ЖОК 502.5:504, 502.52
ЭКОЛОГИЯЛЬЩ Б1Л1М БЕРУ - ЭКОЛОГИЯЛЬЩ САУАТТЫЛЬЩТЬЩ
НЕГ1З1
ЖУМАДИЛОВА АНАР КАРАТАЕВНА
М.Х.Дулати атындагы Тараз ещрлш университетшщ кауымдастырылган профессоры,
т.г.к, Тараз каласы, КР
АМАНТАЙ АЦНИЕТ ЕРБОЛЦЫЗЫ
М.Х.Дулати атындагы Тараз ещрлш университетшщ «Геоэкология жэне табигатты пайдалануды баскару» бiлiм беру багдарламасыныц 1 курс магистранты,
Тараз каласы, КР
Ацдатпа: мацалада жаца экологиялыц ойлауды цалыптастырудыц езекттт айцындалът, экологиялыц бшм беру ЖYйесiн дамытудыц mymkih багыттары царастырылып, цаз1рг1 б1л1м беру ЖYйесiндегi экологиялыц б1л1мн1ц м1ндеттер1 нацтыланган.
Трек свздер: экологиялыц бшм, экологиялыц тэрбие эдiстерi, экологиялыц бшм беру формалары, экологиялыц бшм беру Yлгiлерi.
Юркпе. Экологиялык бшм беру - бул гылыми жэне практикалык бшмдер мен дагдылар жуйесш, сондай-ак кундылык багдарларды, мшез-кулык пен эрекеттердi дамытуга багытталган окыту, тэрбиелеу жэне тулганы дамытудыц уздшаз процесi.
Экологиялык бiлiм беру жуйеа мынадай принциптердi камтиды: гуманизм, гылымилык, интеграциялык, сабактастык, жYЙелiлiк жэне экологияныц галамдык, аймактык жэне жергiлiктi аспектшерш ашудыц езара байланысы.
Экологиялык бшм жалпы орта бiлiм берудщ бYкiл жYЙесiнде интеграциялык рел аткарады. Ол келес педагогикалык функцияларды орындайды:
- окушылардыц санасында дYниенiц бiртутас бейнесш калыптастыруга жэне дамытуга ыкпал етедц
- барлык мектептегi бiлiм берудi iзгiлендiрудiц мацызды курамдас белiгi болып табылады;
- езшщ жэне баска адамдардыц iс-эрекетiн болжаудыц жалпы бiлiм беру жэне эмбебап дагдыларын калыптастырады;
- оку процесшде адамгершiлiк тэрбиесшщ мYмкiндiктерiн кецейтедь
Зерттеу шарттары мен эдктерь Элемдiк жэне отандык тэжiрибеде экологиялык бшм берудщ Yш мYмкiн моделi карастырылады. Бул Yш модель кестеде бершген.
Педагогтардыц кепшiлiгi аралас Yлгiнi калайды, оны жYзеге асыру дэстYрлi оку пэндерiн жасылдандыру Yшiн оку багдарламасыныц мазмунын эзiрлеудi, сондай-ак коршаган ортаны зерттеу бойынша практикумдар сериясын эзiрлеудi талап етедi.
Психологтардыц кезкарасы бойынша коршаган ортага деген кезкарас адам психикасыныц эмоционалдык, интеллектуалдык жэне ершт сфераларыныц езара эрекеттесу процесшде калыптасады. Тек осы жагдайда гана жеке тулганыц психологиялык катынас жYЙесi калыптасады. Демек, экологиялык бiлiм беру мшдеттерш жузеге асыру тек бшм беру мазмунын гана емес, окытудыц формалары мен эдютерш де кайта карауды талап етедi. Мынадай эдютерге, формаларга жэне окыту эдiстерiне артыкшылык беру керек:
- студенттердi коршаган орта туралы бiлiмдерiн Yнемi кецейтуге ынталандыру (сабактар - iскерлiк немесе релдш ойындар, сабактар - конференциялар, эцпмелер, студенттердiц есептерi мен викториналары);
- шыгармашылык ойлауды дамытуга, адамныц табигатты калыптастырушы ю-эрекетiнiц салдарын болжай бiлуге ыкпал ету (бул интеллектуалдык дагдыларды
калыптастыруды камтамасыз ететш эдютер: талдау, синтез, салыстыру, себеп-салдарлык байланыстарды орнату; булар да дэстYрлi эдiстер: окушылардыц танымдык ю-эрекетшщ эвристикалык сипаты басым эцпме, бакылау, тэжiрибе, зертханалык жумыстар);
- зерттеу дагдыларын, дагдыларын дамытуды камтамасыз ету, экологиялык негiзделген шешiмдер кабылдауга жэне жаца бiлiмдердi мецгеруге Yйрету;
- студенттердi жергiлiктi жэне аймактык мацызы бар экологиялык мэселелердi шешу бойынша практикалык iс-шараларFа тарту (сирек кездесетш жэне жойылып бара жаткан тYрлердi аныктау, экологиялык сокпак уйымдастыру, табетатты жойылудан корFау, турFылыкты жерлердегi кауш факторларын аныктау, экологиялык бiлiмдi насихаттау: эцпмелер, паракшалар, сызбалар, плакаттар).
Зерттеу нэтижелерь Экологиялык бшмнщ eзектiлiгi адамзат алдында турFан экологиялык мэселелердщ жаhандык сипатымен жэне экологиялык жауапкершiлiк пен экологиялык мэдениетп калыптастырмай шешудщ мYмкiн еместiгiмен тYсiндiрiледi. Окушылардыц экологиялык санасын, экологиялык мэдениетiн, бiлiм, бiлiк, даFдыларын калыптастыру мен дамытуда сыныптан жэне сыныптан тыс жумыстарды уйымдастыру Yлкен рел аткарады. Бул жумыс тYрлерiне мыналар жатады: экологиялык ойындар (сайыс, рeлдiк ойындар, модельдеу), балалардыц экологиялык козFалыстары, экскурсиялар, экологиялык жарыстар, табетатты корFау жэне елкетану iс-шаралары, мектеп жобалары, экспедициялар, факультативтер, Fылыми кештер, конференциялар, студенттердщ Fылыми жумыстары, басылымдар. кабырFа газеттерi, альбомдар, экологиялык олимпиадаларFа катысу, бейнероликтер керу, мектептегi экологиялык мониторинг жэне т.б. ^аз1рп уакытта келесi Yлгiлерде усынылFан экологиялык бшм беру жYЙесiн дамытудыц бiрнеше мYмкiн баFыттарын аныктауFа болады: экологиялык бшм беруден бiлiмге дейiн. туракты даму Yшiн (элеуметтiк-экономикалык аспект); экологиялык мэдениетке - халыкка экологиялык бiлiм беру аркылы (экологиялык-мэдени аспект); Экологиялык кузыреттшк кез келген маманныц кэсiби кызметшщ мiндеттi курамдас бeлiгi болып табылады.
Адамзат коFамыныц табиFатка тYрлендiрушi эсерi сeзсiз, ол халык саныныц есуше карай, Fылыми-техникалык прогрестщ, шаруашылык айналымFа катысатын заттардыц саны мен массасыныц улFаюыныц нэтижесiнде кYшейедi. ТабиFат ресурстарын корFаудыц тиiстi шараларынсыз eздiгiнен пайдалану жэне калпына келтiру мYмкiндiгi, коршаFан ортаныц каркынды жэне Yнемi eсiп келе жаткан ластануы табиFаттаFы орны толмас eзгерiстерге, биосферадаFы апатты eзгерiстерге экеледi. ОсыFан байланысты экологиялык каушаздшп камтамасыз ету казiргi заманныц ец мацызды жаратылыстану-Fылыми жэне элеуметтiк-саяси мэселес болып табылады, оныц дурыс шешшуше адамзаттыц эл-аукаты тэуелдi. Адам мен табетат арасындаFы Yйлесiмдi карым-катынасты сактау - казiргi урпак алдында турFан басты мiндет.
Гылыми нэтижелерд1 талкылау. Бул мэселенi шешу адами кундылыктарды салыстыру, эрбiр адамныц бойында экологиялык сана мен экологиялык мэдениетп дамыту кажеттiлiгi туралы бурын калыптаскан ^птеген идеяларды eзгертудi талап етедi. Тутынушыныц табиFи ортаFа катынасы, жаhандык экологиялык проблемаларды жецiлдетiлген тYсiну экологиялык бшмнщ тeмен децгейiнiц немесе оныц болмауыныц салдары болып табылады. Сондыктан табетат пен коFамды бiрлесiп дамыту принциптершде жаца экологиялык ойлауды калыптастыру кец ^лемде экологиялык бiлiм мен тэрбиеаз мYмкiн емес.
ОкушыларFа экологиялык бшм берудщ казiргi жаFдайы eте мацызды проблемалармен, олкылыктармен, оныц кeптеген байланыстарын жете баFаламаумен сипатталады. Зверев И.Д. «адал студенттер бiлiм алады жэне экологиялык апаттар туралы эцгiмелердi кабылдауFа дайын, бiрак кeбiнесе олардыц пайда болу себептерш eздерi тYсiнуге кызь^ушыльщ танытпайды; мэселелердiц шешiмдерiн тацдау жеке практикалык эрекеттермен байланысты емес». Эткен заманныц барлык кeрнектi ойшылдары мен педагогтары табиFатка бала тэрбиелеу куралы ретiнде Yлкен мэн берген: Я.А.Коменский табетаттан бiлiмнiц кайнар
кезш, акыл-ойды, ce3iM мен epiKTi дамыту куралын кeрдi. К.Д.Ушинский олардыц акыл-ойы мен сездш дамуы Yшiн кол жетiмдi жэне пайдалыныц 69pÏH айтып беру Yшiн «балаларды табигатка жетелеудЬ» жактады.
Экологиялык 6iлiм мен тэрбиенщ максаты - адамдардыц iс-эрекетiнiц барлык тYрлерiнде коршаган ортага деген жауапкершiлiктi катынасын калыптастыруды камтамасыз ететiн гылыми бшмдер, кезкарастар мен сенiмдер жYЙесiн калыптастыру.
Экологиялык тэр6иенiц негiзгi мiндеттерi:
- табиги ортаны сактау мен жаксартуды камтамасыз ететiн табигаттагы мшез-кулык нормаларын сактау;
- эртYрлi типтегi оку орындарыныц коршаган ортаны коргау жагдайын жэне экологиялык проблемаларын зерттеу;
- студенттердi коршаган ортаныц жагдайын зерттеу жэне табиги ресурстарды зерттеу жумыстарына тарту;
- каланыц кэсiпорындары мен уйымдарында тэрбие жумысын жYргiзу. I.D. Зверев экологиялык бшм берудщ непзп мшдет мектеп окушыларыныц табигат, оныц ерекшелiктерi, iс-эрекетi туралы 6iлiмдi теориялык тургыдан мецгеруi деп есептейдi.
онда адамдар, экологиялык мэселелер жэне оларды eндiрiсте, кYнделiктi eмiрде, демалыс кезшде шешу жолдары камтылады [4].
^орытынды. Экологиялык тэрбие Yздiксiздiктi талап етедi жэне адамды eмiр бойы окыту, тэрбиелеу жэне дамытудыц езара байланысты процес болып табылады. Экологиялык тэрбие бала дYниеге келген сэттен, оныц отбасында басталады. Ол eзiнiц алгашкы сабактарын ата-анасыныц жэне баска жакын адамдарыныц мiнез-к¥лкын, коршаган элемге деген ^зкарасын бакылау аркылы алады. Эрi карай бала табигат пен когам туралы 6iлiмдердi эртYрлi типтегi мектепке дешнп 6iлiм беру мекемелерiнде, мектепке дешнп 6iлiм беру мекемелерiнде, оку орындарында алады.
жэне т.б. Балалардыц эртYрлi жас топтарында экологиялык бшм мен тэрбие берудщ тшмдшп эртYрлi.
Мектепке дейiнгi жаста негiзгi педагогикалык назарды баланыц ой жYЙесiне аударган жeн. Ерте жасeспiрiмдiк кезецде педагогикалык процесс ^рдел^ ол баланыц технологиялык к^реттшгше кeцiл 6eлу мен идеялар жYЙесiнiц калыптасуын жалгастырумен 6iрге жеке адамныц табигат элемiмен карым-катынасыныц барабар дамуын камтамасыз етуi керек. Орта жасeспiрiмдiк кезецде окушылардыц экологиялык ю-эрекетке катысуын уйымдастыру. Егде жастагы жасeспiрiмдерде бул ец киын жэне непзшен «бейтараптандыратын» жэне тYзететiн сипатта болады.
Жасeспiрiмдiк шакта табигатты эстетикалык, «ойлау» кабылдау эсiресе айкын байкалады, оныц карым-катынасы прагматикалык емес болса да объектива.
Окушыларды экологиялык тэрбиелеу мен окыту когам мен табигаттыц eзара байланысы туралы жаратылыстану 6iлiмдерiн дамыту мен терецдету, когам мен табигатка кундылык ^зкарасын калыптастыру, коршаган табиги ортаны курметтеу жэне коргауда белсендi eмiрлiк устанымын дамыту; экологиялык сешм мен жауапкершiлiк. Экологиялык 6iлiм беру процесшде окушылар адамныц iс-эрекетiнiц нэтижес адамныц eзiне, оныц 6iлiмiне, осы нэтижелер мен салдарды болжай бшуше байланысты екенiне кeз жеткiзуi керек.
Б.Т. Лихачев экологиялык бшм мен тэрбие берудщ эдiстерi мен формаларын шартты тYPде 6iрнеше топка 6eледi. Олар: сананы калыптастыру мен ойлауды дамытудыц мектептш жэне мектептен тыс эдютер^ практикалык багытталган iс-эрекетке дагды мен дагдыларды YЙрету, моральдык-кукыктык жауапкершiлiктi, шындыкка эстетикалык катынасты, адамгершiлiк eзiн-eзi жетiлдiру.
Экологиялык 6iлiм мен тэрбие когамныц экологиялык салауаттылыгыныц негiзi болып табылады жэне ^теген гылымдардыц жетiстiктерiн пайдаланатын табиги жэне элеуметтiк 6iлiмдердiц ерекше дамып келе жаткан жYЙесiн бiлдiредi. Табигат эсемдiгiне куштарлык -
адамньщ, эаресе балалардыц табиги кажеттшш. Ал, балаларымыз тутынушы емес, саналы адам, жаксы азамат болып occïh десек, ^ip осыны колга алып, олардыц толыкканды экологиялык тэpбиесi мен бiлiм алуына колдан келгеннiц бэрш жасайтын кез келдь Демек, экологиялык бiлiм мен тэрбие адам мен когамныц коршаган ортага катынасыныц сапалык паpаметpлеpiн езгертуге арналган максатты педагогикалык кызмет саласы болып табылады.
1. Глазачев С.Н. Мугал1мшц экологиялык мэдениетi: Экологиялык-гуманитарлык парадигманы зерттеу жэне дамыту. - М.: «Kазiрri заман жазушысы», - 2015 - 432-б
2. Бiлiм беру жуйесш дамыту - болашакты камтамасыз ету.Саттарова Г.Н., Горшенина М.В., Ескиндирова М.Ж., Зубарева В.А., Карасюк В.В., Коновалова Н.Г., Красильникова Е.В., Макеева И.А., Романенко Е.С.С., Стовпец В.Г., Уткина А.Н., Шаркун Ю.Ф., Шаркун Ю.Ф. Шевченко С.В. Одесса, 2013. 1-том, 3-ютап
3. Лесбекова Р.Д. Сыныптан тыс жумыстарда педагогикалык колледж студенттершщ экологиялык мэдениетш калыптастыру: Монография, Пятигорск: ПГЛУ мемлекеттiк жогары кэсштш бiлiм беру оку орны, 2016.-172 б. («Педагогикалык колледж - Педагогикалык университет»): Монография. -М. 2019, 174 б.
4. Ситак Л.А. Сыныптан тыс жумыстар аркылы педагогикалык жогары оку орындары студенттершщ экологиялык мэдениетш калыптастыру // ^ырым гылыми хабаршысы. - 2015 ж., 2-том. «Педагогика гылымдары», б. 242-248. [Электрондык ресурс]. — ^ол жеткiзу режимi: http://krvestnik.ru/pub/2015/09/SitakLA1.pdf
ЭДЕБИЕТТЕР Т1З1М1