CC BY
25
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Руденко Ю.О., Лобова В.В. З doceidy проведення ол/'мтад з 'тформатики серед студент'в коледж')в. Фiзикo-математична осв'та. 2019. Випуск 1(19). С. 184-188.
Rudenko Yu., Lobovа V. From The Experience Of Olympiad To Knowledge Of Students Of Colleagues. Physical and Mathematical Education. 2019. Issue 1(19). Р. 184-188.
DOI 10.31110/2413-1571-2019-019-1-029 УДК (37.015.31:004: 008:377.36:334.38)
Ю.О.Руденко
Сумський коледж економ'жи i тoргiвлi, Украна
Yango641@ukr.net ORCID: 0000-0003-3162-1216 В.В. Лобова
Машинобуд'вний коледж СумДУ, Укра'ша Valentina222222@ukr.net
З ДОСВ1ДУ ПРОВЕДЕННЯ ОЛ1МП1АД З 1НФОРМАТИКИ СЕРЕД СТУДЕНТ1В КОЛЕДЖ1В
АНОТАЦЯ
Проведення олiмпiад з информатики е одним i3 ефективних засоб'в формування компетентностей комп'ютерного спрямування в умовах стр'шкого зростання iнформацiйних /нновац/'й. Водночас теоретико-практичн засади )х органiзацü' та проведення вивчеш недостатньо.
Формулювання проблеми. Залучення обдаровано)' молодi до конкурсв, ол'штад, турнiрiв з iнформатики потребуе фунтовно)' теоретично), практично), методично), психологiчноíта педагог'чно)'пдготовки до змагальних випробувань. З огляду на актуальнсть проблеми метою статт'1 е висвтлення ол'шп'шдного руху з iнформатики серед студент'в коледж'в СумськоI област'1 та обфунтування його ефективностi при формуваннi компетентностей комп'ютерного спрямування.
Матер/'али i методи. Для висвтлення результатов досл'дження використано науковi методи: теоретичнi - анал'з питань органiзацü, пiдбору завдань, проведення ол'шп'шди з iнформатики серед студент'ю коледж'ю; анал'з проблем, що супроводжують ол'тп'юдний рух; емп'ричш - статистичн методи аналiзу результатв ол 'тп'юд у динамЦ за роками та у розрiзi коледж'в.
Результати. Розглянуто специфiку i принципи проведення ол'штади з iнформатики , учасниками яко)' е студенти коледж'в Сумсько)'област '1. Висвiтлено склад ол'шп'шдних завдань та критерй')х оцнювання. Подано вимоги до вмнь та навичок учасникiв ол'ттади, загострено увагу на важливостi наявностi у них знань зi статистики, комбнаторики, теорй' ймов'рностей, математично)' логки. Наведено оцнку результат 'в виступу студент'в коледж'в на обласнiй та Всеукра)'нсьшй ол'шп'юдах з iнформатики за 2007-2018 роки. Представлений рейтинг тих навчальних заклад 'в Сумсько)' област'1, що е л'дерами у клькостi призерiв обласно)'ол'штади.
Висновки. Серед проблем, що супроводжують та гальмують розвиток ол'шп'шдного руху, виокремлено: недостатньо потужна матер'юльно-техшчна база навчальних заклад'т; в'дсутшсть заохочення з боку адм/'н/страцп коледж'т; низька мотивац'я викладач'в до пдготовки учаснишв; труднощi у вiдборi учасникiв у коледжах; обмежена особливостями викладання у рiзних коледжах загальноосвтня програма з iнформатики. Перспективними напрямками розвитку ол'штадного руху е впровадження ол 'шп'шд з комп'ютерно)'графiки, конкурав на кращу прикладну програму, конкурсiв з веб-дизайну.
КЛЮЧОВ1 СЛОВА: олiмпiада, комп'ютернi науки, :нформатика, коледжi, студенти.
ВСТУП
Постановка проблеми. Задачею вищо' школи Укра'ни е пщготовка квалiфiкованих спе^алк™, ям волод^ть вщповщними компетентностями, серед яких компетентности комп'ютерного спрямування посщають вагоме мкце. Сучасне сусптьство особливо потребуе фахiвцiв, здатних швидко i ефективно використовувати 1Т-технологп у профеайый дiяльностi, чому сприяе проведення олiмпiад з шформатики та Ыформацшних технологш серед студенев коледжiв на рiвнi мкта, обласп, кражи в цтому.
Олiмпiада - це такий вид змагання, що стимулюе потяг студенев до самоосвiти, реалiзуе '¡х бажання перевiрити сво' знання, здiбностi, практичн навички [2]. Вона формуе поглиблений Ытерес до предмета, виховуе наполегливкть та умшня долати труднощк Регулярна участь в олiмпiадах посилюе розумову концентра^ю та креативне мислення студенев, що позитивно впливае не лише на устх у навчаны, а й на майбутн професшы досягнення. Саме тому втизняы
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
комп'ютерн фiрми та фiрми свгтового рiвня при прийомi на роботу вщдають перевагу пращвникам, якi посщали призовi мкця у олiмпiадах, пов'язаних з комп'ютерними науками. Працедавцi усвщомлюють, що людина, яка мае позитивний досвщ участi в олiмпiадах, безперечно, надтена високою працездатнiстю, творчими та штелектуальними здiбностями в галузi IT-технолопй.
Водночас, олiмпiади приносять користь лише тод^ коли |'м передуе цтий комплекс пiдготовчоí роботи педагогiв i коли вони стають заключним етапом цтого комплексу групових, iндивiдуальних, аудиторних та позааудиторних заходiв.
Аналiз актуальних дослiджень. Питанням органiзацií олiмпiад з шформатики та пiдготовки до них обдарованих учыв/студен^в присвячено значну кшьмсть наукових праць (В. Биков, А. Гуржй М. Медведев, В. Мельник, I. Порубльов, О. Стваковський). Ефективн методи спонукання обдаровано' молодi до учасп в олiмпiадному русi вивчали О. Алексеев, С. Жуковський, В. Кобилинський, А. Мальцев, I. Скляр. Зокрема, дисертацшне дослщження С.Жуковського присвячене педагопчним умовам пщготовки обдарованих школярiв до олiмпiад з iнформатики, дослщження А.Мальцева висвiтлюе мотивацГ'' учнiв до поглиблення знань з шформатики засобами дистанцшно''' олiмпiади, О. Алексеева - методичну систему оргашзацп позакласно' роботи з шформатики. Завдяки дослщникам одержано науково обГрунтоваы й перевiренi на практик уявлення про змiстовну специфту проведення учнiвських олiмпiад з шформатики.
В™, аналiз наукових джерел засвщчуе, що проблема пiдготовки студентiв до олiмпiади з iнформатики вивчена недостатньо: роботи Ю. Триуса i Ю. Горошка про аспекти пiдготовки студенев ВНЗ до олiмпiад з комп'ютерних наук в Украíнi та за кордоном не зымають проблему пщготовки студентiв коледжiв до участi в олiмпiадах рiзних рiвнiв у галузi комп'ютерних наук та розвитку в них компетентностей комп'ютерного спрямування.
Мета статп. З огляду на актуальнiсть теми метою статтi е висв™ення олiмпiадного руху з iнформатики серед студенев коледжiв Сумсько' областi та обГрунтування його ефективностi при формуванш компетентностей комп'ютерного спрямування.
МЕТОДИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Для висвiтлення результатiв дослiдження використано науковi методи: теоретичнi - аналiз питань органiзацií, пiдбору завдань, проведення олiмпiади з iнформатики серед студенев коледжiв; аналiз проблем, що супроводжують олiмпiадний рух; емпiричнi - статистичн методи аналiзу результатiв олiмпiад у динамц за роками та у розрiзi коледжiв.
РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Якщо олiмпiади з iнформатики серед учыв загальноосвiтнiх шкiл завдяки чiткiй градацп учнiв (за вiковими категорiями, профтьним рiвнем) пiддаються формальним вимогам щодо 'х проведення, то проведення олiмпiад серед студентiв коледжiв часто е ситуативним. Це обумовило виокремлення принцитв проведення олiмпiад: олiмпiада повинна проводитись у комп'ютернiй формi; завдання олiмпiади повиннi бути доступнi кожному студенту, мати чп^ке формулювання i однозначне тлумачення; при цьому на допуск до олiмпiади не впливае володшня мовою програмування; для олiмпiад з IT достатньо використання пакету Microsoft Office (Word, Excel, Access) з наперед визначеною для учасни^в вераею; прозоре i зрозумiле за критерiями оцiнювання робiт не менш як 3-ма членами журi.
За аналiзом результатiв 2007-2018 рокiв встановлено, що розподт балiв серед учасникiв пщпорядковуеться нормальному розподiлу. кiлькiсть учасникiв, що набирають понад 50% вщсот^в балiв, покращилась у останнi 4 роки, що говорить про зростання професiоналiзму педагопв-наставниюв у вiдборi учасникiв та якосп 'х пiдготовки до олiмпiади.
Серед призерiв присутнi тi, хто опановуе профеаю, не пов'язану з i iнформатикою.
Tериторiальне розмiщення коледжiв не впливае на результати. Серед учасниюв завжди е дiвчата, вщсоток яких коливаеться у межах 30%-40%, з яких призерами стають 5%-10%.
Серед труднощiв вiдзначимо: вiдсутнiсть достатнього фшансування, вiдсутнiсть заохочення з боку адмшктрацп, низька мотивацiя викладачiв до пщготовки учасникiв, i, як наслщок, низькi показники достатньо обдарованих студенев; потреба у вiдповiдних методиках вщбору, досвiдчених викладачах-тренерах; обмеженiсть часу у освiтнiх програмах вивчення iнформатики на додаткове вивчення можливостей використання програмного забезпечення.
ОБГОВОРЕННЯ
Олiмпiадний рух з шформатики, порiвняно з шшими предметними олiмпiадами, мае вiдносно недавню ^орю Втiм, вiн достатньо швидко поширився територiально (вiд шкiльних, мiських, обласних олiмпiад до Всеукра'нських та свтових) i охопив широке коло учасниюв - вiд молодших школярiв до студенев ВНЗ. Олiмпiадний рух набирае обер^в завдяки сво'й популярностi через глобалiзацiю та стрiмке зростання шформацмних iнновацiй. Не стали осторонь i коледжi, якi готують спецiалiстiв першо' ланки будь-якого профiлю - з 2007 року серед студенев щорiчно проводяться обласнi та Всеукра'нська олiмпiади з iнформатики.
Метою проведення олiмпiад стала задача пiдтримки обдаровано'' студентсько'' молодi, розвитку та реалiзацií 'х здiбностей, стимулювання творчо' працi студенев та педагогiв-наставникiв, пiдвищення якостi пщготовки фахiвцiв, активiзацií навчально-пiзнавальноí дiяльностi студенев, вдосконалення навчального процесу.
Втiм, якщо олiмпiади з iнформатики серед учыв загальноосвiтнiх шкiл, завдяки чiткiй градацп учыв (за вiковими категорiями, профтьним рiвнем) пiддаються формалiзованим вимогам щодо 'х проведення, то проведення олiмпiад серед студентiв коледжiв супроводжуеться певними труднощами.
Розглянемо специфiку проведення олiмпiади з iнформатики на прикладi коледжiв Сумсько' областi. В областi здшснюють пiдготовку фахiвцiв 24 навчальнi заклади I-II рiвнiв акредитацп, якi забезпечують спещалктами середньо' ланки майже ус галузi (медицина, торгiвля, освiта, культура, виробництво, ресторанне господарство, пщприемництво, будiвництво, IT-технологп та iншi). Перша олiмпiада з iнiцiативи викладачiв коледжiв i технiкумiв була проведена у 2007 роц на базi Машинобудiвного коледжу Сумського державного уыверситету, и учасниками стали 19 студенев I-III курав коледжiв та технiкумiв.
Змкт завдань (текстовий процесор, табличний процесор, бази даних) був визначений у першм роки i з того часу не змшювався. Змш^ а саме поглибленню рiвня складностi, пiдлягають самi завдання. Так, завдання, що повинн вирiшуватися за допомогою засобiв офiсних додаткiв, передбачають такi знання:
- у текстовому процесорi MS-Word: створення текстового документу iз використанням засобiв форматування, редагування та пошуку, вбудованих та зв'язаних об'ек^в, форм, стилiв, посилань та розсилок, засобiв рецензування, макросiв та елеметчв управлiння.
- у табличному процесорi MS-Excel: створення та опрацювання табличних даних iз використанням засобiв форматування, редагування, фiльтрацiï, сортування та пошуку, вбудованих та зв'язаних об'ек^в, ст^в, вбудованих функцiй та засобiв аналiзу даних, дiаграм та дтово'|' графiки, використання макросiв;
- у системах управлшня базами даних MS-Access: проектування моделi бази даних та ïï реалiзацiя з можливiстю опрацювання даних на рiвнi таблиць, запи^в, форм та звiтiв (форматування, редагування, пошук, фiльтрацiя, сортування та обчислення за допомогою вбудованих функцм).
Протягом бтьш нiж десятирiчного досвiду проведення олiмпiад були сформованi наступнi принципи 'х проведення:
- олiмпiада повинна проводитись у комп'ютернш формi;
- завдання олiмпiади повиннi бути доступы масовому студенту, володшня мовою програмування не вимагаеться;
- завдання повинн мати чiтке формулювання, однозначне тлумачення;
- завдання потребують для свого виконання лише програмне забезпечення Microsoft Office (Word, Excel, Access). Верая програмного забезпечення оговорюеться на методичному об'еднанн викладачiв iнформатики, що передуе олiмпiадi;
- всi учасники олiмпiади отримують шифри (за аналогiею iз ЗНО);
- перевiрка результатiв проводиться тсля закiнчення туру. Викладачi-наставники розподтяються на групи не менш 3 оаб для перевiрки кожного з видiв завдань.
Учасники олiмпiад повинн розумiти, використовувати та створювати математичн моделi об'ектiв та процесiв для розв'язування задач iз рiзних предметних галузей засобами шформацшних технологiй. Слщ видiлити важливiсть математично' пiдготовки учасни^в (знання статистики, комбiнаторики, теорп ймовiрностей, математично' логiки, дискретно' математики [3].
Критерп оцiнювання були обранi на початковому етат органiзацiï олiмпiади i залишаються незмiнними. Як показала практика проведення олiмпiади, найдоцiльнiшим стало оцшювання кожного завдання за 20-бальною шкалою (до кожного завдання додаеться лист з критерiями, де чiтко прописано сктьки балiв отримуе учасник за виконання кожного окремого фрагменту завдання). Тож максимальна кшьмсть балiв, що може отримати учасник - 60 балiв.
Якщо оцшити результати виступу студенев на обласнiй олiмпiадi з шформатики за аналiзованi роки (2007-2018), то можна стверджувати, що рiвень пщготовки достатньо високий (таблиця 1). У таблиц наведено спiвставлення процентного вщношення учасникiв, якi набрали понад 50% балiв i тих, хто набрав менше 5%. Результати свщчать про нормальний, очiкуваний розподiл. Серед учасни^в стабiльно майже третина показуе достатньо висок результати, i кожного року е слабо тдготовленк Таблиця 1 свщчить: кiлькiсть учасникiв, що набирають понад 50% вщсотмв балiв дещо збiльшилася у останнi 4 роки. Це дозволяе стверджувати про зростання професiоналiзму педагопв-наставни^в у вiдборi учасникiв та якостi 1х пщготовки до олiмпiади.
Таблиця 1
Динамша результатiв, набраних учасниками обласноТ oлiмшади, за роками
PiK Загальна ктьтсть учаснишв Кмьшстъ учасникiв, що набрали понад 50% балiв Кмьшсть учаснимв, що набрали менше 5% балiв
oci6 % оаб %
2008 19 8 42,11% 1 5,26%
2009 20 7 35,00% 1 5,00%
2010 20 6 30,00% 2 10,00%
2011 15 5 33,33% 1 6,67%
2012 22 7 31,82% 2 9,09%
2013 19 6 31,58% 2 10,53%
2014 17 6 35,29% 0 0,00%
2015 11 5 45,45% 1 9,09%
2016 15 9 60,00% 2 13,33%
2017 13 6 46,15% 2 15,38%
2018 13 7 53,85% 1 7,69%
Слiд зазначити, що учасниками обласних олiмпiад е не лише студенти коледжiв технiчного профтю. Вони у середньому складають 50% вщ загальноï кiлькостi учасникiв. Решта - студенти, що вчаться за спе^альностями бiльш гуманiтарного спрямування.
Безумовно, показники покращуються i вiдбiр учасникiв проходить якiснiше, нiж у попередн роки. Проте, аналiз результат учасниюв за коледжами показуе, що вищi результати демонструють у середньому, у 8 навчальних закладах.
1. Машинобудiвний коледж СумДУ (м.Суми)
2. Сумський коледж харчово' промисловост НУХТ
3. Хiмiко-технологiчний коледж Ш1 СумДу (м.Шостка)
4. lндустрiально-педагогiчний технiкум К1 СумДУ (м.Конотоп)
5. Сумський будiвельний коледж
6. Роменський коледж КНЕУ
7. Сумський коледж економти i торгiвлi
8. Путивльський педагогiчний коледж
Упродовж 12^чного досвiду проведення обласно' олiмпiади вiдзначено певнi примiтнi факти: хоча першл мiсця займають здебтьшого студенти, що навчаються за техычними спецiальностями, регулярно серед призерiв присутн тi, хто опановуе професiю, не пов'язану з i iнформатикою. Також територiальне розмiщення коледжiв не впливае на результати. Районы навчальн заклади завжди входять у першi 8 позицш рейтингового списку. Цiкавим е той факт, що, незважаючи на достатньо серйозне "чоловiче" випробування, серед учасниюв зажди е дiвчата, вщсоток яких коливаеться у межах 30%-40%. Серед них призерами стають 5%-10%.
Постiйне удосконалення системи проведення обласно' олiмпiади зумовило конкурентоспроможнiсть наших учасни^в на Всеукраíнськiй олiмпiадi. За 12 ро^в сумськi студенти практично завжди знаходяться у першш десятц рейтингового списку i двiчi ставали призерами. Мкця учасникiв Сумсько' област за роками представленi у таблиц 2.
Таблиця 2
Мiсце учасника олiмпiади вiд СумськоТ областi на Всеукра'шськш олiмпiадi з iнформатики i комп'ютерних дисциплiн серед студентiв ЗВО 1-11 рiвнiв акредитацм
Рш 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Мiсце 8 4 6 3 11 4 9 - 6 7 21 3
Не зважаючи на очевиднi переваги олiмпiадного руху, на завадi йому стоять певн труднощi. По-перше, через вiдсутнiсть достатнього фшансування, у коледжах не завжди створена належна матерiально-технiчна база. Також, проблеми з фшансуванням навчальних закладiв унеможливлюють участь бiльшоí кiлькостi студенев. Динамiка кiлькостi учасникiв (таблиця 1) свщчить про ix зменшення, i це в той час, коли олiмпiадний рух набирае стрiмкоí популярное^. Бiльшiсть територiально вiддалениx коледжiв змушен вiдмовлятись вiд участi, а значить, обмежують своíx студентiв у проявi здiбностей та можливостей.
По-друге, через вщсутнкть заохочення з боку адмшктрацп коледжiв, низька мотивацiя викладачiв до пщготовки учасникiв, i, як наслщок, низькi показники достатньо обдарованих студенев.
По-трете, труднощi у вiдборi учасни^в у коледжах. Виявлення обдарованих i талановитих студентiв - це тривалий процес, який потребуе вщповщних методик, досвщу i спостережливостi викладача, а також особисто'|' мотивацп студентiв. В™, часом, вiдбiр до участi в олiмпiадi з iнформатики вiдбуваеться спонтанно. Помилковий вiдбiр студентiв також вщбуваеться через недостатню кiлькiсть засобiв навчання та контролю для пщготовки до олiмпiади з iнформатики .
По-четверте, загальноосвiтня програма з iнформатики, за якою навчаються студенти-першокурсники коледжiв, обмежена особливостями викладання у рiзниx коледжах, i тому не завжди розкривае можливостей програмного забезпечення, а формуе лише стандарты користувацьк умшня. Тож Грунтовна пiдготовка учасникiв можлива лише при оргашзацп додаткових занять (гуртив, факультативiв, iндивiдуальноí пiдготовки), що в умовах надмiрноi навантаженостi викладачiв i студентiв е знову ж таки проблематичним.
I все ж викладачi шформатики коледжiв, незважаючи на певн труднощi, сповненi оптимiзму i впевнен у важливостi олiмпiадного руху як для студенев, так i для викладачiв. За думкою всix, причетних до нього, олiмпiади з шформатики стали дiевим засобом, який забезпечуе активне формування знань i навичок студенев, необxiдниx для 'х професшного становлення. Олiмпiади стимулюють i мотивують iнтелектуальний розвиток, розвивають i пщтримують iнтерес до пiзнавальноí дiяльностi, виховують волю, умшня концентруватися на поставленш задачi i досягати результатiв. Ц якостi якнайкраще формують компетентностi фаxiвця на високому рiвнi.
ВИСНОВКИ
Таким чином, завдяки оргашзацп i проведенню олiмпiад вiдбуваеться обмiн передовим досвщом i професiйне самовдосконалення викладачiв-наставникiв, популяриза^я i пропаганда наукових знань з шформатики, устшно забезпечуеться формування компетентностей комп'ютерного спрямування.
Подальшим перспективним напрямом вважаемо поширення досвiду проведення олiмпiад з IT у сферу комп'ютерноí графiки для рiзниx категорiй учнiв; органiзацiю конкурсу на кращу комп'ютерну програму (наприклад, навчальну, контролюючу, iгрову, прикладну). а також конкурсу з веб-дизайну сайту на обрану тематику.
Список використаних джерел
1. Гуржш А.М. Всеукрашськ та мiжнароднi олiмпiади з шформатики в завданнях та ршеннях: навч. поабник. Херсон: Айлант, 2012. 572 с.
2. Жуковський С.С. Концептуальн положення педагопчних умов пiдготовки обдарованих школярiв до олiмпiади з шформатики. Проблеми педагопчно( освiти. Житомир: 2013. Вип.26, ч.2. С. 198-205.
3. Наказ МОНУ №1274 вщ 20.11.2018. Про проведення Всеукрашських олiмпiад та конкурав серед студентiв закладiв вищоí освiти, що здiйснюють пiдготовку молодшого спецiалiста у 2018/2019 н.р. URL: http://ikt.college.ks.ua/. (дата звернення 08.02.2019).
4. Овчарук О.В. Компетентысний пщхщ у сучаснш освiтi: свтэвий досвiд та украíнськi перспективи : Ки'в, 2016. 112 с.
5. Офщмний сайт Спiлки Голiв обласних Рад директорiв закладiв вищо'' освти I-II рiвнiв акредитацп Укра'ни. URL: https://spylka.com.ua/ (дата звернення 08.02.2019).
6. Стратеги розвитку та навчання обдарованих дп^ей в умовах навчального закладу. URL: http://www.mmk-irpin.uсоz.uа/оbd1.nоext (дата звернення 11.11.2018).
References
1. Hurzhiy A.M. (2012) Vseukrayins'ki ta mizhnarodni olimpiady z informatyky v zavdannya ta rishennyakh [All-Ukrainian and international Olympiads on informatics in problems and decisions]. Kherson: Aylant [in Ukrainian].
2. Zhukovs'kyy S.S. (2013). Kontseptual'ni polozhennya pedahohichnykh umov podhotovky obdarovanykh shkolyariv do olimpiady z informatyky [Conceptual provisions of pedagogical conditions for the preparation of gifted pupils for the Olympiad in informatics]. Problemy pedahohichnoyi osvity- Problems of pedagogical education. 26.2. 198-205. [in Ukrainian].
3. Nakaz MONU №1274 vid 20.11.2018. Pro provedennya Vseukrayins'kikh olimpiad ta konkursiv sredy studentov zakladiv vyshchoyi osvity, chto zdiysnyuyut' pidhotovku molodshoho spetsialista 2018/2019 n.r. [About All-Ukrainian Olympiads and Competitions for Students of Higher Education Institutions, Preparing a Junior Specialist in 2018/2019]. Retrieved from http://ikt.college.ks.ua/ [in Ukrainian].
4. Ovcharuk O.V. (2016) Kompetentnisniy pidkhid u suchasniy osviti: svitovyy dosvid ta ukrayins'ki perspektyvy [Competency approach in modern education: world experience and Ukrainian perspectives]. Kyiv. [in Ukrainian].
5. Ofitsiynyy sayt Spilky holiv oblasnykh Rad direktoriv zakladiv vyshchoyi osvity I-II rivniv akredytatsiyi Ukrayiny [Official site of the Union of Heads of Regional Councils of Directors of Higher Education Institutions of the I-II Accreditation Levels of Ukraine]. spylka.com.ua. Retrieved from https://spylka.com.ua/ [in Ukrainian].
6. Stratehiyi rozvytku ta navchannya obdarovanykh ditey v uslovyyakh navchal'noho zakladu [Strategies for the development and training of gifted children in educational settings]. mmk-irpin.usoz.ua. Retrieved from http: /www.mmk-irpin.usoz.ua/obd1.noext [in Ukrainian].
FROM THE EXPERIENCE OF OLYMPIAD TO KNOWLEDGE OF STUDENTS OF COLLEAGUES
Yu. Rudenko
Sumy College of Economics and Trade, Ukraine V. Lobova
Machine-building College, Sumy State University, Ukraine
Abstract. Conducting Olympiads in Informatics is one of the effective means of forming computer skills in the conditions of rapid growth of information innovations. At the same time, the theoretical and practical principles of their organization and conduct are not sufficiently studied.
Formulating the problem. Attraction of gifted youth to competitions, olympiads, tournaments in computer science requires a thorough theoretical, practical, methodological, psychological and pedagogical preparation for competitive tests. Given the urgency of the problem, the purpose of the article is to highlight the Olympiad's movement in computer science among college students in the Sumy region and to substantiate its effectiveness in forming computer-oriented competencies.
Materials and methods. To cover the results of the research, scientific methods were used: theoretical - analysis of the issues of organization, selection of tasks, conducting an Olympiad in computer science among college students; analysis of problems accompanying the olympiad movement; empirical - statistical methods of analysis of the results of olympiads in dynamics over the years and in the context of colleges.
Results. The specificity and principles of the Olympiad in computer science, which are students of colleges of Sumy region, are considered. The composition of Olympiad tasks and criteria for their evaluation are highlighted. Requirements to the skills of participants of the Olympiad are given, attention is paid to the importance of having knowledge about statistics, combinatorics, probability theory, mathematical logic. An estimation of the results of the performance of college students at the regional and All-Ukrainian Olympiads on informatics for 2007-2018 is given. The rating of those educational institutions of the Sumy region, which is the leader in the number of regional Olympiad prizewinners, is presented.
Conclusions. Among the problems that accompany and inhibit the development of the Olympiad movement, it is singled out: the insufficiently strong material and technical base of educational institutions; lack of encouragement from college administration; low motivation of teachers to prepare participants; difficulties in selecting participants in colleges; limited to the peculiarities of teaching in different colleges a comprehensive computer science program. Promising directions of the development of the Olympiad are the introduction of Olympiads on computer graphics, competitions for the best application program, competitions on web design.
Key words: olympiad, computer science, computer science, colleges, students.
