CC BY
17
УДК 004.9 https://doi.org/10.35546/kntu2078 -4481.2020.4.8
Р.М. ЗАХАРЧЕНКО
Херсонський нацюнальний техшчний ушверситет
ORCID: 0000-0003-4650-3095 Л.М. ЗАХАРЧЕНКО
Херсонський нацюнальний техшчний ушверситет
ORCID: 0000-0001-9984-696Х Т.Г. К1РЮШАТОВА
Херсонський нацюнальний техшчний ушверситет
ORCID: 0000-0002-0000-0065 О.В. ШТУЦА
Херсонський нацюнальний техшчний ушверситет
0RCID:0000-0001-8817-3800
ДОСЛ1ДЖЕННЯ МЕТОД1В ВИЗНАЧЕННЯ Р1ВНЯ П1ДГОТОВЛЕНОСТ1 УЧН1В, СТУДЕНТ1В З ВИКОРИСТАННЯМ ТЕСТОВИХ МЕТОДИК
Цього року в умовах карантину, школи i унгверситети були вимушен перейти на дистанцшне навчання. Через кшька мюящв така освiта продемонструвала як сво'1' переваги так i сво'1' слабю сторони i вже зараз ва намагаються покращити онлайн-сервк. Головним компонентом освiти е знання тому постшно необхiдно до^джувати слабю мкця тако'1' освiти та знаходити шляхи ix усунення.
Змти в освiтнiй системi Украши передбачають тдвищення вiдповiдальностi педагогiв за результати освiтньоi дiяльностi. Для впровадження компетентнкного тдходу в систему освти необxiдно подолати складнощi, пов'язаш зi змтою методiв роботи викладачiв, що стосуеться побудови освiтнього процесу, оцтки навчання i методiв забезпечення якостi.
На сучасному етат за кордоном широко поширений, а в Укра'ш починае активно впроваджуватися в практику навчального процесу щлий комплекс методiв оцтки навчальних успixiв i важливе мкце в цьому процеа поадае тестування.
Тестовий контроль являеться науково обтрунтованим методом об'ективного оцтювання рiвня пiдготовленостi, а не звичайна проста перевiрка отриманих знань, що повинна вiдповiдати вимогам надiйностi, валiдностi та ефективностi.
У данш роботi розглянуто тест як педагогiчний тструмент для перевiрки знань та до^джено використання ргзних видiв тестiв, як застосовуються в навчальному процеа.
Тестовий контроль е одним з найбшьш зручних способiв перевiрки знань учтв, особливо в дистанцштй формi навчання. Тому особливу увагу придшено використанню саме комп'ютерного тестування, яке в Херсонському нацюнальному теxнiчному унiверситетi реалгзуеться за допомогою системи Moodle. В роботi приведено приклади сучасного программного забезпечення для автоматизаци процесу тестування. Займаються розробкою такого программного забезпечення i студенти, як опановують спещальтсть 121 «Iнженерiя программного забезпечення». В статтi приведено приклад тако'1' програми, яка розроблена за допомогою сучасно'1' мови програмування JavaScript. Таке програмне забезпечення дае можливiсmь викладачам використовувати iнструменти як для створення тестiв так i для налаштування програми.
Ключовi слова: тести, автоматиза^я процесу тестування, елекmроннi навчальш системи, дистанцшна освimа, система Moodle.
Р.Н. ЗАХАРЧЕНКО
Херсонский национальный технический университет
ORCID: 0000-0003-4650-3095 Л.Н. ЗАХАРЧЕНКО
Херсонский национальный технический университет
ORCID: 0000-0001-9984-696Х Т.Г. КИРЮШАТОВА
Херсонский национальный технический университет
ORCID: 0000-0002-0000-0065 ЕВ. ШТУЦА
Херсонский национальный технический университет
ORCID: 0000-0001-8817-3800
ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ, СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕСТОВЫХ МЕТОДИК
В этом году в условиях карантина, школы и университеты были вынуждены перейти на дистанционное обучение. Через несколько месяцев такое образование продемонстрировало как свои преимущества так и свои слабые стороны и уже сейчас все пытаются улучшить онлайн-сервис. Главным компонентом образования является знание поэтому постоянно необходимо исследовать слабые места такого образования и находить пути их устранения.
Изменения в образовательной системе Украины предусматривают повышение ответственности педагогов за результаты образовательной деятельности. Для внедрения компетентностного подхода в систему образования необходимо преодолеть сложности, связанные с изменением методов работы преподавателей, которые касаются построения образовательного процесса, оценки обучения и методов обеспечения качества.
На современном этапе за рубежом широко распространен, а в Украине начинает активно внедряться в практику учебного процесса целый комплекс методов оценки учебных успехов и особое место в этом процессе занимает тестирования.
Тестовый контроль является научно обоснованным методом объективной оценки уровня подготовленности, а не обычная простая проверка полученных знаний, которая должна отвечать требованиям надежности, валидности и эффективности.
В данной работе рассмотрен тест как педагогический инструмент для проверки знаний и исследовано использования различных видов тестов, применяемых в учебном процессе.
Тестовый контроль является одним из самых удобных способов проверки знаний учащихся, особенно в дистанционной форме обучения. Поэтому особое внимание уделено использованию именно компьютерного тестирования, которое в Херсонском национальном техническом университете реализуется с помощью системы Moodle. В работе приведены примеры современного программного обеспечения для автоматизации процесса тестирования. Занимаются разработкой такого программного обеспечения и студенты, которые овладевают специальностью 121 «Инженерия программного обеспечения». В статье приведен пример такой программы, которая разработана с помощью современного языка программирования JavaScript. Такое программное обеспечение дает возможность преподавателям использовать инструменты, как для создания тестов, так и для настройки программы.
Ключевые слова: тесты, автоматизация процесса тестирования, электронные обучающие системы, дистанционное образование, система Moodle.
R.N. ZAHARCHENKO
Kherson National Technical University
ORCID: 0000-0003-4650-3095 L.N. ZAHARCHENKO
Kherson National Technical University
ORCID: 0000-0001-9984-696Х T.G. KIRYUSHATOVA
Kherson National Technical University
ORCID: 0000-0002-0000-0065 E.V. SHTUTSA
Kherson National Technical University
ORCID:0000-0001-8817-3800
THE STUDY OF METHODS FOR DETERMINING THE LEVEL OF TRAINING OF SCHOOLBOYS, STUDENTS USING TEST METHODS
This year, under quarantine conditions, schools and universities were forced to switch to distance learning. A few months later, such education has demonstrated both its advantages and its weaknesses, and now everyone is trying to improve the online service. The main component of education is knowledge, therefore it is constantly necessary to investigate the weak points of such education and find ways to eliminate them.
Changes in the educational system of Ukraine provide for an increase in the responsibility of teachers for the results of educational activities. To introduce a competency-based approach into the education system, it is necessary to overcome the difficulties associated with changing the methods of work of teachers, which relate to the construction of the educational process, the assessment of learning and methods of quality assurance.
At the present stage, a whole range of methods for assessing educational success is widely spread abroad, and in Ukraine, a whole range of methods for assessing educational success is being actively introduced into the practice of the educational process, and testing takes a special place in this process.
Test control is a scientifically based method of objectively assessing the level ofpreparedness, and not an ordinary simple test of the acquired knowledge, which should meet the requirements of reliability, validity and effectiveness.
This paper considers the test as a pedagogical tool for testing knowledge and explores the use of various types of tests used in the educational process.
Test control is one of the most convenient ways to test students' knowledge, especially in distance learning. Therefore, special attention is paid to the use of computer testing, which is implemented at the Kherson National Technical University using the Moodle system. The paper provides examples of modern software for automating the testing process. Students who master the specialty 121 "Software Engineering" are also engaged in the development of such software. The article provides an example of such a program that was developed using the modern JavaScript programming language. This software enables teachers to use tools both for creating tests and for customizing the program.
Key words: tests, automation of the testing process, e-learning systems, distance education, Moodle
system.
Постановка проблеми
Активне впровадження шформацшних технологш в yci сфери людсько! дiяльностi зумовлюе необхщшсть використання !х в обласп професшно! освгга. Проблеми автоматизацп процесу ощнювання i обробки його результапв достатньо повно дослщжено, але недостатнш розвиток впровадження технологш в нашш системi освгги гальмуе розвиток цього напрямку.
В останнш час зросла необхщшсть в запровадженш дистанцшного навчання та методах дистанцшно! перевГрки знань, тому розгляд цього питання е актуальним. Ощнювання повинно сприйматися учнями, студентами не як щось, потрГбне лише вчителев^ а як етап, на якому учень може зорГентуватися щодо наявних у нього знань, переконатися, що його знання i вмшня вадповадають пропонованим вимогам. До цшей вчителя повинна додаватися мета учня, студента: переконатися, що набуп знання i вмшня вадповадають пропонованим вимогам. Ця мета оцшки е основною [9].
Результати педагопчного тестування на рГзних етапах навчання е орiентиром для подальшо! працi вчителiв i сигналом для суспшьства. Узагальненi результати дiагностyвання публшуються в пресi, вадповадно до чого навчальш заклади мають можливють порiвнювати сво! досягнення з досягненнями шших закладiв освгга
Аналiз останшх дослвджень i публiкацiй
Проблеми автоматизацп процесу навчання, тестово! перевiрки знань достатньо повно дослщжеш в лiтератyрi. В украшськш наyцi педагогiчна дiагностика була предметом уваги Б. Бтнаса, В. Беспалька, А. Кочетова, В. Максимова, В. Аванесова та ш.
За думкою Аванесова В. С. традицшний тест - система завдань, яка пред'являеться в порядку збшьшення складносп в один i той же час, з однаковою системою ощнювання для вах тих, хто тестуеться. Вш вважае, що тести мають на меп не стшьки встановлення рГвня знань студента, ск1льки допомогу ретельшше розiбратися в навчальному матерiалi [7].
Куцик Р.В. вказуе на те, що тестування е важливим шструментом поточно! i юнцево! оцГнки якостГ знань стyдентiв в умовах кредитно-модульно! органiзацil педагогiчного процесу.
Фепсов В.С. у сво!х працях вказуе на те, що контроль i оцiнка знань займають в навчальному процеа дуже важливе мюце i для цього використовуються комп'ютерш системи тестування [5].
Викладачi Оксфордського ушверситету звертають увагу як на переваги онлайн-освгга так i ii недолiки. Наприклад, записанi онлайн-лекцii' допомагають студентам повторювати матерiал пГд час тдготовки до Гспиту. А от за результатами проведеного тестування конструктивно обговорити помилки, як1 допустили студенти, онлайн не завжди виходить. Часто через слабкий iнтернет доводиться вщключати вiдео.
«Люди - соцiальнi iarom, вони краще вчаться i засвоюють шформацш пГд час звичайного спшкування, а не перед комп'ютером» - вважае професор Рой ЕллГсон.
Переважна 6ГльшГсть наyковцiв при розглядг поняття «тест» у 6гльшостг випадк1в мають на yвазi вузьке значення цього термша, а саме: тест - один з видГв навчальних завдань, яш використовуються для контролю й дiагностики знань. Та сл1д зауважити, що його застосування не обмежуеться лише формою контролю, тестування використовуеться i як форма засвоення визначених аспекпв змГсту навчання.
Формулювання мети дослвдження
Метою дослiдження е проаналiзyвати наявний педагогiчний та Гснуючий програмний iнстрyментарiй, що застосовуеться для ощнювання та контролю знань студенпв у формГ тестування.
Запропонувати програмне забезпечення, розроблене за допомогою сучасних мов програмування, для проведення тестування.
Викладення основного матерiалу дослiдження
Традицiйнi педагогiчнi методи - це i щоденне спостереження за навчальною роботою, i усне опитування, i письмова перевiрка. У системi навчально! роботи необхiдно застосувати уа розглянутi методи перевiрки та оцшки знань для того, щоб забезпечити систематичнiсть i глибину контролю за яшстю успiшностi студентiв. В наш час о^м традицiйних технологш використовуються i сучаснi: дистанцшш, електронне навчання та нов11КТ. Змша освггшх технологш представлена на рис. 1.
Рис. 1. Змша освпшх технологш
Для ощнювання та контролю знань в освгтнш сферi використовують рiзнi методи оцiнювання знань. За результатами дослщження встановлено, що необхiднiсть у використаннi тестово! методики ощнювання в освггньому процесi зростае. Воно е третiм i складае майже 12,5 вiдсоткiв вiд вах методiв контролю навчальних досягнень. В даний час у зв'язку з шформатизащею освгга в педагогiчних шноващях з'явилося окремий напрямок - комп'ютерне тестування, при якому пред'явлення теспв. оцiнювання та видача результатiв здшснюеться за допомогою персонального комп'ютера. Розглядаеться комп'ютерне тестування, як необхiднiсть у наш час для оптимiзащl роботи викладача. Але iснують i певш проблеми у комп'ютерному тестуваннi. У деяких кра!нах не раз були змушеш вiдкласти адмiнiстрування випробувань через проблеми з комп'ютерним тестом, коли студенти намагалися взяти участь у тестуванш, а довелося !м дивитися на порожш екрани. Так повщомлення з проблемами про те, що комп'ютерш тести не проводились через комп'ютерш збо! не поодинок1 [8].
Подiбнi проблеми виникали в попередшх перiодах випробувань з комп'ютеризованими проблемами тестування в бшьш шж 30 державах з 2013 року зпдно з некомерцiйним Нацiональним центром справедливого та вщкритого тестування [9].
З появою комп'ютерiв мiра знань стала основою методики адаптивного проведення контролю знань, де використовують способи урегулювання складносп i числа запропонованих завдань, в залежностi вiд вщповвдей учнiв. При вiрнiй вiдповiдi наступне завдання ПК пiдбирае бiльш складне, при невiрнiй вiдповiдi - легше [4].
Використання завдань, як1 мають вiдповiдати рiвню пiдготовки, значно тдвищуе точнiсть вимiрювання i мiнiмiзуе тривалють iндивiдуального тестування до 5-10 хв. Адаптивне тестування забезпечуе комп'ютерну видачу завдань на оптимальному, майже 50%-му рiвнi ймовiрностi вiрноl вiдповiдi для кожного хто тестуеться [3].
Адаптивний тест представляе собою варiант автоматизовано! системи тестування, в як1й завчасно вiдомi параметрами складностi i виконуеться диференцiацiя здiбностi кожного завдання. Таку систему створено у виглядi комп'ютерного банку завдань, яш упорядкованi у вщповщносп з важливими характеристиками завдань. Головна характеристика завдань адаптивних теспв - це такий рiвень !х складностi, який отримано досввдченим шляхом, що означае: перед тим як потрапити в банк, кожне iз завдань проходить емпiричну апробацiю на великш кiлькостi учнiв визначеного контингенту [2].
Склад тесту залежить вщ вiрно пiдiбраних завдань. Рiвень структурованосп, пiдготовленостi тесту визначають за допомогою коефщента Л. Гутмана, ранiше називали мiрою «надiйностi тесту».
Тестування це вимiр якостi пiдготовленостi, умiнь i навичок. Порiвняння правил для виконання завдань (задачi), запропонованих в тексп, з еталоном вiдповiдi дозволяе визначити коефщент засвоення знань Ки8=А/Р, де А - число вiрних вщповщей, а Р - число завдань у запропонованих тестах [1].
Визначення Kus е операщею вишру якостi засвоення знань. Kus пiддаeться нормування (0 <Kus <1), а процедуру контролю засвоення легко автоматизувати. По коефщенту судять про завершешсть процесу навчання: якщо Kus> 0,7, то процес навчання вважають завершеним. При засвоеннi знань з Kus < 0,7 студент у професшнш дiяльностi робить помилки i не здатний до ix виправлення через те, що не вмiе ix знаходити. Нижню допустиму межу зашнчення процесу навчання пiдвищують до величини, необхщно].' з точки зору безпеки дiяльностi [1].
Розробка теспв це складне i трудомiстке завдання. Нашi вчителi не завжди в змозi створити тести потрiбного рiвня. Та вони мають можливiсть використовувати запропоноваш новi ресурси для створення тестiв.
Модуль «Тест» в Moodle е однiею з найскладнiшиx складових системи. Розробники додали велику шльшсть параметрiв у модуль тестування. З одного боку це дещо ускладнюе налаштування тесту, з iншого - дозволяе зробити тест надзвичайно гнучким. Тести можна варiювати, включаючи тестовi питання iз загального перелiку питань в довшьному порядку. Студенти можуть виконувати однi i тi ж тести калька разiв.
Елемент курсу «Тест» дозволяе викладачевi створювати тести, що складаються з питань рiзниx типiв: множинний вибiр, вiрно/невiрно, на ввдповщшсть, коротка вiдповiдь i т.д.
Особливi переваги системи Moodle проявляються на етапi обробки результатiв тестування: оцшочна шкала задаеться при створенш тесту i може бути будь-якою, тестовi завдання можуть бути рiзноi складностi i тому мати рiзну бальну оцiнку. Вiдразу пiсля проходження тесту студенту можуть бути показаш як пiдсумок тестування, так i правильнi вiдповiдi. Важливим достошством системи Moodle е наявшсть в нш вбудованих засобiв статистично].' обробки результапв тестування та визначення к1льк1сних статистичних характеристик тестiв. Це дозволяе, зокрема, ощнювати валiднiсть тестових завдань i е зручним iнструментом для полшшення якостi тестiв як засобу оцшки знань [6].
1нший приклад програми для розробки тестiв Майстер - Тест.
Програма ClassMarker дозволяе створювати рiзноманiтнi тести, використовуючи необмежену шльшсть запитань i вiдповiдей, передивлятися результати ощнювання, аналiзувати статистику. Передбачений безкоштовний професiйний план для онлайн-тестування - до 100 теспв, проведених на мюяць (це 1200 тестiв щорiчно).
Програма ProProfs Training Maker - ресурс дозволяе створювати i публшувати курси, додавати опитування, компонувати тести з варiантами вiдповiдей або з розгорнутою вiдповiддю. Можна вставляти в завдання зображення або ввдеофайли. Мае безкоштовну версiю i платнi розширеш пакети.
Програма Easy Test Maker - мобшьний додаток для створення теспв. Передбачений безкоштовний ознайомлювальний перюд.
MyTest - це система програм (програма тестування учнiв, редактор теспв та журнал результапв) для створення та проведення комп'ютерного тестування, збору та аналiзу результатiв, виставлення оцшок за вказаною в тестi шкалою. Для встановлення програми MyTest на ПК достатньо розарxiвувати завантажений арxiвний файл в довiльну папку.
Тести та опитування в достатнш шлькосп представленi в навчальних посiбникаx, але для складання тестiв самому, зi своiми завданнями можна в одному з найпроспших i зручних сервгав -Google Forms. Багато проблем в тестах додавання формул. У Google Forms такий режим е.
Студенти, як навчаються в Херсонському нацюнальному теxнiчному унiверситетi на спещальносп 121 «Iнженерiя програмного забезпечення», вивчають сучаснi мови програмування i з щкавютю ставляться до автоматизацй' рiвня ощнювання студентiв за допомогою теспв. Враховуючи переваги тестування, ними розробляються програмнi засоби щоб зробити ощнювання легким.
Було визначено техшчне завдання та вимоги до програми:
- для кожного запитання повинна бути передбачена можливють вiд 2 до 8 варiантiв вiдповiдей;
- результат тестування повинен вщповщати одному з чотирьох рiвнiв опанування навчального матерiалу (високий, достатнiй, середнiй, початковий);
- питання тесту повинш знаходитися в текстовому файлц
- програма повинна бути iнварiантна до змiсту теспв, тобто змши тесту не повинш призводити до змiни програми;
- у програмi повинна бути заблокована можливють повернення до попереднього питання або пропуску поточного;
- якщо запитання сформульовано, на нього потрiбно дати вщповвдь;
- правильна вщповщь (еталон) - обов'язковий атрибут будь-якого тестового завдання.
Розроблений у межах дослщження програмний продукт е готовим до використання програмним
засобом, що може бути використаний у вищих навчальних закладах (школах) для перевiрки знань з дисциплши.
Тестовий бал показуе «рiвень знань», або рiвень пiдготовленостi учня або студента.
Програма виконуе розрахунок коефщенту засвоення знань на 0CH0Bi апарату Teopii' нечетких множин, побудувавши модель, що дозволяе переводити результати тестування, виражеш в балах, в звичш оцiнки або «незадовшьно», «задовшьно», «добре», «ввдмшно».
Для розробки програми використана мова програмування JavaScript, яка е компшьованою мовою. JavaScript - це мова програмування, яка додае терактившсть на ваш веб-сайт (наприклад: irp^ вiдгук при натисненнi кнопок або при введенш даних у форми, динамiчнi стилi, анiмацiя).
Сучасний JavaScript - це «безпечна» мова програмування загального використання. Вона не дае низькорiвневих засобiв роботи з пам'яттю, процесором, так як спочатку була орiентована на браузери, в яких це не потрiбно. Вщносно iнших можливостей - вони залежать вщ оточення, в якому запущено JavaScript. Бшьшсть можливостей JavaScript в браузерi обмежено поточним вiкном i сторiнкою [10].
Для вирiшення поставлено! задачi - розробки програми в середовищi JavaScript для визначення рiвня пiдготовленостi, використана модель переведення бал1в в оцiнку.
В програмi необхщно ввести вихiдну iнформацiю:
- проставити число тестiв;
- внести шформацш (текст запитань);
- внести шформацш - варiанти вiдповiдей;
- отримати результат.
Можна вносити змiни, редагувати iнформацiю при необхiдностi. Завантажуючи програму за допомогою файлу ppp.exe в програмi виконують авторизацiю особи, яш будуть тестуватися. На рис. 2 представлено вiкно розроблено! програми для тестування.
Рис. 2. Екранна форма вжна програми
Висновки
В умовах, коли шформатизащя освiти - одне з найважливших завдань прiоритетного нацюнального проекту, саме так1й формi тестування потрiбно вiддавати перевагу
Комп'ютерне тестування - багатофункщональний метод, який дозволяе швидше зрозумiти, як краще далi працювати зi студентом, допомагае викладачу скоригувати курс навчання, а також виступае формою контролю та дiагностики знань студенпв.
Комп'ютерне тестування доцшьно застосовувати в поеднаннi з шшими традицiйними формами, зокрема усною сшвбеадою з проблемних питань, для виявлення психологiчних особливостей кожного студента.
Комп'ютерне тестування слщ використовувати не лише при поточному чи промiжному контролi, а i при рубiжному та тдсумковому контролi при умовi можливостi одержання результатiв.
Тестування в комп'ютернiй формi виключае можливiсть помилки викладача при перевiрцi тестових завдань, зводить до нуля час, необхщний на перевiрку.
За допомогою тестiв та використання комп'ютерно! технiки шдвищуеться ефективнiсть педагопчно! дiяльностi вiдносно контролю знань, а це е дуже позитивним фактором, бо оплата пращ наших педагопв вже давно ледве компенсуе витрати навиъ фiзичноl енергп. Комп'ютерне тестування здатне задовольнити призначення контролю i оцiнки результатiв, при цьому економлячи час i кошти.
Використовуючи сучасш iнформацiйнi технологи, враховуючи трансформацiю освггшх технологiй, необхiдно вдосконалювати комп'ютерне тестування.
Список використаноТ лiтератури
1. Бахрушин В.£. Методи аналiзу даних: навч. поаб. для студентiв. Запорiжжя: КПУ, 2011. 268 с.
2. Буйницька О. П. Iнформацiйнi технологи i техшчш засоби навчання: навч. поаб. Ки1в: ЦУЛ, 2012. 240 с.
3. Макарова О.Б., Габерман Н.В., Галкина Е.А. Контроль учебных достижений обучающихся по биологии с помощью системы интерактивного опроса Smart-Response. Научно-практический журнал "Гуманизация образования". 2016 г. №1. - С.51-58. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontrol-uchebnyh-
dostizheniy-obuchayuschihsya-po-biologii-s-pomoschyu-sistemy-interaktivnogo-oprosa-smart-response/viewer. (дата звернення: 26.10.2020).
4. Пастухова Е. В. Дистанционное обучение в образовательном процессе: преимущества и недостатки Электронное образование: перспективы использования Smart-технологий. Материалы III Международной научно-практической видеоконференции. Тюмень, 2015 г. - С.123-125. - URL: https://www.tyuiu.ru/wp-content/uploads/2015/10/confcdo2015.pdf. (дата звернення: 26.10.2020).
5. Фетюов В.С. Комп'ютерш технологи в тестуванш: навч.-метод.поаб. №жин: Видавець IIII Лисенко М.М., 2011. 140 с.
6. Сайт Moodle community. - URL: http://moodle.org. (дата звернення: 20.10.2020).
7.Сайт научно-методической тддержки слушателей курсов В.С. Аванесова. - URL: http://testolog.narod.ru. (дата звернення: 15.10.2020).
8. Опарш А.В. Проблеми комп'ютерного тестування знань в сучаснш освт. Науковий вюник ПНПУ гм. К.Д. Ушинського. 2017. №1(114). - С. 68-74.
9. Нечипуренко П.П. Створення тесту для ощнювання ргвня тдготовки стyдентiв з кшьюсного хгмгчного аналiзy засобами системи програм MyTest. Теорiя та методика електронного навчання. Кривий Pir Видавничий вщдш КМ1. 2013. Том IV - С. 206-215.
10. Негрино JavaScript для начинающих. Негрино, Том. - М.: Огни, 2013. 544 с.
References
1. Bakhrushyn V.YE. Metody analizu danykh: navch. posib. dlya studentiv. Zaporizhzhya: KPU, 2011. 268 p.
2. Buynyts'ka O. P. Informatsiyni tekhnolohiyi i tekhnichni zasoby navchannya: navch. posib. Kyiv: TSUL, 2012. 240 p.
3. Makarova O.B., Haberman N.V., Halkyna E.A. Kontrol' uchebnykh dostyzhenyy obuchayushchykhsya po byolohyy s pomoshch'yu systemy ynteraktyvnoho oprosa Smart-Response. Nauchno-praktycheskyy zhurnal "Humanyzatsyya obrazovanyya". 2016 h. №1. - pp.51-58. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n7kontrol-uchebnyh-dostizheniy-obuchayuschihsya-po-biologii-s-pomoschyu-sistemy-interaktivnogo-oprosa-smart-response/viewer. (data zvernennya: 26.10.2020).
4. Pastukhova E. V. Dystantsyonnoe obuchenye v obrazovatel'nom protsesse: preymushchestva y nedostatky Elektronnoe obrazovanye: perspektyvy yspol'zovanyya Smart-tekhnolohyy. Materyaly III Mezhdunarodnoy nauchno-praktycheskoy vydeokonferentsyy. Tyumen', 2015 h. - pp.123-125. - URL: https://www.tyuiu.ru/wp-content/uploads/2015/10/confcdo2015.pdf (data zvernennya: 26.10.2020).
5. Fetisov V.S. Komp"yuterni tekhnolohiyi v testuvanni: navch.-metod.posib. Nizhyn: Vydavets' PP Lysenko M.M., 2011. 140 p.
6. Sayt Moodle community. - URL: http://moodle.org. (data zvernennya: 20.10.2020).
7. Sayt nauchno-metodycheskoy pidderzhky slushateley kursov V.S. Avanesova. - URL: http://testolog.narod.ru. (data zvernennya: 15.10.2020).
8. Oparin A.V. Problemy komp"yuternoho testuvannya znan' v suchasniy osviti. Naukovyy visnyk PNPU im. K.D. Ushyns'koho. 2017. №1(114). - p. 68-74.
9. Nechypurenko P.P. Stvorennya testu dlya otsinyuvannya rivnya pidhotovky studentiv z kil'kisnoho khimichnoho analizu zasobamy systemy prohram MyTest. Teoriya ta metodyka elektronnoho navchannya. Kryvyy Rih: Vydavnychyy viddil KMI. 2013. Tom IV. - pp. 206-215.
10. Nehryno JavaScript dlya nachynayushchykh. Nehryno, Tom. - Moscow: Ohny, 2013. 544 p.
