CC BY
14
Р.Н. ЕСПАЕВА, Л.К. КАЛИЕВА, М.И. НУГМАНОВА
Кафедра акушерства и гинекологии №2
ВНЕМАТОЧНАЯ БЕРЕМЕННОСТЬ
Резюме: В статье на современном уровне освещены вопросы по внематочной беременности. Статья предназначена для студентов, интернов, резидентов, врачей общей практики, терапевтов и акушер-гинекологов. Ключевые слова: внематочная беременность, прогрессирующая трубная беременность, прервавшаяся трубная беременность, трубный аборт, разрыв маточной трубы.
R.N. ESPAEVA, L.K. KALIEVA, M.I. NUGMANOVA Kazakh National Medical University named after S.D. Asfendiyarov Department of Obstetrics and Gynecology №2
ECTOPIC PREGNANCY
Resume: The article elucidates the issues of ectopic pregnancy. The lecture is designed for students, interns, residents, general practitioners, internists, and obstetrician-gynecologists.
Keywords: ectopic pregnancy, progressive tubal pregnancy, made discontinuous tubal pregnancy, tubal abortion, rupture of the fallopian tube.
УДК 681.142.37+681.142.1+681.142.332
Ш.А. ЖАКИПОВА, Ш.Е. ЖУСИПБЕКОВА, А.Ш. БАРАНОВА С.Ж. Асфендияров атындагы Казац улттыцмедицинауниверситетi
ИНФОРМАТИКА ОЦЫТУШЫСЫНЫН, АЦПАРАТТЫЦ ДУНИЕТАНЫМЫН ЦАЛЫПТАСТЫРУ ЖОЛДАРЫ
Цазiргi кезде жеке тулганыц дуниетанымын цалыптастыру - бшм беру жуйестде ец негiзгi цажеттшктердщ бiрiне жатады. Оны цалыптастырудыц негiзi болып «Информатика» пэн болып есептелед1 ейткеш оныц даму агымы бумл элемдЫ жетстктерге сэйкес келедi деп айтуга болады. Осыган орай зерттеу жумысъшызда алга цойган мтдеттерге сэйкес философиялыц, элеуметтк педагогикалыц, психологиялыц жэне эдктемелж зерттеулердi талдаулар арцылы дуниетаным, ацпараттыц дуниетаным, информатика оцытушысыныц ацпараттыц дуниетаным угымдарыныц теориялыц негiздерi айцындалады. Тyйiндi свздер: ацпараттыц дуниетаным, ацпараттыц технология.
Бул зерттеуде модель угымын В.АШтоффтыц i3iMeH «зерттеу объектюш бейнелейтш жэне шыгаратын оны объекпш уйренуде 6i3^ жаца аппарат бере алатындай етш, оныц орнын басатын, ойша усынатын немесе материалды ^ке асыратын жуйесЬ деп TYсiнемiз [1]. Модельдеу удерюнде объект жагынан зерттеу ушш ;ажет белгшер^ фактшер^ байланыстары, ;арапайым жэне кернею форма туршдеп бшмнщ белгiлерi аясындагы талдау жэне ;орытындылауга арналган ыщайлы жэне тусшуге оцай ;атынасы аны;талады.
Модель кец магынада - бул кез-келген объектшщ, Yдерiстiн немесе ;урылыстыц бейнеа, аналогы (ойдагы немесе шартты - бейнеа, сипаты, сызбасы, графигi жэне т.б.), зерттелетiн объект элементтерiнiн
арасындагы катынасы мен езара байланыстарын, курылымын, касиеттерш бейнелейтiн, оныц «орынбасары», «усынушысы» ретiнде колданылатын жэне бiзге кызык объект туралы акпарат алуды жецшденетш Yдерiс. Модель тупнусканыц курылымын баска жакка аударады. Ол «кубылыстыц жалпылама бейнесi, жалпылама практикалык тэжiрибенiц нэтижесЬ, объект туралы теориялык угымдар мен ол туралы бшмнщ катынасын белгшеу болып табылады.
Дуниетаным курылымын талдай отырып, бiз болашак информатика окытушысыныц акпараттык дуниетанымын калыптастырудыц моделiн курастырдык (1-сурет).
Сурет 1 - Болаша; информатика о;ытушысыныц а;п; Кдоамдас модель.
Болашак информатика о;ытушысыныц а;паратты; дуниетанымыныц курамдас моделшщ непзп курамдас бeлiктерi - когнитивтiк, аксиологиялы; жэне эрекеттiк-тэжiрибелiк болып табылады. Акпаратты; дуниетанымныц когнитивтiк курамдас бeлiгi непзп гылым ретiнде информатика мен а;паратты; технологиялар тeцiреriндеri бiлiмдi мецгерумен; табиги, элеуметтiк, жэне техникалы; (жYЙелiк-ак;параттык тэсш) - ЖYЙелердегi а;паратты; Yдерiстердщ жалпы зацдылы;тарын TYсiнумен; а;паратты; ;огам туралы толы; угымдардыц болуымен; а;паратты; технологияларды ;олдануды iске асыратын оныц эдюнамасын игерумен; коммуникация аясындагы жете бшушшк -а;паратты; езара эрекет пен езара ;атынаспен байланысты.
Акпаратты; ДYHиетанымныц аксилогиялы; ;урамдас бeлiгi а;паратты; ортадагы жеке тулганыц а;паратты; эрекетiндегi: к^кыкты;, этикалы; жэне адамгершiлiк нормаларыныц к;¥HДылык;-маFЫналык мацыздылыгымен; eзiнiц а;паратты; эрекетшщ рефлекциясы жэне а;паратты; eзара эрекеттестiк пен eзара ;атынас тэр^бшщ eнегелi реттеушi тэжiрибесiмен; таным ма;саттарында,
шыгармашылы; ;ызыгушылыгында жэне жеке тулгалы; iске асыруда а;паратты тацдау, ;олдану жэне в^руымен; а;паратты; ортадагы - зорлы;, зомбылы;, eнегесiздiк, талгамсызды; секiлдi керi эсерiн сын-тургысынан багалауымен; мецгерген а;паратты; эрекеттiц бшмш, бiлiгiн, дагдысын ;олдану жауапкершiлiгi жэне оларды ;огамда ;олдануды iске асыруымен; жеке тулганыц адам-машиналы; ЖYЙесiндегi дамуы мен денсаулыгы, адам eмiрiнiц ;ундылыгы мен компьютерлiк технологияларды ;олдану шекарасын мецгеруiмен; а;паратты; экология мэселелерш бiлу жэне оларды а;паратты; ;огам жагдайында жеце бiлу ;ажеттшпмен байланысты.
Ащпаратты; ДYHиетанымныц эрекеттiк-тэжiрбиелiк ;урамдас бeлiгi оныц кэсiптiк багытымен: бiлiм алушылар Yшiн а;паратты; ДYHиетанымды
1тты; дуниетанымын ;алыптастырудыц моделi
тасымалдаушысы ретшде информатика о;ытушысы езш санауымен; бшм саласындагы а;паратты; Yдерiстердi талдау ушш жуйельа;паратты; тэсiлдi; информатика жэне а;паратты; технологиялар аясындагы дуниетанымныц ерекшелiгiн MeR^yiMe^ о;ушылардыц а;паратты; дуниетанымын ;алыптастыру ;ажеттшпмен; а;паратты; ортадагы о;ушылардыц болжайтын ;ундылы;-магыналы; багытын жэне оларды жеце бшу тэсiлдeрiн усынумен; о;ушылардыц а;паратты; дуниетанымын ;алыптастыру эдiснамасы жэне эдiстeмeсiн мeцгeрyiмeн байланысты. Функционалды; модель.
«Функция» ce3i латын тiлiнeн «function» аударганда «женелту, эрекет» деген магынаны бiлдiрeдi. Функция - «бас;адан тэyeлдi жэне сол бас;аныц езгеру eлшeмi бойынша езгеретш ;убылыс; мiндeттiлiк, эрекет ортасы; белгшеу, рел». «Функция» тeрминi уш магынаны бквдред^ оныц бiрi «таза математикалы;» (eкi айнымалыныц арасындагы сэйкeстiк, тэyeлдi айнымалы), алга ;алган eкeyi педагогикалы; жэне бас;а гылыми эдебиеттерде ;олданылады: 1) мiндeттiлiк, эрекет ортасы, белгшеу, алдын-ала бeлгiлey; 2) эрекетке ;абшеттшк жэне ерекше (арнаулы) эрекет, ;андай да бiр ;урылгыныц эрeкeтi, еамдж немесе жануар организмiнiц, адамныц мушелер^ ткандeрi жэне т.б. Философиялы; гылымда «функция» бeрiлгeн ;атынас ЖYЙeсiндeгi ;андай да бiр объeктiнiц iшкi ;асиеттершщ пайда болуымен сипатталады. Функцияны белсендшктщ, eмiр эрeкeтi ЖYЙeсi мен оныц ;урауыштарыныц пайда болу тэсiлдeрi, формасы тэрiздi деп ;арастырады. Функция ЖYЙeлeрi ЖYЙeдeгi эрбiр ;урауыштарыныц бiрiн орындайтын толы; функцияны аны;тайды. Эд^намалы; жэне теория жуйесш талдау функция ЖYЙeлeрi мен оныц ;урауыштарыныц нэтижeсiнeн шыгады. Функция ЖYЙeсiндe eзiнe лайы; зацдылы;тарын усынатын оныц тэртiбi бай;алады.
Кеп зерттеулершшердщ айтуынша функцияда оныц ;урылымына ;араганда тутас табигат, оныц ерекшелт мен мацызы бeйнeлeнeдi.
Болашак; информатика окытушысыныц акпараттык дуниетанымыныц Heri3ri функциялары адамныц а;паратты; эрекетi ерекшелiгiнен, акпараттык ортадагы оныц езара катынасы мен езара эрекетiнiц TYрлiлiгiнен пайда болады.
Бiз болашак информатика окытушысыныц акпараттык ДYHиетанымыныц келiсiдей функцияларын белiп карастырдык: Гносеологиялык - ЖYЙелi-акпараттык тэсiлмен коршаган болмысты тануга, табигат кубылыстарындагы, когамдагы адам емiрiндегi акпарат, акпарат YДерiстерiнiц аныкталган релiн мецгеруге багытталган.
Багалау-рефлекстж - акпараттык ортадагы Yйренетiн жэне мецгершетш рефлекстiк-маFЫналык катынасына кубылыс, YДерiс туралы жеке ойын бiлдiру, езшщ акпараттык эрекетiндегi себеп, магына, максат сапасы мен оныц нэтижесi рефлекстерш косуга багытталган.
Нормативткi-реттеушi - акпараттык ортадагы кукыктык, этикалык жэне адамгершшк нормаларын орындауга, акпараттык эрекетiнде оларды колдану тэжiрибесiн, бостандык елшемiн, ондагы жауапкершiлiгi мен езiн шектеуiне багытталган. Коммуникативтк - «адам-адам» жэне «адам-компьютер-адам» (акпараттык ортадагы бiрiккен эрекет тэжiрибесi) диалог TYрiнiц, акпараттык езара эрекет пен езара катынас рефлексиясыныц енуiне багытталган.
Жобалау-болжаушы - эстетикалык, денсаулык, физикалык жэне жабдыкталган каушаздж Yдерiстерiн iске асыру максатымен, акпараттык эрекетш уйымдастыру эдiснамасын ецдеуге, уткырлык, алгырлык пен дагдылангыш секiлдi езгермелi акпараттык ортадагы шыгармашылык касиеттерiн, езшщ акпараттык эрекеттершщ MYMкiндiктерiн болжауга багытталган. Децгейлж модель.
Болашак информатика окытушысыныц акпараттык ДYHиетанымын бiз динамикалык YДерiс ретiнде карастырамыз. Оныц децгейлiк моделi негiзiнде жеке тулганыц белгiлi дэрежедеп акпараттык
ДYHиетанымыныц критерийi жатыр. Педагогикалык зерттеулерде критерийлердi тацдау YДерiстерiн бiр катар зерттеулершiлер карастырган. Бiз оларды келес ЖYЙелер TYрiнде усынамыз: объективт (зерттелетiн белгiнi магыналы багалауга кемектесед^ эртYрлi адамдар арасындагы таласты багалауды жiбермейдi), адекватты (экспериментшi не багалагысы келедi, соны багалайды, зерттейтiн кубылыстарга катынасы бойынша бейтараптылык, салыстырушылык, зерттелетш кубылыс немесе YДерiстi салыстыруга кемектеседГ), зерттелетiн YДерiс немесе кубылыстардыц мацызды керсеткiштерiнiц мазмуны.
Информатика окытушысыныц акпараттык ДYHиетанымыныц мазмуны мен курылымы тэжiрибеде бакыланган, информатика
окытушысыныц акпараттык ДYHиетанымын калыптастырудыц децгейлiк моделiн курдык. Ол акпараттык ДYHиетанымын калыптастырудыц жагдайлык, фрагменттж жэне ЖYЙелiк децгейлерiнен турады.
Болашак информатика окытушысыныц акпараттык ДYHиетанымын калыптастырудыц жагдайлык децгеш акпараттык орта туралы ^нделжт, Yйреншiктi угымдары басым болып кершед^ акпараттык эрекет бейне, Yйлестiк бойынша iске асады жэне
репродуктивт TYPДе сиапатталган; танымда акпараттык ортаныц толык бейнесi жок. Коршаган эрекеттi тануда ЖYЙелi-акпараттык тэсiл белгш немесе MYЛдем белгiлi емес. Акпараттык бiлiмдерi жецiл-желпi, оларды тэжiрибеге, акпараттык ортадагы ^нделжт емiр эрекетiне ендiру таныс жэне жеке кезецдерде болады. Акпараттык ортадагы болашак информатика окытушысыныц бейiмделуi акпараттык ортадагы жалпы кабылданган бейнелер, мэдениет бейнелер, дэстYP тэртштершщ релiн мецгеру аркылы iске асырылады. Акпараттык эрекеттiц рефлексиясын, магыналы
шыгармашылыгыныц пайда болуын тураксыз жэне бэсец ретшде сипаттауга болады. Болашак кэсштж эрекет информатиканыц ДYHиетаным куатын юке асыруда мецгерiлмейдi.
Болашак информатика окытушысыныц акпараттык ДYHиетанымын калыптастырудыц фрагменттж децгеш окытылатын информатика пэндерiнiц тещрегшдеп жеткiлiктi бiлiмдерiнiц болуымен, баска пэндердi окуда жэне KYHделiктi емiрде олардыц релiн мецгерумен сипатталады. Акпараттык ортаныц толык бейнесi элi калыптаспаган, ол оныц жеке курауыштарымен - компьютерлж коммуникация, техноорта (компьютер курылгылары, желшер жэне т.б.) жергiлiктi маглуматтармен шектелген. Оларды студенттер ЖYЙелiк-акпараттык тэсiлмен
жаратылыстану гылыми пэндерiнiц тецiрегiнде гуманитарлы пэндерге ауыстырмай-ак (когам, мэдениет) мецгередi, бул оларга киындык тугызбайды. Студенттердiц мотивациялык саласында мацызды орынды акпараттык эрекеттеп олардыц бiрлесу сипатын аныктайтын коршаган жагынан багалау алады. Болашак информатика окытушысыныц акпараттык ДYHиетанымын калыптастырудагы бул дейгей акпараттык ортадагы езш уйымдастыру жэне езiн баскару туракты дагдыларымен сипатталады. ЖYЙелiк децгейде студенттер акпараттык ортаныц мацызы, курылымы туралы терец жэне ЖYЙелi бiлiм алады. Олар ЖYЙелi-акпараттык тэсiлмен жаратылыстану гылымымен бiрге, гуманитарлык гылым аясында да мецгерш, оны кец келемдегi мэселелер мен мiндеттердi шешу Yшiн колдана алады. Студенттердiц жеке салада акпараттык кэсштж эрекеттщ бiлiмiн, бiлiгi мен дагдысын колдануга жауапкершiлiгi пайда болады. Студенттер жаца акпараттык шындыкка жылдам бешмделедь ЖYЙелiк децгей акпараттык ортадагы жеке тулганыц калыптаскан езiн мецгеруiмен, езiн сай багалауымен, жогары децгейде езш уйымдастыру жэне езш баскаруымен сипатталады, кажет болжам, езiн талдау, акпараттык эрекетт TYзету iске асырылады, акпараттык мэдениет аясындагы ары карай езш даму кажеттшп белсендi болады. Болашак кэсштж эрекет информатиканыц ДYHиетаным куатын ^ке асыруда толык мецгершед^ осы салада езiнiц дамуына туракты багытталган окушылардыц акпараттык ДYHиетанымын калыптастыру эдiснамасы мен эдiстемесiн мецгерудегi алынган бастапкы тэжiрибесiмен бекiтiледi. Жеке тулганы калыптастырудыц толык YДерiсi, эрекеттестiк жэне педагогикалык YДерiстi уйымдастыруга жеке багытталган теориясыныц кагидаларына CYЙенiп, бiз когнитивтж-операционалдык, кундылык-магыналык жэне кэсiптiк-педагогикалык кезецдерден туратын болашак информатика окытушысыныц акпараттык ДYHиетанымын калыптастыру YДерiсiнiц теориялык
моделш в^растырдыв;. Олардыц эр;айсысы а;паратты; ДYHиетанымныц ;урамдас бeлiктерiнiц бiрiнде басым болады, эрбiр кезецде басымдылы;ты ;алыптастыру ;арастырылган жэне болаша; информатика о;ытушысыныц а;паратты; ДYHиетанымын ;алыптастырудыц децгейiн жогары децгейге кeтередi.
Бiрiншi кезец (когнитивтж-операционалды;) -«Информатика» курсы тeцiрегiнде а;паратты; ДYHиетанымныц когнитивтiк ;урамдас бeлiгiн ;алыптастыру басым.
Екiншi кезец (к;ундылык;-маFЫналык;) -«Компьютерлж желшер» курсы тeцiрегiнде а;паратты; ДYHиетанымныц аксиологиялы; ;урамдас бeлiгiн ;алыптастырады. Yшiншi кезец (кэсштж-педагогикалы;) -«Информатиканы о;ытудыц теориясы мен эдiстемесi» курсы тeцiрегiнде а;паратты; ДYHиетанымныц эрекеттiк-тэжiрибелiк ;урамдас бeлiгiн ;алыптастыру басым, сонымен ;атар соцы курстагы курсты; жумыстар мен студенттердщ педагогикалы; практикасына ерекше кeцiл бeлiнедi. Болаша; информатика о;ытушысыныц а;паратты; ДYHиетанымын ;алыптастыру кезецдерiнiц теориялы; модельдерiнiц сипатталуы тeмендегiдей усынылды.
Бiрiншi - когнитивтж-операционалды; кезецнiц басымдылы; ма;саты фундаменталды гылым ретiнде информатика жэне а;паратты; технологиялар тeцiрегiндегi адам бiлiмiнiц мэдениеттшк аясын мецгерумен, а;паратты; YДерiстер ЖYЙесiнiц табиги, элеуметтiк жэне техникалы; (жYЙелi-ак;параттык тэсш) секiлдi TYрлерiнiц жалпы зацдылы;тарын TYсiндiрумен; а;паратты; ортада а;паратты; эрекет тэжiрибесiмен жэне оныц багытын ;амтамасыз ететiн а;паратты; орта туралы TYсiнiктiц болуымен; а;паратты; технологияларды ;олдануда оныц эдiснамасын игерумен байланысты болаша;
информатика муFалiмi ДYHиетанымыныц когнитивтi ;урамдас бeлiгiн ;алыптастыру болып табылады. Екiншi - ^ундылы^-марыналы; кезецнiц басымдылы; ма;саты а;паратты; ортадагы жеке тулгада эрекеттщ ^у^ы^ты;, этикалы; жэне адамгершiлiк нормалары туралы TYсiнiктерi болуы; а;паратты; eзарак;атынас жэне eзараэрекет жагдайында тэртiбi мен жеке а;паратты; эрекеттiц рефлексиясын реттейтш; а;паратты; эрекеттiц ;абылдаган бiлiм, бшк жэне дагдыларын ;олдану жауапкершiлiгi: ;огам Yшiн ;олдануда оныц iске асуы; жеке тулганыц а;паратты; экология мэселелерш жэне а;паратты; ;огам жагдайында оларды ЖYзеге асыру ;ажеттшгш мецгеруi; болаша; информатика о;ытушысыныц а;паратты; ДYHиетанымыныц аксиологиялы; ;урамдас бeлiгiн ;алыптастыру болып табылады. Yшiншi кэсштж-педагогикалы; кезецнiц негiзгi ма;саты болаша; информатика о;ытушысыныц кэаби багытымен: о;ушылар Yшiн а;паратты; мэдениетп, а;паратты; ДYHиетанымды информатика муFалiмi тасымалдаушы екенiн мецгерумен; бiлiм саласындагы а;паратты; YДерiсiн талдауда ЖYЙелi-а;паратты; тэсiлдi бiлумен, о;ушылардыц а;паратты; ДYHиетанымын ;алыптастыру ;ажеттшп мен адам бiлiмi аясында информатика мен а;паратты; технологиялардыц ДYHиетаным шамасын мецгерумен; «Информатиканы о;ыту теориясы мен эдiстемесi» курсы сонымен ;атар студенттердiц соцы курстагы курсты; жумыстары мен педагогикалы; практика тeцiрегiнде жалпы бшм беретiн мектеп о;ушыларыныц а;паратты; ДYHиетанымын ;алыптастырудагы тэжiрибенiц ;алыптасуымен, о;ушылардыц а;паратты; ДYHиетанымын ;алыптастырудыц эдiснамасы мен эд^темелж игеруiмен байланысты оныц а;паратты; ДYHиетанымыныц эрекеттiк-тэжiрибелiк ;урамдас бeлiгiн ;алыптастыру болып табылады.
ЭДЕБИЕТТЕР Т1З1М1
1 Штофф В.А. Моделирование и философия. - М.: 1996. - 250 с.
2 Антонова С.Г. Информационное мировоззрение: К вопросу о сущности определения понятия / С.Г.Антонова // Проблемы информатизации культуры: сб.ст. - М.: 1996. - Вып.3. - С.23-28.
3 Караев Ж.А. Активизация познавательной деятельности учащихся в условиях применения компьютерной технологии обучения: автореф... докт. пед. наук. - Алматы: 1995. - 41 с.
4 Медеуов Е.У. Основные направления подготовки специалистов в Республике Казахстан. - Алматы: 1995. - №1. -С.15-18.
5 КАЗАКСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫН, МЕМЛЕКЕТТ1К ЖАЛПЫЕА М1НДЕТТ1 Б1Л1М БЕРУ СТАНДАРТЫ КР МЖМБС 3.08.261. - Астана: Ресми басылым, 2006.
6 Касьянов С.Н. Методическая система формирования информационного мировоззрения будущего учителя информатики. : дис. ... д-р. пед. - М., 2005. - 174 с.
7 Кецесбаев С. Болаша; педагогтарды дайындаудагы жаца а;паратты; технологияны пайдалану. //Информатика негiздерi журналы. - №5. - 2004. - Б. 4-6.
8 С.Ш.Тшеубай. Н.Т.Ошанова Ащпаратты; ортадагы ДYHиетаным жагдайы - болаша; информатика муашмшщ а;паратты; ДYHиетанымын ;алыптастырудыц непзп ;уралы. //Казахстан Еылымдар Академиясыныц Хабаршысы. -№2. - 2009. - С.48.
9 Н.Т.Ошанова Бшм беру ЖYЙесiндегi коммуникациялы; технологиялардыц кeмегiмен о;ушылардыц ДYHиетанымдык ^з^ра^н ;алыптастыру. //Хабаршы Абай атындагы Каз¥ПУ. - Алматы: 2005. - №2(13). - С.105.
S.E. ZHUSSIPBEKOVA, S.A. JAKIPOVA, A.SH.BARAKOVA FORMING WAYS OF INFORMATION WORLD VIEW OF INFORMATICS TEACHER
Resume: Nowadays forming world view of physical person lies down to one of the basic on first necessities in education system. "Article of informatics is basis of It forming being counted, because it is possible to talk, that direction development all corresponds world to the achievements, to talk. In to connection from by it that to investigate forward put on our the work, investigates correspondingly to obligate philosophically, socially, pedagogical, psychologically and methodically to
discuss world view, informative world view, found out informative world view concepts teacher of informatics theoretical bases.
Keywords: world study information, information technology
Ш.А.ЖАКИПОВА, Ш.Е. ЖУСИПБЕКОВА, А.Ш. БАРАКОВА ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО МИРОПОЗНАНИЯ ПРЕПОДОВАТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ
Резюме: В данное время формирование личности является основным приоритетом в образовательной системе. Предмет информатики считается главным в формирований системы образования, потому что поток его развития соответствует с мировыми достижениями. Исходя из этого при исследований философских, социальных, педагогических, психологических и методологических мировозрений выевляется понятие мировозрения информационной теории преподователя информатики.
Ключевые слова: информационный миропознания, информационная технология.
