CC BY
66
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Наконечна С.М. Дистанцшне навчанняяк заабформування системи iнформатичнихкомпетентностей студент'в коледж'1в //Ф'вико-математична освта : науковий журнал. - 2017. - Випуск 4(14). - С. 68-72.
Nakonechna S. Distance Education As A Means Of Formation A System Of Informational Competencies Of College Students // Physical and Mathematical Education : scientific journal. - 2017. - Issue 4(14). - Р. 68-72.
УДК 377.018.43;004
С.М. Наконечна
Нац1ональний педагог1чний унверситет ¡м. М. П. Драгоманова, УкраУна
en gelblek@ukr.net
ДИСТАНЦ1ЙНЕ НАВЧАННЯ ЯК ЗАС1Б ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ 1НФОРМАТИЧНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
СТУДЕНТ1В КОЛЕДЖ1В
Анота^я. В роботi проанал'зовано поняття дистанцйного навчання, розглянуто особливост1 дистанцйного навчання у коледжах. Проаналiзована лiтература, яка стосуеться поняття дистан^йного навчання, використання iнформацiйно-комунiкацiйних технологiй п>д час навчання iнформатики в коледжах. Проанал'зовано л'!тературу, яка стосуеться методики навчання iнформатики та створення в'дпо&дно'Уметодично)'системи навчання з використанням комп'ютерно'Утехнки в коледжах. Розглянуто поняття iнформатичних компетентностей студент'в коледжу пд час дистан^йного навчання. Розглянуто систему iнформатичних компетентностей студент>в коледжу, яка складаеться з со^альних, телекомунiкацiйних та технологiчних компетентностей. Дано характеристику кожнiй складовй системи iнформатичних компетентностей студент'в коледжу. Запропоновано модель формування iнформатичних компетентностей студент>в коледжу пд час дистан^йного навчання. В модел> охарактеризовано мету, поставлену у досл'1джен'1, методолог'мш пдходи, використання яких допоможе досягти поставленоУ мети, складов iнформатичних компетентностей, р'1вн'1 формування сформованост'1 iнформатичних компетентностей.
Ключовi слова: дистан^йне навчання; система iнформатичних компетентностей; технолог'1чн'1 компетентност>; соцiальнi компетентност>; телекомунiкацiйнi компетентност'1.
Постановка проблеми. Причиною посилення значноТ уваги до дистанцшного навчання з боку навчальних закладiв е вплив використання нов^шх шформацшно-комушкацшних технологш на формування необхщних знань i вмшь майбутшх фахiвцiв. Завдяки впровадженню 1КТ в навчальний процес стало можливим створення наукових та навчальних джерел, ям доступы необмеженш млькосл студенев. Дистанцшне навчання, засноване на 1КТ, дозволяе зручно i майже необмежено спткуватися i3 учасниками навчального процесу, а використання дистанцшних технологш навчання дозволяе зробити цей процес прозорим i забезпечити вивчення студентами вах навчальних матерiалiв зi спещальносп.
Студенти коледжiв е особливою категорiею молодих людей, ям характеризуются високим осв^шм рiвнем, сощальною актившстю, готовшстю до самовизначення та сощального становлення. Саме вони використовують набут знання, цшносп та досвщ у виборi майбутньоТ професи. Там студенти достатньо морально подготовлен до життя в сучасному сустльствк Тому можна сказати, що через педагогiчно виважену оргашзацш навчання у студентiв коледжу формуються життево важливi компетентностi та досвщ роботи у сферi професшнот дiяльностi. Для навчання в коледжi актуальним е поеднання лекцшно-практичнот системи з дистанцшною, що уможливлюе навчання у найсприятлившш для студентiв атмосферi вщповщно до iндивiдуального життевого ритму, темпу сприйняття й особистiсних i осв^шх потреб.
Велику увагу в процес навчання студентiв коледжiв викликае проблема формування системи шформатичних компетентностей шд час дистанцiйного навчання, оскiльки студенти набувають не тiльки знання, умшня та навички, а й вчаться використовувати Тх у певнiй професшнш сферi дiяльностi, готовнiсть жити в сучасному сусшльств^ здiйснювати творчi пошуки.
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
Аналiз останых дослiджень та публшацш.
Значний внесок у розвиток методики навчання шформатики та створення вщповщноТ методично'1 системи навчання з використанням комп'ютерноТ технiки в коледжах, техшкумах та училищах зробили: Ю. В. Триус, М. Л. Бакланова, О. В. Шавальова, В. М. Лейфура, О. В. Ярмуш, М. М. Редько, Н. Ю. 1щук.
У багатьох кандидатських та докторських дисертацш розглядаються деякi аспекти дистанцiйного навчання, як використання новггшх iнформацiйних технологш, розробка педагогiчних програмних засобiв, формування компетентностей пiд час використання шформацшних технологiй, формування технолопчноТ культури майбутнього спещал^а (М. А. Умрик, М. В. Рафальська, В. М. Кухаренко, £. М. Смирнова -Трибульська, О. М. Гончарова, О. С. Требик та ш.).
Теоретичш основи дистанцшного навчання в своТх роботах розглядали Н. В. Морзе, £. М. Смирнова-Трибульська, А. В. Хуторской.
У дослщженнях М. I. Жалдака, О. М. Стрша, С. О. Семертова, Ю. В. Триуса та шших описано, що використання 1КТ е ефективним у процес навчання всiх предметiв.
Постановка завдання. Розглянути поняття дистанцшного навчання, дати поняття системи шформатичних компетентностей студенев коледжiв, визначено систему iнформатичних компетентностей студенев коледжiв пiд час дистанцшного навчання та запропонувати модель формування шформатичних компетентностей студенев коледжу пщ час дистанцшного навчання.
Подання нового матерiалу.
Коледжi займають особливе мкце мiж школою та вищими навчальними закладами III - IV рiвнiв акредитацп. Освiтня система технiкумiв та коледжiв - це промiжна ланка мiж класно-урочною та лекцшно-семшарською формою занять, що обумовлюе i специфiку оргашзацп навчально-виховного процесу в цих закладах освп"и.
Досвiд роботи в коледжi переконуе, що використання комп'ютера сприяе не тiльки розвитку самостшносл, творчих здiбностей студентiв. Його застосування дозволяе змшити саму технолопю надання освiтнiх послуг, зробити заняття бiльш наочним i цiкавим. Використання комп'ютера забезпечуе активiзацiю дiяльностi викладача i студента на заняттi, сприяе здшсненню диференщацп та iндивiдуалiзацiТ навчання, розвитку спещальноТ або загальноТ обдарованосп, формуванню знань, посилюе мiжпредметнi зв'язки. Все це дае можливiсть значно покращити ефективнiсть навчання.
Впровадження дистанцшних технологiй в освiтнiй процес коледжiв дало змогу краще створювати, розвивати та удосконалювати дидактичнi системи для кращого засвоення студентами знань.
В науковш лiтературi поняття дистанцiйного навчання трактуеться як самостшна дiяльнiсть тих, хто навчаеться, яка реалiзуеться в специфiчнiй педагогiчнiй системi, при якш той хто навчае, i той хто навчаеться, незалежш у просторi i часi, i можуть взаемодiяти мiж собою [3].
A. В. Хуторской дае трактовку дистанцшного навчання як навчання за допомогою засобiв телекомушкацш, за якого суб'екти навчання (студенти i викладачi) маючи просторову або часову вщдалешсть, здiйснюють загальний навчальний процес, спрямований на створення ними зовшшшх осв^шх продуктiв i вiдповiдних внутрiшнiх змiн суб'ектiв осв^и [11].
Дистанцiйне навчання £. М. Смирновою-Трибульською розглядаеться як самостiйна навчально-пiзнавальна дiяльнiсть, як одна з форм навчання [8, С. 56].
B. Ю. Биков розумiе шд дистанцiйним таке навчання, коли учасники навчально-тзнавального процесу досягають цiлей навчання, здшснюючи навчальну взаемодiю мiж викладачем i студентом переважно на вщсташ, зазвичай така взаемодiя вiдбуваеться за допомогою сучасних шформацшних технологш [1].
Постшний розвиток шформацшно-комушкацшних технологiй та Тх постiйне удосконалення спонукае до удосконалення технологш дистанцшного навчання як системи методiв i засобiв для формування шформатичних компетентностей майбутшх фахiвцiв.
Для студентiв iнформатичнi компетентностi вщповщно означають знання, вмiння i навички, необхщш, щоб ефективно використовувати шформацшно-комушкацшш технологГТ для навчання.
Поняття «шформатичш компетентностi» розглядали О. М. Стрш [9], Ю. Г. Татур [10], Е. М. Смiрнова - Трибульська [8].
Т. В. Пщгорна [7] у своТх дослщженнях розглядала поняття «системи шформатичних компетентностей».
Е. М. Смiрнова-Трибульська у своТх дослщженнях дала визначення шформатичноТ компетентностi як набуття елементарних знань та необхiдних умшь застосування iнформацiйно-комунiкацiйних технологiй для розв'язування задач в галузi освiти i майбутньоТ професiйноТ дiяльностi [8].
Тобто набуття шформатичних компетентностей студентами коледжiв означае формування сукупносп професiйних знань та умшь, пов'язаних iз використанням шформацшно-комушкацшних технологш, навичок вщшукання, зберкання, опрацювання i передавання рiзноманiтних повщомлень i даних, як з використанням звичайних традицшних засобiв, так i за допомогою комп'ютера, активну творчу дiяльнiсть людини та, як результат, розвиток самоТ людини як суб'екта ^еТ дiяльностi.
В процес професшноТ пщготовки майбутнього фахiвця потрiбно формувати систему його iнформатичних компетентностей, що дозволить майбутньому пращвнику ефективно i продуктивно використовувати сучасш 1КТ у своТй професiйнiй дiяльностi.
У своТй прац Т. В. Пiдгорна [7] дае таке поняття, як «система шформатичних компетентностей», тобто «знання про основы методи шформатики та iнформацiйнi технологи, умшня використовувати наявнi знання для розв'язування прикладних задач, навички використання комп'ютера i технологiй зв'язку, здатност подавати повiдомлення i данi у зрозумшш для адресата формi, виявляеться у прагненш, здатностi i готовност до ефективного застосування сучасних шформацшно-комушкацшних технологiй для розв'язування все можливих задач у професiйнiй дiяльностi i повсякденному житл».
Ямсть отриманих знань залежить вщ того, скiльки студенев дистанцiйно працюють з викладачем. Дистанцшне навчання може бути цiкавим способом бтьш глибше i краще сформувати систему шформатичних компетентностей студенев технолопчних коледжiв, оскiльки вони постiйно використовують комп'ютернi телекомунiкацiйнi технологи. Зокрема це отримання навчальних матерiалiв та допомiжних даних, за допомогою яких студент виконуе завдання та вщсилае його для перевiрки за допомогою електронноТ почти, для взаемоди з викладачем та шшими студентами. Таким чином формування навичок роботи з 1КТ вщбуваеться набагато швидше, нiж в разi використання будь яких шших форм навчання, тому набагато швидше формуеться система шформатичних компетентностей.
Пщ час дистанцшного навчання можна окремити таку систему шформатичних компетентностей студенлв коледжiв:
> Соцiальнi компетентност'1 (пов'язаш з життям студента в сусшльств^ його адаптацiя до навколишнього середовища, в якому вiн проживае, сощальною дiяльнiстю особистостi); телеконференций вiртуальнi екскурси, проектна дiяльнiсть.
Це компетентностi, ям пов'язанi з характеристикою особистостi та ТТ функцiонування в соцiумi. О. В. Оврачук [6. С. 198] визначае зм^ сощальних компетентностей:
- здатшсть до спiвпрацi з шшими пращвниками;
- умiння розв'язувати проблеми в рiзних життевих ситуацiях;
- сощальш й громадськi цiнностi та вмшня.
> Телекомунiкацiйнi компетентност'1 розглядаються як умiння працювати з комп'ютерною мережею, з засобами передавання, пошуку, зберiгання рiзноманiтних повiдомлень i даних.
До телекомушкацшних компетентностей вiдносяться:
- вмшня створювати, надсилати та отримувати повщомлення, електроннi листи;
- вмшня знаходити в мережi необхiднi даш, тексти, картинки;
- вмiння зберкати результати пошуку на рiзнi носи та на комп'ютер.
> Технолог'мн'! компетентност'1 (практичш вмiння роботи з комп'ютером, вмiти працювати з програмами, ям використовуються в навчаннi).
Через технолопчш компетентностi визначаеться комплекс знань, умшь та навичок, пов'язаних з технолопями матерiального виробництва, баченням ролi технiки, проектування i технологiй в майбутнш професГТ, пiвень володiння студентами iз виробничим середовищем з використанням традицiйних, сучасних i перспективних технологш обробки матерiалiв тощо. Технологiчнi компетентносп спрямованi на реалiзацiю навчального процесу з гарантованими результатами.
Отже, система шформатичних компетентностей студенев коледжiв - це не лише знання, вмшня та навички, ям застосовуються в широкому спектрi питань, а й вщповщний досвiд, який студенти набувають пiд час дистанцiйного навчання та виробничоТ дiяльностi.
На основi проведеного аналiзу розроблено модель формування системи шформатичних компетентностей студенлв пiд час дистанцшного навчання, показану на рис. 1.
В моделi охарактеризовано мету, поставлену у дослщжеш, тсля чого визначаються методологiчнi пiдходи, використання яких допоможе досягти поставлено! мети. Таким е компетентшсний шдхщ, за умови застосування якого передбачаеться мотивацшна, когштивна та iншi складовi результатiв навчання, ям е основою сприяють не лише набуття знань, умiнь i навичок, а й досвiду застосування Тх в подальшш професiйнiй дiяльностi.
Пiсля визначення методологiчного пiдходу визначаються складовi iнформатичних компетентностей. В даному дослщжеш було визначено соцiальнi, телекомушкацшш та технологiчнi компетентностi.
Проходячи кожний рiвень сформованостi iнформатичних компетентностей (ознайомлюваний, репродуктивний, базовий, пщвищений, творчий), студент здобувае все бтьше знань, умшь та навичок, як результат студент добре обiзнаний в своТй сферi дiяльностi i може використовувати своТ знання в подальшому на достатньо високому рiвнi.
Результат: перехщ студента на бтьш високий piBeHb розвитку шформатичних компетентностей
PiBHi формування шформатичних компетентностей: ознайомлюваний, репродуктивний, базовий, пiдвищений, творчий
Складовi iнформатичних компетентностей:
соцiальнi, технологiчнi, телекомунтацшы
Методологiчнi пiдходи:
компетентнiсний
Мета: формування системи Шформатичних компетентностей студентiв
Рис. 1. Модель формування системи iнформатичних компетентостей студент'в коледж'в
nid час дистан^йного навчання
Висновки. Головним завданням дистанцшного навчання е формування знань, умшь та навичок, виховання активност i самост1йност1 за допомогою вщкритого та в1льного використання вах осв1тн1х ресурс1в, програм, якi доступы в мережi Internet.
Дистанцiйне навчання як навчання з систематичним педагопчно виваженим використанням шформацшно-комушкацшних технологiй за якого студенти, знаходячись на вщсташ, здшснюють загальний навчальний процес та набувають вщповщних iнформатичних компетентностей.
Сутшсть поняття дистанцiйне навчання полягае у оргашзацп освiтнього процесу, який фунтуеться на використаннi як традицiйних методiв навчання, так i нових шформацшних та телекомунiкацiйних технологiй, а також на принципах самостшного навчання пщ час якого у студентiв формуеться вщповщна система iнформатичних компетентностей.
В процес формування системи iнформатичних компетентностей шд час дистанцiйного навчання студент набувае не ттьки знання, умшня та навички, а й здатност використовувати цi знання у професшнш дiяльностi i повсякденному життi.
Перспектива подальших дослiджень полягае cтвореннi необхщного навчального матерiалу для формування системи шформатичних компетентностей студентiв технологiчних коледжiв в умовах дистанцiйного навчання.
Список використаних джерел
1. Биков В. Ю. Ключовi чинники та сучасш iнструменти розвитку системи освiти / В. Ю. Биков // - 2007. - Вип. № 2. 37с.
2. Жалдак М. I., Рамський Ю. С., Рафальська М. В. Модель системи сощально-професшних компетентностей вчителя шформатики / М. I. Жалдак, Ю. С. Рамський, М. В. Рафальська // -2009. - №7 (14). - С. 3-10.
3. Закон УкраТни "Про вищу освп"у" // Законодавчi акти УкраТни з питань осв^и: За станом на 1 кв^ня 2004 року / Верховна Рада УкраТни; Ком^ет з питань науки i осв^и / I. Р. Юхновський (ред.-упоряд.). Офiцiйне видання. - К.: Парламентське вид-во, 2004. - С. 168-221.
4. Морзе Н. В. Методика навчання шформатики. Ч. 1. Загальна методика навчання шформатики / Н. В. Морзе - К.: Навчальна книга, 2003. - 254 с.
5. Морзе Н. В. Використання нових шформацшних технологш при дистанцшному навчанш /Н. В. Морзе, П. С. Ухань //Вкник Академи прац i сощальних вщносин [Зб. наук. праць] - К.: Курс, 1999. - №1. - С. 128139.
6. Овчарук О.В. Компетентности як ключ до формування зм^у осв^и / О. В. Оврачук // - КиТв.: К.1.С.2003. -295 с.
7. Пщгорна Т. В. Структура шформатичних компетентностей / Т. В. Пщгорна // 2012. - №. 12. - С. 109-116.
8. Смирнова-Трибульская Е. Н. Основы формирования информатических компетентностей учителей в области дистанционного обучения / Е. Н. Смирнова-Трибульская // - Херсон: Айлант, 2007. - 704 с.
9. Стрш О. М. 1нформацшно-комушкацшш та шформатичш компетентности як компоненти системи професiйно-спецiалiзованих компетентностей вчителя шформатики / О. М. Сшрш // 2009. № 5 (13).
10. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста/ Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 20-26.
11. Хуторський А. В. Ключовi освпн компетентности [Електронний ресурс]/ А. В. Хуторський // Режим доступу: http://www.osvita.ua
References
1. Bykov V. Y. Keys factors and modern tools for the development of the education system / V. Y. Bykov // 2007. -Vip. №. 2. 37с. (in Ukrainian)
2. Zhaldak M.I., Ramsky Y.S., Rafalskaya M. V. Model of the system of social and professional competences of the teacher of informatics / M.I. Zhaldak, Y.S. Ramsky, M. V. Rafalskaya // -2009. -№. 7 (14). - P. 3-10. (in Ukrainian)
3. The Law of Ukraine "On Higher Education" / / Legislative Acts of Ukraine on Education: As of April 1, 2004 / The Verkhovna Rada of Ukraine; Committee on Science and Education / I. R. Yukhnovsky (ed.). Official edition. - K .: Parliamentary View, 2004. - P. 168-221. (in Ukrainian)
4. Morse N.V. Methodology of teaching computer science. Ч. 1. General methodology of computer science teaching / N.V. Morse - K., 2003. - P. 254. (in Ukrainian)
5. Morse N.V. Use of new information technologies in distance education / N. V. Morse, P. S. Wuhan // Bulletin of the Academy of Labor and Social Relations [Vol. sciences works] - K .: Course, 1999. №.1. - P. 128-139. (in Ukrainian)
6. Ovrachuk O.V. Competence as a key to the formation of the content of education / O. V. Ovrachuk // Kyiv .: K.I.S.2003, P. - 295. (in Ukrainian)
7. Podgorna T. V. Structure of informative competencies / T. V. Podgorna // 2012. - №.12. - P. 109-116. (in Ukrainian)
8. Cmirnova-Tribulskaya E. N. Fundamentals of Teaching Computer Teaching in the Area of Distance Learning / E. N. Smirnova-Tribulskaya // - Kherson: Aylant, 2007. P. - 704. (in Ukrainian)
9. Spirin O. M. Information-communication and informational competencies as components of the system of vocational-specialized competences of the teacher of informatics / O. M. Spirin // -2009. №. 5 (13). (in Ukrainian)
10. Tatur Y.G. Competence in the structure of the quality training model of a specialist / Y.G. Tatur // Higher education today. - 2004. - №.3. - P. 20-26. (in Russian)
11. Khutorsky A.V. Key Educational Competencies [Electronic resource] / A.V. Khutorsky // Access mode: http://www.osvita.ua (in Ukrainian)
DISTANCE EDUCATION AS A MEANS OF FORMATION A SYSTEM OF INFORMATIONAL COMPETENCIES OF
COLLEGE STUDENTS Svitlana Nakonechna
Draghomanov Nathional Pedagogical University, Ukraine Abstract. In the paper author analyzes the concept of distance learning described. The literature on the concept of distance learning, the use of information and communication technologies during the teaching of computer science in colleges is analyzed. The literature on the methodology of teaching computer science and the creation of an appropriate methodological system of teaching using computer technology in colleges has been analyzed. The concept of computer college students' competences during distance learning is considered. The system of information competence of college students, which consists of social, telecommunication and technological competencies, is considered. The characteristics of each component of the computer college computer competence system are described. The model of formation of computer college students' information competence during distance learning is offered. The model describes the purpose of the research methodological approaches, the use of which will help to achieve the goal, the components of the informational competences, the levels of formation of the formation of information competence. The prospect of further research of this topic of the article is considered
Keywords: distance Learning; information competence; technological competence; social competence; telecommunications competence.
