CC BY
16
Научни трудове на Съюза на учените в България-Пловдив Серия A. Обществени науки, изкуство и култура том IV, ISSN 1311-9400 (Print); ISSN 2534-9368 (On-line), 2017, Scientific works of the Union of Scientists in Bulgaria-Plovdiv, seriesA. Public sciences, art and culture, Vol. IV, ISSN 1311-9400 (Print); ISSN 2534-9368 (On-line), 2017.
ЗА НЯКОИ АСПЕКТИ НА ИНТЕРДИСЦИПЛИНАРНИЯ ПОДХОД В НАЧАЛЕН И СРЕДЕН КУРС НА ОБУЧЕНИЕТО ПО СОЛФЕЖ Жули ета Танева, Живко Каратабанов, Марианв Митева Пловдивски университет "Паисий Хилендарски"
FOR SOME ASPECTS OIF THE INTERDISCIPLINARY APPROACH IN THE INITIAL AND MEDIUM SURVEY C OURSE OF SALVAGE
TRAINING
Zhulieta Taneva, Zhivko Karatabanov, Mariana Miteva PlovdivUniversity Paisii Hilendaaski
Abstract:
The publication lists some new interdisciplinary approaches and methods that the authors used in the teaching of music theory in primary and secondary schools. Presentes interactive methods such as "Flash", "Brainstorming", "Technique of the Three Important Things" and the specific adaptation to the theory of musical theory. Keywords:
Musical theory, interdisciplinary approaches, interactive methods
В настоящата публикация сме насочили вниманието си към една актуална и дискутирана тема в съвременната педагогиката, а именно интердисциплинарните подходи в обучението и в частност в обучението по солфеж. В центъра на нашето внимание е именно тази тема тъй като, в процеса на обучение сме се стремили да прилагаме знания не само от сферата на солфежа, а и от областите на елементарната теория, хармонията и други дисциплини. В нашата практика при избора на методи и подходи, сме прилагали и знания от областта на музикалната психология, която днес е неделима част от съвременното музикално образование. Разработката е насочена към нови интердисциплинарни подходи и методи на обучението по солфеж в начален и среден курс на обучение.
„Известната тенденция за взаимодействие между наука, технологии и общество е важна предпоставка за развитие на интердисциплинарни области и изследователски методи в съвременното научно познание. В този смисъл отправна точка при разглеждане на проблема за методите в интердисциплинарното обучение е неговото разбиране като процес на доближаване - сближаване на познание, методи и похвати от две или повече учебни дисциплини в една познавателна дейност с ясната цел: очертаване на тяхно допирно поле за решаване на реален образователен казус, проект и ситуация." (4)
Именно на тази база за „доближаване" на методите от няколко дисциплини в нашата практика прилагаме и знания от елементарната теория и хармонията, развиваме
основа на клавирната култура и начални технически умения и сръчности при свиренето на пиано. Много важно за представянето на знанията в дисциплината солфеж са и добрите певчески умения и навици. Някои от учениците имат природно поставени гласове и при тях сравнително лесно се отдава възпроизвеждането на фраза или интервал, но при други, където гласът не е природно поставен, се налага по - продължителна работа върху вокалната култура, правилното диафрагмено дишане, фразирането и други.
Интердисциплинарният подход се разглежда и като метод за постигане на знание в мултимедийната среда и значимостта на този подход е свързан с тенденциите за развитие на технологиите, които оказват директно или индиректно влияние върху формите и методите на обучение. Интердисциплинарният подход се влияе от различни фактори: мобилен интернет, иновативни материали и други. В обучението чрез тях се спомага за активното предаване на знание, за развитие на дейности, за изграждане на ориентация в съвременната медийна обстановка и в сферата на обществеността.
В нашата практика основна цел на прилагането на интердисциплинарните методи в обучението по солфеж е да актуализираме възгледите за солфежа, той да се превърне в дисциплина освен насочена към развитие на музикалния слух и нотната грамотност, в дисциплина насочена към цялостното музикално развитие на обучаемите с насоченост към практиката им.
„Интердисциплинарността като подход се разглежда свързано с интерактивното обучение и е негово задължително условие - по тази логика се явява фундаментален механизъм за придобиване на знания и развитие на умения." (6)
В настоящата разработка представяме и идеи за приложение на познати интерактивни методи, които ние в нашата практика сме адаптирали към обучението по солфеж. Прилагането им дава възможност за много различни варианти в зависимост от обстоятелствата и конкретните задачи, които си е поставил педагогът, както и от възможностите на учениците. Това са методите светкавица, мозъчна атака (Брейнсторминг), техника „трите (четирите, петте...) важни неща".
Методът „Светкавица" се използва за проверка, съсредоточаване и затвърждаване на вече усвоени знания. В нашата практика прилагаме метода в процеса на работа за усвояване на интервали или при солфежиране на музикални примери.
Например при затвърждаване на интервали педагогът, задава един или два интервала, като едновременно с това подава мека топка или плюшена играчка на някой от учениците, който трябва да отговори. Детето построява интервалите като бързо връща предмета обратно на учителя. В някои случаи е възможно учениците да подават предмета помежду си. За целта на метода трябва въпросите да са кратки, изненадата е средство за активизиране на учениците като се цели бърза реакция за отговор. Друга сфера на приложение на метода е и в певческата дейност - за затвърждаване на песни, като ученикът получил предмета трябва да продължи песента.
Методът може да бъде приложен и при изпълнението на кратка ритмична комбинация на детски музикални инструменти като маракаси, клавеси и други. Преподавателят възпроизвежда фраза -„въпрос"и „отговорът" може да е повторение на зададената мелодия. Целта тук е развитие на метроритмичния усет, тембровия слух и музикалната памет. Важно е фразата-„въпрос" да бъде кратка и съобразена с възможностите за изпълнение на учениците, като се съблюдава принципа за постепенно усложняване. Задалият фразата, ако това е някой от учениците трябва да бъде в състояние да я повтори. Ролята на учителят тук е свързана с коментар и насоки при определянето на по-подходящите фрази и внасянето на мелодично и ритмично разнообразие, когато се получат повторения в опитите на учениците.
Друг интерактивен метод, който прилагаме в практиката си е този на „Мозъчна атака (Брейнсторминг)". Същността на метода е да активизира творческото мислене и въображение чрез „генериране на идеи" по зададена от педагога тема или проблем. Приложението на метода в обучението по солфеж може да бъде свързано със задачи за 276
определяне динамическото развитие в музикалния пример или за съставяне и изпълнение на съпровод от детски музикални инструменти. Може да бъде поставена и задача за съчиняване на интродукция към авторска песен или на отсвир на народна. При съчиняването на интродукция учениците трябва да направят подбор за изпълнението от подходящи класически или народни инструменти под контрола на преподавателя. Този метод създава условия и за приобщаване на децата, които вече са овладели определен музикален инструмент, за изпълнение на интродукцията. Така останалите ученици опознават на живо инструментите и по този начин се обогатява и техния тембров слух.
Съчинените интродукции, под ръководството на преподавателя, биха могли да бъдат записани от „автора" им, с което се допринася за развитието и на нотната му грамотност. Когато методът се прилага в продължение на определен период и се натрупа „авторски" материал, той може да се оформи като сюита или друго музикално произведение и да бъде представен пред публика.
Същността на метода „Техника трите (четирите, петте...) важни неща" касае откриването на признаци и анализ на общото и различното. Този метод може да се използва самостоятелно или като техника, включена в друг метод или в процеса на обобщение на знанията. Приложението на метода в обучението по солфеж представлява анализ на общото или различното, въз основа на съпоставяне. В певческата дейност - техниката може да послужи за анализ на настроението, характера на изпълняваните песни, както и на използваните от изпълнителя основни музикално - изразни средства като темпо, мелодия, тембър, динамика, щрихи и други. В съпроводи с детски музикални инструменти -изготвяне на характеристика относно използваните музикално-изразни средства (предимно динамика, тембър, подходящи ритмични съчетания) на два различни акомпанимента. Ако бъде приложен в различни музикални игри този метод развива у учениците творческото въображение, музикалната памет, метроритмичния усет, мелодичния слух, тембровия усет и обогатява музикалната им култура.
В заключение можем да отбележим, че интердисциплинарността в комбинация с приложението на интерактивните методи в обучението по солфеж дават широки възможности за предизвикване и засилване интереса на учениците към дисциплината. Интердисциплинарния подход е атрактивен, ефективен и отговаря на потребностите на съвременните деца.
Литература:
l.Gyurova, V., Bozhilova, V., Valkanova, V., Dermendzhieva, G. Interaktivnostta v uchebniya pratses (ili za ribarya, ribkite i ribolova). S.2006
2.Ivanov, I. Pedagogicheskata interaktivnost - http: www.ivanpivanov.com
3.Lobutova,M.Vazmozhnosti za upotreba na interaktivnite metodi pri obuchenieto po muzika v obshtoobrazovatelnoto uchilishte i izvanuchilishtnite deynosti - http:www.fnpp.uni-sofia.bg
4.Mincheva,P. Metodika na obuchenieto po solfezh.P.2006
5.Marinov,R. Obrazovatelnite sredstva i instrumenti prez 21. vek - novi informatsionni tehnologii i predizvikatelstva. Statiya za elektronno nauchno spisanie - Problemi na postmodernostta. Tom III, br. 2, 2013 g.
6.Neminska, R. Interdistsiplinarnoto obuchenie 1.- 4. klas, izd.Bukvite, 2015
