ФОРМУВАННЯ ОРГАНІЗАЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ ОФІЦЕРА-ПРИКОРДОННИКА: РЕЗУЛЬТАТИ ПЕДАГОГІЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

педагогически науки

Борейчук Денис Геннадшович ФОРМУВАННЯ ОРГАШЗАЦШНО! ...

UDC 355.23 :356.13:378 (043.3)

DOI: 10.34671/SCH.HBR.2020.0403.0002

ФОРМУВАННЯ ОРГАН1ЗАЦ1ЙНО1 КУЛЬТУРИ ОФ1ЦЕРА-ПРИКОРДОННИКА: РЕЗУЛЬТАТИ ПЕДАГОГ1ЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ

© 2020

ResearcherlD: E-8980-2019

ORCID: 0000-0001-9238-7684

Борейчук Денис Геннадiйович, ад'юнкт ад'юнктури Нацюнальна академ1я Державное прикордонноi служби Украши шет Богдана Хмельницького (29000, Украта, Хмельницький, вулиця Шевченка, 46, e-mail: boreichuck228@gmail.com)

Анотащя. У статп висвгглено результати педагопчного експерименту щодо формування оргашзацшно! кулъту-ри у майбутшх оф1цер1в-прикордонник1в у процеа !хнъо! професшно! тдготовки. Оргашзацшну культуру майбутшх оф1цер1в-прикордонник1в потрактовано як професшно важливу властивютъ, що охоплюе знання про мюш та щнносп прикордонного вщомства, здатшстъ тдтримувати та сприяти згуртованосп прикордонного колективу i виявляетъся у дотриманнi професiйних норм пвд час мiжособистiсно! взаемодп й виконанш завданъ з охорони кордону, власнш органiзованостi та зiбраностi. Про оргашзацшну кулътуру офiцера-прикордонника як керiвника сввдчитъ сукупнiстъ досягненъ прикордонного тдроздалу, резулътативнiстъ нововведенъ, рацiоналъна органiзацiя пращ, психологiчний клiмат, зовнiшнi та внутршш комушкацп. Висвiтлено особливостi педагогiчного експерименту щодо формування оргашзацшно! кулътури у майбутшх офiцерiв-прикордонникiв у процесi !хнъо! професшно! подготовки, охарактеризовано основш педагогiчнi умови формування оргашзацшно! кулътури. Для активiзацil цiннiсно-мотивацiйного ставлення курсанпв до вивчення актуалъних проблем оргашзацшно! кулътури офщера-прикордонника запропо-новано спещалъний курс «Оргашзацшна кулътура офiцерiв-прикордонникiв». Вш необхщний для надання курсантам теоретичних i практичних знанъ про оргашзацшну кулътуру офщера-прикордонника, и основш вимоги, теорiю та практику формування системи оргашзацшно! кулътури, використання принцишв, типiв, iнструментiв лидерства та створення силъно! команди. Важливого значення тд час експерименталъно! роботи надано розвит-ку в майбутнiх офiцерiв-прикордонникiв навичок командно! роботи засобами соцiалъно-психологiчного треншгу, вiдпрацъовуванню навичок конструктивно! мiжособистiсно! взаемодп в командi, ефективних способiв виршення проблем у командi, рiзних варiантiв розв'язання конфлiктiв, використанню окремих моделей ситуацшного аналiзу мiжособистiсних проблем. Розкрито важливютъ використання сучасних дiалогiчних форм, методiв, iнтерактивних технологiй навчання, моделювання життевих ситуацiй, використання ролъових пор, спiлъного розв'язання проблем для розвитку в курсантiв навичок професiйно! комушкативно! взаемодп'. Значну увагу зосереджено на розвитку в майбутшх офiцерiв-прикордонникiв оргашзацшних умiнъ i навичок прийняття управлшсъкого рiшення та лiдерства шляхом поетапного впровадження в освiтнiй процес ситуативних завданъ професiйного спрямування з ускладнен-ням !хнъого змiсту на кожному кура навчання.

Ключовi слова: оргашзацшна кулътура, офiцер-прикордонник, охорона кордону, прикордонна служба, курсан-ти, спецiалъний курс, штерактивш методи.

FORMATION OF ORGANIZATIONAL CULTURE OF THE BORDER GUARD OFFICER: RESULTS OF PEDAGOGICAL EXPERIMENT

© 2020

Boreichuk Denys Hennadiiovych, adjunct

Bohdan Khmelnytskyi National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine (29000, Ukraine, Khmelnytskyi, Shevchenko Street, 46, e-mail: boreichuck228@gmail.com)

Abstract. The article highlights the results of a pedagogical experiment on the formation of organizational culture to future border guard officers in the process of their professional training. The organizational culture of future border officers is treated as a professionally important property, which includes knowledge about the mission and values of the border agency, the ability to maintain and promote the cohesion of the border team and manifests itself in the observance of professional standards in interpersonal interaction and in the performance of tasks of border protection, self-organization and self-discipline. The organizational culture of the border guard officer as a leader is evidenced by a set of achievements of the border unit, the effectiveness of innovations, reasonable organization of work, psychological climate, external and internal communications. The peculiarities of pedagogical experiment on formation of organizational culture to future border guard officers in the process of their professional training are highlighted; the main pedagogical conditions of the formation of organizational culture are described. For strengthening the value-motivating attitude of cadets to the study of topical problems of organizational culture of the border guard officer, a special course «The organizational culture of border guard officers» is offered. The course is necessary to provide cadets with theoretical and practical knowledge about the organizational culture of the border guard officer, its basic requirements, the theory and practice of forming a system of organizational culture, the use of principles, types, leadership tools and creating a strong team. During the experimental work the importance is given to the development of the future border officers' skills of teamwork by means of social and psychological training, development of skills of constructive interpersonal interaction in a team, effective ways of solving problems in a team, various options for conflict resolution, the use of individual models of situational analysis of interpersonal problems. The importance of using modern dialogue forms, methods, interactive learning technologies, modelling of life situations, the use of role-playing games, joint problem-solving for the development of cadets' skills in professional communicative interaction is revealed. Considerable attention is paid to the development of organizational skills and managerial decision-making and leadership skills to future border guard officers by gradually introducing into the educational process situational tasks of professional direction with complication of their content in each course of training.

Keywords: organizational culture, border guard officer, border protection, border guard service, cadets, special course, interactive methods.

ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ОФИЦЕРА-ПОГРАНИЧНИКА: РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

© 2020

Борейчук Денис Геннадьевич, адъюнкт адъюнктуры

Национальная академия Государственной пограничной службы Украины имени Богдана Хмельницкого

_(29000, Украина, Хмельницкий, улица Шевченко, 46, e-mail: boreichuck228@gmail.com)_

Boreichuk Denys Hennadiiovych FORMATION OF ORGANIZATIONAL ..

pedagogical sciences

Аннотация. В статье отражены результаты педагогического эксперимента по формированию организационной культуры у будущих офицеров-пограничников в процессе их профессиональной подготовки. Организационную культуру будущих офицеров-пограничников понимают как профессионально важное свойство, которое охватывает знания о миссии и ценности пограничного ведомства, способность поддерживать и способствовать сплоченности пограничного коллектива и проявляется в соблюдении профессиональных норм при межличностном взаимодействии и выполнении задач по охране границы, собственной организованности и собранности. Об организационной культуре офицера-пограничника, как руководителя, свидетельствует совокупность достижений пограничного подразделения, результативность нововведений, рациональная организация труда, психологический климат, внешние и внутренние коммуникации. Освещены особенности педагогического эксперимента по формированию организационной культуры у будущих офицеров-пограничников в процессе их профессиональной подготовки, охарактеризованы основные педагогические условия формирования организационной культуры. Для активизации ценностно-мотивационного отношения курсантов к изучению актуальных проблем организационной культуры офицера-пограничника предложен специальный курс «Организационная культура офицеров-пограничников». Он необходим для предоставления курсантам теоретических и практических знаний об организационной культуре офицера-пограничника, ее основные требования, теорию и практику формирования системы организационной культуры, использование принципов, типов, инструментов лидерства и создания сильной команды. Важное значение при экспериментальной работы уделено развитию у будущих офицеров-пограничников навыков командной работы средствами социально-психологического тренинга, отработке навыков конструктивного межличностного взаимодействия в команде, эффективных способов решения проблем в команде, различных вариантов решения конфликтов, использованию отдельных моделей ситуационного анализа межличностных проблем. Раскрыто важность использования современных диалогических форм, методов, интерактивных технологий обучения, моделирования жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместного решения проблем для развития у курсантов навыков профессиональной коммуникативного взаимодействия. Значительное внимание уделяется развитию у будущих офицеров-пограничников организационных умений и навыков принятия управленческих решений и лидерства путем поэтапного внедрения в образовательный процесс ситуативных задач профессионального направления с осложнением их содержания на каждом курсе обучения.

Ключевые слова: организационная культура, офицер-пограничник, охрана границы, пограничная служба, курсанты, специальный курс, интерактивные методы.

ВВЕДЕННЯ

Постановка проблеми в загальному вигляд1 та ii зв'я-зок 1з важливими науковими чи практичними завдання-ми. Кожен прикордонний шдроздш як мшроструктура правоохоронного органу спешального призначення мае свою систему сталих, найбшьш прийнятних формальних та неформальних правил i норм дiяльностi, звича!в i тра-дицш, шдиввдуальних та групових штереав, яш виявля-ються серед шшого у CTrai керiвницгва. Як штеграль-ний феномен оргашзацшна культура пов'язуе тсгю, фшософш Державно! прикордонно! служби (мету дiяль-носп), цшносп И персоналу, вщповвдний сошально-пси-хологiчний простiр та систему вщносин в оргашзацп. Це визначае поведшку персоналу, задоволенiсть умовами служби та пращ, рiвень взаемного ствробггаицтва i су-мiсностi, перспективи спшьного подальшого розвитку. Саме тому ввд сформованостi оргашзацшно! культури суттевим чином залежить ефективнiсть професшно! да-яльностi представник1в прикордонного ведомства. З ог-ляду на це важливим завданням педагогiки вищо! школи е формування у майбутнiх офiцерiв-прикордонникiв оргашзацшно! культури ще в процеа !хньо! професшно! подготовки.

Аналгз остантх дослгджень i публ1кац1й, у яких роз-глядалися аспекти цei проблеми i на як посилаеться автор; видшення невирiшених ратше частин загально'1' проблеми. Проблемi оргашзацшно! культури присвяче-ш дослвдження багатьох учених рiзних галузей науки. Дослвдники M. Armstrong [1], А. Brown [2], G. Hofstede [3], Е. Schein [4] вказують на значення оргашзацшно! культури для тдтримання гармонi! i згоди в органiзацi!, ототожнюючи культуру оргашзацп з комплексом пере-конань i базових уявлень, що !х подiляють члени оргаш-зацi! i якi формують норми та цшносп, визначають по-ведiнку в оргашзацп окремих оаб i груп. В Укра!ш вченi Л. Гогуля [5], I. Копитова [6], В. Савельева, О. £ськов, В. Вакуленко [7] та ш вивчають органiзацiйну культуру в аспекп пiдвищення ефективносп та прибутковостi дiяльностi шдприемств. Педагоги Г. Канафоцька [8], А. Терещенко [9], О. Харчишина [10], С.П. Шумовецька [11, 12] дослщжують шляхи формування оргашзацшно! культури у фахiвцiв окремих галузей, акцентуючи увагу на особистюному аспектi професiйно! культури як здат-ностi дотримуватись органiзацiйних цшностей, норм, переконань, налагоджувати вiдносини, оргатзовува-

ти виконання завдань, пвдтримувати 1м1дж оргашзацп. Питанням формування оргашзацшно! культури пред-ставник1в правоохоронних органах присвячеш досль дження Н. Баранюк [14] 1 О. Ходань [13]. Невиршеною на сьогодш залишаеться проблема формування оргашзацшно! культури у майбутшх офщер1в-прикордоннишв у процес професшно! шдготовки.

МЕТОДОЛОГ1Я

Формування ц1лей статт1. Метою статл е висвгт-лення результапв педагопчного експерименту з формування оргашзацшно! культури майбутшх офщер1в-прикордоннишв у процеа професшно! шдготовки.

Постановка завдань. Важливе значення мае виз-начення результативносл педагопчних умов формування оргашзацшно! культури майбутшх офщер1в-прикордоннишв у процес професшно! подготовки, ос-новних методичних рекомендацш щодо !! формування.

Методи, методики та технологи, що використову-валися. У дослщженш використано систему загальнона-укових та спешальних метод1в теоретико-емшричного дослвдження, зокрема анал1з науково! лгтератури з проблеми, узагальнення матер1ал1в, системний та лопчний подходи.

РЕЗУЛЬТАТЫ

Виклад основного матергалу дослгдження з повним обтрунтуванням отриманих наукових результат1в. Оргашзацшна культура майбутшх офщер1в-прикордоннишв - це професшно важлива властивють, що охоплюе знання про тсгю та цшносп прикордонного вщомства, здатшсть пвдтримувати та сприяти згуртованосп прикордонного колективу 1 виявляеться у дотриманш професшних норм шд час м1жособиспсно! взаемодп й виконанш завдань з охорони кордону, власнш оргашзованосп та з1браностг Оргашзацшна культура офщера-прикордонника як кер1вника виявляеться у сукупносп досягнень прикордонного пвдроздшу, результативност1 нововведень, рацюнальнш оргашзацп праш, психолопчному кл1мат1, зовшшнш 1 внутршнш комушкацп. Структурно оргашзацшна культура офщера-прикордонника охоплюе особистюний, шзнавальний 1 поведшковий компоненти.

Формувальний етап педагопчного експерименту було оргашзовано з вересня 2017 до червня 2019 року на баз1 Нацюнально! академп Державно! прикордонно! служби Укра!ни 1м. Б. Хмельницького. Всього на цьому еташ

10

Humanitarian Balkan Research. 2020. Т. 4. № 3(9)

педагогически науки

Борейчук Денис Геннадшович ФОРМУВАННЯ ОРГАШЗАЦШНО! ...

експерименту взяли участь 238 курсанпв 3-го (тзтше 4-го) курсу. Щд час формувального етапу педагопчного експерименту в експериментальних групах навчання майбутшх офщер!в-прикордонник1в було оргашзовано з використанням спещального навчально-матер!ального забезпечення ведповедно до запропонованих педагопчних умов формування оргашзацшно! культури.

Перший напрям роботи щодо формування оргашзацшно! культури передбачав актив!защю цшшсно-мотивацшного ставлення курсанпв до вивчення ак-туальних проблем оргашзацшно! культури офщера-прикор-донника. Ведповедно до цього в експериментальних групах було проведено спещальний курс «Оргашзацшна культура офщер1в-прикордоннишв». Його метою було надання курсантам теоретичних 1 практичних знань про оргашзацшну культуру офщера-прикордонника, !! основш вимоги, теорш та практику формування системи оргашзацшно! культури, використання принцишв, тишв, шструменпв ледерства та ство-рення сильно! команди. Под час проведення спещального курсу було передбачено вивчення таких тем, як «Тео-ретичш аспекти вивчення оргашзацшно! культури офщера-прикордонника», «Сутшсть та особливосп оргашзацшно! культури офщера-прикордонника», «Основш категорп оргашзацшно! культури прикордонного ведомства», «Цшносп оргашзацшно! культури прикордонного ведомства», «Формування команд 1 робота в командах», «Комушкативний процес в органах охоро-ни державного кордону», «Культура пращ персоналу прикордонних педроздшв», «Оргашзацшна культура кер1вника прикордонного педрозд1лу», «Культура управ-лшського спшкування» та ш.

Вивчення спещального курсу дозволило сформу-вати у курсанпв системш знання про оргашзацшну культуру прикордонного ведомства, ознайомити з найважлившими щнностями оргашзацшно! культури Державно! прикордонно! служби.

Важливе значення мало опанування майбутшми офщерами-прикордонниками специф1чними прийома-ми й шструментами управлшня поведшкою персоналу в оргашзацп, шструментами ледерства, формування у них сучасного системного мислення та спещальних умшь щодо формування оргашзацшно! культури в органах охорони державного кордону.

Важливе значення пед час експериментально! роботи мав розвиток у майбутшх офщер1в-прикордоннишв навичок командно! роботи. Для цього було проведено треншг, що передбачав поглиблення уявлень курсанпв про особливосп та принципи оргашзацп командно! роботи, формування у них ледерських навичок.

Пед час треншгу курсанти ведпрацювали навички конструктивно! м!жособиспсно! взаемодп в команд!, ефективш способи вир1шення проблем у команд!, р!зш вар!анти розв'язання конфлжпв, окрем! модел! ситуац!йного анал!зу мгжособиспсних проблем.

Курсанти набували навичок системного мислення та ситуац!йного анал!зу, планування свое! д!яльност! в умовах обмежено! конкретност! та пост!йних змшних фактор!в зовн!шнього впливу. Вони вчились формува-ти адекватне ставлення до власних переваг ! недол!к1в, сшвведносити, рефлексувати та корегувати д!! групи щодо мети, бути толерантними стосовно шших людей.

П!д час треншгу курсанти набули певного сощально-професшного досв1ду, тому що вони ведтворювали св!й життевий стиль ! зразки повед!нки, як! властив! !м ! поза групою, пропонували шляхи розв'язання навчально-п!знавальних профес!йних ситуац!й.

Треншг також допом!г розвивати у курсанпв навички сприйняття, ведкрипсть сво!м почуттям ! думкам шших, тобто бшьш точне розум!ння свого влас-ного Я та Я шших. Майбутш оф!цери-прикордонники мали можливють глибше усв!домити в!дпов!дальн!сть за себе ! за !нших, зм!нити рольов! стереотипи, навчи-тися ведкрито висловлювати сво! почуття, приймати

себе таким, яким е на цей момент, приймати ! поважа-ти шших. Особливо велике значення мали контакти, м!жособиспсна ведкрипсть, ум!ння сп!лкуватися бшьш ведкрито й в!дверто, поглиблення сшвробггництва з !ншими членами групи.

Ведповедно до третьо! педагог!чно! умови формування оргашзацшно! культури було застосовано сучасш далопчт форми, методи та штерактивш технолог!! навчання для розвитку в курсанпв навичок професшно! комушкативно! взаемодп. Серед таких д!алопчних метод!в необх!дно насамперед вказати на значення бесед та дискусш. Зокрема пед час викладання на-вчальних дисципл!ни профес!йного циклу викладач! пропонували курсантам под час бесед обм!ркувати по-казники орган!зац!йно! ефективносп д!яльност! прикордонного п!дрозд!лу, вимоги оргашзацшно! культури до повсякденно! та оперативно-службово! д!яльност! веддшу прикордонно! служби. Курсанти обговорювали рацюнальне використання часу д!льничних !нспектор!в прикордонно! служби, харизматичш якост! ледера -кер!вника веддшення !нспектор!в прикордонно! служби, специф!ку оргашзацп та кер!вництва д!ями зм!ни прикордонних наряд!в у раз! ускладнення обстановки та !н.

П!д час експериментально! роботи оргашзащя !нтерактивного навчання передбачала також моделю-вання життевих ситуац!й, використання рольових !гор, спшьне розв'язання проблем.

До прикладу, под час вивчення навчено! дисципл!ни «Морально-психолопчне забезпечення оперативно-службово! д!яльност!» викладач! пропонували курсантам ситуативно змодельоваш ситуаци «Впевнен!, невпевнен! та агресивн! ведповед!», «Конфл!ктна особист!сть», «Сильна команда», «Наказ», «Оргашзащя служби прикордонних наряд!в», «Оргашзащя педготовки зм!ни прикордонних наряд!в до служби», «Постановка завдання персоналу зм!ни прикордонних наряд!в», «Конфлжт !нтерес!в» та !н.

За под!бних умов орган!зац!! навчання викладач! мо-делювали багатосторонню форму комун!кац!!, що передбачала врахування думок, погляд!в, позиц!й учаснишв, д!лову та рольову !м!тац!ю майбутньо! профес!йно! д!яльност!. Под час бесед, диспупв, рольових пор курсанти вчились однозначно пояснювати/передавати змют завдань, висловлюватися зрозум!ло ! ясно, структурува-ти беседу, конструктивно спшкуватись, ор!ентуючись на мету.

У такий спос!б в!дбувалося обговорення проблем-них аспект!в профес!йно! д!яльност!, курсанти ведпра-цьовували навички ведкрито! комушкацп, що допома-гало виховувати високий командний дух. Значну увагу було зосереджено на розвитку в курсанпв оргашзацшних умшь ! навичок прийняття управл!нського р!шення та ледерства шляхом поетапного впровадження в осв!тн!й процес ситуативних завдань профес!йного спрямування з ускладненням !х зм!сту на кожному курс! навчання.

У систем! завдань було враховано, що под час ще! роботи курсанти повинш оперувати методами, способами дш, що використовуються ! у ирофес!йн!й сфер!, ведповедають !хньому життевому досведу. Завдання врахо-вували численн!сть та розма!ття сиравжн!х управл!нських ситуац!й, ведмшносп об'екпв, стосовно яких доводиться приймати ршення, а також окрем! шдиведуально-психолог!чн! особливост! суб'ект!в управл!ння.

Формулювання вс!х завдань були актуальними, за-безпечували поступове й безперервне педвищення п!знавального й особист!сного р!вня курсанпв, перед-бачали групов! та !ндиведуальш способи вир!шення. Курсанти п!д час сумюно! групово! д!яльност! ана-л!зували проблемн! управл!нськ1 або профес!йн! ситуаци, намагалися визначити складн!сть та значимють ситуац!! в умовах прикордонного веддшу, характери-зували переваги того чи шшого р!шення, аргументу-вали необхедшсть певного р!шення. Важливим також був аналп р1шень в аспект! того, чи сприяють вони

Boreichuk Denys Hennadiiovych pedagogical

FORMATION OF ORGANIZATIONAL ... sciences

пвдвищенню ефективносп д1яльносп пвдроздшу, на-лагодженню дшового та управлшського спшкування, чи враховують мотивацш д1яльносп кер1внишв та персоналу, чи передбачають формування сприятливого сощально-психолопчного кл1мату.

Виршуючи так1 завдання, курсанти вчились задавати питання, в1др1зняти факти вод думок, виявляти важлив1 та другорядн обставини, анал1зувати та приймати ршення. Ситуаци забезпечували основу для високого р1вня аб-страгування та мислення, защкавлювали курсанпв, допо-магали поеднати навчання з життевим досводом, давали можливють проявити себе. Розм1рковуючи над дилема-ми, курсанти могли краще зрозумпи юторичний контекст прикордонно! служби, реали повсякденно! служи, а також сво! цшност! Вони вчилися вщстоювати свою позицш, наводити обгрунтоваш аргументи на захист свое! позици 1 розумгга лопку й обгрунтування позицш шших.

Шд час оргашзаци тако! роботи викладач1 також звертали посилену увагу на вмшня курсанпв нала-годжувати м1жособиспсну взаемодш, користуватись комушкативними засобами управського впливу. Було враховано, що характер оргашзацшно! культури за-лежить в1д стилю кер1вництва, що дшов1 й особиспсш якосп кер1вника та обраний ним тип управлшня е провщними чинниками формування 1 розвитку систе-ми дшових водносин, тому що вони пов'язаш з характером дш щодо управлшня оргашзашею та виконання завдань професшно! д1яльносп. Викладач1 акцентували увагу на тому, щоб курсанти вмши створювати атмосферу сшвпращ, дотримувались необхщного балансу м1ж сшвробггаицтвом 1 суперництвом, ураховували штереси сво!х товариш1в. Використання таких завдань дозволяло формувати поведшковий компонент оргашзацшно! культури майбутшх офщер1в-прикордонник1в. Ситуаци, випадки слугували для курсанпв конкретними прикладами для одей та узагальнень щодо вимог оргашзацшно! культури. Через процес прийняття ршень курсанти вчились дотримуватись вимог оргашзацшно! культури: слодувати цшностям прикордонно! служби, оцшювати прийняте ршення в етичному аспект!, визначатися з1 сво!м ставленням до оргашзаци, дотримуватись вимог внутршньооргашзацшно! етики.

Результати експериментально! роботи засводчили, що шсля зак1нчення формувального етапу експеримен-ту курсанти експериментально! групи мають переваж-но оптимальний (22,67 %) 1 допустимий (62,50 %) р1вн1 сформованост1 оргашзацшно! культури. У контрольних групах ш дан1 становлять вщповодно 11,02 % 1 41,52 %. У контрольних групах кшьшсть курсанпв, як1 мають критичний р1вень сформованост1 оргашзацшно! культури, становить 47,46 % (на 31,63 % бшьше, нгж в експе-риментальних групах). Пор1вняння результата р1вн1в сформованост1 з орган1зац1йно! культури в курсанпв експериментально! 1 контрольно! груп за допомо-гою критерш П1рсона виявило статистично значущ1 вщмшносп у розпод1лах, оск1льки х2емп = 28,04. Цим самим п1дтверджено доцшьшсть впровадження модел1 та педагог1чних умов формування оргашзацшно! культури майбутшх офщер1в-прикордонник1в у процес1 профес1йно! подготовки.

ВИСНОВКИ

Висновки дослгдження. Сильна оргатзацшна культура у наш час мае велике значення для устшного ви-конання завдань, що стоять перед Державною прикор-донною службою. Вона е д1евим регулятором д1яльност1 офщер1в, вшськовослужбовщв, сшвробггаиюв водповодно до ц1нностей, вимог 1 норм поведшки, прийнятих у право-охоронних органах. З огляду на це !! формування слад роз-глядати як стратег1чний фактор ефективносп д1яльност1 прикордонного ведомства. Для формування в майбутшх офщер1в-прикордонник1в оргашзацшно! культури важ-ливе значення мають рекомендацй науково-педагог1чним прац1вникам, як1 розроблено на основ1 проведеного дослрдження. Рекомендуеться актив1зувати ц1нн1сно-12

мотивацiйне ставлення KypcaHTiB до вивчення актуальних проблем оргашзацшно! культури; оргашзувати спецiaльний курс «Оргашзацшна культура офiцерiв-прикордонникiв»; ознайомити курсанпв з найважлившими цiнностями прикордонного ведомства; сформувати систему знань про оргашзацшну культуру офiцерa-прикордонникa, !! основнi вимоги, теорш та практику формування органзадшно! культури, принципи, типи, iнструменти лвдерства та ство-рення сильно! команди; розвивати у курсанпв здатност до командно! роботи шляхом впровадження соцально-психолопчного трен1нгу; в0дпрацьовувати оргaнiзaцiйнi вмшня i навички шляхом поетапного впровадження в освгтнш процес ситуативних завдань професшного спря-мування; використовувати метод aнaлiзу конкретних ситуaцiй для формування управлшських якостей мaйбутнiх офiцерiв-прикордонникiв як керiвникiв прикордонних пiдроздiлiв та ш.

Перспективи подальших дослгджень цього напряму. Перспективами подальших наукових розввдоку контексп розв'язання проблеми формування оргaнiзaцiйно! культури майбутшх офiцерiв-прикордонникiв е дослвдження особливостей розвитку оргaнiзaцiйно! культури в офiцерiв - керiвникiв оргaнiв охорони державного кордону в системi шдвищення квaлiфiкaцi!; розроблення м1жпредметних програм з формування у мaйбутнiх офiцерiв-прикордонникiв оргaнiзaцiйно! культури; подготовка мaйбутнiх офiцерiв-прикордонникiв до формування оргaнiзaцiйно! культури прикордонних шдроздшв тощо.

СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ:

1. Armstrong's Handbook ofHuman Resource Management. London; New York: Kogan Page Publishing, 2009. 1062 с.

2. Brown A. Organizational culture. London: Pitman Publishing, 1995. 270р.

3. Hofstede G., Hofstede G. J., MinkovМ. Cultures and organizations: software of the mind. London; New York: McGraw-Hill, 1991. 561 р.

4. Schein E. H. Organizational culture and leadership. San Francisco: Jossey-Bass. 3rd ed. 1992. 458 р. URL: http://www.slideshare. net/phamthaivinhhang/organizational-culture-and-leadership-3rd-edition-josseybass2004isbn0787968455 (last accessed: 17.04.2020).

5. Гогуля Л. В. Розвиток оргашзацшноi культури в KonmeKcmi життевого циклу oргaнiзaцii: поведтковий nidxid. Ефективна еконо-мка. 2014. № 10. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/efek_2014_10_29 (дата звернення: 15.01.2020).

6. Копитова I. Управлтський потен^ал oргaнiзaцiйнoi культури у розв'язанн дшових кoнфлiкmiв. Agricultural and resource economics: international scientific e-journal. 2018. Vol. 4. № 1. С. 77-90. URL: http:// nbuv.gov.ua/UJRN/areis_2018_4_1_7 (дата звернення: 15.01.2020).

7. Савельева В. С., Сськов О. Л., Вакуленко В. М. Оргaнiзaцiйнa поведтка: навч. поаб. Кшв: «Центручбовоiлтератури», 2012. 240 с.

8. Канафоцька Г. П. Оргатзацшна культура навчального закладу: навч. поаб. /Кшв. ун-т ím. Б. Грiнчeнкa, 1н-т лiдeрcmвa та со^аль-них наук. Кшв: Кшв. ун-т ím. Б. Грiнчeнкa, 2011. 40 с.

9. Терещенко А. О. Концептуальт засади формування oргaнiзaцiйнoi культури майбутнього вчителя початкових клаав. Вicник Чернтвського на^онального neдaгoгiчнoгo унiвeрcиmemу. Сер.: Пeдaгoгiчнi науки. 2014. Вип. 120. С. 196-201. URL: http://nbuv. gov.ua/UJRN/VchdpuP_2014_120_61 (дата звернення: 15.01.2020).

10. Харчишина О. В. Формування oргaнiзaцiйнoi культури в c^meMi менеджменту тдприемств харчовоi nрoмиcлoвocmi: моногр. Житомир: Вид-во Житомирського державного унiвeрcиmemу ím. I. Франка, 2011. 289 с.

11. Шумовецкая С.П. Формирование профессиональной культуры офицера-пограничника: приобщение к европейским ценностям пограничной службы // Балканское научное обозрение. 2019. Т. 3. № 4 (6). С. 43-46.

12. Шумовецька С.П. Тexнoлoгiя формування nрoфeciйнoi культури oфiцeрiв-nрикoрдoнникiв у вшськовому зaклaдi вищо1' ocвimи // Jurnalul Umanitar Modern. 2018. № 1. С. 43-46.

13. Баранюк Н. I. Сoцiaльнo-ncиxoлoгiчнi ocoбливocmi розвитку oргaнiзaцiйнoi культури у правоохоронних органах в умовах кризового сустльства. Науковий вicник Львiвcькoгo державного утверситету внуmрiшнix справ. Сер.: ncиxoлoгiчнa. 2014. Вип. 2. С. 3-14. URL: http:// nbuv.gov.ua/UJRN/Nvldu_2014_2_3 (дата звернення: 17.04.2020).

14. Ходань О. Л. Формування корпоративноi культури майбуттх oфiцeрiву процеа фаховоiтдготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Хмельницький, 2010. 172 с.

The article was received by the editors 23.06.2020

The article was accepted for publication 27.08.2020

Humanitarian Balkan Research. 2020. Т. 4. № 3(9)