CC BY
14
УДК 378.037.1
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОЙ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ СТУДЕНТОВ
С.А. Хазова, доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры физкультурно-оздоровительных технологий,
Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, г. Краснодар, Г.В. Лях, преподаватель кафедры физического воспитания, Кубанский государственный университет, г. Краснодар,
Р.С. Ахметов, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической подготовки, Е.Е. Витютнев, начальник кафедры тактико-специальной подготовки, Краснодарский университет МВД России, г. Краснодар.
Контактная информация для переписки: 350015, Россия, г. Краснодар, ул. Буденного, 161, e-mail: [email protected].
Аннотация.
Актуальность. В число факторов формирования конкурентоспособности личности входят личностные качества и свойства, включая показатели физического, психического, социально-психологического здоровья личности. Конкуренция является комплексным стрессогенным фактором, поскольку актуализирует практически все основные причины возникновения производственных стрессов, в связи с чем условия формирования конкурентоспособности должны обеспечивать развитие этих качеств-факторов, отвечая при этом требованиям здоровьесбе-режения.
Целью проведенного исследования стало определение педагогических условий и обобщенных характеристик процесса физкультурно-оздоровительного сопровождения развития личной конкурентоспособности студентов вузов.
Методы: теоретический анализ научной литературы по проблемам развития конкурентоспособности студентов, проектирования образовательной среды вуза, проектирования здоровьесберегаю-щей среды вуза, влияния физического воспитания на развитие личности и на сохранение здоровья человека; осуществлены систематизация и обобщение полученных данных.
Содержание исследования. Организация физкультурно-оздоровительного сопровождения
развития личной конкурентоспособности студентов является комплексным, результирующим требованием к образовательной среде вуза, выполнение которого обеспечит развитие конкурентоспособности студентов, прежде всего посредством позитивного воздействия на их физическое, психическое, психологическое и социальное здоровье. Оно определяется как непрерывный процесс создания для обучающихся пролонгированных конкуренторазвивающих возможностей средствами физического воспитания в совокупности физкультурно-спортивных мероприятий (в широком смысле) (учебных и внеучебных; развивающих, оздоровительных, воспитательных, досуговых и т.д.; просветительских, мотивационных, организационных, контрольно-корректирующих и пр.) и непосредственных и опосредованных психолого-педагогических воздействий.
Выводы. Организация физкультурно-оздоровительного сопровождения развития личной конкурентоспособности студентов обеспечит соответствие образовательной среды вуза как условиям развития конкурентоспособности, так и условиям здоровьесбережения обучающихся, а именно: конкуренто-ориентированность, здоровьесбере-гающую и здоровьеукрепляющую ориентированность; личностно-развивающую и воспитательную направленность; использование ресурсов физиче-
ского воспитания для комплексного развития конкурентоспособности и поддержания, укрепления здоровья студентов.
Ключевые слова: физкультурно-оздоровительное сопровождение, развитие конкурентоспособности, здоровьесбережение, физическое воспитание.
Для цитирования: Хазова С.А., Лях Г.В., Ахметов Р.С., Витютнев Е.Е. Физкультурно-оздоровительное сопровождение развития личной конкурентоспособности студентов // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2019. - № 4. - С. 102-108.
For citation: Khazova S., Lyakh G., Akhmetov R., Vi-tyutnev Е. Physical and health support of development of personal competitiveness of students. Fizicheskaja kul'tura, sport - nauka i praktika [Physical Education, Sport - Science and Practice], 2019, no 4, pp. 102-108 (in Russian).
Актуальность исследования. Факторами формирования / развития конкурентоспособности личности правомерно считать ряд личностных качеств, наличие и проявление которых позволяет человеку эффективно участвовать в конкуренции. В их число многие исследователи включают показатели здоровья личности (физического, психического, социально-психологического) (Н.Э. Вайнер, С.А. Дружилов, Р.Х. Салахутди-нова, Н.Ф. Ласовская, А.В. Баранова, В.А. Хащенко, В.А. Мишин, Т.В. Зеленцова, Ю.В. Шабанова, А. Шувалов, Т.К. Губкина, Е.В. Куфтяк и др.). Следовательно, условия формирования конкурентоспособности должны обеспечивать развитие этих качеств-факторов, отвечать требованиям здоровьесбережения.
С другой стороны, сущность конкуренции, как состязания, борьбы за преимущества, и конкурентоспособности, как целостного соревновательно-ориентированного качества, требуют создания условий, комплексно воздействующих на личность и обеспечивающих системный конкурентный результат ее развития. В связи с этим следует говорить о необходимости создания конкурентоформирующей образовательной среды в вузе. Однако известно, что конкурентные условия, по мнению большинства исследователей, могут оказывать разрушающее влияние на все компоненты и показатели здоровья человека [4]. Условия конкуренции являются комплексным стрессогенным фактором, поскольку актуализируют практически все основные причины возникновения производственных стрессов: страх совершить ошибку, восприятие коллег как соперников, «опустошенность» при успешном достижении значимой цели, нервно-психические и физиологические перегрузки, противоречивость внешних требований и пр. [3].
Вышесказанное обусловливает необходимость в процессе развития конкурентоспособности студентов уделять особое внимание как средовым факторам и их влиянию на личность обучающихся, так и самому здоровью субъектов образования.
В связи с вышесказанным, целью проведенного ис-
следования стало определение педагогических условий и обобщенных характеристик процесса физкультурно-оздоровительного сопровождения развития личной конкурентоспособности студентов вузов. Достижение цели осуществлялось с использованием теоретических методов исследования: анализа научной литературы по проблемам развития конкурентоспособности студентов, проектирования образовательной среды вуза, проектирования здоровьесберегающей среды вуза, влияния физического воспитания на развитие личности и на сохранение здоровья человека; систематизации и обобщения полученных данных.
Результаты исследования. Проведенный теоретический анализ позволяет утверждать, что общим фактором/условием здоровьесбережения выступает здоровый образ жизни. Его обеспечение в педагогическом контексте связывается с созданием и функционированием здоровьесберегающей среды, характеризующейся следующими признаками:
1. Направленное создание благоприятных (эмоциональных, коммуникативных, физических, интеллектуальных, физиологических и пр.) и устранение неблагоприятных для здоровья факторов.
2. Оптимальная, физиологически оправданная организация учебного процесса.
3. Учебно-методическое обеспечение, соответствующее разным адаптационным способностям обучающихся, коррекция и варьирование содержания, средств и методов образования, в том числе организация групп для занятия физкультурой лиц, имеющих отклонения в здоровье.
4. Направленное формирование потребностей и установок здорового образа жизни, соответствующих знаний и умений, создание условий (в рамках учебной и внеучебной деятельности) для удовлетворения данных потребностей (организация содержательного досуга учащихся по формированию здорового образа жизни; организация и проведение воспитательной и культурно-массовой работы с учащимися по пропаганде здорового образа жизни; ознакомление обучающихся с эффективными технологиями оздоровления и преодоления негативных последствий стрессовых, экстремальных и кризисных ситуаций, усиления образовательной направленности физической культуры с целью информирования студентов представлений о ЗОЖ).
5. Стимулирование активности обучающихся в освоении ценностей здорового образа жизни, становления соответствующего опыта, активное включение обучающихся в различные виды деятельности, как учебной, так и профессиональной, социальной, творческой, в том числе физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой.
6. Формирование у обучающихся личностной физической культуры как фактора гармонического развития физических и духовных качеств личности, обеспечение оптимального режима двигательной активности, адекватного возрастным и типологическим особен-
ностям групп учащихся, посредством использования методов физического воспитания и психолого-педагогического сопровождения субъектов образования, активизации спортивно-массовой деятельности обучающихся, совершенствования системы проведения спортивно-массовых мероприятий, использования разнообразных форм и методов активности на занятиях по физической культуре, организация дней/недель здоровья на свежем воздухе.
7. Формирование у обучающихся и педагогическая поддержка внутренней потребности в овладении средствами и методами использования возможностей своего организма для поддержания, сохранения и укрепления личного здоровья и овладения теоретико-методическим инструментарием опоры на здоровье как фактор саморазвития, повышения уровня готовности к профессионально-творческому совершенствованию [2, 6, 7, 8, 10].
Исходя из этого, педагогические условия развития личностной конкурентоспособности студентов должны отвечать следующим обобщенным требованиям:
1. Способствовать, в соответствии с принятым определением личностной конкурентоспособности, формированию и актуализации знаний и умений, чувств и установок, внутренних усилий, мотивов и ценностных ориентаций, обеспечивающих готовность и способность студентов эффективно участвовать в конкуренции, т.е. характеризующих мотивационно-ценностные, эмоционально-волевые, когнитивно-практические качества, в совокупности определяющие эту готовность и способность, а именно: - установку на участие в конкуренции (в состязании) в конкурентных ситуациях (в ситуациях конкурентного взаимодействия); - эмоционально-позитивное отношение к конкуренции как норме в определенных ситуациях жизнедеятельности (профессионального и социального взаимодействия), готовность к оправданному риску; - мотивацию достижения успеха в конкурентных взаимодействиях; -готовность к мобилизации и проявлению личностных ресурсов (знаний и умений, способности, времени и т.д.); - опыта результативного участия в конкурентных взаимодействиях.
2. Обеспечивать формирование, развитие, совершенствование и актуализацию качеств - факторов личностной конкурентоспособности студентов посредством создания в образовательной организации необходимого для этого морально-психологического климата, установления соответствующих взаимоотношений и взаимодействий между субъектами образования; отбора и использования адекватного дидактического инструментария в совокупности средств и методов, организационных форм, информационного и деятельностного содержания образования.
3. Способствовать ненасильственному развитию личности в соответствии с индивидуальными особенностями, потребностями и возможностями, но с обеспечением достижения общей цели (конкурентоспособность студентов) индивидуально (дифференци-
рованно) приемлемыми, эффективными средствами и методами, с использованием потенциала учебных дисциплин, внеучебной деятельности, общественной активности, межличностных взаимоотношений между субъектами образовательного процесса. В соответствии с идеями и положениями гуманистической, лич-ностно ориентированной педагогики (средовый подход к образованию, идеи психолого-педагогического сопровождения личности в образовании), ведущим комплексным методико-технологическим инструментом образовательной деятельности выступает процесс педагогического сопровождения развития конкурентоспособности студентов.
4. Обеспечивать морально-нравственную основу конкурентного поведения студентов, поскольку (а) и среди факторов конкурентоспособности, и среди показателей здоровья (преимущественно, социальных и психологических) человека нравственные установки, ценности, личностные качества; (б) условия конкуренции, участие в ней и стремление к победе, зачастую вызывают у участников стремление «победить любой ценой», что приводит к нарушению моральных норм и нравственных принципов гуманистического общества либо через совершение определенных поступков, действий, либо через бездействие в определенных ситуациях. При этом нравственные качества личности, как известно, невозможно «натренировать», сформировать насильственно - можно только обеспечить условия для становления у обучающихся т.н. нравственного императива, внутренней убежденности в недопустимости аморальных поступков и действий, независимо от целей взаимодействия.
5. Учитывать - в целеполагающем, дидактическом, коммуникативном и др. аспектах - связь личностной конкурентоспособности и здоровья студентов, а именно, следующие факты: а) ряд показателей здоровья выступают одновременно факторами и/или показателями личностной конкурентоспособности, а другие - выступают существенными опосредованными факторами ее развития; соответственно, воздействовать на совершенствование конкурентоспособности возможно через укрепление здоровья; б) само явление конкуренции может негативно сказываться на всех компонентах здоровья человека, в связи с чем необходимо нивелировать ухудшение его показателей и, таким образом, предупреждать риски снижения конкурентоспособности обучающихся [5, 10 и др.].
6. Поскольку одним из ведущих факторов укрепления здоровья (а также развития ряда показателей конкурентоспособности) является здоровый образ жизни, а основным компонентом здорового образа жизни выступает двигательная активность личности, то процесс физического воспитания студентов (во всей совокупности его форм, методов, содержания, средств и пр.) правомерно рассматривать как комплексное содержание конкуренторазвивающего образовательного процесса вуза, обеспечивающего не только нивелирование рисков здоровью, но и его поддержание
и укрепление. «Их (факторов конкурентоспособности) достижение обусловливается здоровым образом жизни человека, оптимальным двигательным режимом, систематическими занятиями физической культурой и спортом - то есть сознательным и активным освоением ценностей физической культуры в когнитивном, моти-вационном и деятельностном аспектах» [10].
Исходя из всего вышесказанного (идеи средового подхода к образованию, положения педагогического сопровождения развития личности в образовательном процессе, здоровьеукрепляющей ориентации конкурентоформирующего процесса), считаем правомочным оперировать термином «физкультурно-оздоровительное сопровождение развития личностной конкурентоспособности студентов». Его организация - комплексное, результирующее требование к образовательной среде вуза, выполнение которого обеспечит развитие конкурентоспособности студентов, прежде всего, в контексте нашего исследования, посредством позитивного воздействия на их физическое, психическое, психологическое и социальное здоровье. При этом термин «сопровождение» характеризует моделируемый процесс в контексте его технолого-методиче-ской сущности, термин «оздоровительное» - с точки зрения ведущего, комплексного фактора развития личностной конкурентоспособности студентов (здоровье), термин «физкультурное» свидетельствует о физическом воспитании как ведущем педагогическом средстве обеспечения конкуренторазвивающего эффекта.
Физкультурно-оздоровительное сопровождение развития личностной конкурентоспособности студентов определяем как непрерывный процесс создания для обучающихся пролонгированных конкурентораз-вивающих возможностей средствами физического воспитания в совокупности физкультурно-спортивных мероприятий (в широком смысле) (учебных и внеучеб-ных; развивающих, оздоровительных, воспитательных, досуговых и т.д.; просветительских, мотивационных, организационных, контрольно-корректирующих и пр.) и непосредственных и опосредованных психолого-педагогических воздействий.
Е.А. Александрова отмечает, что педагогическое сопровождение представляет собой педагогическую деятельности, «сущность которой состоит как в превентивном процессе научения ... самостоятельно планировать свой жизненный путь и индивидуальный образовательный маршрут, организовывать жизнедеятельность, разрешать проблемные ситуации, так и в перманентной готовности адекватно отреагировать на ситуации его (обучающегося) эмоционального дискомфорта» [1]. В связи с этим элементами физкультурно-оздоровительного сопровождения выступают:
- физкультурно-оздоровительная поддержка, представляющая собой систематический, но дискретный процесс, «состоящий из опережающих мероприятий (в широком смысле), направленных на стимулирование учащихся к использованию имеющихся и самостоятельному поиску/созданию дополнительных конкурен-
торазвивающих возможностей» [10] с использованием оздоровительных и развивающих средств физического воспитания;
- физкультурно-оздоровительная помощь - едино-разовые физкультурно-оздоровительные мероприятия (в широком смысле) «своевременного характера, проводимые по запросу учащегося и направленные на исправление сложившейся ситуации» [10], в основе которых лежат физкультурно-спортивные знания, ценности, действия и виды деятельности, обеспечивающие недирективность воздействия на студентов [9];
- физкультурно-оздоровительные мероприятия -целесообразные формы психологической и педагогической физкультурно-спортивной работы (учебные и учебно-тренировочные занятия, спортивные соревнования и праздники, туристические походы, самостоятельные занятия и пр.; беседы, консультации, тренинги, лекции и т.д.).
Заключение. На наш взгляд, организация физкультурно-оздоровительного сопровождения развития личной конкурентоспособности студентов обеспечит соответствие образовательной среды вуза как условиям развития конкурентоспособности, так и условиям здоровьесбережения обучающихся, а именно:
- конкуренто-ориентированность, в том числе насыщенность конкурентными ситуациями, создающими возможность для проявления и развития вышеназванных характеристик и, в целом, для накопления у студентов соревновательного (состязательного) конкурентного опыта;
- здоровьесберегающая и здоровьеукрепляющая ориентированность (содействие совершенствованию и препятствие ухудшению показателей здоровья);
- личностно-развивающая ориентированность, что означает учет индивидуальных особенностей каждого при проектировании образовательного процесса и обеспечение природосообразного развития качеств, свойств, способностей обучающихся;
- воспитательная ориентированность, предполагающая целевую направленность на морально-нравственное совершенствование студентов;
- использование ресурсов процесса физического воспитания студентов (во всей совокупности его форм, методов, содержания, средств и пр.) в проектировании комплексного содержания конкуренторазвивающего образовательного процесса вуза, обеспечивающего не только нивелирование рисков здоровью, но и его поддержание и укрепление.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Александрова Е.А. Виды педагогической поддержки и сопровождения индивидуального образования [Электронный ресурс] / Е.А. Александрова. - Режим доступа: http://isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/ aleks-000001.html
2. Безрукавый Р.В. Здоровьесберегающая среда вуза как условие формирования у студентов здоровьес-берегающей компетентности [Электронный ресурс] / Р.В. Безрукавый // Личность, семья и общество: во-
просы педагогики и психологи: сборник статей по материалам XXXIII международной научно-практической конференции. (16 октября 2013 г.). - Режим доступа: https://sibac.info/conf/pedagog/xxxiN/34352
3. Волкова К.А. Проблема стресса и дистресса в труде [Электронный ресурс] / К.А. Волкова. - Режим доступа: https://www.rae.ru/forum2012/236/541
4. Коряковцева М.А. Влияние конкуренции на мировоззренческие ориентации личности / М.А. Коряковцева // Вестник Чувашского университета, 2009. - Режим доступа: Ь|Н^://суЬег1етпка.ги/аг^с1е/п/уПуате-konkurentsii-na-mirovozzrencheskie-orientatsii-lichnosti
5. Лях Г.В. Здоровье студентов как детерминант их конкурентоспособности и роль физического воспитания в его формировании / Г.В. Лях // Мир науки, культуры, образования. - № 6 (67). - 31 декабря 2017 года. -С. 158-160
6. Мельникова О.Ф. Организация здорового образа жизни студентов при помощи педагогических технологий [Электронный ресурс] / О.Ф. Мельникова // Ме-
дико-социальные аспекты формирования здорового образа жизни: новые взгляды и решения. Всероссийская научно-практическая интернет-конференция с международным участием. - Саранск - 2012. - Режим доступа: http://www.conference-mgpi.rU/4.html
7. Морозов О.В. Реализация концепции валеологиче-ского сопровождения образовательного процесса бакалавров вуза / О.В. Морозов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. - Т. 18. - №2(2). - 2016. - С. 150-154
8. Семикин Г.И. Создание здоровьесберегающей среды ВУЗа (опыт МГТУ им. Н.Э. Баумана) / Г.И. Семикин. - Гуманитарный Вестник. - №2, декабрь. - 2012.
9. Сопильняк Ю.Н. Педагогическое сопровождение профессиональной подготовки специалистов в области правоохранительной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.Н. Сопильняк. - Майкоп, 2007. - 24 с.
10. Тушина Г.И. Педагогические условия формирования здоровьесберегающей среды общеобразовательной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.И. Тушина. - Кемерово, 2005. - 26 с.
PHYSICAL AND HEALTH SUPPORT OF DEVELOPMENT OF PERSONAL COMPETITIVENESS OF STUDENTS
S. Khazova, Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Professor of the Health and Fitness Technologies Department,
Kuban State University of Physical Education, Sports and Tourism, Krasnodar, G. Lyakh, Lecturer of the Physical Education Department, Kuban State University, Krasnodar,
R. Akhmetov, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Physical Training Department,
Е. Vityutnev, Head of the Special Tactical Training Department,
Krasnodar University of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation, Krasnodar. Contact information for correspondence: 350015, Russia, Krasnodar, Budennogo str., 161, e-mail: [email protected].
Abstract.
Relevance. Among the factors of competitiveness formation of a person there are personal qualities and properties, including indicators of physical, mental, social and psychological health of a person. At the same time, competition is a complex stressful factor, since almost all the main causes of work stresses are updated. Therefore, the conditions for the formation of competitiveness should ensure the development of these quality factors, while meeting the requirements of health protection.
Research aim. The aim of the study was to determine pedagogical conditions and generalized characteristics of the process of physical education and health support for the development of personal competitiveness of university students. To achieve this, the theoretical analysis of scientific literature on the development of students' competitiveness, the design of the educational environment of the university, the projecting of a health-protection environment of the university, the influence of physical education on personal development and on maintaining of human health has been conducted; systematization and generalization of the data have been obtained.
Research methods. To achieve the aim, the theoretical research methods have been used: analysis of scientific literature on the problem of development of students' competitiveness, the design of the educational environment of the university, the projecting of a health-protection environment of the university, the influence of physical education on personal development and on maintaining of human health, systematization and generalization of the data obtained.
Research results. The organization of physical education and health support for the development of students' personal competitiveness is a complex, resulting requirement for the educational environment of the university, the implementation of which will ensure the development of students' competitiveness, primarily through a positive impact on their physical, mental, psychological and social
health. It is defined as a continuous process of creating prolonged competitive opportunities for students by the means of physical education in the aggregate of physical education and sports events (in the broad sense) (educational and extracurricular; developing, improving, educational, leisure, etc.; interpretive, motivational, organizational, control and corrective, etc.) and direct and indirect psychological and pedagogical influences.
Conclusions. The organization of physical education and health support for the development of students' personal competitiveness will ensure correspondence of educational environment of the university both the conditions for the development of competitiveness and the health protection conditions of students, namely: competitiveness, health-protection and health-promoting orientation; personal developing and educational orientation; the use of physical education resources for the comprehensive development of competitiveness and the maintenance and promotion of students' health.
Keywords: physical education and health support, development of competitiveness, health protection, physical education.
References:
1. Alexandrova E.A. Vidy pedagogicheskoj podderzhki i so-provozhdeniya individual'nogo obrazovaniya [Types of Pedagogical Support and Support of Individual Education]. Available at: http://isiksp.ru/library/aleksandrova_ ea/aleks-000001.html
2. Bezrukavyj R.V. Nurturing environment of the University as a condition of formation at students of health-competence. Lichnost', sem'ya i obshchestvo: voprosy pedagogiki i psihologi: sbornik statej po materialam XXXIII mezhdun-arodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. (16 oktyabrya 2013 g.) [Personality, Family and Society: Questions of Pedagogics and Psychology: Collection of Articles on Materials of the XXXIII International Scientific-Practical Conference. (October 16, 2013)]. Available at: https://si-bac.info/conf/pedagog/xxxiii/34352 (in Russian)
3. Volkova K.A. Problema stressa i distressa v trude [The problem of stress and distress in labor]. Available at: https://www.rae.ru/forum2012/236/541(in Russian)
4. Koryakovtseva M.A. Influence of competition on world Outlook orientations of personality. Vestnik CHuvashs-kogo universiteta [Vestnik Chuvash University], 2009. Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-konkurentsii-na-mirovozzrencheskie-orientatsii-li-chnosti (in Russian)
5. Lyakh G.V. Health of students as a determinant of their competitiveness and the role of physical education in its formation. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya [World of Science, Culture, Education], no. 6 (67). December 31, 2017, pp. 158-160. (in Russian)
6. Melnikova O.F. Organization of healthy lifestyle of students with the help of pedagogical technologies. Me-diko-social'nye aspekty formirovaniya zdorovogo obraza zhizni: novye vzglyady i resheniya. Vserossijskaya nauch-no-prakticheskaya internet-konferenciya s mezhdunarod-nym uchastiem [Medical and Social Aspects of Healthy Lifestyle Formation: New Views and Solutions. All-Russian Scientific and Practical Internet Conference With International Participation]. Saransk-2012. Available at: http://www.conference-mgpi.ru/4.html (in Russian)
7. Morozov O.V. Implementation of the concept of valeo-logical support of the educational process of bachelors of the University. Izvestiya Samarskogo nauchnogo centra Rossijskoj akademii nauk. Social'nye, gumanitarnye, mediko-biologicheskie nauki [Proceedings of the Samara Scientific Center of the Russian Academy of Sciences. Social, Humanitarian, Medical and Biological Sciences], vol. 18, no. 2(2), 2016, pp. 150-154. (in Russian)
8. Semikin G.I. Creating a health-saving environment of the University (MSTU experience. N. E. Bauman). Gumanitar-nyj Vestnik [Humanitarian Bulletin], No. 2, December, 2012. (in Russian)
9. Sopilnyak Yu.N. Pedagogical support of professional training of specialists in the field of law enforcement. Extended abstract of candidate's thesis. Maykop, 2007, 24 p. (in Russian)
10. Tushina G.I. Pedagogical conditions of formation of health-saving environment of secondary school. Extended abstract of candidate's thesis. Kemerovo, 2005, 26 p. (in Russian)
Поступила / Received 30.09.2019 Принята в печать / Accepted 26.11.2019
