CC BY
41
УДК 373.24
Шеховцова Е. Ф. воспитатель МБДОУ№12 «Брусничка» Россия, г. Усть-Илимск ИГРА КАК СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Статья посвящена роли игры в адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.
Ключевые слова: дошкольное образование, игра, ранний возраст.
The article is devoted to the role of play in the adaptation of young children to
conditions of preschool center.
Правильная организация жизни ребенка в дошкольном учреждении позволяет формировать у него положительное отношение к детскому саду. Для успешной адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения взрослым необходимо сформировать положительную установку на детский сад, позитивное отношение ребенка к дошкольному учреждению по средствам игры [3].
Это зависит от профессионального мастерства воспитателей, атмосферы тепла, доброты, внимания. Чтобы создать комфортные условия для адаптации и улучшить эмоциональное состояние детей необходимо переключать внимание малыша на игровую деятельность, которая приносит ему удовольствие, радость и внутреннюю свободу.
Под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособления к ее условиям. Адаптация это сложный процесс, который происходит на разных функциональных уровнях: физиологическом, психологическом и социальном.
Привыкание дошкольника к детскому саду - процесс непростой, поскольку адаптивные возможности детского организма ограничены. Помочь ребенку в этот период должны воспитатели [1]. Чтобы снизить напряжение, необходимо переключать внимание малыша на деятельность, которая приносит ему удовольствие. В дошкольном возрасте - это, в первую очередь, игра. «Язык» игр понятен и доступен любому ребенку. Он получает возможность выражать свои эмоции, переживания, общаться со сверстниками, знакомиться с нормами и правилами жизни, получает внутреннюю свободу. По средствам игры адаптация у детей в раннем возрасте проходит намного легче и лучше.
Игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. В игровой деятельности ребенок проходит процесс социализации, учится общаться со сверстниками, двигаться, манипулировать предметами. Необходимым условием для создания благоприятных взаимоотношений воспитателя и ребенка является сотрудничество. Навыки общения со
взрослыми и сверстниками, являются существенным фактором, влияющим на адаптацию ребенка к детскому саду. Дети, у которых сформированы навыки положительного взаимоотношения, легко входят в новый коллектив, находят правильный тон в отношениях с окружающими.
Создать максимум условий для того, чтобы ребенок как можно более безболезненно прошел все этапы адаптации к условиям детского сада это главная задача воспитателя. Если не будет организованного общения и игровой деятельности вновь поступившего ребенка, привыкание его не только задержится, но и осложнится. Воспитатель должен постараться установить контакт с ребенком в первый день знакомства. Прежде всего, ему необходимо изучить индивидуальные особенности ребенка: одни дети не могут сосредоточиться на выполнении заданий, они нетерпеливы, суетливы - другие дети медлительны, не сразу включаются в игровую деятельность.
Воспитатель планирует игровую деятельность с детьми: развлечения, релаксации, игры с элементами музыки, дидактические, подвижные, игры с элементами устного народного творчества, хороводные. В планировании игровой деятельности необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, режимные моменты.
В группе раннего возраста должна находиться большая игрушка, которая будет разделять с детьми положительные и отрицательные эмоции, служить примером для подражания и являться образцом поведения. Воспитатель от лица игрушки может, общается с детьми в течение дня и привлекать внимание к совместной деятельности.
Для того чтобы адаптационный период ребенка проходил более в легкой форме необходимо с самого прихода в группу организовать правильно встречу с другими детьми, воспитатель может использовать игру «Разговор с игрушкой» или игру «Приветствие» (дети, подражая взрослому, приветствуют друг друга словами - здравствуй, привет; мимикой и пантомимой - кивок головы, улыбка, рукопожатие, обнимание). Дети очень хорошо воспринимают хороводные игры, детские песенки, родители могут заранее подготовить любимую музыкальную композицию ребенку. Для встречи малыша в группе воспитатель заранее может подготовить хороводную игру «Матрешки»_
Ходим, ходим хороводом, перед всем честным народом. дети берутся за руки и ходят по кругу,
Сели, встали, сели, встали. дети присаживаться, встают
Себя показали встают на носочки, поднимают руки вверх
Попрыгали, попрыгали выполняют прыжки
Потопали, потопали топают ногами
В ладошки мы похлопали хлопают в ладоши
Воспитатель использует в режимных моментах народные игры -потешки, с игрушкой в руках предлагает детям сходить в ванную комнату, приглашает к столу на завтрак, одеваться на прогулку, подготовка ко сну где сопровождает действия детей народными потешками: «Водичка, водичка», «Утка-утенка, кошка - котенка». С помощью фольклора достаточно легко можно установить контакт с ребенком раннего возраста -потешка для новичков: «Кто из нас хороший», потещки для тех, кто плачет или шумит:
Не плачь, не плачь детка, Прискачет к тебе белка, Принесёт орешки-Для (имя ребенка) потешки. Если будешь плакать Дадим худой лапоть [2].
Дети очень любят пальчиковые игры, которые способствуют развитию мелкой моторики, а так же способны сосредоточить внимание ребенка на игровую деятельность «Капуста», «Сорока - ворона».
«Моя семья»
Этот пальчик - мамочка, Дети поочерёдно загибают пальчики
этот пальчик - папочка,
этот пальчик - бабушка,
этот пальчик - дедушка, Разгибают ладошку
этот пальчик - я,
Это вся моя семья.
В период адаптации педагог так же может использовать игры, направленные на эмоциональную разрядку.
Игра «Наливаем, выливаем, сравниваем» - в таз с водой опускаются игрушки, поролоновые губки, трубочки, бутылочки с отверстиями. Можно заполнить миску с водой большими пуговицами, небольшими кубиками и т.д. и поиграть с ними: взять как можно больше предметов в одну руку и пересыпать их в другую; собрать одной рукой, например, пуговицы крупного размера, а другой - камушки; приподнять как можно больше предметов на ладонях. После выполнения каждого задания ребенок расслабляет кисти рук, держа их в воде. Продолжительность упражнения -около пяти минут, пока вода не остынет. По окончании игры руки ребенка следует растирать полотенцем в течение одной минуты [4]. Применение педагогом группы раннего возраста различных форм игровой деятельности в режимных моментах помогут ребенку быстрее и увереннее пройти адаптационный период в детском саду.
Использованные источники: 1. Аксарина М. Н. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Медицина, 2007. - 304с.;
2. Белкина Л. В. «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ» практическое пособие Воронеж 2006 г. 175 с.;
3. Печора К. Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста Раннее детство: познавательное развитие - М.: Мозаика Синтез, 2004.- 38 с.;
4. Печора К. Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: пособие для педагогов дошкольных учреждений - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 133 с.
