CC BY
17УДК 373.1 (477.54) ББК 74.24 (4Укр-4Хар)
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТ1 РОБОТИ ТА РОЗВИТКУ БАГАТОПРОФ1ЛЬНОГО ЗАГАЛЬНООСВ1ТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ У С1ЛЬСЬК1Й М1СЦЕВОСТ1 НА ПРИКЛАД1 ЗМНВСЬКОГО Л1ЦЕЮ №1 1МЕН1 З. К. СЛЮСАРЕНКА
Дударева Л1д1я 1вашвна (zm licey1@i.ua) директор Змивського лщею № 1 iMeHi З. К. Слюсаренка, спeцiалiст вищо'1 квалiфiкацiйноï категори, пeдагогiчнe звання «старший учитель»;
Захаркша Св1тлана Леон1д1вна
заступник директора з навчально-виховно'1 роботи Змивського лiцeю № 1 iмeнi З. К. Слюсаренка, спещалкт вищо'1 квалiфiкацiйноï категори.
Дударева Лидия Ивановна, Захаркина Светлана Леонидовна. Обеспечение эффективности работы и развития многопрофильного учебного заведения в сельской местности на примере Змиевского лицея № 1 имени З. К. Слюсаренко.
Аннотация. Полученный опыт организации профильного обучения в Змиевском лицее №1 имени З. К. Слюсаренко даёт возможность представить механизм практического внедрения профильного личностно ориентированного обучения в контексте социального и профессионального самоопределения ученика-выпускника, особенности организационно-педагогических условий реализации дифференцированного обучения и описывает позитивные наработки учебного заведения в этом направлении.
Ключевые слова: менеджмент образования, инновационный потенциал, личностно ориентированное обучение.
Lidia Ivanovna Dudareva, Svetlana Leonidovna Zakharkina. The ensuring of overall performance and the development of a multidisciplinary educational institution in the rural area by the example of Zmiev lyceum № 1 named after Z.K Slyusarenko.
Annotation. The experience of organization of profile teaching in Zmiev Lyceum №1 named after Z.K. Slyusarenko enables to imagine the mechanism of practical implementation of profile personality-oriented learning in the movement of social and professional self-determination of graduating student, features of organizational and pedagogical conditions for the realization of varied teaching and describes the positive groundwork of the institution in this direction.
Keywords: education management, innovation potential, personality-oriented teaching.
Вступ
Одшею з визначальних тенденцш розвитку сучасно'1 освгти е ïï спрямовашсть на особиспсть людини.
У державних документах (Проект Концепци профильного навчання в старшш школ^ закладено новi пщходи до оргашзаци освгги в старшш школь Вона функщонуе як профильна, що створюе сприятливi умови для врахування шдивщуальних особливостей, штереав i потреб учшв, формування у школярiв орiентацiï на певний вид майбутньо'1
професшно!' дiяльностi, розширюе можливосп учня у виборi особисто'1 освп-ньо!' траекторий
Напрацьований досвщ оргашзаци профильного навчання в Змивському лще'1 №1 iM. З. К. Слюсаренка дае змогу презентувати мехашзм практичного впровадження профильного особистiсно орiентованого навчання у контекст соцiального та професшного
самовизначення особистостi учня-випускника, особливосл оргашзацшно-педагогiчних умов реалiзацiï
диференцшованого навчання та окреслюе позитивш надбання закладу у цьому напрямку.
1з кторн оргашзацшноК д1яльносл
закладу щодо запровадження проф1льного навчання
Змивський лiцей №1
iм. З. К. Слюсаренка територiально
обслуговуе не лише мкто Змив, а i сiльськi населенi пункти, що межують iз мiстом. На навчання у лще'1 мають право i претендують учнi iз будь-яких населених пунк^в Змивського району, що спонукае до утримання конкурентоспроможносп закладу серед загальноосвггшх навчальних закладiв. Одним iз важливих факторiв вибору учнями закладу навчання i е надання якiсних освггшх послуг у профiльнiй школi.
У лще'1 профiльне навчання було запроваджено у 2002-2003 навчальному рощ, коли наш заклад функщонував як загальноосвггня школа. Саме в цьому навчальному рощ було здшснено випуск фiзико-математичного та фыолопчного класiв. Це перша спроба профЫзаци старшо'1 школи в лще'!, хоча профiльнi класи (як правило, математичш, фiлологiчнi, iсторичнi) створювалися i ранiше, але сво'м кнуванням вони завдячували ентузiазму педагогiчного колективу, який був защкавлений у виявленш обдарованих та здiбних дiтей i створеннi умов 1хнього розвитку.
Наступний набiр до класiв з профыьним навчанням було здiйснено пiд час реоргашзаци Змивсько!
зaгaльноосвiтньоi школи в лщей 20032004 навчального року. Цей набiр хоча i вщзначався спонтаннiстю, але охоплював профiльним навчанням найбыьшу кiлькiсть учнiв у паралелi (iз 6-ти класiв 4-ри функщонували як профiльнi: фiзико-математичний, сусшльно-гуманггарний, два класи - фыолопчш; набiр
здiйснювався вiдповiдно до Статуту лщею, Правил конкурсного прийому. Проблеми перших роюв: фiзико-математичний клас - невелика кыьккть бажаючих учшв, вiдсутнiсть конкурсу, рiвень навчальних досягнень
фыолопчних класiв близький до середнього.
Першi кроки на шляху профiлiзацii показали позитивну динамжу:
випускники вказаних клаав мали бiльший вiдсоток вступу до вузiв, вищий рiвень загально' культури порiвняно iз сво'ми однолiтками iз загальноосвiтнiх класiв. Поряд з тим, перехщ до профiльноi школи потребував системно' роботи з учнями, яку необхщно проводити, починаючи з 8, 9-х клаав.
Тому у 2004-2005 навчальному рощ вщповщно до рiвня освггньо! пiдготовки учнiв, '1х штереав, нaхилiв та здiбностей, бажань батьюв проводилася робота щодо оргaнiзaцii та впровадження
допрофыьно! пiдготовки, яка передбачала орiентaцiю на вибiр профiлю навчання у старшш школi, перевiрку можливостей учшв.
Щоб забезпечити системну профыьну пiдготовку учнiв в лiцеi, було розроблено заходи, як охопили ва напрямки навчально-виховного процесу: перш за все, це використання освггнього мошторингу як «комплексу процедур щодо спостереження за ощнюванням, вiдстеження рiвня подготовки,
психологiчноi готовностi учнiв до профильного навчання в старших класах» подготовка учителiв до реaлiзaцii програм поглибленого вивчення предме^в, профiльних програм та посилення позищй науково-методично!' та професшно! мaйстерностi педaгогiчного колективу, удосконалення роботи з батьками, залучення психолопчно! служби з метою вивчення запи^в бaтькiв, потреб учнiв, оновлення форм взаемоди iз вищими навчальними закладами.
У 2004-2005 навчальному рощ в лще'1 удосконалено систему профильного вщбору через вступш випробування, для проведення яких методичш об'еднання (далi - МО) учителiв-предметникiв готувалися збiрки завдань.
Таким чином, у 2004-2005 навчальному рощ лщей мав яккно сформован класи фiзико-математичного та фiлологiчного профШв навчання. Певнi ускладнення були у формуванш класiв допрофiльноi пiдготовки. Вивчивши особливостi всiх класiв паралелi (на той час 7-х клаав), було запропоновано органiзувати класи допрофiльноi подготовки. Пiд час роботи з батьками з'ясувалося, що окремi батькiвськi колективи 7-х клаав виявляють небажання щодо навчання учнiв у класах допрофiльноi пiдготовки. Педагогiчному колективу вдалося досягти порозумшня з боку батькiв щодо необхщносл поглибленого вивчення предметiв, викликати штерес до тако1 пiдготовки учшв i розширити спектр напрямкiв профильного навчання в лщеь
На сьогодш спливае 10 рокiв функцiонування у лще'1' допрофiльних 8-х, 9-х, профыьних 10-х, 11-х класiв (додаток 3), погляд на профыьну старшу школу з боку батькiв, вчителiв, учнiв, адмiнiстрацii лiцею порiвняно з минулими роками позитивно змшився, хоча робота з батьками залишаеться проблемним питанням.
Основою вах перетворень i дiй в лiцеi е реальне знання потенцiйних можливостей дггей, прогнозування iхнiх потреб, вимог сучасного ринку пращ, орiентацiя на шдивщуальний творчий розвиток кожно'1 особистостi учня. Виходячи з цього, здшснюеться вироблення системи оргашзацшно-методичних заходiв щодо забезпечення профыьносл в лiцеi.
Нормативна база
Профыьне навчання у Змивському лiцеi №1 iм. З. К. Слюсаренка
запроваджуеться та унормовуеться наступними документами:
• Закон Украши «Про освпу»;
• Закон Украши «Про загальну середню освпу»;
• Нацiональна стратегiя розвитку освгги в Украiнi на перiод до 2021 року, затверджена Указом Президента Украши вщ 25.06.2013 № 344;
• Указ Президента Украши «Про заходи щодо забезпечення прюритетного розвитку освгги в Укра'1'ш» вщ 30.09.2010 № 926;
• Указ Президента Украши «Про заходи щодо розв'язання актуальних проблем оаб з обмеженими фiзичними можливостями» вiд 19.05.2011 № 588;
• Державна нашональна програма «Освгта: Украша ХХ1 столп-тя»;
• Нацiональна доктрина розвитку освгти;
• Державний стандарт базово!' i повно!' загально1 середньо1' освiти;
• Методичш рекомендаци щодо складення регюнальних планiв створення освiтнiх округiв та модершзаци мережi професшно-технiчних, загальноосвгтшх навчальних закладiв, у тому чи^ шкiл-iнтернатiв, затвердженi розпорядження КМУ вщ 5.09.2012 № 675-р;
• Концепщя державно1' системи професiйноi орiентацii населення (постанова КМУ вщ 17.09.2008 № 842);
• Галузева концепщя розвитку неперервно1' педагопчно1" освiти (наказ МОН Украши вщ 14.08.2013 № 1176);
• Концепщя профiльного навчання в старшш школi;
• Статут Змивського лiцею №1 iм. З. К. Слюсаренка;
• Правила конкурсного прийому дггей до Змивського лщею № 1 Змивсько! районно! ради Харювсько! облaстi iменi двiчi Героя Радянського Союзу З. К. Слюсаренка.
Характеристика досв1ду оргашзацп допроф1льного та проф1льного навчання Змивського л1цею № 1 1м. З. К. Слюсаренка
Змивський лiцей №1 iм. З. К. Слюсаренка - заклад, який мае бaгaторiчну славну кторш, творчi здобутки учителiв та учнiв, перспективи у освггнш дiяльностi.
За 10-лггнш перiод у лiцеi реaлiзуеться розроблена система оргашзацп профильного та допрофыьного навчання, що дае можливiсть формувати прозору професшну базу для усшшно! дiяльностi особистостi учня, його саморозвитку, розкриття творчого потенщалу, що лягло у основу мети дiяльностi закладу (додаток 1).
Склaдовi моделi об'еднаш i спрямовaнi на реaлiзaцiю сшльно! мети: формування ключових компетентностей учшв упродовж усього термiну навчання, вщ почaтковоi школи до основно! школи i до випускника лiцею. Вважаемо, що системна модель оргашзацп профильного та до профильного навчання е найоптимальшшою, оскiльки дозволяе у процес формування в учнiв компетентностей зaдiяти весь освггньо-виховний потенцiaл лщею i виконати соцiaльне замовлення держави - надати молодi якiсну повну середню освггу та виховати здорового, морально зрелого випускника, здатного до самовизначення
та сaмореaлiзaцii у подальшому дорослому життi.
Компетентний випускник - це головний результат освггньо! дiяльностi лiцею, критерiй ефективностi
життедiяльностi закладу, його впливу на сощальне життя. Учень лiцею проходить ус ступенi навчання (додаток 2). Нaбiр у 1 класи передбачае ретельну увагу з боку адмшктрацп до побажань та мотивiв бaтькiв, ретельну розстановку кaдрiв, виважений пiдбiр педагопв для викладання предметiв (для нашого закладу актуальним е викладання aнглiйськоi мови, шформатики (2 клас), фiзичноi культури, музичного мистецтва учителями-предметниками), патронат з боку практичного психолога лщею, сощального педагога. Упродовж уах рокiв навчання здiйснюються процедури анкетування (на стади початкового навчання увагу надаемо анкетуванню батьюв учнiв), спостереження за особистiсним творчим розвитком учшв, мошторингу !х нaвчaльноi дiяльностi, що дае можливiсть у перюд адаптаци дитини спостерiгaти за навчальною працею учшв, 1х життям у колектив^ здaтнiстю до самостшного набуття знань i 1х застосування, розвитком комушкативних вмiнь. Надання можливостей розвиватися творчо забезпечуеться через
штелектуальш творчi конкурси, участь у шкыьних олiмпiaдaх (3-4 класи). Щлеспрямоване всебiчне вивчення якостей особистосл кожно'! дитини важливе для подaльшоi диференцiaцii навчання.
У перiод переходу учшв до основно'! ланки навчання (5 клас) вщбуваеться iнтенсивне формування особистосл, становлення характеру, зростання iнтелектуaльних, моральних сил i можливостей учшв. Ретельний aнaлiз можливостей учшв, врахування побажань батьюв, розумiння, що учш суттево змiнюються у 5 клаа, спонукають до роботи над формуванням паралел^
Робочим навчальним планом,
перспективним шдбором кадрового складу для викладання у подальшому профыьних дисциплш. На цьому еташ навчання учшв працюемо у напрямку шдтримки та розвитку штелектуально'1 активностi пiдлiткiв, розвитку ïx мотивацшно'1 сфери через залучення до учасп у iнтелектуальниx конкурсах, турнiраx, що передбачають iндивiдуальну роботу або роботу у команда За такого шдходу маемо самовизначення учнiв у виборi предмету, який вивчатиметься у перюд до профiльноï пiдготовки, формування штересу до професи, а вiдтак i вибiр подальшого профiлю навчання. Набiр до 8-х класiв здiйснюеться на основi профiльноï дiагностики (комплексне вивчення здiбностей, мотивiв та iнтересiв, навчальних досягнень i результат допрофiльноï подготовки учнiв, якi характеризують можливостi ïx навчання за певним профилем), рекомендацш педагогiв, виважених рiшень учнiв та ix батькiв. На етапi допрофiльноï пiдготовки особливу увагу придiляемо розвитку здiбностей та наxилiв учнiв, формуванню iнтересiв та практичного досвiду у рiзниx сферах навчально-шзнавально'1
дiяльностi, орiентуемо дiтей на вибiр профiлю навчання у старшш школь Учш 8-9 клаав мають першi спроби у написанш науково-дослiдницькиx робiт в МАН Украши, виступи пiд час науково-практичних учнiвськиx конференцiй, колоквiумiв, учасп у краезнавчо-натуралiстичниx експедицiяx, що е мщним фундаментом для подальшого професшного вибору учнiв.
Набiр до 10 клаав здшснюеться на основi Статуту лiцею та Правил конкурсного приймання через вступш випробування iз профiлюючиx предметiв. У 10-11 клас маемо науковий стиль мислення учшв, що е важливим компонентом свггогляду особистосл, невiд'емною умовою самоосвiти. У цей перюд навчання серед учшв
спостеркаемо чггко диференцiйовану спецiалiзацiю шзнавальних потреб, навчальних та професiйниx штереав. Цiлеспрямовaнa пiзнавальна дiяльнiсть е для быьшосл учнiв результативною, що сприяе формуванню 1'хньо'1 особистостi загалом, мотиващею професiйного вибору.
I i i Г»
/
А
о,*
сп -Cr / / / /
/ / / 4
Поглнблене вивчення
■ Профшьна шдготовка
s4
<о /
Рис. 1. Профiлi навчання у Змй'вському лще'1 № 1 iм. З. К. Слюсаренка
Науково-методичний супров^
Плануванням методично!' роботи з педагопчними кадрами передбачаеться розстановка акцешчв на опанування педагогами новими подходами до оргaнiзaцi'ï власно'1 прaцi, перебудову педaгогiчного мислення, ставлення учителя до свое'1 дiяльностi, результатом яко'1 мае бути формування креативно'1 особистостi учня профiльно'ï школи, що вольно орiентуеться у життевому простора е конкурентоспроможним у суспiльствi.
У Змй'вському лще'1 № 1 iм. З. К. Слюсаренка планом методично'1 роботи передбачено дiяльнiсть творчо'1 групи учителiв «Профыьне навчання як шлях до удосконалення освггньо'1 системи», що охоплюе вчителiв, якi викладають або готуються до викладання профiльниx предме^в. Склад групи
варшеться вщповщно до умов та часу, кадрових змш тощо.
За весь перiод функцiонування у новому статус лiцей мае досвщ у проведеннi методичних тижнiв, як дають можливiсть визначити доцiльнiсть, ефектившсть впровадження профiлiв навчання, намiтити черговi кроки у опрацюваннi питання результативного, продуктивного впровадження
профильного навчання та допрофыьно'1 пiдготовки у лiцеi. Уже стала традищею робота педагогiчного колективу по шдготовщ до проведення педагопчних рад, присвячених питанням профiльного навчання.
На методичному рiвнi педагогiчним колективом лщею упродовж кiлькох рокiв опрацьовано таю питання:
— компетентшсний пiдхiд до навчання у профыьнш школi;
— розвиток шзнавально'1' самостiйностi i творчих здiбностей учнiв профiльних та допрофыьних класiв;
— соцiально-педагогiчна ефективнiсть профильного навчання як важливий чинник шдвищення якостi освiти;
— впровадження варiативного компонента освiти в класах профильного навчання;
— органiзацiя самостiйноi пошуковоi роботи учнiв профiльних класiв;
— творчш потенцiал вчителя як важливий чинник шдвищення якост профiльного навчання;
— мотиващя особистiсного розвитку лще'1'спв та професiйного утвердження вчителя.
Велику увагу було придыено розвитку творчо'1' взаемоди учителя i учня. Методичнi семшари з питань профiлiзацii та оргашзаци роботи з обдарованими учнями вщвщують всi учителi лiцею, що
сприяе шдвищенню творчого потенцiалу тандему «учитель - учень». На сьогоднi у оргашзаци профыьно1" та допрофiльноi подготовки у лiцеi передбачено врахування освгтнього рiвня учнiв, 1'х iнтересiв, нахилiв, здiбностей.
Якщо методична рада виконуе спрямувальну роль, а педагопчна рада -координацшну, то методичнi об'еднання здшснюють поглиблену роботу над реалiзацiею профiльного навчання, враховують специфiку профыьних предметiв, взаемодiю у питаннях теоретично^ методично1' та практично1' пiдготовки до викладання, самоосвгтню дiяльнiсть, умови проходження курсово1' пiдготовки (всi вчителi, як викладають у профiльних та до профыьних класах пройшли курси для викладання профiльних предметiв у лщеях i гiмназiях).
Перспективним напрямком
методично1' роботи е розробка власних авторських програм учителями, наукова оргашзащя пращ учителя i учнiв у Лгтнш школi для обдарованих учнiв, яка надае можливкть забезпечити
результативнiсть кожного наступного навчального року як за учшвськими так i самоосвiтнiми показниками учительсько1' працi.
Комплексна п1дтримка профильного навчання
У лiцеi передбачено комплексну шдтримку допрофiльного та профiльного навчання через дiяльнiсть сощально-психологiчноi служби, бiблiотеки, налагодження зв'язкiв iз вищими навчальними закладами, позакласну, науково-дослiдницьку роботу,
полшшення та осучаснення
iнформацiйно-комунiкацiйноi мережi (додаток 4).
Соцiально-психологiчна служба лщею розпочинае роботу заздалегщь до набору
учшв у профыьш класи, що е необхщним у формуваннi позитивного ставлення школярiв до навчання, умiння у подальшому робити свiдомий вибiр способу життя, сприяе у подальшому професшному самовизначенню пiдлiткiв. Дiевими у напрямку оргашзаци роботи по шдготовщ до профильного навчання е:
- проведення психолопчних практикумiв серед учнiв 9-10 клаав «Я i моя майбутня професiя»;
- оволодiння учнями навичками партнерського сшлкування, отримання зворотного зв'язку у ходi групових занять на запит;
- психолопчний практикум для учшв 7-х клаав «Самоосвгта i я» з наданням рекомендацiй;
- психолопчний практикум для учшв 6-х клаав «Розвиток здiбностей до самошзнання та впевненостi в собi».
Бiблiотека надае систематичну допомогу учням в опануванш, засвоенн1 розширеннi знань зi шкiльноi програми, у оргашзаци позакласно1 навчально! роботи, факультативних занять, курав за вибором, iндивiдуальноi роботи з учнями профыьних класiв щодо створення науково-дослщницьких робiт. Час формуе нове поколшня читачiв. Бiблiотека, як сучасний шформацшний центр, обслуговуе 1'х на основi шформацшно-комунiкацiйних технологiй, а як центр виховання культури залишаеться надшним засобом пiдготовки юного поколшня до життя в оновленому шформацшному сусшльствь
Використання ресурсiв 1нтернету надае можливосп для учнiв установлювати контакти, обмшюватись iнформацiею, думками, створювати сшльш проекти.
Спектр використання бiблiотечних ресурав нaйрiзномaнiтнiший, але головне завдання школьно! бiблiотеки полягае в тому, щоб використання учнями будь-яко1
iнформaцii носило свгтоглядний, загальнокультурний характер, було спрямоване на всебiчний розвиток особистостi дитини та розкриття 1хшх творчих здiбностей.
Позакласна та нaуково-дослiдницькa робота з учнями профыьних клaсiв пiдкрiпленa вaрiaтивним компонентом. Велику увагу придiляемо розвитку творчох' взаемоди учителя i учня. У лще1 дiе цiльовa програма «Талант плюс творчкть», якою на нормативному рiвнi передбачено дiяльнiсть наукового товариства учшв (НТУ). Секци НТУ збер^ають профiльну нaпрaвленiсть та враховують всебiчний розвиток учнiв. Координують дiяльнiсть заступник директора з НВП та учитель-методист.
Переможцi олiмпiад
Bi.lMiNNMK'M
навчання
Дшст члени МАН УкраКн^
1
Наукове учшвське товариство ►
Переможщ та активна учасн^ки творчих конкур ciß
Переможцi спортивных турNiрiв
Обдарована молодь
Рис. 2. Склад наукового учшвського товариства
Специфiкою роботи нашого закладу щодо реaлiзaцii вaрiaтивноi склaдовоi е внутрiшня мережна диференцiaцiя: факультативний курс, спланований у межах одного класу на паралел1 вщвщують ва бaжaючi учнi (зарахування до факультативних груп вщбуваеться на пiдстaвi заяв бaтькiв). Тaкi мiгрaцiйнi процеси сприяють оптимальному особиспсному розвитку учнiв, розвитку !х мотивaцiйноi сфери, дають можливiсть зaдовiльняти потреби обдарованих учшв
вае! пaрaлелi, забезпечити iнтегрувaння у навчанш учнiв профiльних клaсiв.
(заступник директора з
Координатори НТУ
и роботи, учитель математики)
Кер1вник НТУ (учень 10-11 класу)
Сэкцт ¡нформатики та
математики Керуючий учень Педагог-
предмети: Ыформатика, математика, економ1ка.
Керуючий учень
Педагог-куратор
фшшэггчних Керуючий учень
Педагог-куратор
1сторико- Секц1я
географ1чна мистецтвознавства
секци Керуючий учень
Керуючий учень Педагог- куратор
Педагог-куратор
предмети:
астрономя, б1олог1я,
предмети: украшсыа мова та л1тература, зарубижна литература, англшська мова.
Баэзв1 предмети:
правознавство.
предмети:
художня
культура,
обрааотворне
мистецтво,
музичне
мистецтво.
Рис. 3. Структура наукового учшвського товариства
Вaрiaтивний компонент
максимально використовуемо з метою пiдсилення профiльного вивчення конкретних предме^в, пiдготовки до ЗНО. Факультатив з украшсько! мови, наприклад, плануемо у кожному профильному клась У класах iсторичного, правового профШв, профiлю украшсько! фiлологii вводимо спецкурс «Основи критичного мислення», курс «Основи медiaгрaмотностi», спрямовaнi на розвиток мислення, умшня aнaлiзувaти.
У кaнiкулярний перюд кiлькa рокiв поспiль функцiонуе Лггня школа для обдарованих учнiв, що дае змогу забезпечити результaтивнiсть роботи за учшвськими показниками кожного наступного навчального року. Охоплюе школа переважно учшв до профильно! та профильно! пiдготовки, що виявляють бажання займатися науково-
дослiдницькою дiяльнiстю. Результатом роботи лггньо! школи е визнaченiсть учня щодо тематики МАН, подготовка до олiмпiaд, турнiру юних фiзикiв (команда у 2013 рощ показала один iз кращих результат на всеукрашському рiвнi),
науково-практичних конференцiй,
iнтелектуaльних конкурав.
Змiнено пiдходи щодо взаемоди iз ВНЗ: на умовах договору про сшвпрацю у лiцеi працюе бiзнес-клaс на бaзi ХДУХТ (Хaркiвський державний ушверситет харчування i торгiвлi), ХНУ «ХП1», Хaркiвський нaцiонaльний aерокосмiчний ушверситет iм. М. Жуковського «ХА1» забезпечують викладання лекцш та урокiв-прaктикумiв, проведення
контрольних робгг з укрaiнськоi мови та математики, що е ще одшею сильною стороною у шдготовщ наших учшв. На бaзi ХНУ iм. В. Н. Кaрaзiнa та ХНАДУ учш беруть участь у штелектуальних турнiрaх серед учнiвськоi та студентсько! молодi. Виклaдaчi цих зaклaдiв е науковими керiвникaми нaуково-дослiдницьких учшвських робiт, що забезпечуе i високий рiвень пiдготовки до конкурсу-захисту науково-дослщницьких робiт в МАН Укрaiни, i тiсну спiвпрaцю учителiв-предметникiв iз науковцями.
Лекци та уроки-прак!икум1 (ХНУ "ХШ")
гаироль
дераЗиськог мови
(ХНАУ Л. М. Жуковського "ХА1")
1ителе
тури1ри (ХНАДУ, ХНУ1мВ. Караз ¡иа)
Науков1 кершиики
МАН Украгии
Рис. 4. Зв'язок з вищими навчальними закладами
Програмове забезпечення
ПрофШзащя старшо! школи у Змивському лiцеi № 1 iм. З. К. Слюсаренка вщповщае загальному контексту розвитку старшо! профiльноi школи в
(ХДУХТ)
Украшь Юльксть профiлiв/напрямiв диференцiацiï варшеться вiд 3 до 4.
Викладання предметв у 8-9-х, 10-11-х класах здшснюеться вiдповiдно до Робочого навчального плану. Основу складають:
- загальноосвггш, обов'язковi для вивчення уама учнями предмети;
- профiльнi предмети, як вiдповiдають обраному профiлю/напряму навчання. Профыьний предмет залишаеться головним компонентом змкту освiти на цьому рiвнi, передбачаючи поглиблене навчання предметiв обраного профiлю;
- предмети за вибором, факультативш курси (загальноосвiтнi чи профыьно-базоваш), якi надають учням можливiсть удосконалювати знання з обрано'1 галузi шляхом вивчення поглиблених модулiв з фаху або спорщнених з ним, вибiр протилежних до профiлю дисциплiн, дисциплш загального характеру;
- мiжпредметнi курси, орiентованi на формування ключових компетентностей. Це - умшня вчитися, використовувати 1КТ, критично мислити, приймати рiшення та розв'язувати проблеми; здобувати новi знання протягом життя; працювати в команда
Тож, профiлi навчання (10-11 клас) охоплюють предмети:
> базовi - е обов'язковими для вах профiлiв;
> профiльнi - цикл предметв, що реaлiзують завдання i змкт кожного конкретного профiлю;
> курси за вибором, фaкультaтивнi курси - навчальш курси, що входять до складу профилю.
Орiентовне сшввщношення:
60:30:10
Всi вчителi, якi викладають у профiльних та допрофiльних класах, пройшли курси для викладання профыьних предметiв у лiцеях i гiмнaзiях, 1'хня праця стимульована: 15 % оплати за викладання профыьних дисциплш, предметв поглибленого вивчення, яксть роботи у профiльних класах враховуеться шд час проходження педпрaцiвникaми атестаци. Педагоги мають високi мотивaцiйнi чинники щодо самоосвггньо'1 дiяльностi, вiдвiдують обласш семiнaри, беруть участь у професшних конкурсах. Бiльшiсть перемог забезпечили вчителi творчо'1 групи «Профыьне навчання як шлях до удосконалення освггньо'1 системи».
У лiцеï 5 паспортизованих комп'ютерних клaсiв. Працюють 8 кaбiнетiв, як облaднaнi
демонстрaцiйними монiторaми,
мультимедiйними проекторами та програмним забезпеченням. Плануеться придбання кабшетв бiологiï, хiмiï, фiзики. У лiцеï 5 ноутбукв з пiдключенням до високошвидкiсного 1нтернету. Створена шкiльнa локальна мережа. Оновлено i постшно поповнюеться сайт лщею.
Програмне забезпечення складае: 56 програм навчального призначення; 13 -забезпечують всебiчний розвиток учшв (енциклопеди, електронш твори, каталоги).
Результативнiсть профiльного навчання
Результатившсть профiльного
навчання (показник «учшвсьм досягнення»)
1) Квадрант-аналiз показникiв ДПА, ЗНО.
За результатами ЗНО середнш показник вищий за 150 iз переважно'1 бiльшостi предметiв. Окремi учнi мали
бали з ycix предметв, що складали, вiд 185 до 192 балiв. Стабiльно високi результати учш-випускники мають з математики, xiMi'i, украшсько'1 мови, iсторГi
Украши, що е пiдтвердженням ефективностi та якосп профiльного навчання у лще!.
Квадрант-аналiз результатов ЗНО та ДПА ЗмП'вський лщей Ж» 1 2012-2013 н.р.
9,50; 158,74 математи
8,85; 153,00 укра1нська мова
9,68; 159,18 х|м|я ка
9,34; 155,94 !стор|я УкраУни
♦
9,45; 153,00 ф|зика
9,32; 149,23 б|олоНя
150.00
3.00
Рис. 5. Квадрант-аналiз показникiв ДПА, ЗНО 2) Показники ол1мп1ад та МАН (д1аграми).
Традицiйно утримуемо рейтинг щодо результативностi участi у обласному еташ Всеукрашських учнiвських олiмпiад з базових предметв та Всеукрашського конкурсу-захисту науково-дослiдницьких робiт в МАН Украши. З огляду на монiторинговi показники, забезпечують результативнiсть учнi, як опановують профiльнi програми, що переконуе у правильности вибору того чи шшого профiлю навчання.
Виносннй no ка зн и к npiiicpiB конку рсу-захисту науково-дос.пдннньких робгг в МЛН УкраУнн
■ II (обласний) етап
2011-2012 2012-2013 2013-2014
Рис. 6. Показники np^epiB в МАН
Результат« учаспз у Всеукра'шських учшвських о.пчшадах з базових предмете
□ Переможц) II (районного) етапу ■ Призери II (обласного) етапу
Рис. 7. Результати учасп у Всеукра'шських олiмпiадах
3) Працевлаштування (таблиця «Спрямовашсть подальшого навчання випускник1в 11-х клас1в 2013 року»).
Чи не основним показником е працевлаштування. Спостер^аемо позитивну динамiку вибору учнями спeцiалiзацii навчання у вищiй школ^ що вiдповiдае профiлю ix навчання у лщеь Класифiкацiя спeцiальностeй та цифровi показники, прeдставлeнi вашiй увазО е переконливим доказом дiевостi системи профильного навчання.
Таблиця 1
Спрямовашсть подальшого навчання випускникiв 11-х клаав 2013 року
№ Спещальносп 11-А 11-Б 11-В Разом
Фiз.- Правовий Хiм.-
математ. бiол.
1 Техшчш 6 1 4 11
2 Фiзика 3 - - 3
3 Економiчнi 6 3 2 11
4 Мeдичнi 1 1 1 3
5 Юридичнi 1 9 1 11
6 Менеджмент та 3 3 1 7
управлшня
7 Фiлологiчнi 1 - 1 2
8 Пeдагогiчнi - 2 2 4
9 Вiйськовi 1 - 1 2
10 Сыьськогосподарсьга, лiсовi 2 2 1 5
11 Сфера обслуговування - 5 - 5
12 Будiвничi - 1 1 2
13 Хiмiко-бiолого-технологiчнi - 1 8 9
14 1нформацшно-технолопчш 3 1 2 6
РАЗОМ 27 29 25 81
□ вщповрють спецiальностi профiлю навчання в лще!
□ спецiальнiсть вiдповiдаe профiлю шик класiв паралелi
□ спецiальнiсть не вровщае профiлям навчання в лiцеi
Рис. 8. Працевлаштування випускниюв лiцею
Висновки щодо д1евосл проф1льного навчання лщею
Тож, головний результат дiяльностi, критерш ефективностi освiтньоi системи лiцею - це компетентний випускник. Учш нашого закладу:
- здатш до самостшного осмислення ситуaцiй, явищ, фaктiв, шформацш;
90% п
80% "~п-
70%---
60%---
50%---
40%---Г1-г-р
30%---г--
20%-----г
10%-- -р.- - =
0% ^-Д-Ц-Д-
11-А 11-Б 11-В
отримують необхщш комушкативш KOMneTeHTHOCTi;
мають стiйку мотивацiю до освiтньоi профильно! пiдготовки, яка е передумовою майбутнього усшшного навчання у вищiй школ^ здатнi до подальшо! науково! та практично! дiяльностi (додаток 5).
Додаток 1 Система алгоритмiчних дiй у оргашзацп профiльного та до профильного навчання Змпвського лiцею № 1
Додаток 2 Мережа лщею
Загальна кшьюсть клаав - 39. Загальна кшыасть учнш - 960. 1-7 класи - загальноосвггш (26 клашв, 626 учшв).
8-9 класи - допрофшьна шдготовка (6 клаав, 161 учень) / загальноосвггш класи (1 клас, 21 учень). 10-11 класи - лщей / профшьна пщготовка (6 клаав, 152 учня).
Охоплено профшьним та допрофшьним навчанням - 12 oaciB, 313 учшв._
Школа 1 ступени
Школа II ступени
Л'щей
Допрофшьна п1дготовка
Профшьна подготовка
I кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл
5 кл.
6 кл.
7 кл.
8 кл.
9 кл.
10 кл.
11 кл.
А Б В
А Б В i
А Б В I
А Б В
А Б В I
А Б В I
А Б В 1
А Б В
А Б В I
А Б В
А Б В
87
91
95
85
94
87
87
83
99
70
82
626
182
152
8-А - допрофшьна шдготовка (поглиблене вивчення украУнськоУ мови);
8-Б - допрофшьна шдготовка (поглиблене вивчення украУнськоУ мови та л1тератури);
8-В - допрофшьна шдготовка (поглиблене вивчення математки);
9-А - допрофшьна шдготовка (поглиблене вивчення математики);
9-Б - допрофшьна шдготовка (поглиблене вивчення украУнськоУ мови та л1тератури);
9-В - допрофшьна шдготовка (поглиблене вивчення xímí'í);
10-А - профшьна пщготовка (фшолопчний напрям навчання профшь украУнськоУ фшолопУ);
10-Б - профшьна шдготовка (суспшьно-гумаштарний напрям навчання ¡сторичний профшь);
1 О-В - профшьна шдготовка (природничо-математичний напрям навчання ф1зико-математичний профшь);
11-А - профшьна пщготовка (природничо-математичний напрям навчання ф1зико-математичний профшь); 11-Б - профшьна пщготовка (суспшьно-гумаштарний напрям навчання правовий профшь);
11-В - профшьна шдготовка ((природничо-математичний напрям навчання бюлого-х1м1чний профшь).
Додаток 3 Шльккний анал1з набору у класи профильного та допрофшьного навчання Змпвського л1цею №1 iM. З.К. Слюсаренка
Профьнь навчання 20032004 20042005 20052006 20062007 20072008 20082009 20092010 20102011 20112012 20122013 20132014
Природнич 0- математичн ий (фгзико- математичн ий) 10-А 24 Коршуно ваО.В. 10-А 26 Цильова З.Ю. 10-А 25 Вовк С.П. 10-А 30 Шевченк о 3.1. 10-А 22 Овчиншк ова СЛ. 10-А 28 Краснок утська О.В. 10-Б 28 Вовк С.П. 10-А 28 Фадеев a O.I. 10-1 28 Власен ко Л.О. 10-А 29 Тимоше нко В.М. 10-В 24 Зеленсь ка O.I. 10-А 26 Тимчен ко Г.С.
Природнич 0- математичн ий (бюлого-хЬмчнии) 10-В 28 Нестерц ова Т.П. 10-В 25 Шевчен ко 3.1.
Фьлолопч ний (укр. мова, англ. мова) 10-В 30 Диен ко Л.В. 10-Б 30 Тимошен ко В.М. 10-В 30 Клименк оТ.Л. - 10-В 26 Лаиченко B.C. - 10-Б 20 Шахано ва О.М. 10-В 21 Коваль В.Е.
УкраКнськ 01 фшологи 10-Г 30 Власенко Л.О. 10-В 28 Нестерцо ваТ.П. - - 10-Г 23 Коржчук 1.1. ' - 10-А 24 Климен ко Т.Л. 10-Б 28 Коваль Л.Г.
Сусшльно- гумаштар ний 10-Б 28 MajiiOK Л.В. - - 10-В 29 Коваль Л.Г. - 10-В 29 Панова Я.А. 10-Б 28 Малюк Л.В. (¡стори чний) 10-Б 29 Шамрай Л.Б. (правови й) 10-Б 25 Баклан ова Л.1. (¡стори чний)
Спортивн ий - - - - 10-Б 30 Майстро I.M. -
Охоплено ирофыышм навчанням 112 84 55 59 81 85 20 105 86 73 79
Допрофшьн а пщготовка 20032004 н/р 20042005 н/р 20052006 н/р 20062007 н/р 20072008 н/р 20082009 н/р 20092010 2010 2011 20112012 20122013 20132014
Поглиблене внвчення математики - - 8-А 32 Овчиннж ова СЛ. 8-А 30 Красноку тська О.В. 8-А 32 Фалеева O.I. 8-1 32 Власенк о Л.О. 8-В 28 Зеленс ька O.I. 8-А 28 Тимченк ог.е. 8-В 30 Попова i.e. 8-1 27 Вовк С.П.
Поглиблене вивчення украТнськоТ мови та лггератури - - - - 8-Б 21 Шаханов аО.М. 8-А 29 Климе нко Т.Л. 8-Б 29 Коваль л.г. 8-А 24 Овчинн ¡кова C.I. 8-Б 29 Майстр о I.M. 8-В 19 Данил юк В.О.
Поглиблене вивчення icTopii, правознавс тва - - - 8-В 29 Панова Я.А. 8-В 29 Д|денко Л.В. 8-Г 29 Коваль В..Е. 8-Б 31 Шамрай Л.Б.
Поглиблене вивчення природничи х диециплш (хгмш та бюлопя) - - - 8-Б 29 Степанен ко В.В. 8-В 24 Шевченк о 3.1. 8-А 23 Панова Я.А
Поглиблене вивчення ¡нформатик и, математики - - - 8-А 28 Коршун ова О.В. 8-1 30 Тимоше нко В.М.
Охоплено допрофшьн им 32 88 21 122 89 57 81 83 69
навчанням
Додаток 4
Етапи д1яльносп у напрямку реал ¡за nil профшьно!' освгги I. Аналггичний (психолого-аналггична д1яльшсть): МО вч. поч. клаав психолопчна служба.
Визначення сусшльних потреб Вивчення сиискчв хпкрорайону з метою визначення кшькост1 Д1тей
Вщвщування дитячого садка з метою спостережень за д1тьми; первинна оцшка розвитку д1тей
Оргашзащя адаптованого вщвщування лщею д1тьми, як1 до 6-р1чного в1ку перебувають вдома, первинна оцшка розвитку д1тей
Анал1з результате первинного спостереження
1
Формування перших клаЫв
1
Hoßi спостереження та пор1вняння результате спостереження з метою виявлення груп з наявною прихованою обдаровашстю, нахил1в учшв (2-4 класи)
II. Д1яльшсний етап.
III. Корекшйно-аналггнчний
Корекцшна д1яльшсть
> анал1з працевлаштування, вибору вуз1в за направлешстю;
> науково-методичжзаходи;
> внесения змш, пропозицш 1 доповнень у оргашзацп д1яльносп профшьних клаЫв
Додаток 5
1з виступу директора Дударево1 Л. I. на обласному семшар1-конференцп щодо «Забезпечення ефективност1 роботи та розвитку багатопроф1льного ЗНЗ у альськш м1сцевост1 на приклад1 Змпвського л1цею №1 ¡м. З. К. Слюсаренка»
Одним iз основних завдань управлшсько'1 дiяльностi в умовах упровадження нових державних стандарт, на нашу думку, е забезпечення високоякiсноi осв™ випускникiв профiльних класiв, яка б вщповщала потребам особистостi, держави, сусшльства та ринку працi.
Профiлiзацiя сыьсько! школи - це один iз шляхiв модернiзацii освiти у альськш мкцевость Змiiвський лiцей № 1 iм. З. К. Слюсаренка територiально обслуговуе не лише мiсто Змпв, а i 7 сiльських населених пунк^в, що межують iз мктом. На навчання у лiцеi мають право i претендують учнi iз будь-яких населених пунктiв Змiiвського району. З 1 по 9 класи наш заклад обслуговуе територiально мжрорайон, у 10 клас здшснюеться набiр у класи профыьного навчання на конкурснiй основi.
Наш лщей - багатопрофiльний. Диференцiйований пщхщ до органiзацii навчання був запроваджений ще задовго до виходу Концепцп профыьного навчання в старшiй школi. Диференщащю застосовували при створеннi так званих математичних та гумаштарних класiв. Результатом багаторiчноi роботи у напрямку профЫзацп стало те, що маемо на сьогодш багатопрофiльну пiдготовку: природничо-математичний напрям ^зико-математичний та хiмiко-бiологiчний профЫ), фiлологiчний (профiль украУ'нсько!' фiлологii), сусшльно-гуманiтарний (iсторичний та правовий профЫ).
Запровадження поглибленого вивчення предметiв, профiльне навчання регламентоване Статутом лщею.
Набiр у 1 класи передбачае ретельну увагу до побажань та мотивiв вибору батьюв, виважену розстановку кадрiв, пiдбiр педагогiв для викладання окремих предме^в у початковш школi (для нашого закладу актуальним е викладання англшсько!' мови, шформатики (2 клас), фiзичноi культури, музичного мистецтва учителями-предметниками), патронат з боку практичного психолога лщею, сощального педагога. Упродовж уах рокiв навчання здшснюються процедури анкетування (на стадп початкового навчання увагу надаемо анкетуванню батькiв учнiв), спостереження за особисткним творчим розвитком учнiв, монiторингу 1'х навчально!' дiяльностi, що дае можливкть у перiод адаптацп дитини спостеркати за навчальною працею учнiв, 1'х життям у колективi, здатнiстю до самостшного набуття знань i 1х застосування, розвитком комунiкативних вмiнь. Надання можливостей розвиватися творчо забезпечуеться через штелектуальш творчi конкурси, участь у шюльних олiмпiадах (3-4 класи). Щлеспрямоване всебiчне вивчення якостей особистост кожно'1 дитини важливе для подальшо'1 диференцiацii навчання.
Ретельний аналiз можливостей учшв, врахування побажань батькiв, розумшня, що учнi суттево змiнюються у 5 клас^ спонукають до роботи над формуванням паралел^ Робочим навчальним планом, перспективним пщбором кадрового складу для викладання у подальшому профiльних дисциплш. На цьому етапi навчання учшв працюемо у напрямку пiдтримки та розвитку штелектуально'У активностi пiдлiткiв, розвитку 1х мотивацiйноi сфери через залучення до учат у штелектуальних конкурсах, туршрах, що передбачають iндивiдуальну роботу або роботу у командь За такого пщходу маемо
самовизначення учшв 7-х класiв у виборi предмету, який вивчатиметься у перюд допрофыьно1 пiдготовки (8-9 кл.), формування iнтересу до професп, а вiдтак i вибiр подальшого профiлю навчання (10-11 кл.).
Набiр до 8 класiв здiйснюeться на основi профыьно1 дiагностики (комплексне вивчення здiбностей, мотивiв та iнтересiв, навчальних досягнень i готовностi до допрофыьно1 пiдготовки учнiв, якi характеризують можливост 1х подальшого навчання за певним профыем), рекомендацiй педагогiв, виважених ршень учнiв та 1х батькiв. На еташ допрофыьно1 пiдготовки особливу увагу придыяемо розвитку здiбностей та нахилiв учнiв, формуванню iнтересiв та практичного досвщу у рiзних сферах навчально-шзнавально1 дiяльностi, орieнтуeмо дiтей на вибiр профiлю навчання у старшш школi. Учнi 8-9 класiв мають першi спроби у написаннi науково-дослiдницьких робiт в МАН Украши, виступи пiд час науково-практичних учнiвських конференцiй, колоквiумiв, участi у краезнавчо-натуралктичних експедицiях, що е мiцним фундаментом для подальшого професшного вибору учшв.
Набiр до 10 класiв здшснюеться на основi Статуту лiцею та Правил конкурсного приймання через вступш випробування iз профiлюючих предметiв. У 10-11 класi маемо науковий стиль мислення учшв, що е важливим компонентом св^огляду особистост^ невiд'емною умовою самоосвiти. У цей перiод навчання серед учшв спостер^аемо чiтко диференцшовану
спецiалiзацiю пiзнавальних потреб, навчальних та професшних iнтересiв. Цiлеспрямована пiзнавальна дiяльнiсть е для бiльшостi учнiв результативною, що сприяе формуванню 1хньо1 особистостi загалом, мотивацiею професiйного вибору.
Монiторинговi процедури щодо
працевлаштування випускникiв дають нам можливкть вiдслiдковувати вiдповiднiсть рiвня навчальних досягнень у лще! (ДПА, ЗНО), вибiр рiвня навчального закладу для здобуття подальшо! освiти. Ми вщшшли вiд практики максимального залучення випускниюв до навчання у ВНЗ, показники працевлаштування вщповщають iндивiдуальним здiбностям випускниюв.
Юльюсть профiлiв/напрямiв диференщацп варiюемо вщ 3 до 4. Це оптимальний показник, що вщповщае потенцiйним можливостям, здiбностям учнiв паралелi, контингенту учшв у паралел^ мережi, попередньому поглибленому вивченню предметiв у межах до профыьно!' пiдготовки. За показниками набору, результатившстю, оптимальною вiдповiднiстю подальшого професшного вибору обраному профыю навчання
стабыьшсть набору маемо у класи фiзико-математичного профiлю, профiлю укра1нсько1 фыологп, останнiм часом бачимо потребу (основний орiентир на працевлаштування учшв-випускниюв та побажання батькiв) i вщкриваемо класи бiолого-хiмiчного, правового профiлiв. Погляд на профыьну старшу школу з боку батьюв, вчителiв, учнiв, адмшктрацп лiцею порiвняно з минулими роками позитивно змшився, хоча робота з батьками залишаеться проблемним питанням. Останш 5 рокiв намiтилася позитивна тенденщя щодо ч^ко1 вiдповiдностi допрофыьно1 пщготовки та вибору учнями подальшого напряму профыьного навчання, що свiдчiть про стабыьшсть та дiевiсть виробленого алгоритму у оргашзацп профiльного навчання у нашому лще!.
Дотримуемося основних принцишв дiяльностi закладу на всiх етапах реалiзацil профiльного навчання:
- диференщацп;
- варiативностi;
- гнучкостi;
- наступнот i неперервностi;
- дiагностико-прогностичноl реалiзованостi.
З метою забезпечення ефективнот функцiонування профiльного навчання у лще!' управлiнська дiяльнiсть спрямована на дотримання нормативно-правово! бази, чiткiсть планування, виважешсть кадрового забезпечення та оптимальнiсть оргашзацшно-методичних заходiв у роботi iз педагопчним складом, який працюе у класах профыьного навчання, поглибленого вивчення предме^в, навчально-методичне та матерiальне забезпечення.
Планом роботи на рж передбачено роздыи «Допрофiльна та профiльна пщготовка учнiв», «Робота з обдарованими учнями», яю забезпечують чiтку координацiю дш педагогiчного колективу щодо впровадження профыьного навчання.
у 2013-2014 навчальному рощ вщкрито класи з поглибленим вивченням украlнськоl мови та бiологil, плануемо вщкриття класiв з поглибленим вивченням хiмil, украlнськоl мови, що е щлком вмотивованим, адже у процесi роботи з батьками, аналiзу вступу до внз, визначили потребу у вщкритп хiмiко-бiологiчного профiлю навчання. Варiативна складова навчального плану у 8-9 класах передбачае додатковий час на вивчення курсiв за вибором (Витяг iз робочого навчального плану (8-9 класи).
ПрофЫ навчання (10-11 клас) охоплюють предмети:
Базовi - е обов'язковими для вах профiлiв
Профыьш - цикл предметiв, що реалiзують завдання i змiст кожного конкретного профыю
Курси за вибором, факультативш курси -навчальш курси, що входять до складу профыю
Орieнтовне спiввiдношення: 60:30:10
Специфжою роботи нашого закладу щодо реалiзацii варiативноi складово! е внутршня мережна диференцiацiя: факультативний курс, спланований у межах одного класу на паралелi вщвщують всi бажаючi учш (зарахування до факультативних груп вщбуваеться на пiдставi заяв батькiв). Таю мкрацшш процеси сприяють оптимальному особисткному розвитку учнiв, розвитку ix мотивацшно! сфери, дають можливiсть задовiльняти потреби обдарованих учшв всiеi паралелi, забезпечити штегрування у навчаннi учнiв профыьних класiв.
Варiативний компонент максимально використовуемо з метою пщсилення профiльного вивчення конкретних предме^в, пiдготовки до ЗНО. Факультатив з украУ'нсько! мови, наприклад, плануемо у кожному профыьному клась У класах iсторичного, правового профЫв, профiлю украУ'нсько! фiлологii вводимо спецкурс «Основи критичного мислення», курс «Основи медiаграмотностi», спрямованi на розвиток мислення, умшня аналiзувати.
Варiативний компонент пщкршлено позакласною роботою з учнями профыьних класiв. Велику увагу придiляемо розвитку творчо'1 взаемодп учителя i учня. У лще'1 дiе цiльова програма «Талант плюс творчкть», якою на нормативному рiвнi передбачено дiяльнiсть наукового товариства учшв. Секцп НТУ зберкають профiльну направленiсть та враховують всебiчний розвиток учнiв. Координують дiяльнiсть заступник директора з НВР та учитель-методист.
У канжулярний перюд кiлька роюв поспiль функцiонуе Лiтня школа для обдарованих учшв, що дае змогу забезпечити результатившсть роботи за учшвськими показниками кожного наступного навчального року. Охоплюе школа переважно учшв до профыьно'1 та профыьно'1 пiдготовки, що виявляють бажання займатися науково-дослщницькою дiяльнiстю. Результатом роботи лiтньоi школи е визначешсть учня щодо тематики МАН, пщготовка до олiмпiад, турнiру юних фiзикiв (команда у 2013 рощ показала один iз кращих результат на всеукрашському рiвнi), науково-практичних конференцш,
iнтелектуальниx конкурсiв.
Змiнено пiдxоди щодо взаемодп iз ВНЗ: на умовах договору про сшвпрацю у лще'1 працюе бiзнес-клас на базi ХДУХТ (унiверситет харчування i торгiвлi), ХНУ «ХП1», Харкiвський нацiональний аерокосмiчний ушверситет iм. М. Жуковського «ХА1» забезпечують викладання лекцш та уроюв-практикумiв, проведення контрольних робiт з украУнськоУ' мови та математики, що е ще однiею
сильною стороною у пщготовщ наших учнiв. На базi ХНУ iм. В. Н. Каразша та ХНАДУ учнi беруть участь у штелектуальних турнiрах серед учшвсько'У та студентськоУ' молодi. Викладачi цих закладiв е науковими керiвниками науково-дослiдницьких учнiвських робiт.
Науково-методичний супровщ: планом методичноУ' роботи передбачено дiяльнiсть творчоУ' групи учителiв «Профыьне навчання як шлях до удосконалення осв^ньо!' системи», що охоплюе вчителiв, як викладають або готуються до викладання профыьних предметiв. Склад групи варшеться вiдповiдно до умов та часу, кадрових змш тощо.
Методичнi тижш дають можливiсть визначити доцiльнiсть, ефектившсть
впровадження профiлiв навчання, намiтити черговi кроки у опрацюваннi питання результативного, продуктивного впровадження профыьного навчання та допрофыьно! пiдготовки у лщеь Методичнi семiнари з питань профЫзацп та оргашзацп роботи з обдарованими учнями вщвщують всi учителi лiцею, що сприяе пiдвищенню творчого потенщалу тандему «учитель - учень». Педагогiчна рада виконуе координацiйну роль, методичш об'еднання здiйснюють поглиблену роботу над реалiзацiею профiльного навчання, враховують специфжу профiльних предметiв, взаемодiю у питаннях теоретично^ методичнох' та практичнох' пiдготовки до викладання профiльних предме^в.
Тематикою засiдань педагогiчних рад охоплено быьшкть методологiчних та практичних питань впровадження профыьного навчання у закладь
Всi вчителi, якi викладають у профыьних та допрофiльних класах, пройшли курси для викладання профiльних предме^в у лiцеях i гiмназiях, 1хня праця стимульована: 15 % оплати за викладання профыьних дисциплiн, предме^в поглибленого вивчення, якiсть роботи у профыьних класах враховуеться пiд час проходження педпращвниками атестацп. Педагоги мають висок мотивацiйнi чинники щодо самоосвiтньоi дiяльностi, вiдвiдують обласнi семiнари, беруть участь у професшних конкурсах. Быьшкть перемог забезпечили вчителi творчо! групи «Профыьне навчання як шлях до удосконалення осв^ньо! системи».
У л^! 5 паспортизованих комп'ютерних класiв. Працюють 8 кабше^в, якi обладнанi демонстрацшними монiторами, мультимедiйними проекторами та програмним забезпеченням. Плануеться придбання кабше^в бюлогп, хiмii,фiзики. У лiцеi 5 ноутбуюв з пiдключенням до високошвидюсного 1нтернету. Створена шкiльна
локальна мережа. Оновлено i постшно поповнюеться сайт лiцею.
Програмне забезпечення складае: 56 програм навчального призначення; 13 -забезпечують всебiчний розвиток учшв (енциклопедп, електроннi твори, каталоги).
Результатившсть проф1льного навчання (показник «учшвсьш досягнення»)
V Квадрант-анал1з показнишв ДПА, ЗНО
За результатами ЗНО середнш показник вищий за 150 iз переважно1 бiльшостi предметiв. Окремi учнi мали бали з усiх предметiв, що складали, вiд 185 до 192 балiв. Стабiльно висок результати учнi-випускники мають з математики, хiмil, украшсько1 мови, кторп Украши, що е пiдтвердженням ефективностi та якост профiльного навчання у лще1.
V Показники ол1мшад та МАН (д1аграми)
Традицiйно утримуемо рейтинг щодо результативностi участi у обласному еташ Всеукрашських учнiвських олiмпiад з базових предме^в та Всеукрашського конкурсу-захисту науково-дослщницьких робiт в МАН Украши. З огляду на монiторинговi показники, забезпечують результатившсть учш, якi опановують профыьш програми, що переконуе у правильной вибору того чи шшого профiлю навчання.
V Працевлаштування (таблиця);
Чи не основним показником е працевлаштування. Спостер^аемо позитивну динамжу вибору учнями спецiалiзацil навчання у вищш школi, що вiдповiдае профiлю !х навчання у лще1. Класифiкацiя спецiальностей та цифровi показники, представленi вашш увазi, е переконливим доказом дiевостi системи профiльного навчання.
Висновки щодо д^восп проф1льного навчання лiцею
Тож, головний результат дiяльностi, критерiй ефективностi осв^ньо1 системи лiцею -це компетентний випускник. Учнi нашого закладу:
- здатш до самостшного осмислення ситуацiй, явищ, фактiв, шформацш;
- отримують необхiднi комунiкативнi компетентности
- мають стiйку мотивацiю до освггньо1 профiльноl пiдготовки, яка е передумовою майбутнього усшшного навчання у вищш школ^
- здатнi до подальшо1 науково1 та практичнот дiяльностi.
Додаток 6
1нструментар1й щодо управлшського забезпечення проф1льного навчання
Функци, як стльно виконуе вiддiл освти та
лщей в перюд профШзаци:
Аналтична:
> аналiз iнформацil про оточуюче середовище (макросередовище),
> аналiз потреб ринку працi,
> аналiз запитiв споживачiв,
> аналiз освiтньоl структури району.
Оргашзацшна:
> органiзацiя мережево1 взаемод1х,
> координацiя дiяльностi об'ектiв профыьно1 мережi,
> органiзацiя обмiну кадровими, шформацшними, науково-технiчними, навчально-методичними ресурсами,
> органiзацiя руху учнiв.
1нформацшна:
> органiзацiя шформацшно1 роботи всерединi мережi для керiвникiв загальноосвiтнiх начальних закладiв, учнiв, батьюв, педагогiв,
> органiзацiя рекламно1 дiяльностi: днi вiдкритих дверей, вiдкритий мжрофон, презентацiя курсiв, ярмарки iдей та навчальних профЫв тощо,
> використання засобiв масово1 iнформацil, рiзних видiв вулично1 реклами,
> створення шформацшно-осв^ньо1 карти територil освiтнього округу для сприяння учням у виборi 1хнього освiтнього маршруту.
Контрольно-дiагностична:
> проведення монiторингу якостi профiльного навчання,
> контроль реалiзацil Концепц1х профiльного навчання,
> стан поглибленого вивчення окремих навчальних предме^в програми повно1 середньо1 освiти,
> наявнiсть умов для диференцiацil змкту навчання старшокласникiв з широкими i гнучкими можливостями для побудови школярами iндивiдуальних освiтнiх програм,
> забезпечення рiвного доступу до якiсноl освiти для рiзних категорiй учшв, вщповщно1 до здiбностей, iндивiдуальних нахилiв i потреб,
> соцiалiзацiя учшв, наступшсть мiж загальною i професшною освiтою, пiдготовка випускникiв школи до засвоення програм вищо1 професiйноl освiти.
Прогностична:
> створення стратеги розвитку профiльноi мережi на перспективу,
> прогнозування запи^в споживачiв на профiльне навчання,
> прогнозування напрямкiв розвитку профiльноi мережi на основi результатiв монiторингу допрофыьного навчання.
Першочерговим завданням адмiнiстрацii лщею е максимальне озброення педагогiчного колективу теоретичними знаннями з проблем профыьного навчання, засвоення механiзмiв його впровадження.
Результатившсть управлiння профiльним навчанням визначаеться мiрою досягнення окресленоi мети, яюсними показниками навчально-виховного процесу та позитивними змшами в розвитку учнiв, ¡'хньою успiшною адаптацiею в соцiальному середовищь
Функци внутршньогоуправлтня лщеем
• 1нформацшно-аналтична:
• вивчення змкту осв^ньо! дiяльностi i змiсту профiльного навчання,
• аналiз стану ресурсного забезпечення профыьного навчання,
• дiагностика освiтнiх потреб учшв та 1х батькiв,
• шформацшне забезпечення змiсту профiльного навчання i управлiння ним.
• Мотивацшно-щльова:
• створення моделi випускника вiдповiдностi з сощальним замовленням,
• визначення цiлей i завдань
освiтньоi i управлiнськоi дiяльностi в умовах профiльного навчання,
• розробка змкту дiяльностi всiх
суб'ектiв управлшня при органiзацii профiльного
навчання,
• забезпечення комфортних
психолого-педагогiчних умов для виявлення творчих Мщатив вама учасниками освiтнього процесу.
• Планово-прогностична:
• визначення зон найближчого i перспективного розвитку школи в умовах профыьного навчання,
• розробка оптимальноi моделi органiзацii профiльного навчання
науково-методичного
результат1в управлшсько!
оптимальних навчання, що ефективн1сть
та його супроводу,
• прогнозування освiтньоl i дiяльностi,
• прогнозування першочергового i перспективного ресурсного забезпечення профыьного навчання.
• Оргамзацшно-виконавча:
• розробка навчальних плашв профiльного навчання i забезпечення педагопчних кадрiв необхiдними для 1х реалiзацii засобами,
• визначення технологiй забезпечать освiтнього процесу,
• забезпечення комфортних психолого-педагопчних умов для здшснення освiтнього процесу,
• планування та оргашзащя занять у рамках профыьного навчання.
• Контрольно-ощнювальна:
• дiагностика результатiв освiтньоi i управлiнськоi дiяльностi,
• оцiнка результатiв навчання старшокласниюв,
• оцiнка взаемодй' школи з шшими освiтнiми ресурсами,
• оцшка методичного забезпечення школи у профiльного навчання,
• оцiнка результативной профiльного навчання за результатами забезпечення наступностi (працевлаштування).
• Регулятивно-корекцшна:
• корегування змкту i технологiй органiзацii профiльного навчання на основi результатiв пiдсумковоi атестацп учнiв, результатiв вступу випускникiв школи у виш^ навчальнi заклади тощо,
• внесення змiн в управлшську дiяльнiсть органiзацii для профiльного навчання.
У процеа управл1ння проф1льним навчанням доц1льно вид1лити основн1 етапи оргашзацшно1 д1яльност1 кожного його суб'екта. Мехашзм управл1ння проф1льним навчанням вимагае узгоджено'1 сп1впрац1:
• адмШстращ лщею,
• батьтв, учuтелiв, учшв, шших учасниюв навчально-виховного процесу (шляхом проведення вiдповiдноi роз'яснювальног роботи з ними),
• забезпечення кожному учаснuковi псuхологiчноi комфортностi та свободи вибору.
Робота зучнями здшснюеться шляхом:
• проведення бесщ про професшш намiри, способи та умови !х реалiзацil на рiзних етапах навчання у школ^
• оргашзацп бесщ щодо свщомого вибору учнем рiвня, змкту, форм та засобiв навчання;
• здiйснення дiагностики профыьного самовизначення учнiв 8-11-х класiв.
Робота з батьками передбачае:
• проведення роз'яснювальних бесщ про вимоги чинного законодавства до профыьного навчання та умов оргашзацп цього процессу, загальних та класних батьювських збор^
• вивчення осв^ньо1 траекторп кожно1 дитини;
• проведення зустрiчей представникiв вищих навчальних закладiв з батьками, учнями, учителями.
Робота з педагогiчними кадрами потребуе:
• ознайомлення з нормативно-правовими та шформацшними матерiалами з питань впровадження профыьного навчання;
• вивчення навчальних програм, затверджених Мшктерством осв™ i науки Украши, якi забезпечують спектр запропонованих послуг;
• визначення напрямiв, профЫв i вiдповiдних груп предме^в, що включаються до навчального плану;
• пщготовки вчителiв до викладання предме^в за вибраними профыями та курсiв за вибором;
• визначення та коригування навчальних програм, пщготовка авторських варiантiв творчими вчителями;
• вивчення потреб випускниюв з метою надання додаткових осв^шх послуг (за потребою).
Системна робота з уама учасниками навчально-виховного процесу - це зааб формування сшльно1 громадсько1 думки щодо важливостi профiльного навчання, а також споаб демократизацil управлшня.
Додаток 7 Ор1ентовн1 рекомендацИ' щодо розподшу функц1ональних обов'язк1в м1ж педагопчними прац1вниками загальноосв1тн1х навчальних заклад1в 1з питань реал1зац1'1 допроф1льно'1 п1дготовки та профшьного навчання
У ходi реалiзацil допрофiльноl пiдготовки та профiльного навчання учшв у загальноосв^шх навчальних закладах важливим завданням е розподiл обов'язюв мiж педагогiчними працiвниками, що беруть (братимуть) безпосередню участь в шформуванш щодо профыьного навчання, здiйсненнi його психолого-педагогiчного супроводу та оргашзацп навчально-виховного процесу. Яюсть допрофыьно1 пiдготовки i профiльного навчання значною мiрою залежить вiд чiткого розподыу, своечасного i якiсного виконання, системного та об'ективного контролю, прийняття управлшських ршень. Додатковi штатнi одиницi на оргашзащю дано1 дiяльностi не передбачеш, тому у функцiональнi обов'язки педагопчних працiвникiв доцiльно внести доповнення.
Директор:
• затверджуе нормативно-правовi документи загальноосвiтнього навчального закладу з питань органiзацil й реалiзацil профiльного навчання;
• координуе роботу з комплектування профiльних класiв;
• здшснюе загальне керiвництво, координацiю дiяльностi учасникiв освiтнього процесу, що реалiзують профiльне навчання;
• контролюе використання ресурсiв, якi забезпечують профiльне навчання;
• здшснюе контроль за яюстю допрофыьно1 пiдготовки i профiльного навчання, мошторинг !х результативностi.
Заступник директора з навчально-виховно1 роботи:
• складае навчальнi плани з профыьного навчання, представляе !х на затвердження (погодження) у вiдповiднi шстанцп;
• бере участь у складанш рiчного плану роботи школи в частиш планування органiзацil допрофiльноl пщготовки,
профыьного навчання,
профорiентацiйноi роботи;
• формуе банк шформацп про програмне забезпечення допроф^ьнои' пiдготовки i профiльного навчання;
• бере участь у комплектуванш профыьних класiв;
• органiзовуе апробащю навчально-методичного забезпечення викладання навчальних предметiв на базовому i профiльному рiвнях;
• оргашзовуе процес вибору учнями елективних курсiв;
• аналiзуе, розробляе i коригуе програми елективних курсiв для учшв
8-11 класiв, готуе програми для
експертизи;
• контролюе яюсть викладання елективних курсiв;
• коригуе плани методичноi роботи педагогiчного колективу з урахуванням нормативно-правовоi та iнформацiйноi бази щодо органiзацii профiльного навчання;
• здшснюе науково-методичний супровiд допрофiльноi пщготовки та профiльного навчання;
• надае адресну методичну допомогу педагогам, що викладають елективнi курси;
• оргашзовуе заходи психолого-педагогiчного супроводу профыьного навчання;
• координуе дiяльнiсть вчителiв-предметниюв з використання можливостей загальноосвiтнiх предме^в у профорiентацiйнiй роботi;
• забезпечуе шформацшну пiдтримку школярiв i батьюв (осiб, що 1х замiнюють) про загальноосв^ш навчальнi заклади з профыьним навчанням, одержання професiйноi i додатковоi освiти (ознайомлення з освiтньою картою облата);
• органiзовуе профорiентацiйну роботу, сприяе професшному самовизначенню старшокласникiв;
• оргашзовуе шформування про динамiчнi змши на ринку працi регiону;
• аналiзуе дiяльнiсть педагогiв, що працюють у профыьних класах;
• готуе анал^ичш матерiали з питань реалiзацii профiльного навчання;
• здiйснюе самоаналiз дiяльностi закладу в рамках мошторингу якостi
профiльного навчання в
загальноосв^ньому навчальному закладi;
• вивчае i популяризуе перспективний педагогiчний досвiд учителiв з допрофiльноi пiдготовки i профыьного навчання.
Класний кер1вник:
• органiзовуе учшв на участь у дiагностичних заходах (вибiр профiлю, курсiв за вибором, мошторингу допрофыьно! пiдготовки та профыьного навчання);
• проводить профорiентацiйну роботу;
• готуе i проводить заходи з шформування учшв та 1х батьюв (осiб, що 1х замшюють) з питань профiлiзацii;
• супроводжуе учшв тд час профорiентацiйних екскурсш;
• органiзовуе школярiв на створення i наповнювання учнiвського портфолiо.
Вчитель-предметник:
• забезпечуе засвоення учнями змюту програм профыьних предметiв, елективних курсiв;
• розробляе програми елективних курав;
• органiзовуе поточний i пщсумковий контроль засвоення програмних вимог з профiльних предметiв та елективних курав;
• оргашзовуе екскурсп та навчальну практику.
Психолог:
• формуе в учшв вмшня робити свщомий i вiдповiдальний вибiр через проведення обов'язкових iндивiдуальних i групових консультацiй;
• веде шдивщуальш карти учнiв, що вiдображають планування, результати i зауваження по робо^ з даними учнями;
• готуе пщсумкове резюме за результатами дiагностики допрофiльноi пiдготовки;
• проводить психолого-педагопчну дiагностику для виявлення можливостей i здiбностей учнiв;
• визначае професшш iнтереси i нахили учнiв на основi систем дiагностики;
• оргашзовуе психолого-педагопчну пщтримку в проектуваннi варiантiв
продовження навчання у профыьних
класах;
• готуе аналiтичнi матерiали.
Додаток 8 Ор1ентовш критерн за якими здшснюеться вивчення д1яльност1 л1цею з питань профшьного навчання районним в1дд1лом осв1ти
1. Встановити наявнi у загальноосвiтньому навчальному закладi форми оргашзацп профiльного навчання.
2. Охарактеризувати порядок оргашзацп профыьного навчання, в т .ч. проаналiзувати:
2.1. Нормативно-правове забезпечення
профiльного навчання на рiвнi:
2.1.1. ЗовншньоI документаци, зокрема:
• насюльки адмiнiстрацiя i педагогiчнi пращвники ознайомленi з основними нормативними документами щодо оргашзацп профыьного навчання;
• чи наявнi угоди з вищими навчальними закладами та шшими установами, що беруть участь у реалiзацil профыьного навчання Ирмами, пiдприемствами, мiсцевим центром зайнятостi, центром професшного розвитку молодi та ш.).
2.1.2. Внутршньо1_документаци
(шдготовлено1 у закладi освiти), а саме:
• чи аргументовано здшснено вибiр
навчального плану;
• чи правильно розподыено функцiональнi обов'язки мiж членами шкiльного колективу (адмшктращею школи, класними керiвниками, психологом, педагогом-оргашзатором, керiвниками методичних об'еднань, головою ради школи тощо);
• чи наявна i реалiзовуеться програма i перспективний план переходу загальноосв^шх навчальних закладiв на профiльне навчання.
2.2. Доцiльнiсть впровадження обраних
профЫв навчання на основа
• дiагностики профiльних iнтересiв учшв та формування на И пiдставi профiльних класiв;
• вивчення та аналiзу освiтнiх замовлень батькiв;
• вщповщност рiвня квалiфiкацil педагогiв, зайнятих реалiзацiею профiльного навчання;
• визначення вщповщност матерiально-технiчноl бази навчального закладу;
• оргашзацп допрофыьно1 пiдготовки. 2.3. Психологiчну пщтримку впровадження
профiльного навчання у форм^
• виявлення здiбностей учнiв з метою обГрунтування орiентацil на
профыь навчання;
• дiагностики iндивiдуальних особливостей школяра з позицп його готовнот до успiшного навчання за даним профыем;
• психологiчноl пiдготовки педагопчного колективу для роботи в умовах профiльного навчання.
2.4. Навчально-методичне забезпечення профiльного навчання, а саме:
• програмне забезпечення, в тому чи^ авторсью програми
спецкурав, факультативiв;
• наявнiсть пiдручникiв, необхщно1 науково-методично1 лiтератури;
• наявшсть дидактичних матерiалiв з профiльних курав;
• органiзацiю методично1 роботи з педагогами: форми, методи, результатившсть.
2.5. Кадрове забезпечення з урахуванням:
• рiвня квалiфiкацil педагопв, зайнятих реалiзацiею профiльного навчання, вмшня працювати за рiзнорiвневими освiтнiми програмами;
• рiвня !х компетентностi з питань оргашзацп профыьного навчання;
• мiри оволодiння сучасними освiтнiми технологiями;
• роботи адмшктрацп школи щодо створення умов для пщвищення фахового рiвня педагогiв (створення iнформацiйних ресурсiв (середовища), що забезпечують реалiзацiю профiльного навчання; формування заявок на курси пщвищення квалiфiкацil).
3. Оцшити органiзацiю навчально-виховного процесу у класах допрофыьно1 пщготовки та профiльного навчання, в тому чи^
актуальшсть наповнення варlативноl складовоi навчального плану.
4. Провести експертизу розкладу навчальних занять у профыьних класах.
5. Вивчити оргашзащю 1 результатившсть внутр1шньошюльного контролю за реал1защею профыьного навчання.
6. Зробити висновки про забезпечення наступност м1ж допрофыьною, профыьною та професшною пщготовкою.
Додаток 9 Традицшш та творч1 справи Змпвського л1цею № 1 ¡м. З. К. Слюсаренка у межах реал1заци проф1льного навчання
1. Д1яльшсть наукового товариства учшв лщею (Розроблено положення про д1яльшсть НТУ лщею, досвщ представлено у межах Всеукраiнського конкурсу моделей наукового товариства учшв у 2010 рощ; лщей нагороджено Почесною грамотою Мшктерства науки 1 осв1ти).
2. Святков1 урочистост «Посвята в лщеУсти» (передбачено щор1чно планом виховно! роботи закладу).
3. Святков1 урочистост «З1рки лщею» (передбачено планом роботи закладу 1з обдарованими учнями).
4. Д1яльшсть Л1тньо! школи для обдарованих учшв ( у межах д1яльност1 Л1тньо! школи члени наукового товариства учшв сшльно 1з педагогами готують науково-дослщницью роботи для участ у конкура-захист МАН Украши, до участ у Всеукрашських учшвських ол1мшадах з базових предмет1в, Всеукрашських туршрах).
Додаток 10 Ор1ентовний сценарш свята «Лщейський з1рковий ол1мп» 21.05.2014 року
Ведучий1: Доброго дня, весел1, км1тлив1, винахщлив1 науковщ, !х учител1!Сьогодш наше свято, свято велико! лщейсько! родини, присвячуемо наущ.
Ведучий2: В Украш1 День науки кожного року вщзначаеться у третю суботу травня (на раз1 вщзначено 17 травня). 1снуе так само 1 загальний, М1жнародний день науковщв з альтруистичною назвою - «Всесв1тнш день науки за мир 1 розвиток», який вщзначаеться 10-го листопада. Ведучий1: Тож, вам, хто присутнш сьогодш у зал1, Скажем слова ми прости «В1таемо, люб1 друз1, юш науковщ, учителе Ведучий2: Завжди велика шана тим, хто пов'язаний власною долею з поважною справою розвитку науково! думки, а також викладачам 1 практикам, яю широко застосовують передов1 досягнення та розробки вчених, учителям, яю вчать 1з юних л1т вщкривати науковий св1т. Ведучий1: Слово для прив1тання надаемо директору лщею Дударевш Лщп 1вашвш Ведучий2: Все велике (така життева законом1ршсть) починаеться з малого. Тож 1 наш1 науков1 досягнення - це хоча 1 маленью, та вже яскрав1 з1рки. Ви прийшли на наше традицшне сшльне свято - свято 1нтелекту, Гордост й Таланту, свято вщзначення наукових звершень, визначення переможщв, а !х у лще! чимало. Ведучий1: Наш1 науковщ дарма час не гаяли 1 пщготували презентацп.
Тож до слова запрошуемо математиюв, ф1зиюв, шформатиюв (презентащя Севрюкова Л., 10-А; презентацшы матерiали подаються у електронному виглядЦ
Запрошуемо наших знавщв рщного слова (презентащя Лацько А., 10-Б кл. ; презентацшш матерiали подаються у електронному виглядь) Не вщстають 1 учш природничих дисциплш (презентащя Ващенко В., 10-В кл.; презентацшт матерiали подаються у електронному виглядЦ Наш1 учш вмыо оперують та застосовують досягнення кторично! науки. I ви в цьому зараз переконаетеся (презентащя Полях 6., 11-Б кл.; презентацшт матерiали подаються у електронному виглядЦ
Вивчення шедевр1в св1тово! л1тератури, росшсько! мови дають сво! результати (презентащя Немченко А., 10-А кл.; презентацiйнi матерiали подаються у електронному виглядЦ
Ведучий2: Ерудищя - глибокi знання в певнш ДПА галузi науки чи в багатьох галузях, широка ЗНО обiзнанiсть, начитанiсть. Наш лiцей мае власних еруди^в, якi е гщними суперниками навiть на КМУ всеукрашському та обласному рiвнях МАН
Шановш присутнi! Розпочинаемо процедуру МО нагородження, яку проведе директор лщею МОН Дударева Л.1. (музичний супровiд)
1. Всеукрашський турнiр НВП
2. Обласш олiмпiади, обласний етап НТУ Мiжнародного конкурсу знавцiв украш^ко^' мови iм. П. Яцика
3. МАН
4. Науково-практична конференщя
5. Колоквiум
6. Гелiантус (ш для кого з наших учшв не секрет, що дехто умыо сумiщае науку з мистецтвом. Вашш увазi пiсня «» у виконанш ученицi 8-А кл. Ситник В., яка щойно взяла участь i очжуе на результати обласного етапу Всеукрашського конкурсу «Таланти третього тисячол^тя»)
7. Колосок
8. Росiйське ведмежа
9. Лукомор'е
10. Гринвiч
11. Левеня
12. Бобреня
13. Лелека Ведучий1:
Дружня шюльна сшльнота. Високий натхнений наш злет. В науцi, у спортi, в мистецтвi Ми разом крокуем вперед. Ведучий2: Iнтригуючi митi ще попереду, адже ми з нетершнням очжуемо оголошення «Учня року» та нагородження вщзнакою Мудростi, 1нтелекту на свят Останнього дзвоника.
Ведучi. Ми не знаемо, якою буде майбутня доля наших школярiв, але можемо впевнено сказати, що всi вони стануть хорошими людьми. I наше сьогодшшне свято пщтверджуе це! Ведучь Всiх зi святом! Щастя вам!
Дякуемо за те що ви всi були з нами! Ведучий1:
Розвивайтеся, дерзайте, гешями виростайте, Будьте першими в наущ i високими душею, Хай талант ваш розкв^ае пiд щасливою зорею. (музика) 14.
державна пщсумкова атестацiя зовшшне незалежне оцiнювання
Кабiнет мiнiстрiв Украши Мала академiя наук Украши методичне об'еднання учителiв Мiнiстерство освiти i науки Украши
навчально-виховна пiдготовка наукове товариство учшв
ВЖИВАН1 СКОРОЧЕННЯ ВНЗ - вищш навчальний заклад
ДЖЕРЕЛА
1. Закон Украши «Про осв^у»;
2. Закон Украши «Про загальну середню осв^у»;
3. Нашональна стратегiя розвитку осв^и в Украiнi на перюд до 2021 року, затверджена Указом Президента Украши вщ 25.06.2013 № 344;
4. Указ Президента Украши «Про заходи щодо забезпечення прюритетного розвитку осв^и в УкрашЬ вщ 30.09.2010 № 926;
5. Указ Президента Украши «Про заходи щодо розв'язання актуальних проблем оаб з обмеженими фiзичними можливостями» вiд 19.05.2011 № 588;
6. Державна нашональна програма «Осв^а: Украша XXI стол^тя»;
7. Нацiональна доктрина розвитку осв^и;
8. Державний стандарт базовоi i повно! загальноi середньоi освiти;
9. Методичш рекомендацii щодо складення регюнальних планiв створення освiтнiх округiв та модершзацп мережi професiйно-технiчних, загальноосв^шх навчальних закладiв, у тому чи^ шкiл-iнтернатiв, затвердженi розпорядженням КМУ вщ 5.09.2012 № 675-р;
10. Концепщя державнох' системи професiйноi орiентацii населення (постанова КМУ вщ 17.09.2008 № 842);
11. Галузева концепцiя розвитку неперервноi педагогiчноi освiти (наказ МОН Украши вщ 14.08.2013 № 1176);
12. Концепщя профшьного навчання в старшш школi;
13. Статут Змпвського лiцею №1 iм. З. К. Слюсаренка;
Правила конкурсного прийому д^ей до Змпвського лщею № 1 Змпвськр! районно'^' ради Xаркiвськоi облас^ iменi двiчi Героя Радянського Союзу З. К. Слюсаренка.
