CC BY
15
ПРОФЕС1ЙНА OCBITA
УДК 004.94(07)
ЮР1Й РАМСЬКИЙ, СТЕЛЛА XA3IHA
ДИСТАНЦ1ЙНА П1ДТРИМКА НАСКР13НОГО НАВЧАННЯ КОМП'ЮТЕРИОМУ МОДЕЛЮВАННЮ МАЙБУТН1Х УЧИТЕЛ1В Ф13ИКИ
Показано значущють i особшвосгт впровадження у процес шдготовки майбутшх учителив физики наскр!зного наечання комп 'ютерного моделювання. Обтрунтоеано доцшъшсть викориспшння навча-лъно-методичних MamepiaMe стзореного сайту «Комп 'ютерне моделювання» як одного з ефективних сучасних засоЫв дистанцшноХ тдтримки нав'чальноХ дЬялъноспи. з комп 'ютерного моделювання студентов ф1зичних спещальностей педагогичных ушверситегтв.
Кчючош слова: дистанцшне наечання наскр1зне наечання, комп 'ютерне. моделювання.
ЮРИЙ РАМСКИЙ, СТЕЛЛА ХАЗИНА
ДИСТАНЦИОННАЯ ПОД ДЕРЖКА СКВОЗНОГО ОБУЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ
Показаны значимость и особенности внедрения в процесс подготовки будущих, учителей физики сквозного обучения компьютерному моделированию. Обоснована целесообразность использования учебно-методических материалов созданною сайта «Компьютерное моделирование» как одного из эффективных современных средств дистанционной поддержки учебной деятельности по компьютерному моделированию студентов физических специальностей педагогических университетов.
Ключевые слова: дистанционое обучение, сквозное обучение, компьютерное моделирование.
YURI RAMSKY, STELLA KHAZINA
DISTANCE LEARNING SUPPORT PERMEATING COMPUTER SIMULATION OF FUTURE TEACHERS OF PHYSICS
The article shows the significance and peculiarities of introducing prevailing computer modelling training into the process of future teachers ofphysics learning. It substantiates the appropriateness of learning materials of the site 'Computer Modelling as one of the efficient up-to date tools for remote support of computer modelling learning activities of students of physics specialities of pedagogical universities.
Key words: e-learning, prevailing training, computer modelling.
В умовах удосконалення та модершзацп вито! о сипи в Украйн особливо! актуальное!! набувають дослщження, що пов'язаш з проблемами гадвищення ефективносп гадготовки фахь вщв, зокрема майбутгах учител1в.
Комп'ютерне моделювання — один ¡з сучасних засоб1в розв'язування прикладних науко-во-техшчних задач та одна з довсш потужних у газнавальному аспект ¡нформацшних технологий— недостатньо воображено y sMicri гадготовки студент ф1зичних спещальностей педаго-
пчних угавфситепв. Впровадження у навчальннй процес методично1 системи навчання комп'ютерного моделювання е одним з ефективних засоб1в удосконалення фахово1 гадготовки майбугшх учителт ф1зики в процей навчання ¡нформатнки в педагопчному ушверситеп.
Студента ф1знчних спещальностей псдагопчних угавфситетпв комп'ютфне моделювання вивчають опосередковано, егазодично та безсистемно. Галузевим стандартом [1] не пфедба-чено окремо1 дисцип.шни «Комп'ютфне моделювання», а лише зм1стовий модуль «Моделювання» в кура ¡нформатнки. У той же час спосгфеження за реальним навчально-виховним процесом, бейди та анкетування учител1в ф1зики загальноосвггшх шил показали недостатню о01знашсть вчите.шв ф1зики з методом комп'ютфного моделювання та егазодичшсть викорис-тання комп'ютфних моделей для навчання учшв.
У цьому контексп наО\вае значущосп впровадження у процес гадготовки майбугшх учи-тел1в ф1зики наскр1зного навчання комп'ютфного моделювання засобами рЬних профамних сфедовищ. Окрем1 аспекта навчання комп'ютфного моделювання висвплювали О. I. Бочкш, X. Гулд, М. I. Жалдак, М. П. Лапчик, Г. О. Михалш, О. В. Могильов, Н. В. Морзе, Ю. К. Набо-чук, Л. Л. Панченко, М. I. Пак, О. А. Самарський, Е. Т. Сшванова, I. Л. Семещук, I. О. Теп-лнцький, Я. Тобочник, С. К. Хеннф та ¡нпн.
На даний час достджено лише окрем! питания навчання комп'ютфного моделювання ф1зичних явищ 1 процеав. Зокрема, автори, як правило, обмежуються розробкою методики навчання засобами окремих профамних сфедовищ. Ще не розв'язаними залишаються проблеми вивчення та викорнстання моделювання в процей навчання ¡нформатнки в умовах ¡нформати-заци освгги. Не розробленою залишаеться методика наскр1зного навчання комп'ютфного моделювання в процей гадготовки майбугшх вчител1в ф1зики (в загальному курй ¡нформатнки та шформатичних дисциплш, в процей вивчення спецкурйв, гадготовки курсових робп1 з ¡нформатнки та методики навчання ¡нформатнки, в рамках роботи наукових гуртюв [ проблемннх фуп).
Метою статп е з'ясуватн особливосп наскрпного навчання комп'ютфного моделювання 1 обгрунтувати можливосп його дистанцшно! шдтримки.
Результата педагопчного дослщження пщтвфдили, що для набугтя вщповщного р1вня фаховоГ шдгстовки майбугшх учите л ¡в ф1зики щодо створення \ викорнстання комп'ютфних моделей у навчальному процей навчання комп'ютфного моделювання повинно бути наскр1з-ннм.
Пропонуеться оргашзувати таке навчання за чотирма взаемопов'язаними, послщовними етапамн: пропедевтичннм, початковим, основним, дослщннцьким.
Головною метою навчання комп'ютфного моделювання майбугшх учител1в фпики е фо-рмування вмшь створюватн комп'ютфш модел1 фгзичних явищ та процейв засобами р1зних профамних сфедовищ.
Пропедевтику навчання комп'ютфного моделювання слщ провод ига в загальному кура ¡нформатнки (пропедевтичний етап). Зокрема елементи комп'ютфного моделювання дощльно ввести при вивченш електронних таблиць, баз даних, профеййних математичних та ф1зичних пакетов, основ профамування.
Грунтовно розпочинати навчання комп'ютфного моделювання шлрШни з вивчення студентами його основ [4] в рамках змсгового модуля «Моделювання» дисциплши «1нформатика» (початковнй етап). Основним методом навчання основ комп'ютфного моделювання в пропо-нованш методнщ е мшьпроектн, яы по суп е 1 засобом досягнення основно! мети. На цьому етага пфедбачено лекцшга та лабораторш заняття. На лабораторних заняттях студенти розв'язують задач1 з комп'ютфного моделювання фгзичню: явищ та процеав. Для лабораторних роб1т розроблено комплекс завдань трьох ршшв. розрахованих на ¡ндивщуальне або фупо-ве виконання.
Особлир.ктю пропоноважн методики е те, що в умовах обмежено1 юлькосп алд иторних годин, вщведених у рамках стандарту майбугшми вчителями фпики та ¡нформатнки створю-ються навчальш проекта— комп'ютфш мод ел 1 засобами р1зних профамних сфедовищ, яи можуть бути використаш в Гхшй подалышй профеййнш д1яльносп. Кр1м того, розробка такого типу проект сприяе поглибленню знань, удосконаленню вмшь [ навичок розробки алгоритму розв'язування ф1зично1 задачи застосування систем комп'ютфно! математики для спрощення
ПР0ФЕС1ЙНА OCBITA
математичних обчислень, засоб1в електронних таблиць для реал1зацн алгоритму на компьютер i, комп'ютфноГ графпси та мультимедшних презентацш для сгворення динам1чного зображення.
Дал1 теля опанування студентами базових ¡нформатичних, ф1зичних та математичних курав, набуття студентами навичок практичного розв'язування математичних та ф1зичних задач з викорисганням профамних засоб1в доцшьно ввести на четвфтому рощ гадготовки май-бутнього вчителя ф1зики курс «Комп'ютфне моделювання» [2] (основний етап).
Ми розробили навчальну профаму курсу «Комп'ютфне моделювання» i запропонували ор1ентовний розподш навчального часу. Для кращого поетапного засвоення курсу його зм1ст подшено на п'ять окремих лопчно завфшених зг>пстових модул1в:
1. Моделювання як метод газнання.
2. Математичне моделювання.
3. Комп'ютфна фафпсав ¡мггацшних моделях.
4. Комп'ютфне моделювання в педагопчних профамних продуктах.
5. Комп'ютфне моделювання ф1зичних явищ та процеав.
До кожного модуля наведено пфелж основних понять, ям студента повинш знати, осно-ВНИХ ВМШЬ, ЯКИМИ ВОНИ nOBHHHi ВО.ПОД1ТИ шсля вивчення вщповщного модуля, та вщповщш теми й анотащ! до них.
Одшею з основних форм навчально! д1яльносп з комп'ютфного моделювання е лабора-торн1 роботи. Особлив1стю проведения лабораторних робгг е те, що на заняттях студенти розв'язують задач1 комп'ютфного моделювання за допомогою р1зних профамних засоб1в [3], що сприяе виробленню тих навичок, яы необхщш майбутньому вчителю ф1зики та ¡нформати-ки. При оцшюванш роботи студента враховуеться орипнальшсть i самостшшсгь виконання; завфшешсть комп'ютфно1 модели адекватшсть математично1 та комп'ютфноК модел1 ф1зич-нш задачи ылыасть профамних сфедовищ використаних для комп'ютфного моделювання фазично! задачу та вмшня обгрунтувати дощльшсгь i'x використання; при реал1зацп комп'ютфно1 модел1 засобами сфедовища профамування враховуетъся вщповщшсть оформления визуального ¡нтффейсу користувача вимогам до педагопчних профамних засоб1в.
При виконанш лабораторних po6iT з курсу «Комп'ютфне моделювання» у студенев ро-зширюеться уявлення про можливосп використання певного профамного засобу для сгворення i дослщження коми'ютфних моделей р1зних фгзичних процейв. Сгворення студентами в рамках пропонованого лабораторного практикуму комп'ютфних моделей сприяе поглибленню ix-Hix знань з математичних, ф1зичних та ¡нформатичних дисцип.шн; вдосконаленню вмшь i на-буттю навичок рофобки алгоритм в розв'язування ф^зичних задач, використання sacoOiE електронних таблиць та сфедовищ профамування для реалгзацп алгоритм1в на комп'ютфи застосу-вання систем комп'ютфжм математики та д1яльшсних предметно-opi ентов аних сфедовищ для побудови та дослщження фафшв функщональних залежностей, спрощення математичних обчислень у процеа розв'язування ф1зичних задач; формуванню вмшь i навичок комп'ютфного моделювання.
Формувати вмшня комп'ютерного моделювання доцшьно не титьки гад час аудиторно! роботи. Навчати комп'ютфного моделювання слщ також i пщ час роботи вщповщних науко-вих гуртыв, проблемних фуп, написания курсових po6iT з ¡нформатики та методики навчання ¡нформатики (дослщницький етап).
Метою функщонування наукового гуртка або проблемно! фупи з комп'ютфного моделювання е поглиблене вивчення студентами методу моделювання для сгворення комп'ютфних моделей ф^зичиих об'екпв, явищ та процеав з шильного або загального курсу ф1знки; зокрема вивчення профамних засоб1в комп'ютфного моделювання, яи не застосовуються в Kypci «Комп'ютфне моделювання», наприклад, Macromedia Flash, 3ds Мах та ¡н.; ширше застосуван-ня вже вщомих студентам СКМ, використання обчислювальних алгоритмш для розробки комп'ютфних моделей засобами мов профамування.
Викладач повинен спрямовувати i котролювати роботу учасниюв гуртка. Над розроб-кою комп'ютфних моделей студенти мають працювати самостшно, отримуючи за необхщносп ¡ндивщуальш консультаци викладача. Дня сгального обговорення проблем комп'ютфного моделювання учасники повинш збиратись один-два рази на мкяць. Результатами роботи студент-
ського наукового гуртка може бути створення комп'ютфних моделей фгзичпих систем, написания статей, тез, курсових, дииломних I мапстфських роб ¡т.
Правильно оргашзована робота студентських наукових гуртив 1 ироблемних фуи з комп'ютфного моделювання сириятиме формуванню у студента дослщницьких умшь, яы е важливими для майбугньо! професшжм д1я.пьносп вчителя ф1зики. У гуртковш робот! удоско-налюються навички використання рпних профамних засоб1в для створення комп'ютерних моделей, поглиблюються знания профамного матер1алу з ф1зичних, математичних та ¡нформати-чних дисцишин.
Курсов! роботи з ¡нформатики та методики навчання ¡нформатики, тцо присвячеш комп'ютфному моделюванню, за тематикою [ змстом можна умовно подшита на два типи. До пфшого можна вщнести курсову роботу, автор яко! е розробником комп'ютфно! модел1 иев-ното фазичного ироцесу або явшца ¡з затального курсу ф1зики — наочносп для ф1зично1 лабо-раторп факультету. Зм1ст тако1 курсово1 роботи може включати теоретичний анал1з методу комп'ютерного моделювання; аналгз можливо вже ¡снуючих аналопв комп'ютфних моделей дослщжувано! ф13ично1 системи; профамних засоб1в, якимивони створювались з обГрунтуван-ням IX пфеват, недолшв 1 доцшьносп створення тако[ модели ретельний поетапний опис роз-робки 1 дослщження комп'ютфно! модел!. Якпю засобом розробки комп'ютерно1 модел1 е се-редовище профамування, то в робот! слщ навести ва л1стинги профами. Якщо ж для створення моде.п використовувався профамний заи0, який не вивчався студентами рамше, то дощль-но в робсат навести опис можливостей йото використання та призначення.
До другого типу належать курсов! роботи, в яких розробляються комп'кггерш модел1 об'екпв, явищ та процеав з шильного курсу фгзики засобами комп'ютфних сфедовитц, яи вивчаються в шильному кура ¡нформатики. Метою таких роб1т е розробка методичних основ навчання учшв старших клаав загальноосвггшх навчальних заклад ¡в комп'ютерного моделювання засобами профамних сфедовищ. Зм1сттако1 курсово1 робота може включати теоретичний анал1з основ методу комп'ютфного моделювання; опис можливостей застосування для комп'ютфного моделювання задач шильного курсу фпики обраного профамного засобу (з об-грунтуванням свого вибору) та демонстрацию конкретних приклад1в його використання; пфе-Л1К пропонованих для учшв завдань з комп'ютфного моделювання ф1зичних явищ та процейв; методичш вказ1вки щодо навчання учшв комп'ютфного моделювання обраним засобом.
Написания студентами курсових робп~з ¡нформатики та методики навчання ¡нформатики, яи присвячеш комп'ютфному моделюванню, сприяе формуванню дослщницьких умшь, роз-витку ¡нтелектуальних зд1бностей, глибокому розумшню процеав, тцо моделюються, удоско-наленню навичок роботи в р1зних профамних сфедовшцах. Курсова робота е важливим засобом оволодшня теоретичними I практичними аспектами побудови комп'ютфних моделей. И визначальна роль полягае в тому, тцо в процеа написания роботи студента не ильки поглиб-люють, але й застосовують набуп теоретичш знания на практищ. Курсовий проект е важливою частиною самостшно1 роботи студент. ГПдгоговка курсово! роботи дае змогу студенту глибше зрозумгга значения та зшст комп'ютфного моделювання в сучаснш наущ, оволод1ти методо-лопею проведения ф!зичного та обчислювального експфименту, атакож набути основних метод олопчних прийомв комп'ютфного моделювання на приклад1 конкретно! ф1зично1 системи. Курсова робота з ¡нформатики та методики навчання ¡нформатики е завфшальним етапом ви-вчення дисцишин ¡нформатичного циклу. За результатами виконання курсово1 роботи можна зробити висновок про р1вень сформованосп ¡нформатичних компетентностей студента, оволодшня ним методом комп'ютфного моделювання, набутгя умшь практичного застосування оде-ржаних знань на практищ. Усшшний и захисг свщчить про високий р1вень квал1ф1каци майбу-тнього вчителя фгзики. Досвщ та знания, набуп студентами гад час написания курсового проекту з комп'ютфного моделювання, можуть бути використаш ними для гадготовки дипломно! роботи 1 в майбугнш професшшй Д1 я.пьносп.
3 метою гадфимки (зокрема дистанщйноО навчальжм Д1 я.пьносп з комп'ютфного моделювання студент ф1зичних спещальностей створено сайт «Комп'ютфне моделювання» (http://cmodel.in.ua), де розмщено комплекс навчально-методичних матф1ал1в, рекомендаций, пуб.шкацш [ корисних иосилань (рис. 1).
ПРОФЕОЙНА ОСБШ
FU о. 1. Голиьни CTúplHK-j euHrv чКомп'юте рне моделюьатя^
CaftT míltiitv ылька po$nmia.
□ голое на стоянка:
□ ffj о caîtr
□ новннм;
□ вдовиста стоянка явтсра сайту
□ навчальн1 MíTcpiajiH:
□ натапог njCflitauiñ:
□ форум
Розам ^Навчальш материна (рис подыенона тдроздми
□ ....... ......i bíaomoctí:
□ ¡^аитигуи;
□ наукиенй г^рток,
□ KypcOai pofctä.
РИс. Структур* csirry
ГПдрсуйл <(TeüpenHHÍ bí домоет присвячено внсытленню таких пнтань. ян понята модели мещелювяння. комп'ютерне модслювання. клаемфнеащ! моделей шформацШне неделю bíiHHfl, цикл компьютерного «ьслфименту, прнывдн иомп'ютериого математичного моделю-вяння у на>ц1 П îcîîhi и npi 1кладн моделювапня ф13.......... içoucciB тющо
Гйдгмджл <<Практик>№ склэдапъсч i двоя чястнн;
□ ix но в 11 комп нжрнйго миделювання (для II
□ комп*ютфне моделювання (для IV nypcyt.
У перш 111 частит vi.-iiti.t мстодмчш рекомендяцп щодо розровки s.....прмкпв
(комп'ютерннк моделей :|:i ;шнмх явмщ та процгав) вщпоыдно до ¡нднв1дуял....... !®даш. фо
рмупювання я кик додаються. Тут такой [мзглядаюпля при клади стьо|>ения кот'терния моделей Ф13 ......... систем s bi nwpneniHHfl и такнк програмннк 3stofli в я к GR AMI MS E-:ed Power
Point
«Комп'ютерне моделювання (для IV курсу мстить опис ............ ла&ораторннх ро-
:iit : комгГютсрного моделювання для студент!в фгстннх спсщальностей педагопчннк ушвер
■■■■■■■■■■:■.■. Crpi.i nfjiaTriri—¡Di l - H I
7
HPCMXiEClflHA OCEITA
CKTCTie fiojKHa naöopiiTiopHii mai CTtuaiy npyioypy <pnc i) «wpcma Teopmrim eiaoMocri.
npmacm [»3poGfcH KCMn'HT^HiK MQuenefl :s flonoMorow pismix npoipaMHiix acrfie (ültANl, № Excel, htutinia. MailiCAD, DtJphih, iH.ii.iiBi.ii.vajitHi liafiflawtfl T9 KijttTpujitHi HiiHTaHHa.
PHO 3. HpMKJiaj Wp^ol pofim i [ Kj'pcj" fiküMn'jcu epHe ^O.JCJIÜ&IHHS* (jja cry^mlt IV kj jm 1
y n(ap£>3aiJii 'i'Tn-.-.^MM jypioioo po3Miinfflo npmaisöii [x^it (phc, J) pijtchhkib HayKOBOTf} ryjma j KOMn'ioT^hHoro MufltJiicfciiHHji. [KJjpoCiJit.Hi iseocaMii eipeflotwn 4dsMax. Delphi, Macrancilia Flash. MalhCAD
PHC. L npHkj »AH f>oül J vJ mj iijjd b Hiv KtiBoro ry|iTka 3 J^U>U L ' HJ nj|jJ luJ o MüiejiMbiHHa
dkI poiHimwo m ciilri
y nifl[WGai/ii pofiHHio Micnmci MtTiHHLiHi pcKOMeKaami lugho HamitaHHi K\pw
■■ill\ pofliT 3 ¡H<t>OpWlTHKHTl MCTOflHKH HaBMflHHfl iH^-OpMaTIIKI I VCMJ1TMK9 n JMCT n KJ IX npHCBfllCHI KOMn fIOTt|>HOMy MOJltJ] kJBilHHk>, HaBQflllH,tfl OpitHTÜfiHaTeMaTHka K^pCOBIK poflir.
y poiai/ii «Kam/ior nvfljiiouiri» müh™ ^Harictwürnci : HayKOBHMii --■■:= --jii 3 Kown'loicpHoro M£jfl,MK)ftfi rntfl aBT€pa caftry in ctjsichtib V CT>ucifr«m> . ■n:riy\ bi icbitjich£> pe jvnbTaTH is poCthTii e pat*iix HayKO&crrypriia j homii ioTij>nofo MO№iki&aHitfl HaniicaHm hii-mi KvpciwiiÄ poöiT
PojflLn (^XnjpWM i^iiiififlieHO oömecfieHHn> piJIHH>[ aaiexrib KOMn'ioTepHoro MCflejiioBaHHJi,
riKir: flk i|5iitnaflH iiL-TOLVEaHHJi MeTo.n.y MCflejiioBJiHitfl y pump: rajiya* juoflCLKoi fliflJiLHom: ifa-KTTjpH Big 1KHK M -i^-H". Bllflip EOHn'tOTCpHHii npOipaHHHX JSCOfliB. m: BIHWpHCTiBJlOTlitJi fl.Hfl
ciBoptHHfl MCfltnen, TpvHHOLJ.i. im>BUHHkaioTt b nptmeci pe^oOkii TOI III ¡HLULM itowi'ioTepHof MO-aöii
s
■ ■■. . ■.■:■ C^pin ........ —Jpjj . H |
ПР0ФЕС1ЙНА OCBITA
Навчально-методичш матф1али сайту «Комп'ютерне моделювання» можуть бути вико-ристаш в процей самостошо1 шдготовки до лабораторных занять та самоспйного виконання лабораторных роб1т студентами денно1 та заочно! форм навчання, а також студентами, що на-вчаються за ¡ндивщуальним планом. Зокрема. використовуючи матер1али сайту, студента можуть шдготуватись теоретично до виконання наступно! або до захисту вже зроблено! лаборато-рно1 роботи. Пропустивши певне лабораторне заняття, студента можуть самоспйно його рид-працювати, користуючись матер1алами сайту, та скласти I захистити на наступному занята, що е особливо актуальным для навчання в умовах кредитно-модульно! системи.
У процей самоспйн01 розробки коми' ютфних моделей, виконання лабораторних робгг, написания курсових робгг з комп'ютфного моделювання у студент можуть виникати певш труднопц, яю вони мають змоту обговорити на фор\т.п сайту або одфжати консультащю ви-кладача, над1 славши йому листа. При паписашп статей [ тез студента можуть використовувати матф1али роздшу «Каталог публжащй».
Висновки. Досвщ впровадження в ироцес шдготовки студент ф1зичних спещальностей педагопчних ушверситспЕ сайту «Комп'ютерне моделювання» шдтвфдив доцшьшсть його використання як одного з сучасних ефективних засоб1в дистанишно! гадтримки навчально! Д1Я-льносп з комп'ютфного моделювання.
Перспектива подальишх досшджень. Пфспективним напрямом подальшого досль дження е розробка методики дистанцшного навчання комп'ютфного моделювання майбутшх учител1в фгзики.
ЛИТЕРАТУРА
1. Галузев1 стандарт и вищо! осей и : Осв1тньо-квал1ф1кацшна характеристика бакалавра Осв1тньо-професшна програма шдготовки бакалавра м спец. 6.010100 «Педагопка 1 методика середньо! осв1ти. Ф1зика» наиряму шдготовки 0101 «Педагопчна осв1та» : ГСВО МОН 002-02 / М-во осв1ти \ науки Украши. - Введ. 02.10.02. — К. : [б. и.], 2003. —73 с.
2. РамськийЮ. С. Плдвищення р1впя фахово! шдготовки майбутшх вчител1в ф1зикн в процес1 навчання комп'ьогерного моделювання / Ю. С. Рамський, С. А. Хазша /У Внща школа — 2009. — №7. — С. 32-38.
3. ХазшаС. А. Комп'ютерне моделювання фЬичного процесу у рЬних програмиих середовищах / С. А. Хазша// Науковий часопис Нащонального педагопчного ун1верситету ¡меш М. П. Драгоманов а Сер1я 2, Комп'ютерно-ор1ентоваш системи навчання : зб1рник Внп. 6 (13) / М-во освйи 1 науки Украши, НПУ ¡меш М. П Драгоманова; редкол. В. П. Андрущенко (голова) [та ш.]. — К. : НПУ, 2008. — С. 93-97 — (До 175-р1ччя НПУ ¡меш М. П. Драгоманова).
4. ХазшаС. А. Цил та змкт навчання комп'ютфного моделювання майбутшх н,чш е.нш ф1зики / С. А. Хазша // Зо1рник наукових праць Бердянського державного педагопчного ушверситету (Пе-дагопчш науки). — № 1. —Бердянськ : БДПУ, 2010. — С. 129-133.
УДК 371.688.004.9
НАД1Я БАЛИК, ГАЛИНА ШМИГЕР
Т ЕХН ОАО ГШ ЗМ1ШАНОГО НАВЧАННЯ У ПРОЦЕС1 ВИВЧЕННЯ СУЧАСНИХ 1НФОРМАЦ1ЙНИХ ТЕХНО АО ГШ СТУДЕНТАМИ Х1М1КО-БЮЛОГ1ЧНИХ ФАКУАЬТЕТIВ ПЕДАГОПЧНИХ УН1ВЕРСИТЕТ1В
Проанамзовано сучасш гйдходи до визначення технологи зшшаного навчання. Розглянуто innoea-цшний nidxid до оргашзаци навчалъного процесу, заснований на поеднанш традицшного навчання i3 на-вчанням у режшй on-line на npuyjiadi курсу «Сучасш шформацшш технологи у навчальному процесг». Висвиплено методичний аспект. реажзацИ технологи зшшаного навчання у процеа проходження комп 'ютерноТ практики студентами х1жко-бюлог1чних факультете педагогишлх ушверсижетав.
Ключоа слова: електронне навчання, технология зшшаного навчання, комп 'ютерна практика, технология Веб 2.0.
