Експорт освітніх послуг вищими навчальними закладами України у вимірі глобалізаційних процесів Текст научной статьи по специальности «Экономика и бизнес»

УДК 658.1:338.6

ЕКСПОРТ ОСВГГШХ ПОСЛУГ ВИЩИМИ НАВЧАЛЬНИМИ ЗАКЛАДАМИ УКРА1ШИ У ВИМ1Р1 ГЛОБАЛ1ЗАЦ1ЙШИХ ПРОЦЕС1В

О.М. Левченко, д.е.н., професор

Юровоградський нацiональний техтчний утверситет, Шровоград, Украна

Д.Д. Плинокос, к.е.н. Запорiзький нацюнальний техтчний унiверситет, Запорiжжя, Украта

Усучасних умовах питання тдвищення ефективносп регулювання процесiв у сферi вищо! освiти набувають особливо! актуальностi, осшльки темпи формування i розвитку шновацшно! моделi економiки значною мiрою залежать вiд якостi професшно! освиньо! тдготовки людських ресурсiв кра1н. Саме тому уряди багатьох розвинених держав свпу придiляють увагу налагодженню мiжнародного ствробггаищва з метою збiльшення обсягiв тдготовки фахiвцiв для зарубiжних кра1н, забезпечення високо! якостi освiтнiх послуг, академiчноl мобiльностi студентiв та професорсько-викладацького складу, розвитку шновацшних технологiй навчання тощо.

Експорт освiтнiх послуг виступае важливим напрямом, здатним забезпечити збереження й нарощення наявного освiтнього потенцiалу, тдвищити конкурентоспроможнiсть вищо! освiти краши у мiжнародному вимiрi. Крiм того, нарощення обсяпв експорту освiтнiх послуг обумовлюе доволi помiтний прирiст валового внутршнього продукту, сприяючи сталому соцiально-економiчному розвитку краш. Отже, розробка та реалiзацiя заходiв щодо активiзацil експорту освптх послуг, пiдвищення якостi навчання шоземних студентiв е актуальними науково-практичними завданнями в умовах глобалiзацil сватово! економiки. Аналiз останнiх дослiджень та публшацш

Теоретико-методичнi та практично-прикладнi аспекти тдвищення ефективносп функцiонування системи вищо! освгга знайшли належне висвiтлення у роботах вичизняних науковцiв, серед яких: I. Каленюк, Л. Антошк1на, Н. Ушенко, О. Комарова, Н. Холявко, О. Ареф'ефа, Л. Семiв, А. Фшпенко та iн. Однак, питання оргатзаци надання освiтнiх послуг саме для шоземних громадян ВНЗ Украши е вiдносно новим та залишаеться недостатньо вивченим в контекстi впливу експорту освптх послуг на яшсть, конкурентоспроможнiсть та збереження потенцiалу вичизняно! вищо! освiти. Водночас, в умовах глобалiзащl, як показуе досвiд провщних кра!н свiту, процес надання освптх послуг для iноземних студентiв слщ розглядати бiльш

Левченко О.М., Плинокос Д.Д. Експорт освттх послуг вищими навчальними закладами Украши у вимгрг глобалгзацшних процеав.

Проведений анатз особливостей та визначено основт етапи експорту освггшх послуг ВНЗ у традицшнш формi (на територи кра!ни-експортера) та транскордоннш формi (за межами кра1ни-експортера). Дослiджено динамку та сучаснi тенденцй надання освiтнiх послуг для iноземних громадян в Украш i свт. Запропонованi рекомендацп щодо вдосконалення дiяльностi з надання освiтнiх послуг для iноземних громадян системою вищо1 освгш Укра1ни.

Ключовi слова: експорт освишх послуг, вища освиа, яюсть освiтнiх послуг, конкурентоспроможнiсть вищо1 освгш, iноземний студент

Левченко А.Н., Плинокос Д.Д. Экспорт образовательных услуг высшими учебными заведениями Украины в измерении глобализационных процессов.

Проведенный анализ особенностей и определены основные этапы экспорта образовательных услуг вузов в традиционной форме (на территории страны-экспортера) и трансграничной форме (за пределами страны-экспортера). Исследована динамика и современные тенденции предоставления образовательных услуг для иностранных граждан в Украине и мире. Предложены рекомендации по совершенствованию деятельности по предоставлению образовательных услуг для иностранных граждан системой высшего образования Украины.

Ключевые слова: экспорт образовательных услуг, высшее образование, качество образовательных услуг, конкурентоспособность высшего образования, иностранный студент

Levchenko O.M., Plynokos D.D. Exports of Educational Services at Higher Educational Institutions of Ukraine in Terms of Globalization Processes.

The analysis of features have been made and the main stages of educational services export at Higher Educational Institutions in traditional form (in the territory of the exporting country) and the form of cross-border (outside the exporting country) have been fixed. The dynamics and current trends of educational services for foreign citizens in Ukraine and the world have been analyzed. The recommendations for improving the provision of educational services for foreign students by higher education system of Ukraine have been suggested.

Keywords: export of educational services, higher education, quality of education, competitiveness of higher education, international student

ЕКОНОМ1КА: реалП часу

№4(20), 2015

ECONOMICS: time realities

широко - саме як експорт освгтшх послуг, що передбачае 1х надання не лише на територп певно! кра1ни, але й за Н межами.

Метою статтi е ошнювання сучасних тенденцш та визначення напрямiв активiзацil експорту освггшх послуг вищими навчальними закладами Укра1ни у вимiрi глобалiзацiйних процеав.

Виклад основного матерiалу дослiдження

Особливютю надання освiтнiх послуг для шоземних громадян та функцiонування системи вищо! освiти кра!ни в глобальному середовищi е необхiднiсть забезпечення вiдповiдностi послуг не тшьки державним стандартам окремо! кра!ни у сферi вищо! освети, але й потребам кра!н-постачальнишв студентiв та загальносвiтовим вимогам до вищо! освети. Таким чином, осветш послуги ВНЗ для iноземних громадян повинш бути орiентованi на формування фахiвця, здатного дiяти у глобальному соцюкультурному просторi та успiшно конкурувати на мiжнародному ринку працi.

Експорт осветшх послуг представляе собою комплекс взаемопов'язаних адшшстративних та органiзацiйно-економiчних заходiв щодо надання освiтнiх послуг споживачу-нерезиденту на територп кра!ни та за и межами на всiх етапах. Цей процес починаеться з пошуку потенцiйних

абетургенпв за кордоном, допомоги в оформленш докyментiв для в'!зду на навчання i тривае до моменту отримання диплома, у багатьох випадках включаючи також пiдтримання подальшого зворотного зв'язку з випускниками.

Експорт освггшх послуг може вiдбyватися у традицшнш формГ (на територп краши-експор-тера) та транскордоннш формГ (за межами краши-експортера). При цьому вш може здшснюватися шляхом надання осветшх послуг за денною, заочною та дистанцшною формами навчання.

На нашу думку, необхщно виокремити такг основш етапи здшснення зазначено! дГяльносп у традицшнш формГ (рис. 1):

1) шщшючий (рекламно-шформацшш заходи на територп шших кра!н з метою залучення шоземних громадян на навчання);

2) початковий (отримання вГзи на навчання, в'!зд в крашу, реестрашя та набуття законного статусу для перебування й навчання);

3) основний (безпосередньо надання освгтшх послуг шоземним громадянам);

4) завершальний (завершення навчання, перетин кордону дипломованими фахГвцями, подальша шдтримка зворотного зв'язку, визначення рГвня задоволеносп якгстю отримано! освети випускником та вадповадносп очГкуванням роботодавшв краши^мпортера).

I етап - iнiцiюючий

(проведения рекламно-шформаишних кампашй, пГдбГр кандидатш на навчання, ствбеади, запрошення на навчання

IV етап - завершальний

(завершення навчання, ви!зд

з краши, тдтримка зворотного зв'язку з метою оцшки якост освети Гноземного студента

II етап - початковий

(отримання вГзи, в'!зд на навчання, зустрГч студента, реестращя за мгсцем навчання)

III етап - основний

(надання освгтшх послуг Гноземним громадянам у ВНЗ)

Рис. 1. Схема поетапного здшснення експорту освгтшх послуг ВНЗ за традицшно! форми навчання

ВГдмшносп мГж традицшною та транскордон-ною формами виникають передуам на шщшючому й початковому етапах. Так, при транскордоннш формГ на шщшючому еташ повинно вщбуватися маркетингове досладження кра!н, в яких потенцшно можливе вадкриття фш! ВНЗ, вивчення попиту на осветш послуги, маркетинговий аналГз ринку освгтшх послуг на державному та репональному ргвнях. Важливими факторами е комплексне врахування поточно! полетично!, економгчно! ситуацп в кра!ш, у якгй

плануеться вадкриття фшп, сощально! складово! та техшко-технолопчних особливостей !! розвитку, ризикгв ведення бгзнесу, тенденцш дшово! актив-носет за кордоном. На початковому еташ в разг оргашзацп транскордонно! форми експорту вщбу-ваеться офщшне оформлення та вадкриття фш! навчального закладу за кордоном, перемщення основних засобгв, капеталу за кордон, шдбгр професорсько-викладацького складу, шдготовка навчально-методичного забезпечення, отримання необхщних лщензш та дозволгв, оренда або

придбання примщень, проведения комплексу органiзацiйно-пiдготовчих po6iT. Найбшьш про-блемним моментом на даному етат стае узгоджения Bcix особливостей вщповщного зако-нодавчо-нормативного поля дешлькох суб'ектiв -краши-експортера та краш, у яких вiдбуваеться вiдкритгя фшй, загальних та договiрних норм мiжиародного права.

За умов дистанцiйного навчання iноземних студентiв найбiльш вагомого значення набувае як створення законодавчо! бази для оргашзаци зазначено! форми навчання, так i забезпечення

належного рiвня розвитку сучасних шформацшно-комунiкацiйних технологш навчання (Internet-технологiï, е-learning тощо).

Безперечним лiдером ринку освiтнiх послуг залишаються США, як1 контролюють майже чверть мiжнародного ринку освiтнiх послуг; значною е частка провiдних краш £вропи. Але на сьогоднiшнiй день на ринок освпшх послуг активно виходять новi учасники, зокрема Китай, Япошя, як1 стрiмко нарощують обсяги шдготовки iноземних студентiв (рис. 2).

Япошя (3%)

Бельпя (2%)

1спашя (2%)

Австрашя (4%)

США (28%)

Великобрит ашя (11%)

Франщя (7%)

\Шмеччина (9%)

краïии (38%)

1тал1я (2%) Китай (2%) Канада (3%)

Великобрит ашя (11%)

Япошя (4%)

Росшська Федеращя (4%)

. Шмеччина

(5%)

2001 piK: 2 млн. тоземних cmydeHmie у ceimi 2012piK: 4 млн. тоземних cmydeHmie у ceimi

Рис. 2. Змша частки краïн-лiдерiв на свповому ринку експорту освпшх послуг у

2001 та 2012 роках [1]

У 2012 рощ п'ять краш призначення прийняли майже половину ввд загального обсягу мобшьних студенпв: США (хостинг склав 18%), Великобри-танiя (11%), Францiя (7%), Австралiя (6%), Нiмеччина (5%). Але водночас, у першш п'ятiрцi краïн-лiдерiв вшбулося зниження частки iноземних студентiв з 55% у 2000 рощ до 47% в 2012 рощ.

Топ-10 краш походження мобшьних студенпв у 2012 рощ склали: Китай (694400 студенпв, що навчаються за кордоном), Iндiя (189500), Республiка Корея (123700), Шмеччина (117600), Саудiвська Аравiя (62500), Франщя (62400), Сполучеш Штати Америки(58100 ), Малайзiя (55600), В'етнам (53800), 1ран (51600) [1].

Украïна поступово штегруеться в едину свiтову освпню систему через вступ до мiжнародних органiзацiй, приеднання до спiльних угод та декларацш провiдних краïн свиу. Зокрема, вступ Украïни до Свiтовоï органiзацiï торгiвлi (WTO) та прийняття основних положень Генерально1' угоди про торпвлю послугами (GАТS), приеднання до Лшабонсько1' конвенцiï, Сорбонсько!' декларацiï та Болонсько!' системи

значно наблизили Украшу до загальносвпових тенденцiй у сферi вищоï освiти.

Наведена на рис. 3 динамша чисельностi студентiв ВНЗ III-IV рiвнiв акредитацiï Украши свщчить про тенденцiï 1х зниження в цшому протягом останнiх рок1в (1438 тис. оаб у 2014/15 н. р. порiвняно з максимальним значенням у 2005/06 н. р. - 2203,8 тис. оаб) та водночас зростання чисельносп iноземних студентiв (56,8 тис. оаб у 2014/15 н. р.). Це тдтверджуе той факт, що нарощення обсяпв експорту освпшх послуг виконуе компенсаторну функцiю та е одним iз вагомих чиннишв збереження потенцiалу вищоï освiти Украши за умов демографiчно обумовленого скорочення контингенту студентiв на внутрiшньому ринку освпшх послуг.

Найбшьша к1льк1сть шоземних студентiв в Украшу прибувае зi сходу, - це громадяни Турк-менiстану (13,5 тис. осiб у 2014/2015 навчальному роцi), Азербайджану (9,2 тис.), !ндп (3,9 тис.), краш Близького Сходу - !раку (2,6 тис.), Йорданп (1,9 тис.), протягом останшх рок1в зросла чисельнiсть шоземних студенпв з краш Африки, зокрема Шгерп (3,3 тис.), Марокко (2 тис. оаб).

EKOHOMIKA: peajiii nacy

№4(20), 2015

ECONOMICS: time realities

2300 -r 2100 -1900 -1700 -1500 -1300 -1100 -900

700 j| 881,3 500

59200 T 65000 56800 60000

55000 143^" 50000 -- 45000 -- 40000 35000 30000 25000 20000

rf*'' 1 V

<v*s

csV

iKinbKicTb CTygerniB y BH3 III-IV piBHiB

aKpegHTauji, BCboro, thc. oci6

-KinbKicTb iraoeMHux crygeHTiB y BH3 III-IV piBHiB aKpegHTauji, oci6

Phc 3. ^,HHaMiKa HHcenbHocri crygeHTiB b ninoMy Ta iH03eMHHx crygeHTiB y BH3 III-IV piBHiB aKpeguTanii yKpaiHH y 1990-2014 pp. [2, 3]

A3ep6aftgxa^^H

IHmi 9239

13352 16%

24%

Y36eKHCTaH 2060

TypKMeHicTaH 13471 24%

KHTaft 1749 3% IHgia 3925 7%

3%

J

Type^HHHa 1400 2%

PociftcbKa Oegepauja 1789 3%

HopgaHia

1911

3% MapoKKO

1978

3%

Hirepia

3326

6%

Phc. 4. ^HcenbHicTb iH03eMHHx crygeHTiB y BH3 III-IV piBHiB aKpegHTanii yKpaiHH CTaHOM Ha nonaTOK 2014/2015 HaBna^bHoro poKy 3a KpaiHaMH npH6yrra [4]

Cepeg perioHiB yKpaiHH, aK 6anuMo 3 puc. 4, 3a HHce^bHicTM iHo3eMHHx crygeHTiB nigepcTBo Hane-®HTb XapKiBCbKift o6n. (21,8 thc. oci6), m. KueBy (9,8 thc. oci6), OgecbKift o6n. (6,2 thc. oci6).

3a gaHHM 3Biry «The Global Education Digest 2012», yKpaiHa BxogHTb go n'aTipKH nigepiB 3a HHce^bHicTM 3anyneHux crygeHTiB no BigHomeHHM go TaKHx KpaiH, aK HopgaHia, Cupia, PociftcbKa ®egepania, TypKMeHicraH Ta MongoBa (Ta6n. 1).

y gaHuft nac yKpaiHa He nocigae nigepcbKux no3unin y CBiToBHx ocBiTHix peftTHHrax, npoTe 3aftMae cra6inbHy Himy b eKcnopTi ocBiTHix nocnyr. Hama gep^aBa Bonogie 6nu3bKo 1% MmHapogHoro puHKy ocBiTHix nocnyr Ta Mae nepcneKTHBH 3pocTaHHa o6cariB ix eKcnopTy, nigBH^yronu nacTKy

BanoBoi gogaHoi BapTocri y BH^ift ocBiTi aK ogHift i3 npoBigHHx rany3eft HanioHanbHoi eKoHoMiKH.

B KoHTeKCTi aKTHBi3anii eKcnopTy ocBiTHix nocnyr CHCTeMa BH^oi ocBiTH b KpaiHi b ninoMy noBHHHa 6yTH KoHKypeHrocnpoMo^Horo, 3a6e3ne-nyMHH BHcoKy aKicTb ocBiTHix nocnyr. npu onrnni CTaHy CHCTeMH BH^oi ocBiTH b KoHKpeTHift KpaiHi goni^bHHM e 3acrocyBaHHa KoMnneKCHoro nigxogy Ta ypaxyBaHHa pi3HHx acneKTiB, 3oKpeMa: KinbKicHHx acneKTiB po3BHTKy c^epu BH^oi ocBiTH; gHHaMiKH 3MiH y CTpyKTypi cnenianbHocreft, 3a aKHMH 3giftcHMeTbca nigroToBKa ^axiBniB; o6cariB Ta g^epen ^rnaHcyBaHHa c^epu BH^oi ocBiTH; MaTepia^bHoro 3a6e3neneHHa gianbHocri BH3 Ta po3BHTKy iH^pacTpyKTypu; aKocTi npo^ecopcbKo-BHKnaganbKoro CKnagy Ta iH. [6].

25000 20000 15000 10000 5000 0

Рис. 4. Рейтинг репошв Украши за чисельнiстю шоземних студентiв у ВНЗ Ш-IV рiвнiв акредитацп станом на початок 2014/2015 навчального року [4]

Таблиця 1. Позицп Украши у Топ-5 краш свпу за чисельнiстю залучених на навчання

iноземних стyдентiв

Краши Загальна чисельнiсть студенпв, що навчалися за кордоном (оаб) Топ-5 краш свпу за чисельтстю залучених на навчання стyдентiв

I мюце 2 мiсце 3 мюце 4 мiсце 5 мюце

Йордашя 10922 Украша (2236) США (1977) Великобриташя (1355) Саyдiвська Аравiя (752) Малайзiя (640)

Сирiйська Арабська Респyблiка 12651 Францiя (2166) Шмеччина (2021) Йордашя (1810) Украша (1455) Росiйська Федеращя (988)

Росiйська Федеращя 49585 Шмеччина (10342) США (4784) Украна (3931) Франщя (3822) Казахстан (3600)

Тyркменiстан 14523 Украша (3279) Росшська Федеращя (2972) Туреччина (2163) Бiлорyсь (2059) Киргизстан (1751)

Молдова 14064 Румушя (4504) Росшська Федеращя (3564) Гташя (1246) Украша (1031) Франщя (922)

У табл. 2 запропоновано шляхи пiдвищення на ринку надання освiтнiх послуг, а вщповщно -

конкурентоспроможностi ВНЗ Украши. Дотри- до бшьшого притоку шоземних студенпв до

мання наданих рекомендацш, на нашу думку, укра1нських ВНЗ. неухильно призведе до пiдвищення рейтингу ВНЗ

Таблиця 2. Фактори ycnixy реалiзацiï експорту освiтнiх послуг у ВНЗ Украши

Тип фактов Реалiзацiя факторiв

1 2

Полiтико-географiчнi 1. Географiчне положення всередиш кра1ни, наявнiсть розвинуто1 iнфраструктури. 2. Р1вень безпечностi в мiстi в цшому i у ВНЗ зокрема. 3. Зручшсть розмiщення ВНЗ у мют!

Iнформацiйнi 1. Доступнiсть шформаци про ВНЗ для потенцшних закордонних споживачiв, передуам в мережi 1нтернет, у т.ч. iноземними мовами. 2. Визнання ВНЗ в Укра1ни i за кордоном, у т.ч. «конвертовашсть» диплома даного ВНЗ за кордоном.

ЕКОНОМ1КА: реалП часу

№4(20), 2015

ECONOMICS: time realities

Продовження таблицi 2

1 2

Матергально-фгнансовг 1. Фiнансове положения ВНЗ, у т.ч. фшансова тдтримка структури ВНЗ i навчального процесу. 2. Доступтсть цiи на освпш послуги. 3. Забезпечеиiсть навчального процесу аудиторним фондом. 4. Забезпечеиiсть навчального процесу сучасним обладнанням. 5. Наявтсть гуртожиткiв i комфортного рiвия проживання.

Людський 1. Кадрове забезпечеиия мiжиародпоl служби ВНЗ, яка також займаеться екожмчним аналiзом експорту освiтиiх послуг у даиому ВНЗ. 2. Кадрове забезпечеиия навчального процесу професшними викладачами, яю вмiють працювати з iиоземцями.

Якгсть освгти г 11 оргентовангсть на процеси гнтернацюналгзаци освгти 1. Яюсть освiти, що забезпечуеться, в першу чергу, професiоиалiзмом викладачiв, яю займаються иавчаииям iиоземцiв. 2. Рiзиомаиiтиiсть освiтиiх програм ВНЗ, особливо тих, що користуються попитом иа мiжнародних ринках освгтшх послуг. 3. Наявтсть у ВНЗ умов для здшснення студентськоl мобiльиостi, у т.ч. наявтсть практики зарахування курсiв, прослухаиих iноземним студентом у закордоииому ВНЗ. 4. Наявтсть у ВНЗ умов для здшснення академiчноl мобшьносл викладачiв, у т.ч. наявтсть практики ввдряджень викладачiв до закордоииих ВНЗ iз метою просування освiтиiх послуг, орiеитоваиих иа мюцевих спож:ивачiв. 5. Наявиiсть у ВНЗ програм подвшних i сумюних дипломiв. 6. Наявиiсть дисциплiи i курсiв, що викладаються iиоземиими мовами. 7. Реалiзацiя в ВНЗ навчання за системою залжових одиииць, що робить порiвняльними результати иавчаиия i вiдкривае можливостi масового прийому iноземних громадяи иа короткострокове иавчаиия протягом 1-2 семестрiв.

Для вдосконалення дiяльностi з надання

освiтнiх послуг для iноземних громадян можемо

запропонувати так1 заходи за певними напрямами,

що необхiдно здiйснити:

1) органiзацiйно-економiчнi заходи:

— проведення маркетингового дослщження у сферi експорту освiтнiх послуг у свт, визначення основних краш-постачальнишв студентiв та перспектив Украши;

— тдготовка та обробка пропозицiй щодо вдосконалення експорту освiтнiх послуг;

— розширення спектру послуг, що можуть надаватися iноземним громадянам у ВНЗ;

— затвердження механiзму взаемодп мiж ВНЗ та СПД в Украшц

— iнтенсифiкацiя академiчноl мобiльностi професорсько-викладацького складу;

— створення умов для безпечного перебування шоземних студентiв в Укра1т, у тому чи^ вирiшення питань тимчасового працевлашту-вання, створення передумов мiжкультурноl взаемодп та штеграцп в укра1нське сустльство;

— проведення аналiзу поточного стану експорту освишх послуг у ВНЗ Украши з постiйним подальшим мониторингом;

— проведення соцiологiчних дослiджень серед шоземних студенпв з метою виявлення позитивних та негативних аспектiв !х навчання та перебування в Украшц

— удосконалення едино1 бази шоземних громадян, яш навчаються в Украшц

— пiдвищення якостi освiтнiх послуг на тдготовчих вiддiленнях для шоземних громадян;

— введення вибiркового контролю представни-ками МОН в питаннях роботи з шоземними громадянами;

— спрощення та забезпечення вiдкритостi процедур визнання докуменпв про вищу освiту отриманих за кордоном (нострифшащя);

2) нормативно-правове забезпечення впрова-дження експорту освiтнiх послуг:

— законодавче затвердження поняття «експорт освiтнiх послуг» та особливостей облшу та оподаткування тако1 дiяльностi;

— розробка нормативно-правово1 та шструкти-вно-методично1 бази при провадженнi експорту освишх послуг для ВНЗ Укра1ни;

— розробка та вдосконалення нормативно-право1 бази, пов'язано1 iз в'1здом, реестрацiею, перебуванням iноземних громадян у крашц

— тдготовка фахiвцiв в органах безпеки, що професiйно займалися б питаннями м^аци та протидп транснацiональнiй злочинносп та тероризму;

3) рекламно-iнформацiйнi заходи:

— створення рекламно-шформацшних пакетiв, як1 б надавали шформацш про систему освии Укра1ни;

— розмiщення шформацп для шоземних громадян в 1нтернеп та на офщшних сайтах МОН, МЗС та ш;

— проведення ярмарок, виставок, презентацш за кордоном в основних крашах-постачальниках студентiв;

— активiзацiя роботи з випускниками украшсь-ких ВНЗ за кордоном, створення та тдтримка асоцiацiй випускник1в.

Висновки

Таким чином, в умовах глобальное' конкуренцп на свггових ринках освiтнiх послуг вкрай необхщним е розвиток системи сощально-психолопчно1 адаптацп iноземних студентiв в Украшу Так, на державному рiвнi необхiдно про-водити роботу з подальшог iнтернацiоналiзацil

системи освiти Укра1ни. В рамках Болонського процесу пришвидшувати та шщшвати мобшь-шсть викладачiв, украшських та iноземних студентiв, заохочувати украшських студеипв та

Список лiтератури:

викладачiв до социально!, волонтерсько! роботи, шщшвати до набуття досвiду в рамках учасп в мiжнародних програмах, подiях та заходах.

1. Global Flow of Tertiary-Level Students [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.uis.unesco.org / Education/Pages/intemational-student-flow-viz.aspx.

2. Офщшний сайт Мшстерства освгги i науки Укра!ни [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://mon.gov.ua.

3. Офщшний сайт Державно! служби статистики Украши [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.ukrstat.gov.ua.

4. Основш показники дiяльностi вищих навчальних заклащв Укра1ни на початок 2014/15 навчального року. Статистичний бюлетень / Державна служба статистики Украши. - К., 2015. -169 с.

5. The Global Education Digest 2012 / UNESCO Institute for Statistics. - Canada : Montreal, Quebec, 2012. - 194 p.

6. Левченко О.М. Професюнальний потенщал: регуляторш мехашзми шновацшного розвитку [Монографiя] / О.М. Левченко. - Юровоград: кОд, 2009. - 375 с.

Надано до редакцп 10.06.2015

Левченко Олександр Миколайович / Oleksandr M. Levchenko

om_levchenko@ukr.net

Плинокос Дмитро Дмитрович / Dmytro D. Plynokos

ddplynokos@mail. ru

Посилання на статтю /Reference a Journal Article:

Експорт освттх послуг вищими навчальними закладами Украши у вимiрi глобалiзацiйних процеав [Електронний ресурс] / О. М. Левченко, Д. Д. Плинокос // Економiка: реалН часу. Науковий журнал. — 2015. — № 4 (20). — С. 210-216. — Режим доступу до журн.: http://economics.opu.ua/files/archive/2015/n4.html