CC BY
57
HayKOBMM BiCHMK ^tBiBCtKoro Ha^OHa^tHoro yHiBepcMTeTy
BeTepMHapHoi Megw^HM Ta öioTexHO^oriw iMem C.3. I^M^Koro
Scientific Messenger of Lviv National University of Veterinary Medicine and Biotechnologies
ISSN 2519-2701 print ISSN 2518-1327 online
doi: 10.15421/nvlvet8624 http://nvlvet.com.ua/
ГУМАН1ТАРНА ОСВ1ТА В СИСТЕМ1 ВИЩОÏ ШКОЛИ HUMANITARIAN EDUCATION IN HIGHER SCHOOL
UDC 378.14:796
Determination of the level of psychological fatigue of future specialists in the production and processing of livestock products
B.S. Semeniv, A.M. Babych, T.G. Prystavskyi, M.M. Stahiv, O.T. Golubeva
Stepan Gzhytskyi National University of Veterinary Medicine and Biotechnologies Lviv, Ukraine
Article info
Received 15.01.2018 Received in revised form 16.02.2018 Accepted 19.02.2018
Stepan Gzhytskyi National University of Veterinary Medicine and Biotechnologies Lviv, Pekarska Str., 50, Lviv, 79010, Ukraine.
Tel.: +38-097-443-43-69 E-mail: bodsemen@gmail.com
Semeniv, B.S., Babych, A.M., Prystavskyi, T.G., Stahiv, M.M., & Golubeva, O.T. (2018). Determination of the level of psychological fatigue of future specialists in the production and processing of livestock products. Scientific Messenger of Lviv National University of Veterinary Medicine and Biotechnologies. 20(86), 125-129. doi: 10.15421/nvlvet8624
In today's socio-economic conditions, the professional training of students in higher educational establishments, which most concretely embodies the principle of the organic connection of physical education with the practice of work activity, is of great importance. The purpose of physical education in educational institutions is to facilitate the preparation of harmoniously, highly skilled specialists. In the process of training from the course of physical education, the tasks are to be solved: education of students of high moral, volitional and physical qualities, readiness for highly productive work; preservation and strengthening of health, promotion of proper formation and comprehensive development of the organism, maintenance of high efficiency during the whole period of training; comprehensive physical training of students; their profile physical training taking into account the peculiarities of future labor activity; acquisition of students the necessary knowledge on the basics of theory, methodology and organization of physical education and sports training; education of students convinced of the need to regularly engage in physical education and .sports. From the practice of production, it is known that highly productive labor in most cases is ensured not only by the presence of an interest in the worker in his profession, but also his body's adaptation to the implementation of motor operations associated with its production activity. As indicated by scientific studies, the interest of students is usually lost to any type of motor activity, if it causes him a rapid physical and psychological fatigue. The realities of the country's economy point to the need to create and expand the labor market, which now has a high demandfor skilled workers in the manufacturing spheres of many sectors of the national economy. Proceeding from this, a significant part of our youth is aware of this fact and seeks to get such professions, which have the greatest demandfor production, linking their future with the hope of high-paying work, and with it, with their stable and worthy future personal life. At the same time, human activity, physical culture and sports are important factors for improvement, health promotion, which ultimately enhances the creative activity of man and his ability to work.
Key words: psychological fatigue, professional activity, tasks, students, occupations, experiment, physical education, methodology, level.
Визначення р1вня психолоИчноУ втоми майбутшх фа\1вц1в з виготовлення та переробки продукцп тваринництва
Б.С. Семешв, А.М. Бабич, Т.Г. Приставський, М.М. OraxiB, О.Т. Голубева
Львiвський нацюнальнийутверситет ветеринарног медицини та бютехнологт м.С.З. Гжицького,
м. Львiв, Укра'та
У сучасних сощалъно-економ1чнш умовах важливого значения набувае професшна тдготовка студентов у ВНЗ, яка найбшъш конкретно вттюе принцип оргашчного зв'язку ф1зичного виховання з практикою трудовог д1ялъност1 Метою ф1зичного виховання у навчалъних закладах е сприяння тдготовщ гармоншно розвинених, висококвал1фтованих фах1вщв. У процес навчання з курсу ф1зичного виховання передбачаетъся вир1шення завданъ: виховання у студентов високих моралъних, волъових i ф1зичних якостей, готовност1 до високопродуктивног пращ; збереження i змщнення здоров'я, сприяння правилъному формуванню й усебiчному роз-витку органзму, тдтримка високог працездатностi впродовж усъого перюду навчання; всебiчна фiзична тдготовка студентiв; гхня профтююча фiзична тдготовка з урахуванням особливостей майбутнъог трудовог дiялъностi; набуття студентами необхiд-них знанъ з основ теорп, методики й оргатзацп фiзичного виховання i спортивного тренування; виховання у студентiв перекона-ностi в необхiдностi регулярно займатися фiзичною кулътурою i спортом. З практики виробництва вiдомо, що високопродуктив-на праця у бiлъшостi випадюв забезпечуетъся не ттъки наявтстю зацiкавленостi в робтника до своег професп, а й пристосова-ностi його оргатзму до виконання рухових операцт, пов 'язаних iз його виробничою дiялънiстю. Як показуютъ науковi до^джен-ня, ттерес студентiв зазвичай втрачаетъся до будъ-якого виду руховог дiялъностi, якщо вона викликае в нъого швидку фiзичну та психологiчну втому. Реалп економти крагни вказуютъ на необхiднiстъ створення i розширення ринку пращ на якому зараз виникае великий попит на квалiфiкованих пращвнимв у виробничих сферах багатъох галузей народного господарства. Виходячи з цъого, значна частина нашог молодi усвiдомлюе цей факт i прагне отримати так професп, на як е найбтъший попит на виробництва пов 'язуючи свое майбутне з надiею на високооплачувану працю, а разом з цим, - зi свом стабтъним i достойним майбутнм осо-бистим життям. Водночас активтстъ людини, засоби фiзичноi кулътури та спорту е важливими чинниками вдосконалення, змщнення здоров'я, що в ктцевому тдсумку тдвищуе творчу активтстъ людини, гг працездаттстъ.
Ключовi слова:, психолог1чна втома, професшна дiялънiстъ, завдання, студенти, заняття, експеримент, фiзичне виховання, методика, рiвенъ.
Вступ
Одшею i3 найважливших постановок для профь льно! фiзично! тдготовки е n^6ip адекватних засобiв фiзично! культури та спорту, який найкраще виршуе завдання з адаптацп студента до майбутньо! професшно! дiяльностi з метою забезпечення людиш необ-хщного мщного здоров'я, високого рiвня окремих рухових навичок, найповшшо! вщповщносп li фiзич-них i психолопчних якостей характеру вибраного виду майбутньо! професшно! дiяльностi (Maksymovych, 1982; Romanenko, 2005; Prysiazhniuk et al., 2007; Visek et al., 2010; Semeniv and Lapshyna, 2012).
Науковцями з фiзичноl культури та спортивно! фь зюлогп сформоваш завдання профшьно! фiзичноi тдготовки, одним iз яких е полшшення психолопчно! стшкосп та психофiзiологiчного стану до майбутньо! професшно! дiяльностi, змюту i характеру пращ, а саме: велика моральна та матерiальна вщповвдаль-шсть процесу трудово! дiяльностi в сучасних умовах науково-техшчного прогресу, монотоншсть пращ, настання втоми як фiзичноi так i психолопчно! та ш. (Romanenko, 2005; Prysiazhniuk, 2008; Pylypei, 2009).
З аналiзу науково-методично! лiтератури можна стверджувати, що в основу профшьно! фiзично! подготовки вкладено науковi роботи таких науковцiв, як В.А. Максимович, Р.Т. Раевський, В.А. Романенко, Г.Г. Лапшина, як1 адаптували рухову актившсть з фiзично! культури та спорту до трудово! дiяльностi, а також результати наукових дослцркень фахiвцiв, що адаптували результати рухово! активносл в процесi фiзичного виховання студентсько! молодi стосовно до умов професшно! дiяльностi (Maksymovych, 1982; Romanenko, 2005; Raievskyi and Khalaidzhi, 2007; Semeniv and Lapshyna, 2012).
Зокрема, в дослвдженнях В.А. Романенка, розкрито мехашзми втоми, вiд яких багато в чому залежить стратегiя всiе! дiяльностi щодо забезпечення високо! професiйно! дiяльностi людини, враховуючи й ту
частину, яка залежить в1д !! психолопчного та фiзич-ного стану (Romanenko, 2005).
Об'ективною передумовою е здатнкть людського органiзму до активно! адаптаци, пристосування до умов навколишнього середовища, до певних Г! вимог, вплив1в. Професiйно важливi для спещалюта фiзiологiчнi сис-теми, елементарнi фiзичнi й психологiчнi здатностi розвиваються шляхом тренування. Сутшсть !! в простому повторенш дiй, у яких проявляеться i формуеть-ся певна яшсть особистостi (Maksymovych, 1982; Romanenko, 2005; Raievskyi and Khalaidzhi, 2007).
Раевський Р.Т. доводить, що на «формування про-фесшних здiбностей у студенпв позитивний вплив мае !хня зацiкавленiсть майбутньою професiею, ба-жання краще пiдготуватись до майбутньо! роботи, систематичшсть профiлюючо! фiзично! пiдготовки, впевнешсть в !! ефективностi» (Raievskyi and Khalaidzhi, 2007; Prysiazhniuk et al., 2007).
Г.Г. Лапшина та Б.С. Семешв розкривають зако-номiрностi перенесения тренованосп й адаптацi! ор-гашзму як природно-науково! основи профiльно! фiзично! пiдготовки; характеризують i класифiкують професп в зв'язку з завданнями профшьно! фiзично! пiдготовки. Вони вважають, що «знання основних вимог, висунутих профеаею та спортом до органiзму дорослого, дозволяе створити рацюнальну систему профтно! фiзично! пiдготовки (Semeniv and Lapshyna, 2012; Semeniv, 2013; Semeniv et al., 2016).
Науковщ з фiзичного виховання та фiзiологi! В.А. Романенко та В.М. Русалов видiлили як головний компонент темпераменту загальну психолопчну ак-тивнiсть - внутрiшню потребу особистосп ефектив-ного засвоення зовшшнього свiту. Загальна психоло-гiчна актившсть е штегральним показником активно-di особистостi в рiзних сферах дiяльностi - психомо-торнiй, iнтелектуальнiй та комушкативнш (Romanenko, 2005).
Отож розробка комплексних сощально-бiологiчних характеристик, професiограм працi та спортивно! д!яльносп - найкоротший шлях до вирь шення завдань проф№но! фiзично! пiдготовки. Грун-
туючжь лише на peзyльтaтax фiзioлoгo - гiгieнiчнoгo aнaлiзy тpyдoвиx пpoцeciв i фiзичниx впpaв та ïx вза-eмoдiï, мoжнa дocтoвipнo пpoгнoзyвaти вплив тон^е-тниx видiв фiзичниx впpaв на кoнкpeтнy пpoфeciйнy дiяльнicть.
Мета до^дження: вcтaнoвити eкcпepимeнтaль-ним шляxoм мeтoдикy piвня пcиxoфiзioлoгiчнoï втоми cтyдeнтiв - мaйбyтнix тexнoлoгiв з виготовлення та пepepoбки пpoдyкцiï твapинництвa в пpoцeci навчан-ня.
Об'ект до^дження: навчальний пpoцec cтyдeн-тiв бioлoгo-тexнoлoгiчнoгo фaкyльтeтy Львiвcькoгo нaцioнaльнoгo yнiвepcитeтy вeтepинapнoï медицини та бioтexнoлoгiй iм. СЗ. Гжицькoгo.
Предмет до^дження: пcиxoфiзioлoгiчний стан cтyдeнтiв бioлoгo-тexнoлoгiчнoгo фaкyльтeтy пвд чac викoнaння пpoфeciйнoï дiяльнocтi.
Завдання до^дження:
1. Пpoвecти aнaлiз нayкoвo-мeтoдичниx лiтepaтyp-ниx джepeл з oкpecлeнoгo питання.
2. Визначити piвeнь пcиxoлoгiчнoï втоми пвд чac пpoфeciйнoï дiяльнocтi мaйбyтнix фaxiвцiв з пepepoб-ки ^o^Rqu твapинництвa.
3. Poзpoбити томплекст тpeнyвaльниx peжимiв з фь зичш1' пiдгoтoвки для шдвищення пcиxoлoгiчнoï акти-внocтi та пpoфeciйнoï пpaцeздaтнocтi студенпв 6^o-гo-тexнoлoгiчнoгo фaкyльтeтy в щюцеа навчання.
Maтepiaл та мeтoди дocлiджeнь
1. Aнaлiз та yзaгaльнeння нayкoвo-мeтoдичниx т-тepaтypниx джepeл.
2. Пcиxoфiзioлoгiчнi мeтoдики дocлiджeння.
3. Пeдaгoгiчнi методи дocлiджeння.
4. Maтeмaтичнi мeтoди O6PO6RH дaниx нayкoвoгo дocлiджeння.
Peзультaти та ïx o6roBopeHM
Дocлiджeння пpoвoдилиcь на бaзi Львiвcькoгo на-цioнaльнoгo yнiвepcитeтy вeтepинapнoï медицини та
бioтexнoлoгiй iм. C.З. Гжицькoгo кaфeдpoю фiзичнoгo виxoвaння, cпopтy i здopoв'я cпiльнo з пpoфiлюючими кaфeдpaми бioлoгo-тexнoлoгiчнoгo фaкyльтeтy. З щею мeтoю cтyдeнти, як1 бepyть yчacть y дocлiджeннi з вивчення пcиxoфiзioлoгiчниx ocoбливocтeй пpoфeciй-нoï дiяльнocтi мaйбyтнix фaxiвцiв з пepepoбки та виготовлення ^o^^ii' твapинництвa, 6ули вдо^емле-нi y двi групи, як1 вiдpiзнялиcя за cтyпeнeм втоми дo к1нця poбoчoï змiни ввдшввдш дo кpитepiïв acимeтpiï кoльopoвoгo cпpийняття cвiтлoвиx мигoтiнь, poзпoдi-лeнi за eкcпepтним oцiнювaнням. Caмe тoмy бyлo пocтaвлeнe завдання poзpoбити мeтoдикy пpoгнoзy cтyпeня cтoмлeнocтi тexнoлoгiв з виготовлення та пepepoбки ^o^^n твapинництвa. За ocнoвy пpи цьoмy взятo cпociб пpoфвiдбopy oпepaтopiв, який дoзвoляe визначити пpидaтнicть людей дo тpивaлocтi за виявленням пoмилкoвиx cигнaлiв; oцiнюють за зм^ю ïx yвaги y ввдшввдь на кoнкpeтнi впpaви (методика Maкcимoвичa В.А. a.c. №1271491). Пpoтe та-кий cпociб не давав мoжливocтi пepeдбaчaти якicть дiяльнocтi ^ащвника в yмoвax втoми. Тoмy для roopi-вняння 6ув взятий метод визначення cтyпeня втомле-нocтi за методитою Г.Г. Лaпшинoï. Не шзшше нiж за 15 c п^ля визначення уваги за пpoтoтипoм студентам чeтвepтoгo Rypcy бioлoгo-тexнoлoгiчнoгo факультету cпeцiaльнocтi тexнoлoгiя вигoтoвлeння та пepepoбки ^o^Rqu твapинництвa, якиx дocлiджyвaли, ^oro-нували викoнyвaти пpocтий, але вoднoчac i втомлю-вальний тecт. Oбcтeжyвaний crasas з мaкcимaльнoю cилoю киcтьoвий динaмoмeтp, oднoчacнo пocлaблю-ючи зycилля нaпoлoвинy, yтpимyвaв йoгo дo мoмeнтy втоми, яка пpoявлялacя в нeмoжливocтi пpoдoвжyвaти зycилля з пoдaльшoгo yтpимaння cтpiлки в зaдaнoмy пoлoжeннi. Пicля ^oro у cтyдeнтa знoвy визначали piвeнь уваги, i змiнa цьoгo piвня cвiдчилa пpo те, на-cR^ra людина cxильнa дo cтoмлeння.
Meтoдикa визначення cтyпeня втoми людини за acимeтpieю кoльopoвoгo cпpийняття cвiтлoвиx миго-тiнь пpизнaчeнa для кoнcтaтaцiï втоми пюля витону-вaнoï poбoти, наведена у табл.1.
Таблиця 1
Xapaктepиcтикa функцюнальшго cтaнy цeнтpaльнoï нepвoвoï стстеми cтyдeнтiв чeтвepтoгo Fypcy 6^oto-тexнoлoгiчнoгo факультету у пpoцeci викoнaння пpoфeciйнoï дiяльнocтi
Дo po6OXH
В npo^ci po6OXH
№ з/п Шказник X ± Mx а 1 година X ± Mx а 3 години X ± Mx а дocтoвipнicть - вiдмiннocтeй
1. K4P чepвoний, oд. 43,0 ± 0,5 3,2 43,2 ± 0,5 3,2 42,5 ± 0,5 2,6 t P > 0,05
2. K4P зелений, oд. 44,8 ± 0,3 2,5 43,5 ± 0,35 2,3 42,8 ± 0,32 2,1 2,65 P > 0,01
3. КЧЗ чepвoний, oд. 44,6 ± 0,58 3,8 43,2 ± 0,52 3,4 42,1 ± 0,47 3,1 1,75 P > 0,01
4. КЧЗ зелений, oд. 45,5 ± 0,41 2,7 44,2 ± 0,44 2,9 42,8 ± 0,41 2,7 2,2 P > 0,01
5. Piвeнь peaкцiï, oд. 1,47 ± 0,12 0,81 1,54 ± 0,08 0,58 1,22 ± 0,09 0,6 3,2 P > 0,05
6. Зopoвo-мoтopнa peaкцiя
на дифepeнцiйoвaний 362,6 ± 8,87 58,2 397,8 ± 9,39 61,6 395,2 ± 9,54 62,6 2,4 P < 0,05
пoкaзник (ЗЫ? диф.), мc
7. Кiлькicть пoмилoк npn 1,28 ± 0,15 1,0 1,4 ± 0,18 1,2 1,93 ± 0,22 1,5 2,2 P < 0,05
ЗЖВ диф., oд.
8. Зopoвo-мoтopнa peaкцiя
на Hpoci™ пoдpaзник 220,0 ± 5,72 37,5 223,9 ± 4,89 32,1 241,7 ± 7,44 48,8 2,4 P < 0,05
(ЗMP np.), мc
9. K4CM, oa. 5,0 ± 0,81 5,3 4,4 ± 0,51 3,3 4,2 ± 0,49 3,2 0,7 P < 0,05
БУЛИ пpoвeдeнi дocлiджeння зa yчacтю 20 cтyдeн-тiв, у як^ здiйcнили пopiвняння тoчнocтi пepeдбa-чeння зaпpoпoнoвaнoгo мeтoдy зa мeтoдикoю Г.Г. Лaпшинoï i пpoтoтипy. Для дiaгнocтики виник-нeння пcиxoлoгiчнoï втоми cтyдeнтiв до п'ятoï-шocтoï години викoнaння пpoфeciйнoï poбoти з пepeвipки тecтiв i виявлeння у ниx помилок зacтocyвaли cпociб визнaчeння cтyпeня втoмлeнocтi cтyдeнтiв зa мeтoди-кою Г.Г. Лaпшинoï. У peзyльтaтi було виoкpeмлeнo
двi гpyпи, як1 вiдpiзнялиcя зa cтyпeнeм втоми до к1нця викoнaння пpoфeciйнoï зaвдaння ввдповвдно до Kpnre-pife acимeтpiï кoльopoвoгo cпpийняття cвiтлoвиx ми-гoтiнь. У пepшy гpyпy увшшли тexнoлoги з вeличи-ною cпeктpaльнoï acимeтpiï 6% i бiльшe, тобто з ви-coким cтyпeнeм втоми. У доупИ гpyпi - тexнoлoги з вeличинoю cпeктpaльнoï acимeтpiï мeншe нгж 6%, тобто з низьким cтyпeнeм втоми. Рeзyльтaти пoдaнo в тaбл. 2.
Таблиця 2
Пpoгнoзyвaння втоми cтyдeнтiв-тexнoлoгiв з визнaчeнням ïï нaявнocтi до шнця зaняття
Стушнь втоми тexнoлoгiв
BиcoкиИ
HизькиИ %
Кiлькicть тexнoлoгiв з кoнкpeтним ^Hernii Кiлькicть збггш з peзyльтaтaми зa cпocoбoм пpoгнoзy cre^menm до кшця змши зa ^ш^ем cneKi пpoтoтип Meтoд _paльнoï acимeтpil_a. c. № 1271491_Г.Г. Лaпшинoï_
15 5 100
9 4 58
13
6
89
Bиxoдячи з oтpимaниx дaниx, кiлькicть збiгiв ^о-гнoзoвaниx вeличин втоми нacпpaвдi у cтyдeнтiв до шнця пpaктичниx зaнять бyлa га 31% бiльшoю пpи зacтocyвaннi мeтoдy Г.Г. Лaпшинoï. Пpoтe нaИвaжли-вiшe, що зa зaпpoпoнoвaнoю мeтoдикoю ^о^озу було виявлeнo вдвiчi бiльшe оаб з виcoким cтyпeнeм пcиxoлoгiчнoï втоми, тобто rax, кому нacaмпepeд нeoбxiднi зaxoди з вiднoвлeння пcиxoфiзичниx зaпaciв cил.
Cтaтиcтичний aнaлiз дaниx пiдтвepдив дocтoвip-нicть вiдмiннocтeй piвня точноап пepeдбaчeння у пopiвнювaниx мeтoдax. Meтoдoм пopiвняння (зa 95%) i мeтoдoм пpoгнoзy (зa 98%) пoкaзaнo, що точнють пepeдбaчeння зa мeтoдикoю Г.Г. Лaпшинoï, вpaxoвy-
ючи вплив пcиxoлoгiчнoï втоми нa людину, дocтoвip-но зpocлa нa одну тpeтинy.
^и oбcтeжeннi у cтaнi cпoкoю зapeecтpyвaли pi-вeнь пoкaзникa yвaги (табл. 3). Пicля цього 10 xвилин тpeнyвaли yвaгy, пiзнaючи зoбpaжeнi поедгання ком-бiнaцiй нa aпapaтi типу peфлeктoмeтp. Однoчacнo дифepeнцiювaли звyкoвi cигнaли 400 i 1000 Гц, як пoдaвaлиcя з мaгнiтoфoнa в гавушники. Hacтyпнoгo дня пoвтopнo пpoвeли ^обу з к1льцями Лaндoльтa, пicля чого oбcтeжyвaнi вiдпoвiднo до зaпpoпoнoвaнo-го мeтoдy мaкcимaльнo cтиcкaли киcтьoвий дигамо-мeтp, пocлaблювaли зycилля нa 50% i yтpимyвaли його до мoмeнтy cтoмлeння, a oпicля зaнoвo вимipю-вaли piвeнь yвaги (тaбл. 3).
Таблиця 3
Пopiвняльнa xapaктepиcтикa фyнкцioнaльнoгo cтaнy cтyдeнтiв бioлoгo-тexнoлoгiчнoгo фaкyльтeтy з виcoким (1) тa низьким (2) piвнями пpoфeciйнoï пpaцeздaтнocтi
№ з/п nepma Tpyna Дpyгa Tpyna
Х ± Mx а Х ± Mx а
1. Увaтa, од. 283,4 ± 31,5 83,4 169,5 ± 33,4 88,5
2. Tew «Рoзмiщeння чиceл», од. 22,1 ± 0,72 1,9 18,5 ± 0,53 1,4
3. Кoнцeнтpaцlя тa пepeключeння yвaги, c 133,3 ± 5,2 13,8 154,4 ± 8,79 23,3
4. Кopoткoчacнa зopoвa пaм'ять 4,9 ± 0,4 1,07 4,4 ± 0,43 1,13
З дecяти визнaчeнь у дeв'яти oцiнкa пpoгнoзy од-нaкoвa з кpитepieм cтoмлeння тexнoлoгiв, як ^miyc-кaлиcя помилок шд чac poбoти. Кpитepiй пoкaзyвaв змiнy шлькоап помилок до к1нця змiни пopiвнянo з пepшими гoдинaми викoнaння пpoфeciйнoï poбoти. Пpи дocтoвipнoмy збiльшeннi чиcлa помилок ci^e^
тiв вiднocили до групи з виcoким cтyпeнeм втоми. У тaбл. 4. пpoдeмoнcтpoвaнo, що зa пepeдбaчyвaним мeтoдoм втоми у cтyдeнтiв бyлa нacпpaвдi виявлeнa у 90% ocí6 щe до зaкiнчeння викoнaння пpoфeciйнoï дiяльнocтi.
Таблиця 4
Пpoгнoзyвaння й виявлeння втоми у cтyдeнтiв чeтвepтoгo Kypcy бioлoгo-тexнoлoгiчнoгo фaкyльтeтy
Т-, т,- Пpoгнoз зa мeтoдикoю
lpyna Кlлькicть людeи г _ _ „ .. Збiжнicть ___1.1. Лaпшинol_
BиcoкиИ pisem втоми 8 9 8
HизькиИ piвeнь втоми 2 11
BCBOTO 10 10 9
% 100 100 100
Висновки
1. Таким чином, запропонований метод прогнозу стiйкостi студенпв - майбутшх фахiвцiв з вироблення та переробки продукцп тваринництва до втоми е точ-нiшим порiвняно 3i способом, прийнятим як прототип, i дозволяе при обстеженнi виявити певний рiвень здатностi протистояти професшнш втомi в процесi професшно! дiяльностi.
2. Результати такого обстеження можуть стати основою для розробки i проведения iндивiдуальних реабiлiтацiйних заходiв, у тому числi й комплекав фiзичних вправ та тренувальних режимiв для корекцп контрольовано! здатностi - професшно! витривалостi до втомлювальних умов пращ.
3. Отож проведене наукове дослвдження подтвердило ефективнiсть запропоновано! кафедрам фiзично-го виховання вищих навчальних закладiв, як1 готують фахiвцiв з виготовлення та переробки продукцп тваринництва, методики визначення рiвия професшно! втоми в майбутнiй професшнш дiяльностi.
References
Maksymovych, V.A. (1982). Metodycheskoe rukovodstvo po prymenenyiu
psykhofyzyolohycheskykh metodov prof. otbora y adaptatsyy operatorov. Horlovka (in Ukrainian). Pylypei, L.P. (2009). Profesiino-prykladna fizychna pidhotovka studentiv: monohrafiia. Sumy: DVNZ «UABS NBU» (in Ukrainian). Prysiazhniuk, S.I. (2008). Fizychne vykhovannia: navch. Posibnyk. K.: Tsentr uchebnoi lyteratury (in Ukrainian).
Raievskyi, R.T., & Khalaidzhi, S.V. (2007). Profesiino oriientovane fizychne vykhovannia studentiv enerhetychnykh spetsialnostei. Teoriia ta metodyka fizychnoho vykhovannia. 3, 36-37 (in Ukrainian). Romanenko, V.A. (2005). Diagnostika dvigatel'nyh
sposobnostej cheloveka. Doneck: DNU. (in Russian). Semeniv, B.S., Yakymyshyn, I.D., & Stakhiv, M.M. (2016). Profiliuiucha fizychna pidhotovka studentiv. Navch. posibnyk. Lviv (in Ukrainian).
Semeniv, B.S. (2012). Obgruntuvannia zmistu profesiino oriientovanoi fizychnoi pidhotovky studentiv fakultetu kharchovykh tekhnolohii. Fizychne vykhovannia, sport i kultura zdorovia u suchasnomu suspils-tvi: zb. nauk. prats Volynskoho natsionalnoho universytetu imeni Lesi Ukrainky. 2, 191-194. Rezhym dostupu: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Fvs_2012_2_49 (in Ukrainian).
Semeniv, B.S. (2013). Zabezpechennia terminovoho efektu pidvyshchennia pratsezdatnosti studentiv spetsialnostei «Kharchovi tekhnolohii». Fizychne vykhovannia, sport i kultura zdorovia u suchasnomu suspilstvi: zb. nauk. prats Skhidnoievropeiskoho natsionalnoho universytetu imeni Lesi Ukrainky. 1(21), 233-237. Rezhym dostupu: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Fvs_2013_1_59 (in Ukrainian).
Semeniv, B.S., & Lapshyna, H.H. (2012). Profesiino-oriientovana fizychna pidhotovka studentiv: navch.-metod. posib. Lviv (in Ukrainian).
Semeniv, B.S., Bilenkyi, P.M., Holubeva, O.T., Vasyliv, O.V., & Prystavskyi, T.H. (2017). Formuvannia motyvatsii v uchniv profesiino-tekhnichnykh zakladiv do zaniat fizychnoiu kulturoiu ta sportom. Fizychne vykhovannia, sport i kultura zdorovia u suchasnomu suspilstvi: zb. nauk. prats Skhidnoievropeiskoho natsionalnoho universytetu imeni Lesi Ukrainky. 1(37), 83-89. Rezhym dostupu:
http://sport.eenu.edu.ua/index.php/sport/article/view/! 621 (in Ukrainian).
Prysiazhniuk, S.I., Krasnov, V.P., Tretiakov, M.O., Rayevskyi, R.T., Kiiko, V.I., & Panchenko, F.V. (2007). Fizychne vykhovannia: navchalnyi posibnyk. K.: Tsentr uchbovoi literatury (in Ukrainian).
Visek, A.J., Watson, J.C., Hurst, J.R. Maxwell, J.P., & Harris, B.S. (2010). Athletic identity and aggressiveness: A cross-cultural analysis of the athletic identity maintenance model. International Journal of Sport and Exercise Psychology. 8(2), 99-116. doi:10.1080/1612 197X.2010.9671936
