CC BY
9432014
ü
Фiзична культура як феномен розвитку соцюкультурнот компетентности майбутнього вчителя фiзичного виховання
Iванiй 1.В.
Сумський державний педагог1чнийутверситет 1мет А.С. Макаренка
Анотацп:
Мета: обфунтувати феномен фор-мування фiзичноí культури осо-бистостi з точки зору теоретико-ме-тодологiчних пiдходiв до розвитку соцюкультурно''' компетентностi майбутнього вчителя. Матерал: про-аналiзовано 22 лтературних джере-ла з проблеми формування фiзичноí культури особистостi. Використано культуролопчний, аксiологiчний i компетентнiсний пiдхiд. Результа-ти: визначено поняття соцюкультурно''' компетентностi вчителя фь зичного виховання. Компетентнють розглянута як iнтегративна ново-утворення мотивацiйно-дiяльнiсноí сфери особистостi. Воно визначае спрямованiсть дiяльностi фахiвця на формування духовних цЫностей i е основою його подальшого само-розвитку. Розкрито структуру соцюкультурно''' компетентност вчителя в едност компонентiв: когытивного, мотивацiйно - цiннiсного, поведЫко-вого. За кожним компонентом визначено систему духовних цшностей. Система охоплюе со^ально-пси-хологiчнi, психiчнi та культуры цш-ностi фiзичноí культури. Висновки: соцюкультурна компетентнiсть вчителя фiзичного виховання змiстовно i функцiонально пов'язана з цЫнос-тями фiзичноí культури особистостк Духовне, цiннiсне становлення осо-бистостi вчителя - це основа для функцюнування всiх компонентiв соцюкультурно''' компетентность Ця компетентнiсть забезпечуе соцю-культурний розвиток особистостi.
Ключовi слова:
ф/зична, культура, компетент-шсть, учитель, осшта.
Иваний И.В. Физическая культура как феномен развития социокультурной компетентности будущего учителя физического воспитания. Цель: обосновать феномен формирования физической культуры личности с точки зрения теоретико-методологических подходов к развитию социокультурной компетентности будущего учителя. Материал: проанализировано 22 литературных источника по проблеме формирования физической культуры личности. Использован культурологический, аксиологический и компетентностный подход. Результаты: определено понятие социокультурной компетентности учителя физического воспитания. Компетентность рассмотрена как интегративное новообразование мотивационно-деятельностной сферы личности. Оно определяет направленность деятельности специалиста на формирование духовных ценностей и является основой его дальнейшего саморазвития. Раскрыто структуру социокультурной компетентности учителя в единстве компонентов: когнитивного, мотивационно-ценностного, поведенческого. По каждому компоненту определена система духовных ценностей. Система охватывает социально-психологические, психические и культурные ценности физической культуры. Выводы: социокультурная компетентность учителя физического воспитания содержательно и функционально связана с ценностями физической культуры личности. Духовное, ценностное становление личности учителя - это основа для функционирования всех компонентов социокультурной компетентности. Эта компетентность обеспечивает социокультурное развитие личности.
физическая, культура, компетентность, учитель, образование.
Ivanii I.V. Physical culture as a phenomenon of the development of socio-cultural competence of future teachers of physical education. Purpose: to substantiate the phenomenon of formation of physical culture of the individual in terms of theoretical and methodological approaches to the development of socio-cultural competence of future teachers. Material: 22 literary sources analyzed on the issue of formation of physical culture of the individual. Used cultural studies, axiological and competence approach. Results: define the concept of socio-cultural competence of the teacher of physical education. Competence is considered as an integrative motivational tumor - activity sphere of the individual. It determines the focus of an expert on the formation of spiritual values and is the foundation for its further self-development. Disclosed structure sociocultural competence of the teacher in the unity components: cognitive, motivational-value, behavioral. For each component defined system of spiritual values. The system covers the socio- psychological, mental and cultural values of physical culture. Conclusions: the sociocultural competence of the teacher of physical education meaningful and functionally related to the values of the physical culture of the individual. Spiritual, value the personality of the teacher - is the foundation for all of the components of socio-cultural competence. This competence provides social and cultural development of the individual.
physical, culture, competence, teacher, education.
Вступ.
Теоретичш дослвдження фiзично! культури нада-ло можливють розкрити И функцюнально-цшнюний змют та розробити поняття «^зична культура осо-бистосл». При цьому в дослщженнях проглядаеться явний перехвд ввд «соматопсихiчноro» компоненту фiзично! культури особистосп до зростання ролi «соцюкультурного» компоненту i розгляду 11 як яви-ща «духовно^зичного». Це детерм^е новий змют професшно! дiяльностi вчителя фiзичного виховання на основi сформовано! у нього соцюкультурно! компетентность Отже, актуальнють дослщження проблеми формування соцюкультурно! компетентносп як складово! фiзично! культури особистосп вчителя, визначаеться тим, що на проввдне мюце його професшно! дiяльностi висуваеться людинотворча функщя фiзично! культури, яка поеднуе в собi одночасно «виховання духовного i фiзичного».
Дослвдження феномену фiзично! культури на осно-вi фшософсько-культуролопчного тдходу, !! аналiзу
© 1важй 1.В., 2014 doi: 10.6084/т9^^Ьшге.950950
як частини загально! культури, породило ряд теорш, яш в значнш мiрi допомагають вирiшувати проблему !! формування i розвитку в системi фiзкультурно! освiти. Важливим серед них е: бюлопчш та соцiальнi, тшесш та духовнi аспекти в сферi фiзично! культури (В. Бальсевич, М. Вiзiтей, М. Пономарьов, Б. Шиян та iн.); цiннiсний аспект фiзично! культури (В. Видрiн, Л. Лубишева, В. Столяров, Л. Сущенко та ш); формування фiзично! культури особистосп (В. Бальсевич, М. Вшенський, Е. Вiльчковський, Л. Матвеев, Л. Лубишева, Ю. Нiколаев, Б. Шиян та ш.).
Аналiз робгг цих та iнших авторiв дозволяе прийти до висновку, що продуктивним для обгрунтування те-оретико-методологiчних основ формування фiзично! культури в умовах сучасно! фiзкультурно! освiти е шдхщ заснований на iнтегративному аспектi знання (за Л. Матвеевим - це «цшсно-штегративна системна основа») [14, 6]. На думку Ю. Школаева при до-слiдженнi феномену фiзично! культури i теоретичних основ !! формування «логiчно структурувати всi теори з дано! проблеми та показати, що вони мають фшо-софсько-педагопчний характер» [15, 56]. Ми в значнш
IПЕДАГОГ1КА I та медико-бюлопчш
- - проблеми ф1зичного
ПСИХОЛОГ1Я
вихованняI спорту
Mipi подiляeмо щ позици, однак, якщо мова йде про фiзичну культуру як феномен розвитку сощокультурно! компетентностi особистосп майбутнього вчителя, то важливим для дослщження вказаного феномену е залучення компетентнiстного пiдходу [8, 44].
Дослщження виконано зпдно комплексного плану НДР «Методолопчш, змiстовi та методичнi шновацп у професiйно-педагогiчнiй пiдготовцi вчителя фiзич-но! культури у контекстi запровадження кредитно-модульно! системи» (0109U004948) кафедри теорп та методики фiзично! культури 1нституту фiзично! культури Сумського державного педагогiчного ушверси-тету iменi А.С. Макаренка.
Мета, завдання роботи, MaTepia™ i методи.
Мета до^дження - проанал1зувати феномен формування фiзично! культури особистостi з точки зору теоретико-методолопчних пiдходiв до розвитку сощокультурно! компетентностi майбутнього вчителя фiзичного виховання, з'ясувати !! сутнiсть i структуру.
Результати дослвдження.
Аналiзуючи феномен формування фiзично! культури особистостi з точки зору теоретико-методолопчних пiдходiв до розвитку сощокультурно! компетент-носп вчителя фiзичного виховання, ми засновувалися на культурологiчному, аксiологiчному й компетент-нiсному подходах, як1 в !х комплексному поеднаннi розширюють спектр концептуально-методолопчно! бази педагогiчного дослвдження фiзично! культури та 11 окремих складових.
Так, на думку М. Вшенського, з точки зору куль-турологiчного тдходу навчально-виховний процес, спрямований на формування фiзично! культури сту-дентiв, штегруе знання трьох важливих ушверсаль-них вимiрiв людського iснування, як1 пов'язаш з духо-вно-пiзнавальним опануванням дшсностц здатнiстю до цiннiсного, аксiологiчного вщношення до свiту, фь зично! культури; здатшстю до соцiально-дiяльнiсного перетворення себе [3]. О. Ларша вказуе, що культуро-логiчний та аксiологiчний пвдходи до проблем формування фiзично! культури створюе суттевi передумови виршення питань гармонiйного розвитку особистостi студенпв, залучення !х до загальнолюдських цшнос-тей та спрямований на розвиток тшесно-духовно-ць л1сно! особистостi, максимальному розкриттю твор-чого потенцiалу студентiв [12]. Суттево важливими щодо сформованостi фiзично! культури особистостi е концептуальнi положення С. Коровша. Являючись частиною культури сустльства з притаманними 11 ду-ховними i матерiальними цiнностями, фiзична культура студентiв базуеться на сформованому механiзмi рухово! дiяльностi i сприяе розвитку !х особистiсних якостей, при якому реалiзуеться l! шдиввдуальш й со-цiальнi процеси i самореалiзацiя. Вони отримують вiдбиття у найбшьш повному самовираженнi в соцю-культурнiй i професiйнiй дiяльностi фахiвця [11].
B.Grum [21], I.Voinar [22] стверджують, що про-фесiйна освгга у сферi фiзично! культури повинна розвивати бiхевiористичну компетентнiсть, яка перед-бачае наявнiсть розумових i психолопчних установок
особистостi для вирiшення конкретних житгевих проблем. Враховуючи те, що саме розумовi й психолопч-нi установки е основою перетворювально! дiяльностi вчителя фiзичного виховання (у тому числГ й перетворення свое! тшесносп), в основу його професшно! подготовки повинно бути покладено розумiння духо-вно-фГзично! сутностi фГзично! культури у едностi 11 соцюкулыурного i соматопсихiчного компонентiв при проввднш ролi першого [22]. Це буде сприяти (на рiвнi як сустльно! так й Гндивщуально! свiдомостi) формуванню нового професiйного мислення вчителя фiзичного виховання вГдносно фГзично! культури особистосп й обумовлювати успiшнiсты творчо! профе-сшно-педагопчно! дiялыностi.
Такий шдхвд до формування фГзично! культури майбутнього вчителя та И складово! - сощокультурно! компетентностi е доцшьним у реалГзацп компе-тентнiсного тдходу, осшльки вiн дозволяе стввгд-нести всi характеристики компетентностi, зокрема i сощокультурно!, зi сторонами працi вчителя, - власне педагопчною дiялынiстю, педагопчним спшкуван-ням, поеднати в оргашзовану систему пiзнавалынi ставлення та практичш навички, емоцп, психологiчнi якостi тощо, як1 проявляються в дiялыностi особистосп [8, 19].
Соцюкультурну компетентшсть особистостi у найзагалынiшому виглядi визначають як рiвены за-своення iндивiдом основних духовних цiнностей свь тово! та нащонально! культурно! спадщини, як його здатшсть формувати себе у просторi культури [7]. У контексп нашого дослГдження формування соцюкуль-турно! компетентностi вчителя фiзичного виховання правомiрно пов'язати з формування його духовно! культури. Останню, як правило, розглядають у двох взаемопов'язаних аспектах: цiннiсно-змiстовному (сукупшсть духовних цiнностей) та регулятивному (духовна культура як основа саморегуляризаци вчителя, як культура в культур^ [1]. Конкретна сутшсть сощокультурно! компетентносп вчителя фiзичного виховання визначаеться змiстом його професiйно! дiялыностi, що характеризуе вчителя з професшно-особиспсного боку (сукупнiсты iнтегративних характеристик - гумашстична спрямованiсты особистостi, рiвены засвоення цiнностей фiзично! культури, сощ-альна вiдповiдалынiсты, творче педагогiчне мислення тощо).
Гумашстична спрямовашсть фiзкулытурно! освгга передбачае: посилення уваги до особистосп студента як до вищо! сощально! цшностц д1яльшсний пвдхщ до розвитку особистосп [5]; перетворення студента Гз об'екту сощально-педагопчного впливу викладача в суб'ект активно! творчо! дГяльносп на основГ розвитку внутршшх мотивГв до самовдосконалення й са-мовизначення [20]; формування у студента мотиваци на всебГчний гармоншний розвиток [19], [20].
Бшьш того, спешальна фГзкультурна освгга псно пов'язана з сучасним уявленнями про людський фактор, призначення якого грае основну роль в питаннях перетворення сустльства та його матерГальних Г ду-
32014
и
ховних цшностей [17]. Багатограншсть «людського фактору», яка представляе едшсть бюлопчно!, духовно! й сощально! природи людини, характеризуеться сощальними, морально-психолопчними й комушка-тивними якостями особистосл, знаниями особисто! й сощально! престижносп професшно! шдготовленос-п, опанування професшною [8], здоров'язберГгаючою [9], соцюкультурною та шшими компетентностями.
У вадповадносп з сучасними уявленнями для формування фГзично! культури пропонуеться до за-своення двГ групи цшностей - сусшльш (всенародш) та особиспсш (ГндивГдуальш) [13]. Спираючись на концепцш Л. Лубишево!, ми класифшуемо цшносп фГзично! культури в системГ професшно! шдготовки вчителя фГзичного виховання наступним чином.
Група суспшьних цшностей - це все те, що нако-пичено сощумом для фГзичного вдосконалення людини, оргашзацп здоров'язберГгаючого середовища (форми Г засоби формування престижносп фГзично! культури у сощумц рГзновиди фГзичних вправ Г вправ-ляння, яш вГдображають специфшу реалГзацп рухових дш; методики профшактики захворювань, реабштаци здоров'я, оздоровления; досвГд оргашзацп фГзично! активносп). Ця група цшностей визначае, в значнш мГрГ, форми оргашзацп навчання фГзично! культури.
До групи особистюних цшностей вщносимо все те, що привласнено особистютю з метою формування, змщнення, збереження, реабштаци здоров'я за умови гармоншного Гснування з оточуючим середо-вищем. Сюди вщносимо знання, вмшня, навички: як1 пов'язаш з безпечною Г здоров'язберииючою поведш-кою в оточуючому середовищц сприяють формуван-ню культури тша, культури рухГв, культури здоров'я, культури манер Г поведшки; формують мотивацш на власне зростання, полшшення показнишв, сташв; до-зволяють розробку Г виконання iидивiдуалыних про-грам оздоровлення, вдосконалення; формують профе-сшно-педагопчш штереси, потреби, свиотляд тощо. Ця група цшностей виступае прюритетною в соцю-культурному розвитку майбутнього вчителя фГзич-ного виховання, визначае цшшсно-змГстову основу духовних цшностей, формуе мотивацiйно-дiялынiсиу сферу його особистостг
Вищезазначене дозволяе визначити поняття «со-щокультурна компетенттсть вчителя фiзичного виховання» як штегративне новоутворення в моти-вацшно-дГяльшснш сферГ особистосп, що визначае спрямовашсть дальности вчителя на формування духовних цшностей Г е основою його подальшого само-розвитку. Розвиток соцюкультурно! компетентности ми розглядаемо як процес як1сних й кшьшсних змш, властивостей, якостей, функцш особистосп вчителя в процеа й результат фГзкультурно! освгга (фГз-культурно-спортивно! д1яльносп), що спрямований на: психГчний розвиток, який забезпечуе едшсть в позитивному становленш системи психГчних проце-ств (штелектуальних, емоцшних, чуттевих [2], [10]); духовний розвиток, який вщповвдае за формування здатносл особистосп до фшософсько-методо-лопч-
но! оцшки сощально! д1яльносп [2], [16]; шзнаваль-ний розвиток, який вщбивае стан тдготовленосп до процесу пГзнання, самооцшки, самоконтролю [16]; фГзичний розвиток, який формуе самодостатню Г за-довшьняючу сощум тшобудову й систему вегетатив-них функцш оргашзму [6].
При визначенш структури соцюкультурно! компе-тентносп вчителя фГзичного виховання ми опиралися на дослГдження I. Беха [2], Н. Смгта [16], яш видГля-ють три «статичних» рГвня структури особистосп: знання, вмшня, навички; мехашзм психши; типоло-пчш властивосп особистосп. ВГдповГдно в структурГ соцюкультурно! компетентносп видшено функционально пов'язаш мГж собою компоненти: когнтивний (духовно-цшшсна свдомють), мотивацшно-цтнк-ний (емоцшно-мотивацшне ставлення до духовних цшностей), поведтковий (утшення духовних цГннос-тей у професшну житгедiялынiсты).
На шдгруш! аксГологГчного, культурологГчного Г компетентнГсного шдходГв за кожним компонентом соцГокультурно! компетентносп вчителя фГзичного виховання видГлено систему духовних цшностей, яш дГалектично пов'язаш мГж собою за змГстом. Склада-ються вони з таких базових категорш як знання, вмГн-ня, навички, норми, якостГ, здГбностГ тощо.
Когштивний компонент соцГокультурно! компе-тентносп вчителя фГзичного виховання характеризуе !! статичн^ форму Г складаеться насамперед Гз знань Г якостей, що визначають змГст таких духовних цшностей як сощально-психолопчш (засвоенГ цшносп фГзично! культури, спецГальнГ знання, норми, щеали, традицГ!, переконання про необхадшсть фГзкультурно! дГяльностГ тощо). МотивацГйно-цГннГсний компонент складають психГчнГ цГнностГ (етичнГ, чуттево-коригу-вальнГ, психологГчнГ установки, мотиви, вектори жит-тево! спрямованостГ особистостГ тощо). Поведшковий компонент визначаеться, насамперед, сукупшстю професГйних та особистГсних умГнь Г навичок, що зу-мовлюють утшення духовних цшностей у професшну дГяльшсть. Його першочергово утворюють культурнГ цшносп (аксГологГчнГ, морально-вольовГ, етико-кому-нГкативнГ цшносп).
Висновки.
Таким чином, проведений аналГз показуе, що со-цГокультурна компетентшсть учителя фГзичного виховання змГстовно Г функцГонально пов'язана з цш-ностями фГзично! культури особистостГ. Духовне, цГннГсне становлення особистостГ майбутнього вчителя покладено в основу функцюнування всГх компо-нентГв соцГокультурно! компетентности як1, завдяки !х взаемовпливу в процесГ фГзкультурно! освГти, за-кршлюють цГннГсний стрижень особистостГ та забез-печують !! соцГокультурний розвиток.
Перспективи подальшого дослiдження вбачаемо у визначенш психолого-педагопчних умов формування соцГокультурно! компетентносп та пошуку шляхГв пГдвищення рГвня духовно! культури майбутнього вчителя фГзичного виховання.
IПЕДАГОГ1КА I та медико-бюлопчш
- - проблеми ф1зичного
ПСИХОЛОГ1Я
вихованняI спорту
Л1тература:
1. Артамонова Е.И. Философско-педагогические основы формирования духовной культуры учителя / Е.И. Артамонова.
- М.:ВЛАДОС. - 2005 - 301 с.
2. Бех 1.Д. Виховання особистосп: навч.-метод. видання / 1.Д. Бех.
- К.: Либщь. - 2003. - 276 с.
3. Виленский М.Я. Качество образования по физической культуре в высшей школе в инновационных проявлениях / М.Я. Виленский / Сборник науч. трудов РАЕН, Международный фонд «Знамя Победы». - Москва-Смоленск: Смядынь. - 2008. - №4.- С.62-78.
4. Востриков В.А. Структурно-содержательная характеристика физкультурного образования в аспекте становления личности / В.А. Востриков // Теория и практика физической культуры. -2012. - №2. - С.32-35.
5. Вучева В.В. Аспекты гуманизации образования по физической культуре студентов / В.В. Вучева // Теория и практика физической культуры. - 2007. - №7. - С.24-29.
6. Галус О.М. Мотивацшна дiяльнiсть особистосп в контекст! II сощально! адаптаци / О.М. Галус // Гумангтарш науки. - 2002.
- №2. - С.82-89.
7. Життева компетентшсть особистосп: наук. метод. посiб. / за ред. Л.В. Сохань, 1.Г. Срмакова та ш. - К.: Богдана. - 2003. - 520 с.
8. 1ванш I. Компетентшсний пiдхiд до професшно! шдготовки вчителя фiзичноI' культури / 1гор Iванiй // Фiзичне виховання, спорт i культура здоров'я в сучасному сусшльств^ зб. наук. пр. Схщноевропейського Нац. унiверситету iм. Лесi Укра!нки. -Луцьк. - 2013. - №21. - С.43-48.
9. 1ванш 1.В. Характеристика сутност здоров'язберЬаючо! компетентностi вчителя фiзичноI' культури // Педагопка, психологiя та медико-бюлопчш проблеми фiзичного виховання i спорту. - 2013. - №3 - C18-22.doi:10.6084/m9.figshare.644933.
10. Ильин Е.П. Эмоции и чувства (Серия «Мастера психологии»). -СПб: Питер. - 2001. - 752 с.
11. Коровин С.С. Теоретико-методологические концепции профессиональной физической культуры / С.С. Коровин // Теория и практика физической культуры. - 2012. - №2. - С.23-27.
12. Ларина Е.М. Формирования физической культуры личности студентов в условии модернизации образования: монография / Е.М. Ларина. - Саратов: ООО изд.-во «Научная книга». - 2007.
- 276 с.
13. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта в пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1997. - №5. - С.10-14.
14. Матвеев Л.П. Интегративная тенденция в современном физкультуроведении / Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. - 2003. - №5. - С.5-8.
15. Николаев Ю.М. О смене парадигм теоретического знания в сфере физической культуры / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 2007. - №10. - С.55-64.
16. Смит Н. Современные системы психологии / Н. Смит - СПб.: Прайм-Еврознак. - 2003. - 330 с.
17. Физическая культура: ученик / коллектив авторов, под ред. М.Я. Виленского. - М.: КНОРУС. - 2012. - 424 с.
18. Kohlberg L. Moral stages and moralization / L. Kohlberg // Moral development and behavior. - Holt, Rinehart and Watsons. - N.Y. -1977. - pp. 31-53.
19. Laporte W. Physical Education in the European Union in a harmonisation process in EUPEA. - New letter. - 1999. - vol.4. -pp. 47-51.
20. McLean K.N. What motivates the motivators? An examination of sports coaches / K.N. McLean, C.I. Mallet // Physical Education and Sport Pedagogy. - 2011. - vol.17(1). - pp. 21-35. doi: 10.1080/174089.2010.535201.
21. Grum B.I. Convention thought and practice in physical education problems of teaching and implications of change. Quest. - 1998. -vol.45. - pp. 17-23.
22. Voinar I. Problems and Tendencies of professionals Education in Physical Culture area // Physical Education and Sport Pedagogy. -2011. - vol.17(1). - pp. 44-50. doi: 10.1080/17398872.2010.544902.
References:
1. Artamonova E.I. Filosofsko-pedagogicheskie osnovy formirovaniia
dukhovnoj kul'tury uchitelia [Philosophical and pedagogical basis of the formation of the spiritual culture of the teacher], Moscow, Vlados-Press, 2005, 301 p.
2. Bekh I.D. Vikhovannia osobistosti [Parenting personality], Kiev,
Lybed, 2003, 276 p.
3. Vilenskij M.Ia. Kachestvo obrazovaniia po fizicheskoj kul'ture
v vysshej shkole v innovacionnykh proiavleniiakh [The quality of education in physical culture in higher education in innovative forms] Sbornik nauchnykh trudov RAEN [Collection of scientific works of RANS], Moscow-Smolensk, 2008, vol.4, pp. 62-78.
4. Vostrikov V.A. Teoriia i praktika fizicheskoj kul'tury [Theory and
practice of physical culture], 2012, vol.2, pp. 32-35.
5. Vucheva V.V. Teoriia i praktika fizicheskoj kul'tury [Theory and
practice of physical culture], 2007, vol.7, pp. 24-29.
6. Galus O.M. Gumanitarni nauki [The humanities], 2002, vol.2, pp.
82-89.
7. Sokhan' L.V., Iermakova I.G. Zhittieva kompetentnist' osobistosti
[The life of the individual competence], Kiev, Bogdan, 2003, 520 p.
8. Ivanij I.Fizichne vikhovannia, sportikul'turazdorov'ia vsuchasnomu
suspil 'stvi [Physical education, sport and health culture in modern society], Lutsk, 2013, vol.21, pp. 43-48.
9. Ivanij I. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports], 2013, vol.3, pp. 18-22. doi:10.6084/m9.figshare.644933.
10. Il'in E.P. Emocii i chuvstva [Emotions and feelings], Sankt Petersburg, Peter, 2001, 752 p.
11. Korovin S.S. Teoriia i praktika fizicheskoj kul'tury [Theory and practice of physical culture], 2012, vol.2, pp. 23-27.
12. Larina E.M. Formirovaniia fizicheskoj kul'tury lichnosti studentov v uslovii modernizacii obrazovaniia [Formation of physical culture of the individual students in the modernization of education], Saratov, Science Book, 2007. - 276 p.
13. Lubysheva L.I. Teoriia i praktika fizicheskoj kul'tury [Theory and practice of physical culture], 1997, vol.5, pp. 10-14.
14. Matveev L.P. Teoriia i praktika fizicheskoj kul'tury [Theory and practice of physical culture], 2003, vol.5, pp. 5-8.
15. Nikolaev Iu.M. Teoriia i praktika fizicheskoj kul'tury [Theory and practice of physical culture], 2007, vol.10, pp. 55-64.
16. Smit N. Sovremennye sistemy psikhologii [Modern systems of psychology], Sankt Petersburg, 2003, 330 p.
17. Vilenskij M.IA. Fizicheskaia kul'tura [Physical culture], Moscow, KNORUS, 2012, 424 p.
18. Kohlberg L. Moral stages and moralization. Moral development and behavior. Holt, Rinehart and Watsons, N.Y, 1977, pp. 31-53.
19. Laporte W. Physical Education in the European Union in a harmonisation process in EUPEA, New letter, 1999, vol.4, pp. 47-51.
20. McLean K.N., Mallet C.I. What motivates the motivators? An examination of sports coaches. Physical Education and Sport Pedagogy, 2011, vol.17(1), pp. 21-35. doi: 10.1080/174089.2010.535201.
21. Grum B.I. Convention thought and practice in physical education problems of teaching and implications of change. Quest, 1998, vol.45, pp. 17-23.
22. Voinar I. Problems and Tendencies of professionals Education in Physical Culture area. Physical Education and Sport Pedagogy, 2011, vol.17(1), pp. 44-50. doi: 10.1080/17398872.2010.544902.
Информация об авторе: Иваний Игорь Владимирович: ORCID: 0000-0002-6578-1480; navch@sspu.sumy.ua; Сумский государственный педагогический университет; ул. Роменская, 87, Сумы, 40002, Украина
32014
Ü
Information about the author: Ivanii I.V.: ORCID: 0000-0002-6578-1480; navch@sspu.sumy.ua; Sumy State Pedagogical University; Romenskaya str. 87, Sumy 40002, Ukraine
Цитируйте эту статью как: 1ванш 1.В. Фiзична культура як феномен розвитку соцюкультурно! компетентност майбутнього вчителя фiзичного виховання // Педагогiка, психолопя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту. - 2014. - № 4 - С. 13-16. doi:10.6084/m9.figshare.950950
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive.html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.ru).
Дaтa поступления в редaкцию: 29.01.2014 г. Oпyбликовaно: 05.02.2014 г.
Cite this article as: Ivanii I.V. Physical culture as a phenomenon of the development of socio-cultural competence of future teachers of physical education. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2014, vol.4, pp. 13-16. doi:10.6084/m9.figshare.950950
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.en).
Received: 29.01.2014 Published: 05.02.2014
