CC BY
20
УДК 378
Алексеев Николай Алексеевич
начальник кафедры физической подготовки
Белгородского юридического института
МВД России, профессор
Кутергин Николай Борисович
кандидат педагогических наук, доцент,
заместитель начальника кафедры физической
подготовки Белгородского юридического
института МВД России
Горбатенко Андрей Васильевич
преподаватель кафедры физической подготовки
Белгородского юридического института МВД России
Nikolay A. Alekseev
chief of chair of physical preparation of the Ministry of Internal Affairs Belgorod legal institute of Russia, professor kutergin-nb@rambler. ru Nikolay B. Kutergin
candidate of pedagogical sciences, associate professor, deputy chief of chair of physical preparation of the Ministry of Internal Affairs Belgorod legal institute of Russia kutergin-nb@rambler. ru Andrey V. Gorbatenko teacher of chair of physical preparation Ministry of Internal Affairs Belgorod legal institute of Russia kutergin-nb@rambler. ru
Формирование мотивационных потребностей к занятиям физической подготовкой курсантов-женщин вузов МВД России
The formation of motivation needs to physical training of the cadets of women in
higher education institutions of Ministry of internal Affairs of Russia
Аннотация. Анализ данной проблемы показал, что формирование мотивов осуществляется под воздействием внутренних и внешних факторов. В качестве первых выступают интересы, являющиеся потребностями личности. Вторые представлены условиями (ситуациями), в которых оказывается человек.
Рассмотрены вопросы мотивации к занятиям физической подготовкой курсантов-женщин вузов МВД России, выявлена степень побудительной мотивации к занятиям физической подготовкой.
Для изучения мотивации курсантов-женщин к занятиям физической подготовкой было проведено исследование, в котором приняли участие 105 курсантов-женщин 1-4 курсов вузов МВД России. В ходе исследования выявлено, что динамика мотивации на протяжении обучения не одинакова. Представление о значимости физической подготовки, от которой будут зависеть успех в профессиональной деятельности курсантов-женщин, повышается с каждым годом обучения, и к последнему курсу является наиболее значимым.
Ключевые слова: мотивация, физическая подготовка, анкетирование, курсанты-женщины, вузы МВД России, физические качества
Annotation. The analysis of this problem has shown that the formation of motives is influenced by internal and external factors. As the first act interests, which is the needs of an individual. The latter is represented by the conditions (circumstances), which is man.
Considered the issues of motivation to physical training of the cadets of women in higher education institutions of Ministry of internal Affairs of Russia, revealed the extent of incentives to physical training.
For the study motivation of students women to physical training, conducted a study, which was attended by 105 cadets women 1-4 courses of universities of the Ministry of internal Affairs of Russia. The research identified that the dynamics of motivation for learning is not the same. The idea of the significance of physical training, which will depend on success in the professional activity of students-women increases with each year of training, and to the last course is the most significant.
Key words: motivation, physical training, surveys, the students are female, higher education institutions of the MIA, the physical quality.
Физическая подготовка играет важную роль в подготовке курсантов-женщин вузов МВД России, но, к сожалению, в настоящее время нет работ, целенаправленно посвященных вопросами мотивации к занятиям физической подготовкой. Исследователи видят (Ю.А.Бородин) причину в слабой мотивации и интересу к систематическим физическим занятиям.
В последние годы мы можем наблюдать резкую тенденцию роста числа девушек, желающих обучаться в вузах МВД России. Но для подобного рода заведений характерен жесткий регламент, высочайших уровень внешнего контроля, и физическая подготовка имеет здесь первостепенное значение, поэтому процесс мотивации к занятиям физической подготовкой среди курсантов-женщин МВД России крайне важен. Служба в полиции требует выносливости и отличной физической подготовки.
Исследования A. Волкова, С.И. Ефимова, К.Э. Комарова, JI.A. Копытова, А.Н. Тихонова показали, что у курсантов-женщин МВД России нет особого желания заниматься физической подготовкой. Поэтому важнейшей задачей является самовоспитание курсантов, формирования у них желания физически самосовершенствоваться.
Мотивация заставляет человека активно действовать, она лежит в основе поведения человека, поэтому важно выявить наиболее эффективные формы воздействия на личность.
Учебная мотивация зависит от факторов, соответствующих специфике деятельности, и обусловлена спецификой учебного предмета. В образовательных учреждениях МВД России физическая подготовка имеет большое значение при подготовке специалистов. Она также является предметом обучения и обязательным элементом повседневной жизни курсантов, оказывает огромное воздействие на культурно-эстетический и морально-нравственный уровень. Исследование мотивационных потребностей к занятиям физической подготовкой позволят улучшить ее подготовку среди курсантов-женщин.
Для изучения мотивации к занятиям физической подготовкой было проведено исследование, к которому привлекли 105 курсантов-женщин вузов МВД России. Для выявления отношения женщин к занятиям физической подготовкой были проведены исследования. Результаты показали, что мотивация к учебным занятиям по физической подготовке характеризуется недостаточной направленностью, устойчивостью и динамичностью.
Мотивация побуждается преимущественно либо внутренними мотивами, связанными с содержанием учебной деятельности, либо социальными мотивами, связанными с потребностью исследуемых занять определенную позицию в системе общественных отношений. Так, если до поступления в вуз 80 % опрошенных рассматривали занятия физической культурой как средство укрепления здоровья, а 20 % относились к ним как к способу самовыражения, то с поступлением в вузы МВД России, несмотря на то, что часть курсантов не придавала физической подготовке большого значения, все же осознавала необходимость физического развития.
В процессе обучения отмечается изменение доминирующих мотивов. Начиная со второго года обучения, профессионально-прикладная ценность данного учебного предмета в глазах обучаемых существенно снижается (табл. 1).
Одновременно нарастает удовлетворенность курсантов достаточностью плановых занятий для формирования необходимого, по их представлениям, уровня развития физических качеств (табл. 1).
Таблица 1
Представление о значимости физической подготовки, %
Варианты ответов 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс
Это дисциплина, от которой будут зависеть успех в профессиональной деятельности 74,4 70,5 55,7 38,0
Это средство для укрепления здоровья 25 29,5 44,3 52,0
Уменьшение числа курсантов, имеющих мотив продолжать работу по самосовершенствованию, отражается на результативности физической подготовки. Курсанты третьего и четвертого курсов уступают своим более младшим коллегам в массовых спортивных состязаниях по марш-броску, лыжным гонкам на 5 км и бегу на 3 км, при этом их объективные результаты в контрольных упражнениях физической подготовки весьма невысоки: средний балл в упражнениях на силу составляет 3,8 ± 0,4; в упражнениях на быстроту - 3,4 ± 0,38; на выносливость - 3,2 ± 0,35.
Эти данные согласуются с позицией А.К. Марковой, Е.И. Савонько, доказавших, что устойчивость мотивации зависит от силы побуждения, осознанности деятельности, сформированного смыслообразующего мотива, и определяет результативность обучения. Следовательно, можно констатировать, что организация образовательного процесса по физической подготовке не в полной мере учитывает закономерности формирования учебной мотивации и специфику учебного предмета.
Большинство курсантов-женщин не удовлетворено тем уровнем освоения приемов самозащиты, который формируется у них в процессе учебных занятий. Одновременно выявлено, что количество осознающих необходимость повышенного внимания к данному разделу физической подготовки возрастает к четвертому курсу.
Вместе с тем, несмотря на отчетливое представление о необходимости физического самосовершенствования, приемы самозащиты не входят на старших курсах в число любимых разделов обучения. По-видимому, это объясняется тем, что курсанты-женщины не находят в этих занятиях достаточной познавательной ценности.
Анализ литературы по проблеме показывает, что формирование мотивов осуществляется под воздействием внутренних и внешних факторов. В качестве первых выступают интересы, являющиеся потребностями личности. Вторые представлены условиями (ситуациями), в которых оказывается человек.
Согласно А. К. Марковой, интерес к учению может быть планирующим, результативным, процессуально-содержательным, учебно-познавательным и преобразующим [7, с. 17-18]. Необходимое условие для создания интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности - возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность [2]. Интерес представляет только та работа, которая требует постоянного напряжения. Легкий материал, не требующий напряжения, его не вызывает. Но сложность учебного материала и учебной задачи приводит к повышению интереса только тогда, когда эти трудности посильны, преодолимы, в противном случае интерес быстро падает
К концу учебной деятельности занятия активной повышенной деятельностью свелись практически к нулю. На втором и третьем курсах 15 % систематически занимались спортом. А вот те, кто начинал обучение, равно как и те, кто подходил к завершающему этапу обучения, эти занятия игнорировали. Ответы на третий вопрос анкеты предполагал выявление наиболее значимых для курсантов физических качеств.
15% курсантов первого курса посчитали, что силовые способности для девушек необязательны. Девушки второго, третьего и четвертого курсов придали основное значение гибкости. Таковых оказалось 79%.
На вопрос «Нужны ли занятия по физической подготовке?», девушки ответили следующим образом:
«Да» - 60%(первый курс), 72%(второй курс), 92%(третий курс), 100%(четвертый курс).
«Нет» - 20 %(первый курс), 8% (второй курс),3 % (третий курс).
«Не знаю» - 20% (первый курс), 20 % (второй курс), 5 % (третий курс).
Курсанты четвертого курса, как видно из ответа, считают, что занятия по физической подготовке необходимы.
Следующий вопрос анкеты предполагал выявить предпочтение курсантов тому или иному виду спорта. На вопрос анкеты, «Какие виды спорта вам предпочтительнее на занятиях физической подготовкой: 1.Легкая атлетика. 2. Плавание. З.Рукопашный бой. 4.Спортивные игры», однозначно никто не ответил. 30 % от общего числа курсантов предпочло легкую атлетику, 30 % - рукопашный бой, 20 % - плавание, 20 % - спортивные игры.
Результаты анкетного анализа свидетельствуют о том, что отношение к занятиям физической подготовкой в разные периоды обучения у курсантов-женщин вузов МВД России не одинаково. У курсантов первых курсов нет выраженных предпочтений в отношении какого-либо определенного вида спорта, у курсантов старших курсов более объективный взгляд на занятия по физической подготовке. Согласно результатам исследований, мотивация к физическим занятиям напрямую зависит от представления значимости физической подготовки, от которой будут зависеть успех в профессиональной деятельности курсантов-женщин вузов МВД России.
Литература
1.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. — М., 1977. — 254 с.
2.Бабушкин Г.Д., Бабушкин Е.Г. Формирование спортивной мотивации: монография. - Омск, 2000. -179 с.
3.Борытко Н.М. Субъектностъ специалиста как цель профессионального воспитания в вузе // Учебно-воспитателъный процесс: традиции, проблемы, перспективы: Сборник ВА МВД России. - Волгоград, 2003.-С. 26-32.Буданов А.В., Горлинский И.В., Латкова И.А. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе ОВД. — М.: Академия МВД России, 1992. -С. 32-38.
4.Воспитательная работа в органах внутренних дел: Сборник нормативных актов. — Омск. Академия МВД России, 2001. 292 с.
5. Евтушенко А.В. Формирование профессиональной физической культуры курсантов высших учебных заведений МВД России: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 26 с.
6. Кузнецов А.Ф., Бакин А.В. Мотивация к учебной деятельности и результативность физической подготовки у курсантов образовательных учреждений МВД России: практические рекомендации. - Омск, 2006. -231 с.
7. Маркова А.А. Матис Т.А., Орлов Б.Л. Формирование мотивации учения. -М, 1990. -192 с.
Literature
1. Babanski J.K. Optimization of the learningprocess. -M,1977.254s.
2. Babushkin G.D., Babushkin E.G. Formation sports motivation: monograph. -Omsk, 2000. 179s.
3. Borytko NM Subjectivity specialist as the goal of the professional éducation in institutions of higher education // the Educational process: traditions, problems,
prospects: the Collection And the Ministry of internal Affairs of Russia. -Volgograd, 2003. - S. 26-32 Budanov A.V., I. V. Gorlinsky, Latkova I.A. fundamentals of pedagogics of higher and secondary special schools in the system of MIA. - M: the Academy of MIA of Russia, 1992. 32-38s.
4. Educational work in the bodies of internal Affairs: Collection of normative acts. - Omsk. The Academy of MIA of Russia, 2001. 292 s.
5. Yevtushenko A.V. formation of the professional physical culture of students of higher educational institutions of the MIA of Russia: abstract of thesis. kand. PED. Sciences.M.,1999 26s.
6. Kuznetsov A.F., Bakin A.C. Motivation for learning activities and effectiveness of the physical training of cadets of educational institutions of the MIA of Russia: practical recommendations.-Omsk, 2006.-231s.
7. Markovа, A.A. Mathis I.A. Orlov B.L. the motivation exercises. - M. 1990. -
192 s.
