CC BY
40
бази. Лише у столичных школах та деяких школах великих обласних мст можиа вщзначити достатнш piseHb насиченосп навчальних л аб ораторш коми'ютерною техшкою та можлив1сть шдключення до 1нтернету. Дсяк1 сшьсьи школи не мають не те щоб шдключення до 1нтернету, а й сучасних комп'ютф1в у класах, мова вже не йде про техшчш засоби мультимед1а.
Доводиться також констатувата, що адмшктраци шкш не використовуе комп'ютерш програми в управлшш. Мабуть, тут дв1 ochobhI причини. По-перше, ¡снуюч! ирофами автоматизацп управлшня школою здебшыного дуже складш для засвоення i вимагають иевного р1вня коми'ютерно1 грамотность KpiM того, з цими програмами nuipiöho працювати комплексно, тобто не можна засвогга тшьки частину програми (наприклад, хочеться створити тшьки базу даних учшв Ix адресу i телефон). По-друге, днректори шкш незнають про ¡снування тих чи ¡нших сиещальних коми'ютерних профам. Отож, пстр1бна допомога пращвниыв обласного шетитуту шслядипломноГ педагопчно1 оевгга. Якщо буде розроблено комп'ютерш профами для директсрв, ix заступи шав, буде вказано сайта, на яких ми зможемо вщшукати потр1бну для нас ¡нформащю, то адмш1стращя шил використовуватиме ¡нформацшш технологи'. На таких сайтах можна розмктити ирофами розвитку шил, иланування д1яльносп шкш, иланування робота директорip,. заступниив, циклофами, органпашю методично! робота, оргашзащю внутр1шкшьного контролю, методику д1агностаки навчального процесу, зразки документов для контролю, монпорингу, анкета й ш.
Основою оргашзацшного уиравлшня мкько! системи шформатазаци шил повинен стати науково-методичний центр управлшня осв1ти. Одним з основних завдань науково-методичного центру е концентращя на мському piBHi ресурсних иотоыв ¡з р1зних джфел i piBHiß дфжавного управлшня, а також орган гзащя комплексного забезпечення шил у галуз1 шформатазаци.
Усшх кер1вника школи багато в чому залежить вщ його менеджфсько1, управлшськоК шдготовки. Необхщна яисна професшна, за сформованими заявками оргашзашя управлшських
KypciB 3 ОбОВ'ЯЗКОВОЮ СКОНОМ1ЧНОЮ, ЮрИДИЧНОЮ i КОМП'ЮТерНОЮ ШДГОТОВКОЮ KCpißHIIKiB. Для
ефективного використання ирофами шформатизацп треба вщпрацювата загальну концепщю (реепуб лi ка неьку, обласну, м1ську), яка буде вир1шувати питания постачання комп'ютер1Р, ппыш i питания шдготовки професшних кадр ¡в та ¡нформацшно-комп'ютфного забезпечення управлшня навчально-виховнимпроцесом.
Л1ТЕРАТУРА
1. Даниленко Л.1. 1нноващйний осв1тшй менеджмент: Навч. поабннк. - К: Главник, 2006. - 144 с.
2. Кагашна Л. М. Сощально-иедагопчна шформащя в управлнш закладами oceiin // Вересень. -
2001. -№ 4. - С. 83-88.
3. OcBiTHi технологи: Навч.-метод. поабннк / За ред. О. М. Пехота. - К.: A.C.К., 2004. - 256 е.
4. Сорочан Т.М. Шдготовка KepiBHHKiB шил до управлшсько1 д1яльносп: тео|мя та практика:
Монограф! я. - Луганськ: Знания, 2005. -384 с.
5. Фролов Б. I. Школа молодого директора. - М: Просвещение, 1988. - 223 с.
Галина ГОРД1ЙЧУК
ВИКОРИСТАННЯ 1НФОРМАЦ1ЙНОГО ОСВГТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ДЛЯ ШДГОТОВКИ ПЕДАГОГ1В
V emammi на npuxnadi Втнщького державного педагогичного университету ¿меш Михаила Коцюбинського розкрито деят складовi системы, подготовки майбутшх учителгв засовами HoeimHix тфориащйно-комп 'ютерних технопогш.
Ниш Украша пфебувае на еташ становления ¡нформащйного сусгальства, зм1 ни традицшних уявлень про працю, осв1ту, сгалкування, культур не i со ui an ь но - п ол тине житгя. За иих умов стратепчними завданнями в1тчизняно1 освггньо1 галуз1 щодо побудови ¡нформащйного сусшльстае:
- створення в ¡ндустрп шформацшно-комп' ютерних технологш (IKT) конкурентного середовища з добре впорядкованими, виваженими й прозорими правилами;
- поширеиня можливостей доступу фошдян до IKT, 1нтфнету й ¡нформащйних pecypciB з метою ocßini, навчання, епшкування, розвитку та створення засад фомадянського суспшьства;
- впровадження технологий дистанцшиого навчання для тдвнщення якосп освгги та для запоб1гання вщпливу ф ах ¡еще, проведения ефективжи репоналыкм полтжи та вир1внювання piBHiB сощально-економчного розвитку репошв крайни;
- створення масово1 системи ocbitii громадян щодо користування IKT та пропаганда нау кое о-техн i чних знань у цдй сфер) [2, 5-6].
Як засвщчуе анал1з психолого-педагопчно1 та дидактично! лператури з проблеми дослщження, досягнення педагопчного ефекту вщ запровадження IKT можливе за умов створення й функцюнування вщповщного освггнього середовища. Тому з розвитком IKT набувають великого поширення таю термши, як «шформацшно-освггне середовище», «¡нформащйний npocrip», «комп'ютерно-орiентоване навчальне сфедовище», «вщкрите навчальне сфедовище», «в1ртуальне навчальне сфедовище» тощо [1; 3; 4].
Питаниям створення й використання шформацшного освггнього сфедовища (IOC) присвячеш дослщження В. Ю. Бикова, Р. С. Гуревича, М. I. Жалдака, I. Г. Захаровой М. IO. Кадемп, I. М. Кухарснка, Ю. I. Машбиця, С, С. Полат, С. О. Сисоево!, В. О. Трайньова, I. В. Трайньова, П. В. Стефаненко й ¡нших науковщв.
Метою статп е ана.пгз ттшяхпе формування ¡нформащйного освггнього сфедовища педагопчного ВНЗ для ефективного використання IKT у навчальному процеа та майбутнш професшнш д1яльносп випускниюв.
В умовах формування розвитку единого освггнього ¡нформацшного простору особливого значения набувае ¡нформацшне забезпечення, ефективне використання IKT у навчально-виховнш д1яльност1 ВНЗ ycix piBHiB акредитацй'. Як зазначаеться в Концеицп Нацюнально! програми ¡нформатизацп, Нацюнальнш npoqiaMi ¡нформатизацп' УкраГни, Закош УкраГни «Про нащональну програму ¡нформатизацй» та ¡нших норматив них документах, ефективне управлшня галуззю можливе за умов оснащения ocBiTHix закладщ електронними засобами навчання та телекомушкацшними засобами доступу до ¡нформацшно-освггшх pecypciB.
Подалыпий розвиток ¡нформатизацй' заклад1в освгти, зокрема, педагопчних ВНЗ, потребуе комплексного вирштення завдань, пов'язаних 3i створенням ¡нформацшно-телекомунiкацшних мереж, ¡нформацшних систем й ¡нформацшних освшпх середовищ. Сфед основних проблем можна виокремити таю:
- створення единого ¡нформацшного простору ВНЗ з повною комп'ютфизащею Bcix ад Mi Hi стр атив но - го с по д арч их служб, б1блютек, навчальних пщроздшв, гадключення до всеукрашських i мжнароднго; мфеж;
- розробка ¡нтефованих автоматизованих систем управлшня структурними гадроздшами ВНЗ з мэжлшмстю иланування, документування i кошролю навчально-виховного процесу, надання довщковоГ ¡нформацп з ycix аспектш навчально-виховно1 та адм1нстративно1 дшльностг;
- розробка спещал1зованих i ун1вфсальних навчально-методичних комгглексш на 6a3i шф'Ормащ йних технолопй, що забсзпсчують для сгуденпв можлив1сть самонавчання i самоконтролю;
- розробка й впровадження ефективно! методики використання освтгього ¡нформащйного середовища у ВНЗ.
Вир1шення цих завдань суттево стримуеться вщсутшстю адекватних ocBiTHix сфедовищ ВНЗ р1зних piBHiB акредитацй', навчальних програм i вщповщних ¡'м ¡нформацшно-телекомунiкацшних технолопй i мехашзмв. Зауважимо, що спроби формування единого ¡нформащйного освпнього простору здшснюються багатьма навчальними закладами, проте, як правило, вони зводяться до виршення техшчних проблем взаемного поеднання окремих 3aco6iB i технолопй ¡нформатизацй'. Невиршеннмн залншаються питания ушф1кац11 змкту й метод1в, що характфизукггь використання 3aco6iB IKT.
Викладач4 кафедри ¡нформацшних технолопй в освт Вшннцького дфжавного педагопчного ушвфситету ¡меш Михаила Коцюбинського (ВДПУ) одним з головних завдання вбачають завдання формування у майбугшх педагопв теоретичних знань i практичних навичок ефективного використання комп'ютерних та ¡нформацшних технолопй у навчальному процеа та майбутнш професшнш д1яльностг у закладах осе ¡та р1зних piBHiB акредитацй'. 3 огляду на це викладачами кафедри здшснюеться робота за такими напрямами:
- забезпечення викладання дисциплш, що стосуються розробки автоматизованих ¡нформащйних систем та профам управлшня базами даних, технолопй профамування i
створення програмно1 продукцн, комп'ютерного моделювання, використання сучасних 1КТ, методики використання комп'ютера гад час викладання предмет шильного курсу тощо;
- розвиток Iнформащйно-комп' ютсрн01 мерена ВДПУ;
- створення единого шформацшного осв1тнього сфедовища кафедри;
- розробка та вдосконалення електронних начально-методичних гадручниюв, поабниюв, комплекав з дисциплш, викладання яких забезпечуе кафедра;
- розробка й використання иедагопчних профамних засоб1в (11113) навчального призначення: комп'ютфних тренажф1в, в1ртуальних лабораторщ ¡фових навчальних профамтощо;
- яюсне й оиеративне забезпечення учасниив навчального процесу навчально-методичною, в тому чист електронною, ¡нформащею;
- комплектащя мед1атеки педагопчннх профамних засоСив навчального призначення;
- навчально-методпчне забезпечення викладання дисциплш кафедри на засадах кредитио-модульно! системи навчання;
- удосконалення наукових основ навчального процесу;
- оргагазащя та проведения науково-досл1 дно 1 робота, апробащя та використання результат наукових досмджень;
- надання навчальним закладам регюну навчально-методично! допомоги з питань застосування 1КТ у навчально-виховному процеа заклад1в освгга тощо.
Вию1адач1 кафедри ¡нформащйних технолопй в освт ВДПУ забезпечують викладання майже 40 навчальних дисциплш, пов'язаних з комп'ютфними, мультамедшними, ¡нформацшними технолопями та методикою 1х використання у навчально-виховнш дкльносп заклад1в освгги рЬних тигав (рис. 1). Щ дисциплши викладаються студентам уах спещальностей ушвфситету очно! I заочно! форм навчання. Кр1м того, майбутшм вчителям шформатики та ¡нформащйних технолопй викладаються дисциплши комп'ютфного ццклу за фахом.
Значна увага прндшяеться профеайнш спрямованосп навчального матер ¡алу. 3 щею метою викладачами кафедри рофоблено шформацшне оевтге сфедовище кафедри, яке мктать електронш матер! ал и щодо навчально-методично!, виховно!, науково!, профор1ентащйно! робота. На веб-сторшщ кафедри розмщено електронш вар1анти навчальних 1 робочих профам, електронш навчально-методичш комплекси (ЕНМК), матер ¡о и для самостшно! робота, результата наукових дослщжень мапстр1в й астрант та шший навчально-методичний матф1ал.
Уа навчально-методичш матер1али враховують сиецифжу спещальностей студент. Рофоблено ЕНМК з уах дисцнплш, яи забезпечуе кафедра, що мктять метод ичш, навчалып матер1али, матф1али для самостшно! робота й самоконтролю знань студент, приклади творчих проект тощо. Викладач1 кафедри придшяють значну увагу формуванню навичок використання коми' ютерннх технолопй у майбутнш професшшй дшльносп студенпв ушверситету. Адже в сучасних умов ах необхщно шдготувати студента до швидкого сприйняття 1 обробки шформаци, уешшного н вщображення 1 використання в навчально-виховному процеа заклад1в освгги.
Так, наприклад, пщ час викладання дисциплши «Методика застосування комп'ютфно! техшки для викладання загальнооевггшх дисцитпн» викладач1 кафедри сирямовують сво! зусилля на формування теоретичних знань [ практичних навичок пошуку [ систематизацп методичних матф1ал1в для проведения уроив [ позакласних заход ¡в ¡з коми'ютф ною гадтримкою, розробки комп: ютерно-ор1ентов аних дндактичних матер ¡ал ¡в, тестуючо-контролюючих комп'ютерних профам; використання комп'ютфно! техшки I мультамедшних засоСНв навчання пщ час проведения уроив та позакласних заход ¡е. навичок застосування засобт 1нтфнету в навчальшй робоп тощо.
Риг : На«ЧвЛьН\ ■J.'ií.'Hír, МП.',, г Л/!, Jrh.-.i b'¡'¡*"ifS! .■ru-i.'.Yj ,rj :ï> r
rj:"rLi r.'.'i r:- -, ,■.. ■, cmpyxmpHtn >ti<\ixrtoi нал ВЦП Y.
i огпцду на ut nptjtf^ifw'j cpitHnieani EHMK 2 дисцнгшнн (Методика зэстосуклня K0K«ihM>TtfH0Í nexHim для вкладами uarankHocuBiTHix днсцпплм» ро^юйлена для стуцентщ ичнл i яочноТ форм навчанга уад спещяльностеП ^"и^фснттегу. Бонн враковуилъ спецлф1ку Hatiflymtoi професШнсм дильносп студшто i мант за мету фор^гэния -теорепнник зюш» i пракпнши нзвнчок [троО"' кпмп'ютфш оркнтгвятгс днджпчшк wirepiwiiBh тктуючо контролюючня коиГютертгс профам яийснсння мзделгаяння ммчмн» фзнчтгс. макмапчшк, ^¡{уюпчтгс Tijtu.ij про-uecLS i явит, вндфнстання педагатник профам<№ засиОл, к*ккливостеЛ 1нтернету. сжкттхжнняснциююпеаШь слоении, "щручмнк- к. ЕНМК тощКргс 2. 3)
fttt J
РЖ i
Нпукоп эпппсрп Г-пчч Плхлга-ша —¿АИР —№3
1НФОРМАЦ1ПН1 ГЕХНйЛОПГ 1 ГРУДОВОШ ГА ПРОФЕС1ЙНОШ НАБЧАНН1
П|Д чяс вшчсннл дпсципл......<Му.ПЬТН%Кд1йИ1 зясойп нэвчання^ студснтн опановукт
прийомами викорнстання мультимедийна засо^в кавчання (мультимед1Пни й проектор, ¡нтерактпвна дошкя гряфчш пляншстн. яудю I вцсотскшкя тощо) у маПАут.......рофеийнМ
ДНЛЬНОСП. НЯвуваЮТ! НЯВНЧОК створсння I ВНК0Р11СП1Н1П у НЯВЧЯЛЬНО-ВПКСвнШ ДПЛЬН0СТ1
¿аклвдйв и-сегти ^льтимед1пннк презштацт \ £Я-ан1мац1п. &есмлщр;нок, ЕНМК тощо.
П|Д час ВШЧСННЯ .'111СЦ11гшIНН ■:'('}-■::. ii- --форМ5Ш...... кинологи нявчяння» студентами
музнчно гизя гопчного фякультету ВДПУ 5начна >вягя цишлягта-ся усвщомлснню найРуттнмп вчнтеляш мужики моитивосгей \ шлят внкористання 1КТ у виыиданн! музнчнопо мистецтва \ формувлнню цэактпчни?; навичок внкорпсганн! спсщалтваного цэограмного заАсзпечення для 1йпису, обройки \ траисляц^ к^ики, для йсн«жя дизайну у навчалыю-
виковнок^1 цроцеи :&гальноосв1тн1х ^клад1в (рис 5».
Рис. 1 Рис
П|д члс впклэдання .............ов'чзяннх : 1КТ. ма петря м }Н1верскт*ту значна \еягя
приди1ж.ться гавайомлйнню студент з акту альн ими проблемами цил технологий I систем, сугасннми тенденщям! «к розаитк^ узагальненню те-орётичник знань та практпчннк нзырчо-к
нктосувяння шформац.....нк технолог......:: час ¡аШснення нючально-вюовного процесу у
навчапьннх закладах р!знил р1 ан1в ак[>ед.нтаи1 Г, ^юрмуъанню тесретмчних знань \ црактичник навнчоквпкфпстяння 1КТунауюво педягопч.....:пн"1 носп тя няукови* доондженняк
Внкладач! кафедрп придшяюп ........у }вагу органпащТ I контрол ю сямост.....оТ роРотн
етуде.ипе вщповщио до внмог Еолонсько! юнвенцК розглядаючн як голое ниП компонент
навчального процрсу Сямост...... опан^ван.......... навчальноТ днсщ—ни персдАачак
вивчення питана («орелнннх положен^ метод!в риОстн з ПК та мулыимед1йнимн засовами навчания, опанування прийомами роОоти а 1нтернет1, а такой; опануеання текнологкю ястосуюння у реапьнпк галувг: жнтдпльносг и: мапйуттлй цюфес1йн|П ддльносп В проце*Н планування та проведения еамост1йно[ роооти внкпадач1 ка^лри осноьиу увагу ВСрПЮТЬ НЛ К ОН 1Р ОЛЬ ■ СЯМ5КОН1РОЛ1 ^ ЦИ-.1 негою СПЛЯНОЯАНО саноспйну 1"1 ¡НД1В|ДУЯ.П1 ну роботу студснив. :1 саис
- визнанено 1зм1ст мат«р1алудля самост1йно[ роСЮтн:
- на саиоспПнс ............я вннсосга <жрс%я тем и яи яуденл I ожуп> опануваг I саиоспПнск
- складсно гряф|к проведения тднвцуалыю! рч^отн ¡1 студсктямн тэ фяф1 к контролю я ьнконанням ними завдань для сакиспПно! робстн.
( :;м.н:-|||--:; тя 1ЦД1 Е|дуальна ровоп яуденгв органиов^тъ« чк П(Д чяс мнчтъ ПК I в по^аа^диторний час ¡2 застосування с^часно^ ш>1Л1' ютерно^ тедшкн I мультнмедШнн?: засоС»1в навчання, яка наявна в лаОорат«р1я\ кафедрн ¡нформащПни* текналопП в осв1т1.
Дня диецнппш. м-,1 вивчяються "м I 1"1 курсах. розроАшено неоА?:1дне цюграмно методична иаоезпечення з врак^ъанням кредитно-модульно! снстемн навчання, а саме: иавчап^и! I ро«оч! программ: мвтодшн! рекомецдац1! для црошдёмня лаборатирнн}: риОгт; исщамчн1 рекомендацп окда зд1йснення й перев1ркм санкийно! роА^м студенгв: завдяння для про&едення контрольна ро01т з ^ах>,ванням спешапыюстел студенев: заедания
КОМП'ЮТСрНОГО ТССТ^ОГО КОНТРОЛЮ ЗНЯНЬ СТУДСНГ! в тощо
Зауважимо, що створення шформащйного освггнього середовища навчального закладу та його використання в навчально-виховному ироцеп закладу осв1ти буде ефективним лише за умов формування вщповщно! готовносп педагопв й науковщв до професшного використання засобш 1КТ, що входять у сфедовище. У зв'язку з цим иостае необхщшсть формування исихолопчно1 готовносп педагопчних й наукових кадр1в й ад м1 тетради навчальних заклад1в до д1яльносп з використанням сфедовища, навчання педагопв, студетчв й допо\пжного персоналу опфуванню з ¡нформацшними ресурсами сфедовища, оргашзаци обм1ну досвщом, проведения конффенщй, присвячених розробщ й експлуатаци сфедовища.
Таким чином, систематизащя, структурування ¡нформаци та представления и в ¡нтфактивному вигляд1 дозволяе значно полшшити доступ до ¡нформащйних осв1тшх ресурав. Створення шформащйного освггнього середовища ВНЗ сприяе лопчному впорядкуванню ¡нформаци, и систематизаци [ структуруванню, створюс пфедумови для виходу на новий технолопчний р1вень навчальних 1КТ, новий р1вень одфжання наукових знань, шдвишуе конкурентоспроможшсть профамвищоГ освгги.
Л1ТЕРАТУРА
1. Величко С. П. Сучаси технологи навчання природничих дисциплш у систем гадготовки фах1вщв з вшцою осв1тою // 36. наук, праць Кам'янець-Подшьського ушверснтету. Сер1я педагопчна: двдакгнка ф1эжн в конгексп ор1ентирЕ Болснськогопроцесу. -Кам'янець-Подшьський, 2005. -Вил. 11. -С. 121-124.
2. Про невЦкладш заходи щодо розвитку ¡нформащйного суспшьства в УкраМ // Доповвдь Президента Укра'ши. - К.: Громадська рада з пнтань 1КТ, 2005. - 40 с.
3. Солдаткин В. И. Информационно-образовательная среда открытого образования// Тезисы докладов IX Всероссийской научно-методической конференции «Телематика 2002». - СПб., 2002. - С. 24-27.
4. Шишкша М. П. Тенденцп розвитку та використання ¡нформащйних технолопй у контекста формування осштньою середовища // Засоби \ технологи единого ¡нформащйного оскпньот простору : 36. наук, праць / За ред. В. Ю. Бикова, Ю. О. Жука. - К.: Апка. 2004. - С. 81—88.
Вигалш КАБАК, Михайло ЛЕПКИЙ
ОСОБАИВОСТ1 НАВЧАННЯ 1НЖЕНЕР1В-ПЕДАГОГ1В 3 ВАДАМИ ЗОРУ РОБОТ1 В МЕРЕЖ11НТЕРНЕТУ
У статгт досшджуеться роль Тнтернет-технологш у процесс подготовки ¿нженеров-педагогов з видами зору. Зазначаютъся ¿снуючо проблемы освоения студентами з вадами зору особпивостейроботи в 1нтернет1.
Сучасний 1нтфнет е ушкальним безмежним сховищем знань, де можна огримати вщповщь практично на будь-яке питания. Фактично тут 31 бра но все краще, що винайдено 1 створено людством за всю його тривалу ¡стор1ю, а також новинки, що з'явилися щойно. Мфежу 1нтернету можна уявити як величезну цифрову магтетраль 1 систему, що зв'язуе мшьйони комп'ютфлв, шдюпочених до тисяч мфеж в усьому свш.
Незнания ¡нженфом-иедагогом з вадами зору особливостей роботи в глобальнш мереж1 практично ¡золюе його вщ сучасного евггу новтих ¡нформащйних технолопй (ШТ). Книг, написаних шрифтом Брайля, дуже мало, а яйцо мова йде про спещал1зовану л1тфатуру з ¡нженфно-иедагопчного напрямку, то тут треба вщзначити и повну або часткову вщеутшеть.
Жщо гад ручники з дисцигшн «Педагопка» I «Психолопя» ¡нженери-педагоги ще можуть знайти, то з дисциплш ,де використовуютъся 1нтфнет-технологи. Л1тсратури шрифтом Брайля практично не ¡снуе. 3 ¡ншого ж боку, на нашу думку, немае сенсу ¡х створювати, осюльки за пфшд, поки буде здшснюватись випуск того чи ¡ншого гадручника, ¡нформащя в ньому застарк I втратить свою актуальшеть.
вдиним достов1рним джерелом ¡нформаци для ¡нватпд1в зору та й для людей з нормальним зором в цьому раз1 е глобальна мережа 1нтернету. Тут ¡нженери-педагоги з вадами зору можуть знайти для себе найнеобхщшше як для навчального процесу, так I для свого саморозвитку та самовдосконалення. Необхщно також вказати на ту особлив1стъ, що ¡нформащя в ¡нтфне'п постшно оновлюеться. Тому студент з вадами зору при правильному
