CC BY
30
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Семерня О.М. Д'евкть як методична компетентшсть майбутнього вчителя ф1зики // Ф'вико-математична oceima : науковий журнал. - 2016. - Випуск 2(8). - С. 119-123.
Semernia O.M. Effectiveness as methodical competence of the future teacher of physics // Physics and Mathematics Education : scientific journal. - 2016. - Issue 2(8). - Р. 119-123.
УДК 373.5.16:53
О.М. Семерня
Кам'янець-Под'шьський на^ональний унверситет ¡мен 1вана Ог'енка, УкраУна Д1еВ1СТЬ ЯК МЕТОДИЧНА КОМПЕТЕНТН1СТЬ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ Ф1ЗИКИ
Постановка проблеми. В оновленш 3Micry осв^и в^грае значну роль створення шновацшноТ моделi навчання i виховання молодi в напрямку захщноевропейськоТ штеграцп. У втизнянш педагогу таке питання е актуальним для виршення з дектькох причин [2]: по-перше, молодiй краТш вкрай необхщно поновлювати особистiснi ресурси конкурентоспроможних фахiвцiв у рiзних галузях; по-друге, входження у захiдноевропейський союз вимагае розширення меж мислення сучасного поколшня в ракурсах iснуючих зразкiв навчання i виховання ЗахщноТ бвропи; по-трете, особливе й неординарне мислення особистосп завжди мае прiоритетний статус; по-четверте, умшня використовувати набутi знання у професшнш дiяльностi формують висококвалiфiкованих фахiвцiв, що визначае майбутне УкраТни в Захщнш eвропi. На основi таких анал^ичних роздумiв констатуемо актуальнi питання теорп та методики навчання i виховання iндивiдiв у вищий школк
В основi вимiрювання результативностi навчання студенев (майбутнiх учителiв фiзики) лежать тактичш i стратегiчнi характеристики: дiевiсть та ефективнiсть, вiдповiдно.
Актуальною проблемою формування методичноТ компетентностi майбутнiх учителiв фiзики е проблема розроблення i впровадження вимiрникiв результативного навчання погляду тактичноТ характеристики - дiевостi. З критичного аналiзу лiтературних джерел констатуемо той факт, що дiевiсть виступае вимiрником результату дiяльностi. Результат навчальноТ дiяльностi майбутнього вчителя фiзики —не лише компетентшсш здобутки студента, це штегральна сформованiсть фахiвця: соцiальна, штелектуальна, професiйна, компетентнiсна, духовна, матерiальна.
Аналiз основних дослiджень. Питаннями пiдготовки майбутнiх учителiв займались i займаються
A. М. Алексюк, Ю. К. Бабанський, М. I. Бурда, С. С. В^вицька, С. У. Гончаренко, I. А. Зязюн, О. I. Ляшенко, Н. Г. Ничкало, О. М. Пехота, I. П. Пщласий, С. В. Сисоева, Л. О. Хомич, Г. I. Щукша та ш.
Удосконалення зм^у i якостi фiзичноТ освiти займались i займаються ряд учених-дослщнишв: П. С. Атаманчук, Л. Ю. Благодаренко, С. П. Величко, В. Ф. Заболотний, О. I. !ванщький, О. I. Ляшенко, М. Т. Мартинюк, Ю. М. Орищин, А. I. Павленко, Т. М. Попова, В. Ф. Савченко, М. I. Садовий, В. Д. Сиротюк,
B. П. Серпенко, Н. Л. Сосницька, Б. А. Сусь, В. Д. Шарко, М. I. Шут та ш [6].
Аналiз основних дослщжень учених показав, що кнуе нагальна потреба в умшш застосовувати професiйнi знання в сферу дiяльностi [1; 2]. Це означае, що набут в студентiв знання, не достатньо мати формально, а й необхщно цiлеспрямовано дiяти з ними на досягнення професшноТ мети: навчити, виховати, розвинути учня. Саме тому, ми говоримо про дiевiсть як методичну компетентшсть вчителя.
Мета статп - описати дiевiсть як методичну компетентшсть вчителя фiзики, i показати взаемозалежшсть вимiрникiв якостi результативного i дiяльнiсного навчання майбутнього вчителя фiзики.
Виклад основного матерiалу. Розглянемо рис. 1 на якому зображено дiевiсть в аспект академiчноТ дисциплiни «Методика навчання фiзики» (МНФ). Знаемо [1; 3], що особливою практичних занять як
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
форми навчальноТ дiяльностi майбутнього фахiвця виступае застосування знань у дм, якi первинно здобутi на лекщях, у процесi самостшноТ роботи, виконання шдивщуально-дослщних завдань (рис. 2.). Але й не варто забувати про мiждисциплiнарний зв'язок. На практичних заняттях майбутнш фахiвець постшно i систематично звертаеться до отриманих знань з ряду шших дисциплiн, як-от оцк шкiльний курс фiзики, дидактика, психолопя, безпека життедiяльностi та шшк Цей дiяльнiстний пiдхiд формуе у майбутнього вчителя фiзики дiевiсть (а не формальшсть) у застосуваннi професшних знань на практицi.
Рис. 1. Девкть у МНФ
Рис. 2. Дев!сть як методична компетентнсть майбутнього вчителя фiзики
Таким чином, ми провокуемо студенев виявляти творчу актившсть на практичних заняттях. Дiевiсть практичних занять з МНФ шдкртлюеться високою яшстю засвоених знань i активним залученням до науковоТ дiяльностi через участь у наукових конференщях, виступах iз доповiдями, розробленням комп'ютерних програм з шктьноТ фiзики, презентацш наукових доповiдей, ефективним проходженням активноТ педагопчноТ практики - формуванням методичноТ компетентностi вчителя фiзики [1; 3; 6].
На рис. 3. схематично подана взаемозалежшсть вимiрникiв якостi навчання майбутнього вчителя фiзики з метою класифтувати вимiрники результативного i дiяльнiсного навчання.
Рис. 3. Взаемозалежшсть вим'рниюв якост'1 навчання майбутнього вчителя фiзики
Дослщження щеТ проблеми показало, що цiлiсну картину формування методичноТ компетентности студентiв з методики навчання фiзики забезпечують рiзностороннi, iнтеграцiйнi, системнi пщходи впливу на навчальну дiяльнiсть здобувача осв^и.
Основнi недолiки реалiзацiТ i впровадження компетентнiсного пiдходу в украТнську освiту складають: уточнення основних категорш компетентнiсного пiдходу, засади Тх лопчного пiдпорядкування, спiввiдношення рiвнiв та обсяпв ключових, галузевих, предметних компетенцiй, Тх подання в нормативних документах. Ми встановили, що прояв компетентшсного шдходу в украТнськш освiтi — це явище розвивального характеру, яке потребуе подальшого вивчення, що визначае орiентир на чiтке виявлення дiй у професшних знаннях фахiвця, вчителя фiзики зокрема, i отже, iснуе необхщшсть створити нову модель результативно^яльшсноТ освп"и [3].
1ндивщуальш особливостi людини показують залежшсть bïa ïi особливостей (досвщу, знань, потреб, жтереов, установок, спрямованосл), тому критерiем iстинностi в навчальному процес здобувача освiти е практична дiяльнiсть: iндивiдуальнi особливостi сприймання, якi надають особистосп активного характеру.
Загалом, реалiзовуемо цю проблему через упровадження основ менеджменту освп"и. Саме таке результативне i дiяльнiсне навчання майбутнього вчителя фiзики доводить той факт, що компетенцп, виявленi в дiях суб'екта, визначають яшсть пiдготовки фахiвця, мiру його компетентностi.
Класифiкацiйнi ознаки компетентности фахiвця оцiнюються в шкалах--яшсних i кiлькiсних
характеристиках оцшювальноУ навчальноУ дiяльностi студентiв [3; 7]. Ямсний вимiр оцiнювання характеризуеться показниками нормативних вимiрникiв компетентностi фахiвця; кшьмсш характеристики компетентностi майбутнього фахiвця описуються шкалою оцiнювання балами. Бiнарний пщхщ в оцiнюваннi ознак компетентностi майбутнього вчителя фiзики формуе дiевiсть та ефектившсть навчання з профiльних дисциплш фахiвця, методики навчання фiзики зокрема.
Так, змщнення взаемозв'язку теорп з практикою у формуванш методичноТ компетентносп майбутнього фахiвця з методики навчання фiзики вiдбуваеться через управлiнськi впливи, ям мотивують студентiв зовнiшньою психолопчною установкою, навiюванням ставлення i залученням до дм, згодом, впливи трансформуються у внутршш мотиви до дiяльностi, яка орiентована на здобування нових якостей знань та Ухнього вияву в дiях.
Тактичною характеристикою вимiрювання результативно! навчальноУ дiяльностi студентiв з методики навчання фiзики е дiевiсть; для вимiрювання дiяльнiсного навчання студенив педагогiчного спрямування покладенi компетентнiснi якост особистостi майбутнього фахiвця на вищому рiвнi Ух виявлення: умiння, навичка, переконання, звичка вчитись [1; 6].
Фактично, актуальною проблемою формування методичноТ компетентносп майбутшх учителiв фiзики е проблема розроблення i впровадження вимiрникiв результативного навчання з погляду тактичноУ характеристики - дiевостi (вимiрник результату дiяльностi) .
Висновок. Синтезували тезу про те, що результат навчальноУ дiяльностi майбутнього вчителя фiзики — не лише компетентшсш здобутки студента, це штегральна сформованiсть фахiвця: сощальна, iнтелектуальна, професiйна, компетентнiсна, духовна, матерiальна.
Перспективи подальших розвщок у даному напрямку. Формування методичноУ компетентностi майбутнього вчителя фiзики через самоосвiту.
Список використаних джерел
1. Атаманчук П. С. Дидактичне забезпечення семшарських занять з курсу «Методика навчання фiзики»(загальнi питання): навчально-методичний поабник / П.С. Атаманчук, О.М. Семерня, Т.П.Поведа //Кам'янець-Подтьський: Кам'янець-Подтьський нацiональний унiверситет iменi 1вана Огiенка. - 2010. - Т. 391.
2. Виступ Першого заступника Голови Ком^ету з питань науки i освп"и Олександра Спiваковського пщ час
засiдання ПогоджувальноУ ради керiвникiв фракцiй та голiв комiтетiв ВРади УкраУни 18 квiтня 2016 року. [Електроний ресурс]. - Режим доступа: http://kno.rada.gov.ua/komosviti/control/uk/ publish/article;jsessionid=5F5622F0B7EC7EEBD51F3330A32DE74F?art_id=68603&cat_id=44731
3. Семерня О. М. Основи методологи дiевого навчання майбутшх учителiв фiзики : монографiя / О.М.Семерня. — Кам'янець-Подiльський : Кам'янець-Подтьський нацюнальний унiверситет iменi 1вана Огiенка, 2012. - 376 с.
4. Семерня О. М. Компетентшсний пщхщ : методична компетентнiсть майбутнього вчителя фiзики / О.М. Семерня // Фiзико - математична осв^а. Науковий журнал. - 2015. - Вип. 3 (6). - 93 с. Physics and Mathematics Education. Scientific Journal. - 2015. - Issue 3 (6). - [Електронний ресурс]. - Режим доступа: http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/journals/2015-v3-6/2015_3-6-Semernia_Scientific_journal_FMO.pdf
5. Семерня О.М. Формування методичноУ компетентности майбутнього вчителя фiзики в аспект проведення практичних занять з дисциплши «Методика навчання фiзики» / О.М. Семерня // Збiрник наукових праць Кам'янець-Подтьського нацюнального ушверситету iменi 1вана Огiенка. Серiя педагопчна / [Редкол.: П.С.Атаманчук (голова, наук. ред.) та ш.]. - Кам'янець-Подiльський: Кам'янець-Подiльський нацiональний унiверситет iменi 1вана Огiенка, 2015. - Вип.21: Дидактика фiзики як концептуальна основа формування компетентшсних i свiтоглядних якостей майбутнього фахiвця фiзико-технологiчного профiлю. - 356 с. - С. 138-141.
6. Методическая компетентность будущего учителя физики как показатель действенности дидактической
модели обучения: " Methodical competence of future teachers of physics as an indicator of effectivness of learning didactic model". Peer-reviewed materials digest (collective monograph) published following the
results of the XCVII International Research and Practice Conference and I stage of the Championship in Psychology and Educational sciences (London, October 08 October 14, 2015) / International Academy of Science and Higher Education; Organizing Committee: / [P Atamanchyk, V Atamanchyk, R Bilyk, A Nikolaev, M Rozdobudko, O Semernia, T. Morgan (Chairman), B. Zhytnigor, S. Godvint, A. Tim, S. Serdechny, L.Streiker, H. Osad, I. Snellman, K. Odros, M. Stojkovic, P. Kishinevsky, H. Blagoev]. - London: IASHE, 2015. - 150 p. -Р. 31-34.
7. Семерня О.М. Формування методичних компетентностей майбутшх учителiв на рiзних квалiфiкацiйних рiвнях обiзнаностi з методики навчання фiзики / О. М. Семерня // Физико-математическое образование. - 2016. - №1 (7). - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formuvannya-metodichnih-kompetentnostey-maybutnih-uchiteliv-na-riznih-kvalifikatsiynih-rivnyah-obiznanosti-z-metodiki-navchannya
Анота^я. Семерня О.М. Д'евкть як методична компетентшсть майбутнього вчителя
ф'зики.
У cmammi ставиться завдання описати д'1ев'1сть як методичну компетентшсть вчителя фiзики, i показати взаемозалежшсть вим'1рниюв якост'1 результативного i д'!яльшсного навчання майбутнього вчителя фiзики. Стаття присвячена !люстрацикомпетентшстного тдходу i описанню д'евостi як методичноУ компетентност'1 вчителя фiзики. В результатi анал'зу автор уперше доводить, що iснують яшсш ознаки профеййно'У пдготовки майбутнього вчителя фiзики. Проведено анал'з науковоУпроблеми тепер>шнього стану нацюнально'Уос&ти, як такоУ, що потребуе д>евого (а не формального) застосування профеайних знань на практик, у будь-якй сферi д'яльностi особистост'1, особливо в Укра'Уш. Стаття присвячена досл'>дженню формування методичноУ компетентност'1 майбутнього вчителя фiзики через д'1ев'1сть. Особлива увага придляеться терм>нам д'евкть, методична компетентшсть, яюсн'! вимiрники результативного i д'1яльшсного навчання майбутнього вчителя фiзики з методики навчання фiзики. Основний змст досл'дження полягае в активному залученн'1 студент 'в до профеайно'У д'тльност '! та виявленнi в дУ педагог'чних знань у процеа вивчення методики навчання фiзики. Оригiнальний авторський погляд буде ц!кавий фахвцям в област'1 теорп та методики навчання (ф!зика), педагог'жи, психологи, профеайн!й осв'т'!.
Ключовi слова: методика навчання ф!зики, дквсть, методичн компетентност'1, вчитель ф!зики, формування методичноУ компетентност '1 майбутнього вчителя ф!зики, яшсн'1 вим!рники.
Аннотация. Семерня О.Н. Действенность как методическая компетентность будущего учителя физики.
В статье ставится задача описать действенность как методическую компетентность учителя физики, и показать взаимозависимость измерителей качества результативного и деятельностного обучения будущего учителя физики. Статья посвящена иллюстрации компетентностного подхода и описанию действенности как методической компетентности учителя физики. В результате анализа автор впервые доказывает, что существуют качественные признаки профессиональной подготовки будущего учителя физики. Проведен анализ научной проблемы нынешнего состояния национального образования, как такового, в результате чего, необходимо действенное (а не формальное) применение профессиональных знаний на практике, в любой сфере деятельности личности. Статья посвящена исследованию формирования методической компетентности будущего учителя физики посредствами действенности. Особое внимание уделяется содержанию терминов: действенность, методическая компетентность, качественные измерители результативного и деятельностного обучения будущего учителя физики по методике преподавания физике. Основные положения исследования заключаются в активном привлечении студентов к профессиональной деятельности и выявлении в действии педагогических знаний в процессе изучения методики преподавания физике. Оригинальный авторский взгляд будет интересен специалистам в области теории и методики обучения (физика), педагогики, психологии, профессиональном образовании.
Ключевые слова: методика преподавания физике, действенность, методические компетентности, учитель физики, формирование методической компетентности будущего учителя физики, качественные измерители.
Abstract. Semernia O.M. Effectiveness as methodical competence of the future teacher of physics.
The article seeks to describe the Efficacy of Methodical Competence as a Teacher of Physics and show the interdependence of measuring the quality of activity and effective training of Future Teachers of Physics. The article is devoted illustrations Competency Approach and description of Effectiveness as Methodical Competence
W3MK0-MATEMATMHHA OCBITA (0MO)
BunycK 2(8), 2016
of the Teacher of Physics. An analysis of first author argues that there are signs of quality training by The Future Teachers of Physics. The analysis of the scientific problems of the current state of national education, as such, requires effective (not formal) application of professional knowledge in practice in any field of activity of the individual, especially in Ukraine. The article investigates the formation of Methodical Competence of Future Teachers of Physics through Efficiency. Special attention giving terms of Efficiency, Competency Methodical, Efficient and Qualitative Parameters of activity of training Future Teachers of Physics teaching Methods of Physics. The main content of the study is the active involvement of students to the profession and detection in action pedagogical knowledge in the study of Methods of Teaching Physics. The original author's opinion will be of interest to experts in the theory and methods of teaching (physics), education, psychology, professional education.
Keywords: Methods of Teaching Physics, Effectiveness, Methodological Competence, Physics Teacher, Formation of Methodical Competence of Future Teachers of Physics, Qualitative Parameters.
