш рамки, орiентовaнa на перспективу дiяльностi закладу i передбачае, в основному, теоретичне опрацювання та широку популяризащю у педaгогiчному колективi нормативних докумеш1в, окремих питань впровадження державних освгтшх програм, проектiв, вироблення шляхiв реaлiзaцiï державних документiв, творчих пропозицш щодо втiлення основних завдань сучaсноï освiтньоï системи тощо. Плiдною та насиченою е на сьогодш робота фокус-груп вчителiв, якi працюють в лiцеï над вивченням питань впровадження основних орiентирiв реaлiзaцiï нового Державного стандарту почaтковоï загально1' освiти, Державного стандарту бaзовоï i повноï зaгaльноï середньо1' освiти. Всього створено 4 фокус-групи: 1 - об'еднуе вчителiв початкових клaсiв (паралель 1-х клаав), 3 -охоплюють вчителiв окремих предметних галузей з метою забезпечення
професiйноï компетентностi педaгогiв щодо впровадження у 2013-2014 навчальному рощ Державного стандарту базово1' i повно1' загально1' середньо1' освiти, починаючи з 5 класу. Роботою у фокус-групах охоплено 20 педагопв
лiцею, як обираючи дану форму роботи, мають можливiсть продемонструвати власний iнновацiйний потенщал, готовнiсть удосконалювати власну педагогiчну дiяльнiсть, творчу здатнiсть генерувати новi ще!, думки, напрями, течи.
Практична реал наш я
иових Державин! С1 андар! ¡1) освети через
1ф[ 'Ш|1 «:П|1Н1 д1ял 1.НОСТ1
фокус-груп 3 метою забезпечення якост] викладання
6 К-|ас. баним предмета
5 клаСн
рнрц [Шги |гаукк
Рис. 7. Дiяльнiсть фокус-груп.
Якщо фокус-групи вчителiв основно! i старшо! школи працюють над поставленими завданнями щодо реалiзацii Державного стандарту базово! i повно! загально! середньо! освiти, готуються до його втклення у 2013-2024 навчальному рощ, то фокус-група вчителiв початкових клаав мае першi творчi усшхи щодо реалiзацii нового Державного стандарту початково! загально! освгги вже у 2012-2013 навчальному рощ (керiвник фокус-групи 1ванова Н. I., вчитель початкових клаав, спещалкт вищо! квалiфiкацiйноi категори, педагогiчне звання «старший учитель»). Досвщ роботи щодо забезпечення умов викладання у 1 клаа фокус-групою вчителiв початкових класiв представлено на розгляд комки Мшктерства освгги i науки, молодi та спорту Укра!ни щодо регулювання питань впровадження нового Державного стандарту початково! загально! освiти, схвалено комккю у червнi 2012 року, як
такий, що мае практичну направлешсть i вiдображае творчий пiдхiд педагопв (див. додаток 9 «1з досвiду роботи фокус-групи щодо реалiзацu завдань нового Державного стандарту початковоI загально!' освти»).
Методична робота в лще! - це систематична колективна, групова та шдивщуальна дiяльнiсть педагопв, яка сприяе !хшм творчим пошукам i вiдповiдае запитам кожного члена педагопчного колективу. На перший погляд, традищйний пiдхiд у побудовi методично! роботи з педагогiчними кадрами. Поряд з тим, змкт методично! роботи у !! традицiйних формах направлений керiвництвом лiцею на розкриття шноващйного творчого потенцiалу вчителя.
Доказом цього твердження е робота педагопв лщею у творчих лабораторiях, як залишаються ефективною та результативною формою методично! роботи в лще! у напрямку розробки та апробаци власних авторських програм, методичних комплекав до них, затверджених на рiвнi Мiнiстерства освiти i науки, молодi та спорту Укра!ни, Харквсько! академи неперервно! освiти, i допомагають забезпечити обмiн досвiдом у педагопчному колективi мiж рiвнями «майстри педагопчно! справи», «удосконалення педагогiчноi
майстерностi», «школа молодого учителя», високий професшний рiвень удосконалення змiсту, форм, методiв навчально-виховно! та розвивально! дiяльностi в лiцеi, формування науково-дослщницьких умiнь та навичок учнiвськоi молодо розвиток творчих здiбностей особистостi в процеа навчально-творчо! та дослiдницькоi дiяльностi, посилення мотиваци до самоосвiтньоi дiяльностi особистостi. Всього у лiцеi функщонуе 22 творчi лаборатори, керiвниками яких е учитель методисти та старшi учителi.
Учитель шформатики
Коршунова О. В. (спещалкт вищо! квaлiфiкaцiйноï категори, педaгогiчне звання «учитель-методист») завдяки плщнш роботi у творчiй лабораторй над методичною темою «Розробка програм з шформатики для iнвaрiaнтноï та вaрiaтивноï складово1' навчального плану та методичного забезпечення до них» виробила систему роботи щодо розробки та впровадження у навчально-виховний процес власних авторських програм з iнформaтики «Шукaчi скaрбiв», «Сходинки до iнформaтики», шдручниюв та методичних комплексiв, затверджених на рiвнi Мiнiстерствa освiти i науки, молодi та спорту Украши. Вказаш нaвчaльнi програми внесено Мiнiстерством освгти i науки, молодi та спорту Украши до перелiку навчальних програм для загальноосвгтшх навчальних зaклaдiв i рекомендовано для використання у загальноосвгтшх навчальних закладах у 2012-2013 навчальному рощ.
Учитель демонструе високий шновацшний потенцiaл, працюе на перспективу, бере участь у всеукрашських семшарах-конференщях творчих учителiв шформатики (м. Ялта, м. Черкаси, м. Кшв, м. Одеса, м. Микола1'в,
м. Днiпропетровськ), телемостах учителiв шформатики краш Роси, Бiлорусi, Украши. Учителю притаманш iнтерес до творчостi, широкий кругозiр, нетрaдицiйний пiдхiд до процесу навчання та виховання. Творчу пошукову дiяльнiсть учитель демонструе i у професшних педaгогiчних конкурсах рiзних рiвнiв, обласних виставках-ярмарках iнновaцiйних педагопчних iдей i технологiй.
Вагомим результатом дiяльностi учителя е знання учшв, високий рiвень яких пiдтверджуеться навчальною дiяльнiстю, участю учнiв у конкурсах, олiмпiaдaх, турнiрaх. Коршунова О. В. дбае про результатившсть роботи учшв на кожному урощ, що стало одним iз важливих фaкторiв у виборi напрямку
сaмоосвiтньоï творчо1 дiяльностi, у створеннi нею програм та методичного забезпечення викладання курсу шформатики (див. додаток 11 «1з дocвiдy роботи творчо'1 лабораторй учителя шформатики Коршуново'1 О. В. (педагoгiчне звання «учитель-методист»). За шдсумками Всеукрашського конкурсу «Учитель року-2013» у номшаци Информатика» Коршунова О.В. виборола почесне звання лауреата, подальшу педагопчну та методичну дiяльнiсть продовжила у Ыститут iнновaцiйних технологiй при Мшктерствюсвп'и i науки Украши, ткно спiвпрaцюе у напрямку розвитку обдарованих учшв.
Результатившстю та прагненням до ктинно гуманних взаемин iз учнями, що е характерною ознакою iнновaцiйноï дiяльностi педaгогiв, вiдзнaчaеться робота учителiв aнглiйськоï мови Тимошенко В. М., Лапченко В. С. (вища квaлiфiкaцiйнa кaтегорiя, педагопчне звання «учитель-методист») у творчiй лабораторй' щодо «Ытегрування предметiв з метою формування мовленнево1', соцiокультурноï та сощолшгвктично1' компетенцй', творчого розвитку учнiв у процеа вивчення aнглiйськоï мови».
У свош роботi педагоги використовують досягнення сучасно1' вiтчизняноï та зaрубiжноï педагогжи, дбають про результaтивнiсть творчо1' дiяльностi учнiв на кожному уроцi, що стало одним з основоположних фaкторiв при виборi напряму сaмоосвiтньоï дiяльностi та створеннi власно1' системи роботи.
Для формування предметних компетентностей школярiв та
пiдвищення 1'хнього рiвня фiлологiчноï освiти застосовують iнтегровaнi уроки, що передбачають узагальнення опрацьовано1' сфери спiлкувaння через використання знань з шших предметiв. Шд час включення елементiв iнтегрувaння забезпечують активне
використання лексичного запасу та знань iз граматики. Тaкi уроки дають можливкть забезпечити принцип нaступностi, формувати умшня aнaлiзувaти й порiвнювaти iнформaцiю, отриману на урощ та пiд час позакласно! пошуково1' роботи. Елементи
штегрування простежуються в побудовi урокiв, занять курав за вибором «Крашознавство. Великобриташя»,
«Крашознавство. США», «Дiловa aнглiйськa мова», факультативних занять за розробленою у сшвавторств програмою факультативного курсу з aнглiйськоï мови «Цiкaвa англшська» для учнiв 5-7 клaсiв, затвердженою науково-методичною радою КВНЗ «Харювська aкaдемiя неперервно! освiти».
Учителi забезпечують активну пошукову творчу роботу учшв через проведення позакласних i виховних зaходiв, у ходi яких школярi мають змогу спiвстaвляти та використовувати знання з шших предметв.
Влaснi розробки мaтерiaлiв контрольних робгт з aнглiйськоï мови передбачають вщтворення та активне застосування учнями лексичного та граматичного компонешчв вивчених сфер сшлкування, дають можливiсть визначити рiвень сформовaностi мовленневоК, соцiокультурноï,
соцiолiнгвiстичноï компетенцш,
пiдготувaти учнiв до учaстi у зовшшньому незалежному оцiнювaннi з шоземно1' мови.
Педагоги рaцiонaльно впроваджують груповi, парш форми роботи на уроках, штерактивш методи навчання, що допомагають розвивати мислення та мовлення учшв, гнучккть ïx пiзнaвaльноï дiяльностi, креатившсть. Уроки вирiзняються емоцiйною нaсиченiстю, змктовшстю, оригiнaльнiстю. Навчити дiтей учитися, пробуджувати в них штативу, iнтереси i прагнення до вивчення та вольного володшня iноземною мовою, виховувати
вщповщальшсть, спостережливiсть,
логiчне мислення, творчий розвиток особистосп учня - основнi напрями дiяльностi у творчiй лабораторй' вчителiв Тимошенко В. М., Лапченко В. С. (див. додаток 12 «1з дocвiдy роботи творчо'1 лабораторй' yчuтелiв англшсько\' мови Тимошенко В. М., Лапченко В. С.
(педагoгiчне звання «учитель-методист»).
Вихованщ Тимошенко В. М.,
Лапченко В. С. е активними учасниками та переможцями творчих штелектуальних конкурав рiзниx рiвнiв. Три роки посшль учш виборюють призовi мкця у II (обласному) етaпi конкурсу-захисту учшвських нaуково-дослiдницькиx робiт Малох' академи наук Украх'ни, входять до десятки кращих у III (обласному) еташ Всеукрашських учнiвськиx олiмпiaд з ан^йсь^' мови.
Професiйнa дiяльнiсть вчителiв вщзначена Почесними грамотами Мiнiстерствa освiти i науки, молодi та спорту Украши (2011 рж), подяками та грамотами Головного управлшня освiти та науки Хар^сь^' облaсноï держaвноï aдмiнiстрaцiï (2008, 2009 роки), подяками вщдыу освгти Змiïвськоï рaйонноï держaвноï aдмiнiстрaцiï Хар^сь^' облaстi (2012 рiк). У xодi Всеукрaïнського професiйного конкурсу «Учитель року -2012», номшащя «Iноземнi мови. Англшська» учитель Тимошенко В. М. продемонструвала високий рiвень творчосп та професiонaлiзму, стала переможцем II (обласного) етапу та лауреатом I туру III (всеукрашського) етапу вказаного конкурсу.
У сшвавторс^ учителi
Тимошенко В. М., Лапченко В. С. мають публiкaцiï у фахових виданнях, що шдтверджують високий рiвень ïx спiвтворчостi :
- Програма факультативного курсу «Цжава aнглiйськa» (5-7 класи) // Англшська мова та лгтература. - 2008. -№ 26;
- Розробки дидактичних матерiалiв до програми факультативного курсу «Цжава англшська» (5-7 класи) // Англшська мова та лгтература. - 2008. -№ 42;
- Гендерна освiта // 1нформацшне видання «Я». - 2009;
- Усний журнал «Таемниця гешя Вiльяма Блейка» 10-11 класи // Англшська мова та лгтература. - Основа. -2012. - № 13 (347);
- Лгтературна вгтальня «Хай ллеться вiрш, як кришталевий дощ...» (присвячуеться творчостi Христини Россета) 9-11 клас // Англiйська мова та лп-ература. - 2012. - № 13 (347).
Учитель фiзики Фадеева О. I. (спещалкт вищо! квалiфiкацiйноi категори, педагогiчне звання «старший учитель»), працюючи у творчiй лаборатори над питанням «Розвитку творчого потенщалу учнiв на уроках фiзики та у позаурочний час», забезпечила результатившсть не лише свое! дiяльностi, а й розвиток творчих здiбностей сво!х учнiв, якi успiшно представляли ЗмШвський лiцей № 1 iм. З. К. Слюсаренка у складi команди вщ Зми'вського району на Всеукра!нському турнiрi фiзикiв (м. Ужгород, 2010 рж, м. Одеса, 2011 рж, м. Iвано-Франкiвськ, 2013), вибороли не лише командш вiдзнаки, а й вiдмiченi у iндивiдуальному залiку, мають пропозици до патентування власних винаходiв. На сьогоднi учитель включена до складу журi Всеукра!нського турнiру фiзикiв, а !! учнi систематично виборюють призовi мiсця у творчих конкурсах на всеукра!нському та обласному рiвнях, працюють над творчими науково-дослщницькими
роботами в МАН Укра!ни. Власш творчi надбання керiвник лаборатори демонструе шд час проведення обласних виставок-презентацш iнновацiйних iдей та технологiй, у ходi яких систематично здобувае перемоги, у 2011 рощ вщзначена Грамотою Головного управлшня освiти i
науки Харквсько! обласно! державно! адмiнiстрацi!. Досвщ роботи учителя щодо пiдготовки учшв до участi у Всеукра!нському Typrnpi юних фiзикiв високо оцiнений науковцями фiзичного факультету Харкiвського нацiонального ушверситету iменi В. Н. Каразiна.
Учитель укра!нсько! мови та лiтератури Шамрай Л. Б. (спецiалiст вищо! квалiфiкацiйно! категори, педагогiчне звання «старший учитель») мае досвщ роботи у творчш лаборатори щодо «Застосування гуманiстично! моделi спiвпрацi учителя i учня як засобу формування мовленневих компетенцш творчо! особистостi на уроках укра!нсько! мови та лггератури». У межах дiяльностi творчо! лаборатори учитель творчо пщшшла до органiзацi! роботи учшв лщею у ШколГ юних журналiстiв при Харквськш обласнш державнш адм^стращ!. На сьогодш учитель i учш усшшно публжуються у перюдичних виданнях обласного р1вня, беруть участь у захисп науково-дослщницьких робгт в МАН Укра!ни, виборюють призовГ мкця у III (обласному) еташ Всеукра!нських учшвських ол1мшад з укра!нсько! мови та лггератури, у обласному фестивал1 ораторського мистецтва, усшшно у 2012 рощ склали Державну пщсумкову атестащю, пройшли Зовшшне незалежне ощнювання з укра!нсько! мови та лгтератури, е конкурентоспроможними у виборГ вищих навчальних закладГв. У грудш 2012 року слухачка Школи юних журналiстiв взяла участь i виборола перше мiсце за кращу газетну статтю у обласному конкура, присвяченому 290-рГччю з дня народження Г. Сковороди. Найвагомiшим досягненням вчителя у напрямку розвитку творчо! сшвпращ з учнями е усшшне навчання чотирьох учшв на журналктському в^дд^ленш фшолоичного факультету Харкiвського нащонального унiверситету iменi В. Н. Каразша, що засвiдчуе творчий пщхщ педагога до формування в учшв умшня
застосовувати теоретичш знання в прикладних сферах дiяльностi.
Система роботи бiльшостi керiвникiв творчих лaборaторiй лiцею високо оцшена у xодi вiдкритоï виставки-конкурсу «Освна Хaркiвщини XXI столiття» у номшаци «Iнновaцiйнi процеси у методичнш роботi з педaгогiчними кадрами» як така, що забезпечуе формування повноцiнноï освiченоï творчоï особистостi учня. Досвщ оргaнiзaцiйно-методичного супроводу у розкриттi творчого потенщалу вах учaсникiв навчально-виховного процесу, управлшська дiяльнiсть закладу щодо формування моделi розвитку творчого потенцiaлу педагога узагальнеш науково-методичною радою КВНЗ ХАНО у 2011 рощ (протокол № 6 вщ 24.12.2011 року засщання нaуково-методичноï ради Xaркiвськоï академи неперервноï освiти).
Внутрiшнi мотивaцiйнi чинники спонукають до творчоï дiяльностi не лише учителiв, якi мають педагопчш звання. Постiйний творчий пошук характерний i для учителiв iншиx квaлiфiкaцiйниx кaтегорiй, якi демонструють i власш здобутки, i прагнуть реaлiзувaтися через дiяльнiсть iз учнями. Учитель свiтовоï лiтерaтури Тимченко Г. £. (перша квaлiфiкaцiйнa кaтегорiя) пройшла випробування та стала лауреатом за пщсумками П(обласного) етапу Всеукрaïнського конкурсу «Учитель року-2014» у номiнaцiï «Свiтовa лнература», що свiдчить про творчий потенщал учителя та перспективи ïï подaльшоï дiяльностi. Учителi iнформaтики Кишковар О. В. (друга квaлiфiкaцiйнa кaтегорiя), Бойченко А. М. (квaлiфiкaцiйнa кaтегорiя «спещалкт»), учитель iсторiï та правознавства Бутенко Ю. О. (друга квaлiфiкaцiйнa кaтегорiя) кiлькa рокiв успiшно готують учшв до участ у II (обласному) еташ Всеукрaïнського конкурсу-захисту нaуково-дослiдницькиx робн в МАН Укрaïни.
Охоче учителi лiцею дiляться власним досвiдом через педагопчну пресу. Так, мають публжаци щодо оргaнiзaцiï сучасного уроку, оргашзаци творчоï дiяльностi учителя початкових клаав, методики викладання укрaïнськоï мови та лнератури, aнглiйськоï мови, свiтовоï лнератури, фiзики, iнформaтики, математики 44 педагога рiзниx квaлiфiкaцiйниx кaтегорiй, що е вщображенням та пiдтвердженням ефективного впровадження досвщу (див. додаток 13 «Аналiз поширення
педагoгiчнuмu пращвниками власного педагoгiчнoгo дocвiдy через фахoвi видання»).
Змшено шдходи i до оргашзаци традицшного педагопчного навчання. Семiнaрськi та практичш заняття серед педaгогiв лiцею набули за останш 10 рокiв нового змкту, де iнiцiaторaми iнновaцiйноï дiяльностi вже виступае не aдмiнiстрaцiя, а педагопчний колектив. Одна з вимог до нишшнього педагога-фaxiвця - мати досвщ не тыьки традицшного викладання дисциплши, а й знання про сучасш iнформaцiйнi технолог^' та вмшня користуватися комп'ютером, засобами телекомушкацш, електронними бiблiотекaми, володiти засобами дистанцшного навчання, яке поступово стае провщною формою навчання у XXI столпть З огляду на сучaснi вимоги, потребу часу педагопчний колектив лщею шщшвав проведення постшно дiючого науково-практичного семшару «Використання iнформaцiйно-комунiкaцiйниx технологш у навчально-виховний процес». Вщповщно створено iнiцiaтивну групу по оргашзаци та його проведенню (очолюе групу заступник директора з навчально-виховно! роботи). У такому парситипативному (з англ. мови «брати участь») пiдxодi вщображаеться усвiдомлення педагогами необxiдностi побудови влaсноï дiяльностi на засадах творчостi. Модершзованими з боку упрaвлiнськоï дiяльностi е i демократичш
пiдходи щодо стовiдсотковоi участi педагогiчних пращвникв у постiйно дiючому науково-практичному семшарь Учитель сам контролюе i визначае для себе стушнь необхiдностi участ у практичних семiнарських заняттях, регулюе власний час. Доступною для педагопчних пращвникв, учнiв, батькiв е вся шформащя завдяки сайту лiцею, що забезпечило не лише новизну, а й практичну його спрямованiсть. Вiдведено на сайт i методичну сторiнку, що сприяе оперативному ознайомленню учителя з плануванням методичних заходiв, матерiалами !х проведення.
Демократичнi пiдходи до творчо! дiяльностi педагога в лще! забезпечують його конкурентоспроможнiсть у педагопчному колективi. У лiцеi iснуе креативна шкала вщбору педагогiв для роботи у класах з поглибленим вивченням предметв, класах з профiльним вивченням предметв.
Протягом 2012, 2013 рокв було проведено спiльне аналiтичне
дослщження лiцею та Всеукра!нського проекту «Школи-новатори» щодо перспектив творчого розвитку педагопчного колективу, запроваджено самомонiторинг у педагопчну освiту, що дозволило унiфiкувати контроль педагопчного навчання, залучити до управлшня навчальним закладом громадськ формування вчителiв та учнiв. Данi аналiзу та опитування вчителiв, вивчення iнформацiйно-методичних
карток дали змогу побудувати шкалу яксних ощнок рiвня творчого розвитку педагопчного колективу. На кшець 2013 року 16 % учителiв мають середнш рiвень креативностi, вiльно володiють основами знань психолого-педагопчних наук i навчальних предметв на рiвнi ращонально! оргашзацп навчально-виховного процесу, 61 % учителiв вiльно орiентуються у методищ органiзацii навчально-виховного процесу,
демонструють висок знання свого
предмета, !х практичне застосування дозволяе педагогам творчо, на високому методичному рiвнi навчати школярiв, 23 % педагопв займаються
дослщницькою дiяльнiстю, виробили власний iндивiдуальний стиль, працюють у власнш творчiй лаборатори, продовжують збагачувати педагопчний перспективний досвщ творчими знахщками i дiлитися ними з колегами. За результатами аналгтичного дослщження Зми'вський лiцей № 1 iменi З. К. Слюсаренка включено до
Всеукра!нського проекту «Школи-новатори».
Результатившсть впровадження досвщу в1дображена такими як1сними показниками:
1. зростанням особислсного
творчого розвитку учител1в та учшв (7 педагопв пщвищили квалiфiкацiйний рiвень, 1 учителю присвоено педагогiчне звання «старший учитель» у ходi атестаци педагогiчних працiвникiв 2013 року, 9 учшв лщею 3 роки посшль е дшсними членами МАН Укра!ни, мають перемоги обласного рiвня у конкура-захисп науково-
дослiдницьких робiт, 5 учшв е призерами обласного етапу Всеукра!нських учнiвських
олiмпiад з базових предметiв 2013 року, 3 учш лщею е слухачами Школи юних журналк^в при Харквськш обласнiй державнiй адмiнiстрацii, спiльно з учителем-наставником систематично
публжуються у газетi Харквсько! обласно! ради «Слобiдський край», е переможцями конкурав, фестивaлiв, 9 учшв та 6 учителiв взяли участь i вибороли призовi мiсця у обласнш науково-технiчнiй конференцГ!
доушверситетсько! молодi «Хiмiя i
фiзика у сучасних технолопях» 2013 року);
2. високим р1внем навчальних досягнень учшв за результатами державноК тдсумковоК атестацн, зовн1шнього незалежного оц1нювання(за результатами «Квадрант-анал1зу результатiв ЗНО та ДПА 2013 року» у Змивському лiцеi № 1iM. З.К. Слюсаренка з математики, украшсько'1' мови та лiтератури, ктори Украiни, фiзики, хiмii середньому балу ДПА високого рiвня навчальних досягнень
вщповщае вищий за 150 бал ЗНО, );
3. поступовим професшним, фаховим зростанням вчителя-майстра, розвитком творчого потенщалу в процес1 д1яльност1
(за результатами аналггичного дослiдження органiзаторами
Всеукрашського проекту «Школи-новатори» визначено високий рiвень творчого розвитку педагогiчного колективу лщею, учитель вищо'1' квалiфiкацiйноi категори, педагогiчне звання «учитель-методист» Тимошенко В. М. стала
переможцем II (обласного) та лауреатом I туру III етапу Всеукрашського конкурсу
«Учитель року-2012» номшащя Иноземна мова. Англшська», учитель вищо'1' квалiфiкацiйноi категори, педагогiчне звання «учитель-методист» Коршунова О. В. виборола III мкце у Всеукрашському конкурсi пiдручникiв з шформатики, мае затверджену на рiвнi Мiнiстерства освiти i науки, молодi та спорту Украши навчальну програму «Сходинки до iнформатики», пiдручникiв та методичних
комплекав для 2-4 клаав, програму внесено до перелiку рекомендованих програм,
поабниюв, пiдручникiв, у 2013 роцi стала лауреатом
Всеукрашського конкурсу
«Учитель року» номшащя «1нформатика», учитель вищо! квaлiфiкaцiйноi категори,
педaгогiчне звання «старший учитель» Фадеева О. I. е членом журi Всеукрашського туршру юних фiзикiв, працюе над розробкою програми
факультативного курсу <^зика для допитливих» 8-9 класи, програма проходить процедуру рецензування, учитель першо! квaлiфiкaцiйноi категори
Тимченко Г. £. е лауреатом II (обласного) етапу Всеукрашського конкурсу «Учитель року» номшащя «Свггова лггература», учитель друго! квaлiфiкaцiйноi категори Бутенко Ю. О. е пошукачем кафедри iсторii Хaркiвського нaцiонaльного
педагопчного унiверситету iменi Г. С. Сковороди);
4. почуттям задоволення в^ пращ та 11 результатiв (aнонiмне анкетування вчителiв, проведене методистами КВНЗ ХАНО шд час проведення ДАРiв для
педагопчних прaцiвникiв
Зми'вського району, вщзначили позитивну оцiнку педaгогiв щодо впровадження шновацшних
пiдходiв до змiсту та форм методично! роботи в лще!, бажання творчого розвитку учителiв, що позитивно вiдобрaжaеться на успiхaх учшв).
Перспектившсть досвiду полягае у яккному оновленнi змiсту, творчому вaрiювaннi форм методично! роботи з педагопчними кадрами, що передбачае забезпечення ефективного та яккного
функцюнування системи навчання i виховання учшв у лще!, утримання рейтингу успiшного закладу у регюш. (див. Додаток 14 «Bidaynu установ, що тдтримують тновацшну diRAbrncmb закладу» ).
ДОДАТКИ
Додаток 1
Витяг 3i Статуту Змпвського лщею № 1 iMeHi З. К. Слюсаренка
Статут ухвалено на засiданнi Ради лiцею, протокол № 7 вщ 09.12.2010 року
I. ЗАГАЛЬН1 ПОЛОЖЕННЯ
1.1 Змпвський лщей № 1 Змпвсько! районно! ради Харювсько! областi iменi двiчi Героя Радянського Союзу З. К. Слюсаренка (a^i - лщей) е правонаступником лщею № 1 м. Змieва комунально! форми власностi та у вщповщност з рiшенням II сесп XXIV скликання Змпвсько! районно! ради вщ 04.06.02 р. знаходиться у сшльнш власностi територiальних громад сы, селищ i мiст Змпвського району.
1.2 Повноваження з управлшня дiяльнiстю лiцею здiйснюе вiддiл освiти Змпвсько! районно! державно! адмiнiстрацii. Органом управлшня майном лщею е Змпвська районна рада.
1.3 Повна назва: Змпвський лщей № 1 Змпвсько! районно! ради Xаркiвськоi областi iменi двiчi Героя Радянського Союзу З.К.Слюсаренка.
Коротка назва - Змпвський лщей № 1 iм. З. К. Слюсаренка.
1.4 Юридична адреса лщею:
63404, Харювська область, Змпвський район, м. Змпв, вулиця Широншщв, будинок 25,
т. 3-17-06 E-mail: zm [email protected]
1.5 Лiцей е юридичною особою, мае iдентифiкацiйний номер, бланк iз власною назвою, штамп, печатку.
1.6 Засновником лщею е Змпвська районна
рада.
Уповноважений нею орган здшснюе фшансування лщею, його матерiально-технiчне забезпечення, надае необхщш будiвлi, iнженернi комунiкацii, обладнання, встановлюе його статус, оргашзовуе будiвництво i ремонт примiщень, !х господарське обслуговування, сприяе оргашзацп медичного обслуговування i харчування учнiв.
1.7 У сво!й дiяльностi лiцей керуеться Конститущею Укра!ни, законами Укра!ни, постановами Кабшету Мiнiстрiв Укра!ни, наказами
Мiнiстерствa осв™ i науки Укра!ни, рiшеннями обласно! ради, розпорядженнями Голови обласно! ради, розпорядженнями Голови обласно! державно! адмшктрацп, наказами Головного управлшня осв™ i науки обласно! державно! aдмiнiстрaцii, шшими нормативно-правовим актами та цим Статутом.
1.8 Головною метою лщею е забезпечення реaлiзaцii права громадян на здобуття повно! загально! середньо! осв™, задоволення потреб громадян, суспiльствa 1 держави у здобуттi повно! загально! середньо! осв™ понад державний осв^нш мiнiмум, виховaннi пiдростaючого поколiння, забезпечення наступност та безперервностi навчально-виховного процесу.
1.9 Головними завданнями лщею е:
• формування i розвиток сощально-зрыо'!, творчо! особистостi з усвiдомленою громадянською позищею, почуттям нaцiонaльноi сaмосвiдомостi, особистост^ пiдготовленоi до професiйного самовизначення;
• виховання в учшв поваги до Конституцп Укра!ни, державних символiв Укра!ни, прав i свобод людини i громадянина, почуття власно! гiдностi, вщповщальност перед законом за сво! дп, свiдомого ставлення до обов'язкiв людини i громадянина;
• творчий розвиток особистост учня, його здiбностей i обдарувань, наукового св^огляду;
• створення умов для здобуття повно! загально! середньо! осв™ на рiвнi не нижчому вщ державних стaндaртiв;
• здшснення науково-практично! пiдготовки талановито! творчо! молодо
• збагачення на цiй основi iнтелектуaльного, творчого, культурного потенцiaлу держави;
• надання учням можливостей для реaлiзaцii шдивщуальних, творчих потреб;
• розвиток природних позитивних нaхилiв, здiбностей 1 обдaровaностi учнiв, потреби 1 вмшня самовдосконалюватися;
•задоволення духовних та естетичних потреб громадян у навчанш;
• формування сощально! та громадянсько! позицп, високого рiвня культури мислення, сощальних норм, екологiчноi морaльностi та обiзнaностi, сaмостiйностi, власно! гiдностi, готовност до трудово! дiяльностi, професiйного самовизначення, вщповщальност за сво! дii;
• оновлення змкту освiти, розробка 1 апробащя нових педaгогiчних технологiй, методiв 1 форм навчання та виховання;
• створення можливостей для широкого вибору форм осв™, зaсобiв навчання i виховання, якi вiдповiдaли б осв^шм запитам особистостi
1.12 У лще! визначеш украшська i росшська мови навчання, запроваджено поглиблене вивчення предме^в та профiльне навчання.
У лще! функцiонують 1-11 класи:
I стушнь - початкова школа -загальноосв^ш класи;
II стушнь - основна школа:
5 - 7 класи - загальноосв^ш,
8-9 класи - з поглибленим вивченням базових дисциплш
та допрофыьною пщготовкою;
III стушнь - старша школа: лщей - 10 - 11 класи з профыьним навчанням.
Профыь навчання визначаеться з урахуванням iнтересiв школярiв та 1х батькiв, перспектив здобуття подальшо! освiти i життевих планiв учшвсько! молодi; кадрових, матерiально-технiчних, шформацшних ресурсiв школи; соцiокультурноi i виробничо! iнфраструктури району, регiону.
1.13 Лщей мае право:
• проходити в установленому порядку державну атестащю;
• визначати форми, методи i засоби оргашзацп навчально-виховного процесу за погодженням iз засновником;
• визначати варiативну частину робочого навчального плану;
• в установленому порядку розробляти i впроваджувати експериментальш та шдивщуальш робочi навчальнi плани;
• сшльно з вищими навчальними закладами, 1'х кафедрами або фЫями, науково-дослiдними iнститутами та центрами проводити науково-дослiдну, експериментальну, пошукову роботу, що не суперечить законодавству Украши;
• використовувати рiзнi форми морального i матерiального заохочення до учасниюв навчально-виховного процесу;
• отримувати кошти i матерiальнi цiнностi вiд органiв виконавчо! влади, юридичних i фiзичних осiб;
• залишати у своему розпорядженш i використовувати власнi надходження у порядку, визначеному законодавством Украши;
• розвивати власну сощальну базу: мережу спортивно-оздоровчих, лжувально-профыактичних i культурних пщроздЫв;
• визначати контингент учнiв для клаав з поглибленим вивченням базових предме^в та в класах лщею профiльного навчання;
• запрошувати на роботу спещалк^в, у тому чи^ i закордонних, на договiрних (контрактних) умовах;
• спрямовувати кошти закладу на проведення каштального будiвництва i
реконструкцию, кaпiтaльного ремонту на основi договорiв пiдряду чи господарським способом;
• встановлювати форму для учшв;
• об'еднувати на пiдстaвi спецiaльних угод свою дiяльнiсть з дiяльнiстю шших пiдприемств, установ i оргaнiзaцiй як в Укра'ш, так i за !! межами;
• встановлювати порядок i розмiр премiювaння робiтникiв лщею;
• здавати в оренду будiвлi та споруди, примщення, iнвентaр, прилади, обладнання за погодженням iз засновником;
• оргашзовувати пiдроздiли для надання оргашзащям i громадянам рiзномaнiтних видiв платних послуг, не заборонених чинним законодавством;
• кооперувати на договiрнiй основi мaтерiaльнi i фiнaнсовi кошти з шшими пiдприемствaми, оргaнiзaцiями, закладами;
• вступати в кооперащю з шшими оргашзащями, створювати i вступати в рiзнi aсоцiaцii, нaвчaльно-нaуково-виробничi фiрми i iншi рaцiонaльнi форми спiльноi дiяльностi;
• сaмостiйно приймати рiшення та здшснювати дп, якщо вони не належать до компетенцп Мiнiстерствa осв™ i науки Укра'ни, засновника i не заперечують чинному законодавству;
• самостшно встановлювати емблему
лiцею;
• надавати додaтковi освiтнi послуги, в тому чи^ плaтнi, вiдповiдно до чинного законодавства.
3.7. Педагопчш прaцiвники мають право на:
• захист професшно! чест^ гiдностi;
• сaмостiйний вибiр форм, методiв, зaсобiв навчально! роботи, нешкщливих для здоров'я учнiв;
• проведення в установленому порядку науково-дослщно!, експериментально!, пошуково! роботи;
• виявлення педагопчно! iнiцiaтиви;
• позачергову aтестaцiю з метою отримання вщповщно! категорй, педагопчного звання;
• участь у робо^ оргaнiв громадського самоврядування лiцею;
• пщвищення квaлiфiкaцii, вiльний вибiр змкту програм, форм навчання,;
• отримання пенсп, у тому числi i за вислугу рокiв у порядку, визначеному законодавством Укра'ни;
• на мaтерiaльне, житлово-побутове та соцiaльне забезпечення вщповщно до чинного законодавства;
• внесення пропозицп керiвництву закладу освiти i органам упрaвлiння освiтою щодо полшшення навчально-виховно! роботи;
• об'еднання у професшш сшлки та бути членами шших об'еднань громадян, д!яльшсть яких не заборонена законодавством.
Права i обов'язки працiвникiв визначаються посадовими шструкщями, що розробляються вщповщно до типових квалiфiкацiйних характеристик з урахуванням умов роботи лiцею i затверджуються директором лiцею.
Додаток 2
Витяги i3 Концепцп розвитку та осв1тньо! дiяльностi л1цею
Концепцiю ухвалено на засiданнi Ради лiцею, протокол № 5 вщ 18.04.2011 року
II. Головна мета дiяльностi лщею
Головна мета дГяльност лiцею - створення
умов для досягнення високих освГтшх р!вшв, забезпечення можливостей постшного духовного самовдосконалення особистос^, формування штелектуального та культурного потенцiалу як найвищо! цшност нацп через:
- забезпечення реалiзацi! права громадян на доступнкть i безоплатнiсть здобуття базово! та повно! загально! середньо! освГти;
- створення умов для диференщацп та iндивiдуалiзацi! навчання, виховання та забезпечення подальшого розвитку iнтересiв, нахилiв, здiбностей учшв у тш сферi дГяльностг з якою у них пов'язаний виб!р майбутньо! професп;
- здшснення профыьно! науково-теоретично!, науково-практично! та загальнокультурно! пщготовки обдарованих i зд!бних дiтей;
- реалiзацiю права талановитих та обдарованих д^ей мiста Змiева, сы району у здобутт освГти понад обов'язковий загальноосвiтнiй рiвень; на реалiзацiю iндивiдуальних творчих здiбностей i обдарувань; оволодшня систематизованими знаннями з базових предме^в.
III. Головн1 завдання д1яльност1 л1цею
Основними завданнями лiцею е:
- всебiчний розвиток шдивщуальност дитини на основГ виявлення !! задаткiв i здiбностей, формування цшшсних орГентирГв, задоволення iнтересiв та потреб;
- виховання морально i ф!зично здорового поколшня;
- створення умов для здобуття базово! та повно! загально! середньо! освГти на р!вш держаних стандарт та освГти понад обов'язковий загальноосв^нш рiвень;
-створення сприятливих умов для самовираження особистост учшв у рГзних видах дГяльностг !х повноцшного морального, психГчного, ф1зичного розвитку;
- здiйснення науково-практично! пщготовки талановито! молодi;
- забезпечення умов для оволодшня практичними умiннями i навичками науково!, дослiдно-експериментaльноi, конструкторсько!, винахщницько!, рaцiонaлiзaторськоi дiяльностi, певного рiвня профыьно! пiдготовки;
- збереження i змщнення морального, фiзичного i психiчного здоров'я вихованщв;
- формування в учшв бажання i умiння учитися, виховання потреби i здaтностi до навчання упродовж усього життя, вироблення умшь практичного i творчого застосування здобутих знань;
- виховання свщомого громадянина Укра!ни, поваги до Конституцп Укра!ни, державних символiв Укра!ни, прав i свобод людини i громадянина, почуття власно! гiдностi, вiдповiдaльностi перед законом за сво! дii, свiдомого ставлення до обов'язюв людини i громадянина;
- виховання шанобливого ставлення до сусшльно! морaлi, родинних та нaцiонaльних цшностей укра!нського та iнших нaродiв i нaцiй, державно! та рiдноi мови;
- пошук i вiдбiр для навчання талановито! молодо
- оновлення змкту освiти, розробка i апробащя нових педaгогiчних технологiй, методiв i форм навчання i виховання;
- створення умов для професшно! свободи, творчого пошуку, Мщативи педaгогiв.
IV. Принципи д1яльност1 л1цею
Прiоритетом осв^ньо! дiяльностi е формування творчо! особистост^ пристосовано! до життя i пращ у демократичному, високотехнолопчному та шформацшному суспiльствi, розвиток творчих здiбностей i обдарувань кожного учня, формування основ сучасного наукового свiтогляду i здатност до свiдомого суспiльного вибору.
Принципи, як покладаються в основу побудови змкту освiти у лiцеi, визначаються загальними вимогами сучасно! дидактики:
- науковкть i доступнiсть змкту, зв'язок теорii i практики, посилення ролi науково! теорii, !! пояснювально! та прогностично! функцп;
- демократизащя - перехiд вiд единого стандартизованого змкту осв™ до рiзнорiвневоi побудови !! змiсту, що забезпечуе реальну можливкть для сaмореaлiзaцii особистостi;
- оркнтованкть на стрaтегiю розвитку сусшльства, своечасну aдaптовaнiсть до змiн у зовшшньому оточеннi та впливу на нього;
- дещеолопзащя, деполiтизaцiя змкту осв™, незaлежнiсть його вiд щеологп будь-яких пaртiй; утвердження прiоритету морaлi над iдеологiею, побудова змiсту осв™ на основi
науково! методологи з орieнтaцieю на загальнолюдсью моральш цiнностi;
- гумaнiзaцiя - широка вaрiaтивнiсть навчальних плaнiв i вщповщно - навчальних програм, диференцiйовaний пщхщ до навчання з урахуванням штереав, нaхилiв, здiбностей учнiв, надання можливост використовувати рiзнорiвневi програми в класах рiзних профiлiв;
- гумaнiтaризaцiя - посилення загальнокультурно! спрямовaностi навчання, конструювання змкту iз залученням вiдомостей, необхщних для розвитку в учнiв навичок i уявлень, формування емоцiйно-цiлiсного ставлення до людей, природи, до св^у в щлому, усвiдомлення освiти як необхщного компоненту культури сучасно! людини;
- природовщповщшсть - освiтa вщповщно до природи дитини, !! здоров'я. психолопчно! конституцп, здiбностей, схильностей, штереав, а також бiоритмiв, iндивiдуaльних особливостей сприйняття тощо;
- спiвпрaця - педагопчний процес будуеться як дiaлог або полiлог;
- надання прюритету людському фaкторовi як нaйвaжливiшому, що потребуе щоденного розвитку та вдосконалення;
- принцип едност й диференцiйовaностi в змiстi осв™, який мiстить в собi таю основш рiвнi:
• рiвень загальнолюдських цшностей, що вiдповiдaють освiтнiм стандартам, нормам св^ово! культури;
• рiвень державний - единий для вах шкiл Укра!ни;
• рiвень нaцiонaльно-соцiaльний, що враховуе особливост нaцiонaльного i сощального розвитку Укра'ни;
• рiвень репональний, що вiдповiдaе культурним, соцiaльним i економiчним особливостям схiдноi Укра'ни;
• рiвень мiсцевий, що вiдбивaе в змкт освiти особливостi Хaркiвськоi област i Змпвського району;
• рiвень зaгaльноосвiтнiй, типовий саме для лщею, спрямовaностi освiти, профiлiзaцii, спецiaлiзaцii, традицш;
• рiвень iндивiдуaльний, що враховуе можливосД бажання учня i вчителя;
- принцип розвиваючого характеру навчання, який передбачае саморозвиток особистост i вимагае прiоритетностi в процесi навчання мотивaцiйних aспектiв освiти;
- iндивiдуaлiзaцiя та диференцiaцiя навчання. Творчий розвиток кожного учня з урахуванням рiзницi в штелектуальнш, емоцшно-вольовш та дiево-прaктичнiй сферах;
- принцип оптимiзaцii навчально-виховного процесу, що передбачае досягнення кожним учнем
найвищого серед можливих рiвня ocbíthíx компетентностей та розвитку творчих здiбностей.
VII. Науково-методичне та навчальне забезпечення
Запорукою ycnixy роботи лiцею в умовах реформування ocbíto е гарантовано високий професшний рiвень педагогiв, наукова технологiя навчально-виховного процесу, шновацшний змiст навчального матерiалy та ефективнi моделi його подачi учням, рацiональне поеднання нових i традицшних пiдходiв у вихованнi учшвсько! молодi. Науково-методична дiяльнiсть
педагогiчного колективу спрямована на виршення таких завдань:
- розробки та впровадження в практику шновацшних технологш навчання та виховання обдаровабних yчнiв;
- моделювання iнновацiйного навчально-виховного процесу, покликаного створити органiзацiйнi умови для розвитку i саморозвитку учшв як суб'екпв життетворчостi, здатних до самостшного самовизначення й самореалiзацil у сусшльств^
- створення науково-обГрунтованих умов ефективно! взаемодп мiж yсiма учасниками навчального процесу - вчителями, учнями, батьками, на o^obí психологи толерантности партнерства, дыового спiлкyвання;
- розроблення шновацшно!' моделi закладу, спрямовано! на засвоення духовних i матерiальних цiнностей украшського народу, формування в yчнiв почуття вщповщальност та причетностi до становлення демократичних реформ в освт, власно! ролi в цьому процесi;
- створення моделi шформацшно-навчальних ситуацш iз змiстом завдань, що пов'язаш iз впливом на свiдомiсть, почуття, мислення учшв з метою сприяння засвоенню теоретичних основ вибору професп, навчання дыового спiлкyвання, основ психологи самошзнання, всебiчного розвитку особистостi;
- використання практично^яльшсних завдань, що пов'язаш з оргашзащею пошуково-дослщницько1 дiяльностi yчнiв, органiзацiею yчнiвського самоврядування
- оновлення змкту та технологи навчання, запровадження особистiсно-орiентованоl моделi оргашзаци педагопчного процесу на основi компетентiсного пщходу.
IX. Кадрова пол1тика л1цею
До стратепчних умов усшшно1 реалiзацil основних положень концепци належить пiдбiр науково-педагопчного складу лiцею,
стимулювання професiйного росту кожного педагога, !х шновацшно1 дiяльностi, роботи над створенням власних програм, посiбникiв, дидактичних матерiалiв.
До викладацько! роботи залучаються спецiaлiсти, як вiдповiдaють професiйним, педaгогiчним i моральним вимогам: выьно володiють знаннями i вмiннями з навчально! дисциплiни, е людьми творчими, Мщативними, гуманними. Оргашзовуеться спiвпрaця з провiдними спецiaлiстaми вищих навчальних зaклaдiв, що зумовлюе ткний зв'язок з вищою школою, забезпечення наступност знань, пiдвищення !х рiвня, ранне виявлення i добiр обдарованих д^ей.
XI. Умови реал1зацп концепци
Однiею з умов успiшноi реaлiзaцii концепцп! е належне науково-методичне забезпечення всiх сторiн педaгогiчного процесу. Для цього необхщно розв'язати на теоретичному i прикладному рiвнях тaкi проблеми:
- шляхи i засоби диференщацп та iндивiдуaлiзaцii навчання, розробка i aпробaцiя рiзних вaрiaнтiв навчальних плашв;
- використання сучасно! дiaгностики щодо вивчення рiвня виховaностi i засвоення учнями змкту освiти;
- сшвпраця педaгогiчного та учнiвського колективу лщею з кафедрами вищих навчальних зaклaдiв шляхом створення нових iнтегрaцiйних програм iз зaгaльноосвiтнiх предметiв та прикршлення учнiв до профiлюючих кафедр, де вони займаються науково-дослщницькою роботою з наступною перспективою навчання на зазначених кафедрах.
Однiею з важливих умов усшшного розвитку лщею е змщнення мaтерiaльно-технiчноi бази, яка повинна вщповщати сучасним вимогам: створення сучасно! бiблiотеки, обладнання тренажерно! та спортивно! зaлiв, придбання сучасного обладнання навчальних кабше^в, модернiзaцiя мaтерiaльноi бази кабше^в iнформaтики.
XII. Оч1куван1 результати реал1зацп концепци
Передбачаеться, що досягнення зазначених цiлей та завдань концепцп! забезпечуеться тим, що в ходi освiтнього процесу учнi Змпвського лiцею № 1 iм. З. К. Слюсаренка:
- отримують необхщш комушкативш компетентностi (вiрно формулювати питання, шформувати, презентувати свою позицiю, надавати рекомендаций брати активну участь у дискусп);
- оволодiвaють системою осв^шх, соцiaльно-психологiчних та життевих компетенцiй, яю забезпечують !х соцiaлiзaцiю, здaтнiсть до адаптацп поведiнки в конкретних ситуащях, сaмостiйного цивiлiзовaного захисту сво!х штереав;
- отримують освiтню пiдготовку, яка е передумовою майбутнього усшшного навчання у
вищому навчальному зaклaдi та можливост подальшо! творчо! нaуково-дослiдницькоi дiяльностi.
Додаток 3
Витяг 1з плану роботи навчального закладу 2013-2014 навчальний рш.
Роздгл: Орган1зац1я та здшснення методично' роботи у Змпвському лще" № 1 1м. З. К. Слюсаренка.
Пртритетш напрямки та форми методично' роботи з педагог1чними кадрами у 2013-2014 навчальному рощ
Оргашзацшно-методична робота як система цыеспрямовано!, теоретично!, практично!, колективно! та iндивiдуaльноi дiяльностi педaгогiв спрямована на творчий розвиток учасниюв навчально-виховного процесу, пiдвищення квaлiфiкaцii та професiйноi мобiльностi вчителiв, !хне збагачення надбаннями сучасно! педaгогiки, науки, культури в усiх аспектах педагопчно! дiяльностi.
Основнi функцii методично! роботи лщею:
• д1агностична виявлення розриву мiж рiвнем компетентностi та вимогами до професшно! дiяльностi вчителя на рiвнi встановлених державних стaндaртiв;
• вщновлююча, яка передбачае поповнення та поглиблення знань вiдповiдно до змш у змiстi освiти;
• коригуюча, яка передбачае внесення змш до науково-методично! шформацп з урахуванням нових психолого-педагопчних теорiй до потреб кожного вчителя;
• компенсацшна, яка сприяе оновленню знань i вмiнь педaгогiв вiдповiдно до потреб життя;
• прогностична (випереджуючу), яка
вимагае визначення знань та вмшь, необхщних педагогам у майбутньому;
• моделююча, яка забезпечуе розробку перспективи та орiентирiв педагопчно'! дiяльностi;
• опозицiйно-регулюючa;
• шформацшно-оцшна.
У 2013-2014 навчальному роцi методична робота лщею спрямована на реaлiзaцiю теми: «Створення умов для мережно! оргашзацп надання iнтегровaноi допомоги педагопчним прaцiвникaм у вдосконaленнi !х професшно! мобыьнот з метою пiдвищення якот загально! середньо! освiти»
Для виршення поставлен так завдання:
- Забезпечення доступно! та яюсно! освiти вщповщно до вимог суспiльствa, зaпитiв особистосД потреб держави, облaстi та району.
- Оновлення змкту науково-методично! роботи в умовах упровадження моделi мережно! взаемодп через широке використання можливостей шформацшно-комунжативних технологiй.
- Спрямування дiяльностi лiцею на пiдвищення якостi уроку як основно! форми навчально-виховного процесу, формування в учшв внутрiшньоi мотиваци до навчання, реaлiзaцiю принципiв справедливого оцшювання навчальних досягнень учнiв.
- Реaлiзaцiя принципу безперервностi мiж допрофыьною пiдготовкою учнiв основно! школи та профыьним навчанням у стaршiй школь
- Забезпечення оптимальних умов для особисткно! орiентaцii навчання, рiзнобiчного розвитку кожного учня, урахування шдивщуальних особливостей учнiв, !х пiзнaвaльних штереав, прагнень, заохочення до сaмостiйностi, самошзнання i саморозвитку, дотримання системностi та послщовност у роботi педaгогiв з обдарованими учнями.
- Реaлiзaцiя щльових програм та проектiв.
- Забезпечення яюсно! пщготовки учнiвських команд до виступу в фшальних етапах Всеукра'нських учнiвських турнiрiв, олiмпiaд, зaхистi творчих роб^ в МАН.
- Реaлiзaцiя рiзних моделей виховних систем, громадянського виховання учшв 1-11-х клaсiв на основi прогрaмно-цiльовоi дiяльностi.
- Формування здоров'язбер^аючо! компетентностi педaгогiв, учнiв та !х бaтькiв, досягнення позитивних змш у ставленнях, нaмiрaх, умiннях i навичках щодо формування здорового способу життя.
- Удосконалення системи мошторингових дослщжень якостi освiти на локальному рiвнi.
- Здiйснення комплексно! шформатизацп лiцею, запровадження новiтнiх iнформaцiйних технологш у навчальний процес, системи тестового оцшювання знань, автоматизащю упрaвлiння.
- Збагачення духовного потенщалу учнiвськоi молодо вiдродження кращих надбань укра'нського народу, його культурних i нaцiонaльних традицш.
- Подальший розвиток фiзичноi культури i спорту, реaлiзaцiя спортивно-масових зaходiв у рамках програм «Спорт протягом життя».
З метою удосконалення особисткно орiентовaного спрямування усiх aспектiв навчально-виховного процесу, пщвищення рiвня педaгогiчноi майстерност визначити, як основнi, нaступнi форми науково-теоретично! та методично! роботи:
колективм форми роботи:
- педагопчна рада;
- методична рада;
- методичш оперативш наради;
- психолого - педагопчш семiнaри;
- педaгогiчнi виставки;
груповi форми роботи:
- методичш об'еднання;
- фокус-групи, творчi динaмiчнi групи;
- школа молодого учителя;
- предметш тижш;
- семшари-практикуми;
- психолого-педaгогiчний консилiум;
iндивiдуальнi форми роботи:
- стажування;
- методичш консультаций
- сшвбесщи;
- наставництво;
- aнaлiз урокiв;
- робота над науково-методичною темою;
- aтестaцiя вчителiв;
- курси пщвищення квaлiфiкaцii;
- творчi звiти;
- сaмоосвiтa вчителiв.
Для забезпечення безперервност навчання педaгогiв, опанування ними нов^шх педaгогiчних технологiй та опрацювання теми, визначено! педaгогiчним колективом лщею, оргaнiзувaти роботу в таких напрямках:
оргашзацшно - педагогiчнi заходи:
- педагопчш ради;
- практичш мiжпредметнi семiнaри;
- науково-практичш конференцii;
навчально - педагогiчна та методична
дiяльнiсть:
- робота методично! ради;
- система роботи методичних об'еднань;
- дiяльнiсть творчих динaмiчних груп, фокус-груп;
- робота школи молодого вчителя "Першi кроки майстерностГ;
- оргашзащя роботи щодо розвитку штелектуальних та творчих здiбностей учнiв;
- дiяльнiсть наукового учнiвського товариства ;
- робота з пщвищення професшно! мaйстерностi педагопв;
- aтестaцiя вчителiв та пщвищення квaлiфiкaцii.
Заходи щодо органiзацií науково-методично! роботи в лще!
Основна мета:
- пщвищення продуктивной пращ, творчий розвиток педагопчних прaцiвникiв;
- aктивiзaцiя навчально - методично! дiяльностi педaгогiв;
- безперервна освiтa.
№ з/п Назва заходу Термш, контроль Вщповщальний
1 Оргашзувати науково-теоретичну та методичну роботу педагопчного колективу. Видати наказ про оргашзащю науково-методично! роботи у 2013-2014 навчальному рощ. 02.09.2013 наказ Заступник директора з НВР Захаркша С. Л.
2 Оргашзувати роботу методично! ради лщею (за окремим планом). До 05.09.2013 план Заступник директора з НВР Захаркша С. Л.
3 Оргашзувати роботу методичних об'еднань вчителiв: • початкових клаав; До 05.09.2013 Заступник директора з НВР
• украшсько1 мови та л^ератури; плани Захаркша С. Л.,
• англшсько! мови ; керiвники МО
• росшсько! мови, св^ово1 лiтерaтури;
• математики, фiзики, iнформaтики;
• кторп, географп;
• хiмii та бюлогп;
• предметiв естетичного циклу(трудове навчання, музика, образотворче мистецтво);
• фiзичноi культури та предмету «Захист Вiтчизни»;
• школи молодого учителя «Першi кроки
мaйстерностi»;
• класних кершниюв. Затвердити плани роботи методичних об'еднань. 10.09.2013 Директор
4 Оргашзувати роботу методичного кабшету. До 05.09.2013 Заступник директора з НВР Захаркша С. Л.
5 Продовжити вивчення Закошв Укра!ни "Про осв^у", "Про загальну середню осв^у", "Про мови", Нaцiонaльноi
доктрини розвитку осв™, нових Державних стандарт, державних програм, законодавчих aктiв Президента Укра!ни, Уряду, Верховно! Ради Укра!ни, нормативних документiв Мiнiстерствa освiти i науки Укра!ни, Протягом року наради Заступник директора з НВР Захаркша С. Л.
Департаменту науки i освiти Хaркiвськоi обласно!
державно! адмшктрацп.
6 Поновити автоматизовану базу даних педагопчних Заступник
прaцiвникiв. До 05.10.2013 директора з НВР Захаркша С. Л.
7 Оргaнiзувaти постiйне спiвробiтництво iз бiблiотекою протягом року шформащя Заступник
лiцею з метою ознайомлення з новою методичною лiтерaтурою та новинками перюдичних видань директора з НВР Захаркша С. Л.
8 Оргaнiзувaти роботу фокус-груп, творчих груп вчителiв
за визначеними питаннями.
Вчител1 початкових клас1в:
• "Практична реaлiзaцiя нового Державного
стандарту початково! осв™"; • «Впровадження iнформaцiйно-комунiкaцiйного пiдходу до навчання учшв початково! школи»; • «Використання елементiв iнтерaктивних технологiй як засобу пщвищення уроку у До 05.09.2013 план Заступник директора з НВР Захаркша С. Л., керiвники груп
початковш школi»;
• "Оргaнiзaцiя гуртково! та пошуково! роботи учнiв
у початкових класах як зааб пiдвищення якост
навчально-виховного процесу".
Вчительпредметники: • «Практична реалiзацiя нового Державного стандарту загально! середньо! осв™» (5 класи) • Урок у системi особисткно орieнтованоï технологи навчання i виховання та впровадження 1КТ. • Профiльне навчання як шлях удосконалення вибору iндивiдуальноï освiтньоï траeкторiï учня» • Оргашзащя роботи з обдарованими учнями. • Виховання щншсних орieнтирiв учшв (проектна дiяльнiсть).
9 Продовжити роботу щодо створення Банку педагопчних iдей «Перлини професшно! майстерностi» вчителiв. Протягом року каталог Заступник директора з НВР Захаркша С. Л.
10 Органiзувати роботу методично! ради щодо виявлення, узагальнення i впровадження в практику роботи перспективного педагопчного досвiду вчителiв. Вересень протягом року шформащя Заступник директора з НВР Захаркша С. Л.
11 З метою пщвищення квалiфiкацiï та професiйноï майстерност вчителiв забезпечити безперервну освiту педкадрiв: • довести до вiдома вчителiв науково-методичний план проведення семiнарiв та курав КВНЗ «ХАНО»; • скласти розклад з можливим наданням методичного дня вчителям; • стимулювати роботу вчителiв з проведення вщкритих урокiв, участi в семiнарах, конференщях; • забезпечити методичний кабiнет науково-методичною лiтературою. До 01.09.2013 до 01.09.2013 протягом року план Заступники директора з НВР Захаркша С. Л., Харша Л. В.
12 Органiзувати педагогiчне навчання за темою "Сучасний урок: проблеми, вимоги, пошуки" з питань: • Практичне семшарське заняття для молодих та новоприбулих учителiв «Сучаст вимоги до оргашзаци навчально-виховного процесу. Впровадження нових Державних стандартiв початковог та загальног середньог освти» • Практичне семшарське заняття «Здоров'язбережний протр лщею: шляхи його формуванняв межах галузевих компонент нових Державних стандар^в» • Семшарське заняття «1нновацшш пщходи до формування щншсних орieнтирiв учнiвськоï молодЬ • Семiнарське заняття «Iнтеграцiя шформацшно-комунiкацiйних технологiй у навчання» • Практичне семшарське заняття «1нформацшно-комунжацшш технологи у органiзацiï дiяльностi вчителя» • Психолого-педагопчний семiнар «Обдарована дитина. Алгоритм роботи учителя з розвитку творчост учня» • Майстер-клас «Шляхи розвитку творчих можливостей учшв як запорука у виробленш шдивщуально! траекторп розвитку особистост учня» Вересень Жовтень Листопад Очень Лютий Березень Кв^ень Заступник директора з НВР Захаркша С. Л.
13 1. Методичний тиждень Жовтень Заступники
«1нновацшш форми та методи дiяльностi класного керiвникa у формуванш цiннiсних орiентирiв учшв». 2. Методичний тиждень «Врахування учителем здоров'язбережувального чинника у побудовi уроку в умовах впровадження нових Державних стандар^в» 3. Методичний тиждень «Стратепя, результaтивнiсть, продуктивнiсть профыьного навчання в лiцеi» 4. Методичний тиждень «Використання 1КТ у навчально-виховному процесi -запорука творчо! реaлiзaцii нових Державних стандар^в» Листопад Сiчень Лютий директора з ВР Комишанченко В. В. Заступники директора з НВР Доценко Т. В., Захаркша С. Л., Харiна Л. В.
14 1. Педагог1чна рада «Пщсумки дiяльностi Змпвського лiцею №1 iм. З.К. Слюсаренка у 2012-2013 навчальному рощ та завдання педагопчного колективу щодо пщвищення якост навчально - виховного процесу у 2013-2014 навчальному роцi» 2. Педагопчна рада «Дiяльнiсть педaгогiчного колективу лщею щодо створення здоров'язбережувального простору уроку як засобу пiдвищення якост навчально-виховного процесу в умовах впровадження нових Державних стандарт» 3. Педагопчна рада «1нновацшш пiдходи у формуванш цшшсних орiентирiв учнiв» 4. Педагопчна рада «Мотиващя особистiсного розвитку лще!с^в та професiйного утвердження вчителя» 5. Педагопчна рада «Дидактична роль 1КТ в пщвищенш ефективностi сучасного уроку» 6. Педагопчна рада «Про переведення учнiв 1-8,10-х клaсiв» 7. Педагог1чна рада «Про випуск учшв 9,11-х клaсiв» Серпень Жовтень Листопад Сiчень Лютий Травень-червень Заступник директора з ВР Комишанченко В. В. Заступники директора з НВР Доценко Т. В., Захаркша С. Л., Харша Л. В.
15 Творчий калейдоскоп «Наш вектор - формування професшно! мобiльностi педагога» (випуск методичних бюлетешв методичних об'еднань вчителiв, розмiщення шформацп на сaйтi лiцею) протягом року шформащя Заступник директора з НВР Захаркша С. Л
16 Оргaнiзувaти мобыьш групи вчителiв з програмного використання шформацшно-комунжацшних технологiй у навчально-виховному процеа(на запит вчителiв). Протягом року рекомендац^1 Заступник директора з НВР Захаркша С. Л
17 Оформити в методичному кабшет мaтерiaли учaстi педaгогiчного колективу у обласних виставках-конкурсах, виставках-ярмарках, педагопчних конкурсах за тематикою: • «Освiтa: сучасш орiентири» (нормaтивнi документи Мiнiстерствa осв™ i науки Укра!ни щодо впровадження нових Державних стандар^в та реaлiзaцii Нaцiонaльноi концепцii розвитку освiти до 2021 року); • «Педагогжа. Методика. Практика. Досвщ»; • «Впровадження осв^шх iнновaцiйних технологii»; • «На допомогу вчителю»; • «Перлини педaгогiчноi майстерностЬ (з досвiду Протягом року виставка Заступник директора з НВР Захаркша С. Л
роботи); • «Профыьна осв^а».
18 Визначити теми самоосв™ та пщвищення професшно! мобiльностi кожного вчителя. Вересень вчител^ керiвники м/о
19 Забезпечити участь педагопчного колективу лiцею у проведенш районних семiнарiв вчителiв-предметникiв. Протягом року вчителi, керiвники м/о
20 Активiзувати шдивщуальну роботу з обдарованими учнями. Систематично i послiдовно працювати над пщготовкою учнiв до олiмпiад, конкурсiв, турнiрiв рiзного рiвня. Протягом року наказ вчител^ керiвники м/о
21 Забезпечити участь учителiв лiцею у Всеукра!нському конкурсi «Учитель року». Жовтень-грудень шформащя наказ вчителi, керiвники м/о
22 Здшснювати пiдготовку й забезпечити активну участь вчителiв лiцею у районних педагопчних тижнях. Серпень, сiчень, за окремим планом Заступник директора з НВР Захарюна С. Л
23 Взяти активну участь в обласнш виставцi-ярмарку педагопчних щей та технологш. Пiдготувати методичш збiрники з досвiду роботи вчителiв лiцею. Вересень- березень грудень Заступник директора з НВР Захарюна С. Л
24 Провести рейди-вiдвiдування урокiв учителiв у межах обласно! кампанii «Урок» один раз на навчальну чверть Адмшктращя
25 Роботу з етично! та загальнокультурно! пiдготовки вчителiв здiйснювати спiльно з профсшлковим комiтетом (театри, музе!, бiблiотеки). Протягом року Голова ПК
26 Активiзувати роботу щодо соцiально-психологiчного супроводу науково-методично! роботи в лiцеi. Протягом року за окремим планом Заступник директора з НВР Захарюна С. Л., пр. психолог
27 Оргашзувати роботу щодо розширення дiлових контакпв лiцею з вищими навчальними закладами. Протягом року Директор
28 Узагальнити пщсумки науково-методично! роботи педагопчного колективу за рж: • подати довщку про органiзацiю науково-методичного супроводу за 2013-2014 навчальний рж; • пiдготувати проект наказу про пщсумки науково-методично! роботи за 2013-2014 навчальний рж. Червень 2014 Заступник директора з НВР Захарюна С. Л
Додаток 4
Прогностичний анал1з д1яльност1 л1цею за показниками 2012-2013 навчального року
№ Компоненти аналiзу м В .-5 & м в Потребуе розвитку Потребуе корекци Потребуе зм1н
1. 1нтелектуальний i професшний р1вн1 педагогiчного колективу
1.1 Рiвень професшно! майстерностi i компетентностi педагогiв *
1.2 Мотивацшне середовище педагогiчного та учнiвського колективiв *
1.3 Рiвень креативной педагопчного колективу *
1.4 Самоосв^а педагопв *
1.5 Рефлекая педагопчно! дiяльностi *
1.6 Популяризащя психолого-педагопчних знань у батьювських колективах *
1.7 Науковий та методолопчний рiвень педaгогiчних знань *
1.8 Зв'язок з ВНЗ *
1.9 Сшвпраця з культурними центрами *
1.10 Узагальнення i представлення власного досвщу колегам *
1.11 Орiентaцiя на особисткть учня у процесi навчання *
1.12 Орiентaцiя педaгогiчного колективу на самооргашзащю дiяльностi *
2. Наявн1сть особливого духу в лще"
2.1 Гумaнiзaцiя стосункiв учень-учень *
2.2 Гумашзащя стосункiв учень-учитель *
2.3 Гумaнiзaцiя стосункiв учень-батьки *
2.4 Гумашзащя стосунюв учитель-батьки *
2.5 Розвиток суб'ект-суб'ектних стосунюв у лще! *
2.6 Психологiчний ^мат у педaгогiчному колективi *
2.7 Психологiчний ^мат в учнiвському колективi *
2.8 Дотримання та формування традицш *
2.9 Учнiвське самоврядування *
3. ¡нновацшний характер зм1сту осв1ти
3.1 Орiентувaти Робочий навчальний план на вимоги нових Державних стандарт *
3.1.1 Здiйснення зaгaльноосвiтньоi пщготовки учнiв за компонентним принципом *
3.1.2 Посилення впливу навчальних програм на всебiчний розвиток учшв *
3.1.3 Формування в учшв ключових та предметних компетентностей *
3.1.4 Посилення практично! та творчо! складових навчально! дiяльностi учнiв *
3.1.5 Забезпечення нaступностi i перспективностi змiсту навчання *
3.1.6 Диференцiaцiя змкту освiти *
3.2 Вaрiaтивнiсть освiти *
3.3 Реaлiзaцiя профыьно! освiти
3.4 Дистaнцiйнa освiтa учaсникiв навчально-виховного процесу *
3.5 Посилення уваги до здоров'язберкаючого компонента осв™ *
4. Стан матер1ально1 бази
4.1 Навчальш кaбiнети та клaснi юмнати *
4.2 Службовi примiщення та зони вщпочинку *
4.3 Подвiр'я лiцею та iгровi зони *
4.4 Фонд навчально! л^ератури *
4.5 Фонд довщниково! та науково-популярно! лiтерaтури *
4.6 Фонд передплатних видань *
4.7 Забезпечешсть комп'ютерною технiкою, доступ до мережi 1нтернет *
4.8 Медia-фонд *
4.9 Оздоровча база *
4.10 Фiзкультурно-спортивне обладнання *
4.11 Розвиток позашюльно!, позакласно! гуртково! роботи *
Додаток 5
Чинники, вщ яких залежить р1вень розвитку педагопчно1 творчосп, ycnix шновацшно1 дiяльностi закладу
Упровадження нововведень у закладi залежить вiд чинникiв, яю враховуються керiвним складом лiцею:
1.
2.
3.
розвитку
педагопчного його
управлшських
4.
5.
6.
статус, позитивний iмiдж
Рiвень колективу,
конкурентоспроможнiсть Рiвень ефективностi рiшень.
Забезпеченiсть ресурсами: нормативно-правовими, кадровими, матерiально-технiчними, науково-методичними,
структурно-оргашзацшними, технологiчними, фiнансовими. Режим дiяльностi лiцею. Iнформацiя про контингент учшв, контингент педагопв, контингент батькiв. Сощальний закладу. Збереження педагогiчного закладом.
Зв'язки з науковцями, громадськими оргашзащями, засобами масово! iнформацiï, загальноосвiтнiми
навчальними закладами. Дотримання санiтарно-гiгieнiчних вимог до оргашзацп навчально-виховного процесу, медичне забезпечення й соцiально-психологiчний супровщ учнiв та вчителiв.
Додаток 6 Структура методично1 роботи Змивського лщею №1 iменi З. К.Слюсаренка
традицш Досвiду,
та передового напрацьованого
Додаток 7
Забезпечення шновацшного потенцiалy педагогiчного колективу Змивського л1цею №1 1мен1 З. К. Слюсаренка через дiяльнiсть творчих динам1чних груп»
Додаток 8
1з досвiдy роботи творчо1 динам1чно1 групи «Оргашзащя роботи з обдарованими учнями»
Додаток 9
1з дocвiдy poбoти фoкyc-гpyпи щoдo pеaлiзaцiï зaвдaнь hobofo Деpжaвнoгo cтaндapтy пoчaткoвoï зaгaльнoï ocвiти
Cтвopення cnp^^HBHx yMoB пеpебyвaння пеpшoклacникiв y лщек
• cкpемий блcк пcчaткcвcï шкcли;
• cблaштyвaння пpимiщень для нaвчaння;
• пpимiщення для cpгaнiзaцiï pyхливих ircp;
• нaявнiсть вiдcкpемлених гapдеpобiв;
• спcpтивнa зaлa;
• ^бшет iнфcpмaтики;
• кaбiнет мyзичнcгc мистецтвa;
• кaбiнет психcлcгa;
• ^бшет сcцiaльнcгc педaгcгa;
• кaбiнет медично! сестpи;
• мyзей «Iстcpiя iгpaшки»;
• cхcpcнa;
• cpгaнiзaцiя yмов безкcштcвнcгc гapячcгc хapчyвaння;
• оздоpовлення в тaбcpi «Сонечко».
Додаток 10
1з дocвiдy poбoти твopчoï лaбopaтopiï yчителiв
aнглiйcькoï мoви Тимoшенкo В. М., Лaпченкo В. С. (педaгoгiчне звaння «yчитeль-мeтoдиcт»)
TeMa: Оpгaнiзaцiя iнтегpовaних ypcкiв з метою фcpмyвaння мовленневих компетентностей
Мета досвiдy:
- фоpмyвaння кcмyнiкaтивнcï кcмпетентнcстi yчнiв чеpез iнтегpyвaння пpедметiв, викcpистaння мови як iнстpyментy для здо6уття неcбхiдних знaнь;
- pозвиток мcтивaцiï, стiйкcгc пiзнaвaльнcгc iнтеpесy в yчнiв до pcзв'язaння пpоблемних ситyaцiй;
- вихcвaння кcнкypентcздaтнcï особистос^ y сyчaснcмy пcлiкyльтypнcмy сyспiльствi.
Зaвдaння:
- визнaчення пcтpеб тa зaпитiв yчнiв з метою сaмcвиpaження особистост^
- фcpмyвaння пpедметних компетентностей учшв тa пiдвищення 1'хнього piвня фыолопчнш cсвiти чеpез iнтегpyвaння пpедметiв;
- добip тa pcзpcбкa дидaктичнcгc мaтеpiaлy нa cснcвi кcмyнiкaтивнcгc пiдхcдy, що спpияють сaмcстiйнcмy мисленню, твcpчcмy виклaдy yчнiвських думок.
Актyaльнicть дocвiдy:
- нaдaння можливостей кcжнiй дитинi pозкpити «людину в сcбi» чеpез взaемодiю з iншими;
- спpияння свщомому здобуттю cсcбистiстю знaнь тa ïx пpaктичнcмy зaстcсyвaнню;
- фcpмyвaння пpедметниx компетентностей yчнiв, що будуються м взaемcдiï тa у взaемcдiï pеaлiзyються;
- pcзpcбки дiяльнiсниx фcpм нaвчaння yчнiв (ypcки, пcзaклaснi зaxcди).
HoBH3Ha дocвiдy:
- яюсно новии П1ДХ1Д до п1дготовки дитини до життя в сощум1;
- досвщ мктить власш розробки цикл1в уроюв з англшсько! мови, розробки штегрованих уроюв з англшсько! мови та географп,бюлогп, екологп; розробки позакласних заход1в з англшсько! мови та св1тово1 л1тератури, факультативних занять за методичними рекомендащями до програми «Щкава англшська»; розробки занять спецкурав.
Планування роботи творчо1 лабораторп
№ Змкт роботи Форми роботи Дата
1. Оргашзащя штегрованих уроюв з метою формування мовленневих компетентностеИ. Теоретичне заняття, список л1тератури Вересень
2. Оргашзувати роботу з обдарованими д1тьми, залучення 1х до роботи та участ в шюльнш та раИоннш ол1мшадах, МАН. Анкетування , тестування. Розробка творчих задань. Жовтень
3. Створення презентацш для МАН, шдготовка до раИонного етапу МАН. Розробка штегрованих уроюв. Створення презентацш для роб1т в МАН. Шдб1р матер1ал1в. Листопад
4. Шдготовка матер1алу до публжацп у фаховш прес та участ у виставщ-ярмарку педагопчних щеИ. Доб1р та розробка матер1ал1в. Грудень
5. Проведення тижня англшсько! мови «Нас доля звела випадково...», присвяченого творчост Шексшра та Пушюна. Шдготовка та розробка матер1ал1в. Проведення л1тературно! в1тальш п Ф ж сг
6. Вивчення передового педагопчного досвщу учител1в Укра1ни Робота з фаховими перюдичним и виданнями. ЛютиИ
7. Робота з обдарованими учнями, шдготовка до ЗНО, ДПА. Виконання тестових завдань. Березень
8. Роль шдивщуальних Практичне К
особливостеИ учшв завдання. 2 т
п1д час навчання Ф ж
шшомовного усного сг
сп1лкування.
9. Шдсумкове заняття, обмш досвщом за темою «Оргашзащя штегрованих уроюв з метою формування мовленневих компетентностеИ». Обмш досвщом. Травень
Профес1йне кредо
Знаходити час для дискуси, бо в нш народжуеться ктина
Результатившсть роботи Мошторинг р1вня навченостi учнiв 11-А класу
В початковий
♦♦♦ Дана система роботи дозволяе досягти певних результат1в. Як показав мошторинг р1вня навчальних досягнень, р1вень навченост наших учшв складае 9,6 бал1в, що пщтверджуе ефектившсть обраних форм навчання.
Призери Всеукра!нських конкурс1в та програми «Флекс»
❖ Щорiчно 8-10 учнiв, з якими оргашзовано iндивiдуальну роботу, беруть участь у Всеукра!нських творчих штелектуальних конкурсах «Пазл», «Гринвiч», програмi «Флекс».
Результатившсть шдивщуально! роботи з обдарованими учнями у 2012-2013 навчальному рощ
❖ 2010-2013 навчальному рощ учш е переможцями II та учасниками III еташв Всеукрашсько! учнiвськоi олiмпiади з англiйськоi мови (2009-2013 рр.), виборюють призовi мiсця у обласному еташ конкурсу-захисту творчих робiт в МАН, е щорiчними лауреатами обласно! конференцii-конкурсу учнiв лiцеiв та пмназш «Каразiнський колоквiум».
❖ Публiкацii у фахових та науково-публiцистичних виданнях: 2008-2012 (7 роб^).
❖ Обласна виставка - презентащя педагогiчних щей 2008-2011 рр. -дипломи III ступеня.
❖ Вщкрит уроки на районних семшарах учителiв англiйськоi мови, директорiв i заступникiв директорiв загальноосв^шх навчальних закладiв отримують високу ощнку.
❖ 2008-2013 рр. реалiзацiя авторсько! програми.
Додаток 11
Анал1з поширення педагопчними прац1вниками Змпвського л1цею № 1 ¡м. З. К. Слюсаренка власного педагогiчного досвiду через фаховi видання
Додаток 12 1з досвiду планування методичних семшарських занять
Семiнарське заняття ¡нновацшш п1дходи до формування ц1нн1сних ор1ентир1в учшвсько! молод1 Мета:
- сприяти пщвищенню рiвня творчо! дiяльностi вчителiв в умовах iнновацiйного пщходу до навчання та виховання учшв;
- сприяти пщвищенню психолого-педагопчно! грамотностi щодо методiв впливу на формування сощально зрiлоi, морально стшко!, духовно багато! особистостi учня в умовах модершзацп навчально-виховного процесу;
- сприяти утвердженню у педагогiв бажання до самовдосконалення, умшня iнiцiювати стремлшня учнiв до саморозвитку.
1н1ц1ативна група вчител1в по тдготовщ до семтарського заняття:
Захаркiна С. Л. - заступник директора з навчально-виховно! роботи;
Комишанченко В. В. - заступник директора з виховно! роботи;
Домосканова О. Ю. - практичний психолог; Панова Я. А.- учитель фiзики, iнформатики; Фадеева О. I. - учитель фiзики.
План проведення
1. Оргашзацшний момент
2.Вступне слово
«Акмеолопчна модель педагога» (Захаркша С. Л.).
3. Виступи:
- Фадеева О. I. «Методичнi аспекти оргашзаци виховно! дiяльностi у навчальних закладах».
4. Практична робота:
- розташувати у порядку значимой складовi змiсту самовдосконалення педагога (додаток 1);
- розташувати у порядку значимой складовi змiсту виховання учшв (додаток 2)
Тези виступiв
Акмеологiчна модель педагога
1. Професшна зрЫеть 2. О сом ист ¡сна зриисть Духовна 3pi.iiкть
].Професшна компетентшсть як сукупшсть знань \ вмшь педагога. 2.Педагопчна майстершстъ як здатнкггь до новаторства, до творчого нестандартного вирппення професшних за в дань. З.Стшка мот иван ¡я педагопчноГ д1яльност1, Самореал ¡зашя вшповшю до акмеолопчноТ модел! "Я-концешш " у напряш вщ"Я- реальний "до "Я-перспектнвний (щеальний)" 1. Моральна свшом1сть. 2. Моральна д1яльн!сть. 3. Моральш ниносини.
1. У кожно! людини е своя вершина -«акме», кожен прагне до не!, але кшцевий результат залежить вiд умшня перемогти себе й тим самим досягти поставлено! мети. Ь цим пов'язаний вибiр особистiстю напрямiв саморозвитку в професшнш дiяльностi, суспiльному, духовному життг
2. Головнi параметри акмеолопчно! позицп педагога: перехiд вiд домшанти предметно-орiентованого до особистiсно i сощально орiентованого навчання, здатнiсть до системного моделювання педагогiчного процесу i щлкного розвитку учня.
3. Акмеологiчний розвиток педагога -його щлкний професшний розвиток як фахiвця, особистостi й духовно зрыо! людини, самовдосконалення, саморозвиток як у професiйному, так i в особистiсному та духовному аспектах, зростання самосвщомота, рефлексп педагопчно! дiяльностi.
Пiдготувала заступник директора
з навчально-виховно! роботи Захаркiна С. Л.
Тези виступу
«Методичш аспекти органiзацii виховно! дiяльностi у навчальних закладах»
Змiстовою основою шюльно! полiтики у сферi виховання е «Основш орiентири виховання учшв 1-11 класiв».
Сучасна психолого-педагогiчна наука вважае джерелом мотиваци вчинкiв людини, !! поведiнки й життево! стратеги в щлому систему та iерархiю внутрiшнiх цiнностей. У психiчно здорово! людини ця система мае три рiвнi:
- особист та матерiальнi цiнностi (власнi потреби, задоволення);
- культурнi цшност (мистецтво, наука, загальнонароднi надбання, правопорядок);
- духовш цiнностi (iдеали, цшшсш настанови, обов'язок перед суспiльством).
Головною домшантою виховання в загальноосвiтнiх навчальних закладах е сприяння виробленню особистктю цшшсного ставлення до навколишньо! дшсност та само! себе, активно! за формою та морально! за змктом життево! позицп.
Базовими цiнностями гумашстичних виховних систем загальноосвiтнiх навчальних закладiв е: Особистiсть, Розвиток, Творчiсть, Компетентшсть, Здоров'я, Успiх.
Пiдготувала учитель фiзики, кл. кер. 11-А кл . Фадеева О. I.
Вершина (акме) педагога (класного кер1вника)
Моральнi цшност, духовнi цiнностi, професiйнi навички, творчкть, компетентнiсть
Вершина (акме) учня
шВ&ш
Лг.
Цiннiсне ставлення до людей, до суспiльства i держави, до природи, до мистецтва до працi до себе, удосконалене «я-психiчне», «я-фiзичне», «я -сощальне».
Додаток 13 Витяги з акту атестащйно1 експертизи оргашзацп функщонування Змнвського л1цею № 1 Змпвсько'1 районно' ради Харшвсько1 областi iменi дв1ч1 Героя Радянського Союзу З. К. Слюсаренка 2012 року
Блок 1. Оргашзащя навчально-виховного процесу
1.1 Кадрова полггика:
1.1.6 Наукова, науково-дослщницька робота педагогiчних прац1вник1в
Учителем Коршуновою О. В. розроблено програми курав за вибором з шформатики «Кроки до шформатики. Шукач1 скарб1в» для 2-4 клаав, «Шукач1 скарб1в. II р1вень» для 5-8 клаав та методичне забезпечення для 1х викладання: пщручники, робоч1 зошити для учшв та методичш поабники для вчителя. Даш методичш комплекти затверджено Мшктерством осв1ти 1 науки, молод1 та спорту Укра1ни.
Учител1 украшсько! мови та л1тератури Картавенко В. О., ШамраИ Л. Б. в межах д1яльност1 творчо! лабораторп взяли участь у апробацп пщручниюв з украшсько! л1тератури для 8, 9-х клас1в.
Учителями англшсько! мови Лапченко В. С., Тимошенко В. М. створено авторську програму факультативного курсу для 5-7-х клаав «Щкава англшська», що затверджена наказом Головного управлшня осв1ти 1 науки Харювсько! обласно! державно! адмшктрацп. Учитель кторп Бутенко Ю. О. (спещалкт II квал1фжацшно1 категорп, педагопчниИ стаж - 6 роюв) е пошукачем кафедри кторп Харювського нащонального педагопчного ушверситету 1меш Г. Сковороди.
К 1.1.6 -11, встановлений рiвень - високий
1.1.8 Оргашзащя методично' роботи та н результатившсть
ПедагопчниИ колектив працюе над единою педагопчною темою «Створення умов для мережно! оргашзацп надання штегровано! допомоги педагопчним пращвникам у вдосконаленш !х професшно! мобыьност з метою пщвищення якост загально! середньо! осв1ти».
У лще! функщонуе методична рада, 10 методичних об'еднань учител1в-предметниюв. Д1яльшсть методичних об'еднань вщображена у протоколах засщань.
ТворчиИ розвиток, шновацшниИ потенщал педагопчного колективу забезпечено через д1яльшсть творчих динам1чних груп, фокус-груп.
К 1.1.8 -11, встановлений рiвень - високий
Блок 3. Яшсть планування та контролю
3.1.1 Концепщя розвитку навчального закладу
Концепцiю розвитку навчального закладу укладено на 2011-2015 роки. Вона вщповщае чинним нормативним документам, мктить перспективш напрями дiяльностi лiцею. Людськi, матерiально-технiчнi, фiнансовi ресурси, необхщш для i'i реалiзацii визначено
К3.1.1 -11, встановлений pieeHb - високий
3.1.2 Планування дiяльностi навчального закладу
Структура плану роботи на 2011-2012 навчальний рж вщповщае Закону Украши «Про загальну середню осв^у».
План роботи складений на пiдставi прогностичного аналiзу та аналiзу роботи за минулий навчальний рж План роботи схвалено на засщанш педагогiчноi ради та затверджено Радою лщею.
У наявностi планування вах сфер дiяльностi
лiцею.
К 3.1.2 -10, встановлений pieeHb - високий
3.1.4 Впровадження шновацшних технологiй в управл1ння закладом, iнформацiйне забезпечення дiяльностi закладу
Використовуються iнновацiйнi управлшсью технологи: стратегiчного планування,
колективного прийняття управлшських рiшень, адаптивного управлiння.
Лщей е базовим навчальним закладом в райош iз впровадження монiторингового супроводу навчально-виховного процесу, оргашзацп роботи з обдарованими учнями. Розроблений i систематично використовуеться шформацшний сайт лщею в 1нтернет-мережь
Лiцей е лауреатом вщкритих виставок-конкурсiв «Осв^а Харкiвщини ХХ1 столiття», нагороджений дипломами II та III ступешв.
К3.1.4 -10, встановлений piвeнb - високий
Додаток 14
Вщгуки установ, громадськост мкта, що пщтримують 1нновац1йну д1яльн1сть закладу
Досвiд лщею щодо оргашзацп науково-методичног роботи розглянуто на зааданнях районного методичного кабшету вiддiлу освти Змивськог районног державног адмшстраци. Лщей визначено базовим у опрацювант та поширент досвiду здшснення стpатeгiчного управлтня закладом, впровадження програм та пpоeктiв «Талант плюс творчкть», «Монторинговий супpовiд навчально-виховного процессу» «¡нформацшно-комушкацшт технологи у
навчально-виховному процес» «Школа сприяння здоров'ю», Громадсько активна школа.
Педагогiчний колектив Змивського лцею № 1 iменi З. К. Слюсаренка нагороджений у 2011 роц Почесною грамотою Харювсько'г' обласног державног' адмшстрацн за вагомий внесок у реалiзацiю завдань сучасног' державног' полтики у сферi освти, сумлшну працю та високий рiвень професйног майстерность
Начальник вiддiлу освти Змивськог райдержадмШстрацп В. В. Шаповалова
«Дiяльнiсть Змпвського лщею № 1 iм. З. К. Слюсаренка щодо творчого розвиткуучасниюв навчально-виховного процесу е одним iз найбльш перспективних напрямiв модершзаци загально'г' середньог освти. Вт мае виражену практичну спрямовашсть, враховуе життевi та культуротворчi потреби особистость
Педагогiчний колектив лщею, працюючи над впровадженням «¡нновацшних пiдходiв до оргашзацшно-методично'г' дiяльностi лщею щодо розвитку творчого потенщалу вчителя», забезпечуе реалiзацiю основних завдань методичног роботи, а саме: плекання життево та професйно компетентного, успшного,
конкурентоспроможного педагога. Для ефективног реалiзацii досвiду у лце'г' забезпечено шновацшний розвиток навчально-виховного процесу, дтть програмно-цiльовi проекти, що сприяе чткш оргашзаци та модифжаци системи тдготовки життездатного випускника, який вмьно орiентуеться у сучасному сощумь
У лще'1 накопичено цшний досвiд роботи з таких питань:
- Формування творчо розвиненог, здатног до самореалiзацii особистостi в умовах шновацшног дiяльностi лщею (диплом I ступеня в межах регюнальног виставки-конкурсу «Освта Харювщини - ХХ1 ст.» 2008р.)
- Створення та ефективне використання тновацшного освтнього простору в умовах реформування та модершзаци навчально-виховного процесу (диплом I ступеня в межах регюнальног виставки-конкурсу «Iнновацшна школа ХХ1 ст.» 2008 р.)
- Оргашзащя профмьного навчання (лауреат обласно'г' виставки-конкурсу «Освта Харювщини - ХХ1 ст.», 2008 р.)
- Монторинговий супровiд навчально-виховного процесу (затверджено методичною радою КВНЗ ХАНО, 2011 р.)
- Реалiзацiя проекту Громадсько активна школа (затверджено методичною радою КВНЗ ХАНО, 2011 р.)
- Управлнська дiяльнiсть лщею щодо формування моделi розвитку творчого потенщалу
педагога (представлено в межах Четвертог Мiжнародноi виставки «Сучасш заклади освти -2013».).
Висока ефектившсть i яюсть дiяльностi закладу щодо впровадження моделi тдготовки компетентного випускника тдтверджуеться такими результатами:
- яюсть знань учшв у лце'г' вища середнього показника по району i складае 57 % у порiвняннi з 43 % по району;
- лщей поадае I мюце в район за тдсумками проведення олiмпiад, конкурав, турнiрiв;
- 100 % працевлаштування випускниюв;
- 89 % вступу випускниюв до вищих навчальних закладiв.
Шдготовка компетентного випускника-науковця - це основний критерй ефективностi життедiяльностi закладу, його впливу на сощальне та громадське життя мюта.
Завiдуюча методичним кабтетом вiддiлу освти
Змивськог районно1 державное адмШстраци
Ю. Л. Ситник
«Трете мюце у обласному етат захисту науковог роботи з фольклористики у 2011 рощ для мене по-особливому приемне. Хочу подлитися враженнями вiд науковог дiяльностi. Заздалегiдь свiдомо обирала профмь свого навчання -фiлологiчний, бо завжди мрiяла i мрт опанувати фiлологiчнi науки. Моя мрiя - вступ до ушверситету та здобуття фiлологiчноi освти. Що мет дав захист науково'г' роботи? Свiдомий вибiр професи, розумтня особливостей науково'г' роботи, усвiдомлення того, як оргашзовуеться навчання у вуз1 Працюючи 2 роки у Малш академи наук, маю уявлення, що таке курсова, дипломна робота, як працювати з лтературою, як оформляти роботу, як укласти список використано'г' лтератури. Безперечно, уах цих перемог досягла, завдячуючи висококвалiфiкованим учителям та батькам, як тдтримали ва мог починання».
Ратнчук Катерина, учениця 11-А класу
Додаток 15 Фоторепортаж дiяльностi л1цею
Незабутш митi нагородження наших педагогiв
диплом
Творчий дiалог - запорука прогресуу дiяльносmi педагога
Навчальний р1к завжди розпочимаеться для наших учи ¡в 31 свята та прив1тн01 у см1шки
иОЧЕСна
ГРАМОЯА
Кплгкпш Змйвського .ицно № 1 Зыйеська! рлйониоТ ради Харкюсыик облагл ¿мею лшч] Героя Радянськога Союзу З.К. Слюсарснка
Hа цшyчнiв лщей nокладаe велuкi нади
Факультаттне заняття з iнформатuкu
Головта Hаталiя, Пмошенко Дарiя nрuнеслu лщею ч^лент nеремогu
lмюцеy обласномy фестuвалi ком^ютерно! граф^u та ашмаци'
Малеча nостynово зростаеy надiйнux рyкаx yчuтеля
КОНКУРС юнш iнсnекторiв рyxy
Линеукрагнське слово iзуст переможщв мовознавчих конкурав
Подорож до европейських крагн - ще одна з можливостей дляучшв розширити свш свтогляд, отримати нагороду за працю
Команда, яка гiдно захищала честь лцеюу Всеукрагнських туршрах юних фiзикiв
Життя обдаруе нас квтами шжностI якщо воноу таких ще малих, алеуже надшних руках
Щучту спортi неперевершет
Умайбутньому цеймалюк теж стане выпускником
Теорча дишьшсшь учителя та учим - це не автомат ичне викшденнм навчального матергалу, а напружена розумова робота тандему "учитель -ученьщо Лае позитивный результат - творчо розвинену осоОисткть, ¡Лапшу до самостшного, повпоцшного життя у соц1ум1
Заедания л'щею —умйо скеровувати цей процес
Висновки
Швидкий розвиток шформацшно!, сощально!, науково! сфер життя суспiльства потребуе змiн у навчально-виховному процеа, оновлення змiсту, форм, методiв управлшсько! дiяльностi у роботi з педагопчними кадрами. Упровадження в дiяльнiсть навчального закладу шновацш дозволить всiм учасникам навчально-виховного процесу визначити й проаналiзувати рiвень сво!х знань, умiнь, навичок, спрямувати свою дiяльнiсть на шлях перспективних перетворень.
Впровадження шновацш та здшснення дослщно-експериментально! роботи нинi потребуе шновацшного керiвника i педагогiв. На сьогодш iнновацiйними, успiшними, здатними до творчо! пошуково! дiяльностi
особистостями педагоги стають лише за умови виважених, гуманних та
демократичних пiдходiв до управлшня стратегiв-керiвникiв, якi розумiють, що виконавець освггшх перетворень (педагог) повинен набути досвщу, усвiдомити необхiднiсть iнновацiйного типу життя, життедiяльностi. Тому надзвичайно важливим у дiяльностi лiцею залишаеться принцип реалiзацi! нацiонально! освiтньо! полiтики, а саме: заохочення до неперервного процесу оновлення й удосконалення теори й практики освгги, що оптимiзуе досягнення !! мети, формування шновацшного потенщалу педагога, його iнновацiйно! поведшки та культури. Показником ефективностi управлшсько! та органiзацiйно-методично! роботи в лще! залишаеться задоволення, яке отримують вчителi вiд свое! працi, створення в педагопчному колективi творчо! атмосфери, позитивного морально-психологiчного клiмату. У процеа тако! роботи забезпечуеться високий рiвень професiйно! мобiльностi вчителя як одна iз провiдних професiйно значущих якостей, удосконалюеться здатнiсть реалiзувати сво! знання на практицi, вiдбуваеться оволодшня всiм необхiдним комплексом педагогiчних умшь, розширюеться загальний кругозiр, поглиблюються знання педагогжи, психологи. Це допомагае вчителю виробити свiй педагогiчний стиль, передбачити трудношД, пов'язанi з особистiсним розвитком, досягти високого рiвня теоретично! подготовки, оперативно i гнучко реагувати на вимоги часу, розвивати власш творчi здiбностi.
Усi позитивнi змiни переконують керiвництво лiцею в тому, що витрати часу i зусиль на полшшення управлiнсько! та органiзацiйно-методично! роботи, впровадження концептуально! ще! розвитку лщею не були марними, стимулюють педагопчний колектив до педагогiки дiяльностi та спонукають до подальшо! працi. Самоаналiз дiяльностi лiцею свiдчить, що педагопчний колектив
Змпвського л1цею № 1 1м. З. К. Слюсаренка - це ефективна педагопчна команда, працююча творчо 1 самовщдано, яка вбачае головним свохм завданням створення дитин1 умов для и самовизначення И самовираження, максимальне наближення процесу навчання до запит1в 1 можливосп школяра, виховання особистосп, здатно! створити свое особисте життя.
ЛИЕРАТУРА
1. Тимошенко В. М. Програма факультативного курсу «Щкава англшська» (5-7 класи) / В. М. Тимошенко, В. С. Лапченко // Англшська мова та л1тература. - 2008. - № 26.
2. Тимошенко В. М. Розробки дидактичних матер1ал1в до програми факультативного курсу «Щкава англшська» (5-7 класи) / В. М. Тимошенко, В. С. Лапченко // Англшська мова та л1тература. - 2008. - № 42.
3. Тимошенко В. М. Гендерна осв1та / В. М. Тимошенко, В. С. Лапченко // Шформацшне видання «Я». - 2009.
4. Тимошенко В. М. УсниИ журнал «Таемниця гешя Выьяма БлеИка» 10-11 класи / В. М. Тимошенко, В. С. Лапченко // Англшська мова та л1тература. - Основа. - 2012. - № 13 (347).
5. Тимошенко В. М. Л1тературна в1тальня «ХаИ ллеться в1рш, як кришталевиИ дощ...» (присвячуеться творчост1 Христини Россетп) 9-11 клас / В. М. Тимошенко, В. С. Лапченко // Англшська мова та л1тература. - 2012. - № 13 (347).
Рецензенты:
кандидат исторических наук
Г. Г. Яковенко (ХНПУ им. Г. Г. Сковороды); заведующая методическим кабинетом Ю. Л. Сытник (отдел образования ЗмиевскоИ раИонноИ государственноИ администрации).
Методическая разработка прислана 29 октября 2015 года.
