CC BY
16
В1СНИК ВДНЗУ «Украхнсъка медична стоматолог1чна академя»
студентов медицинских вузов, повышения их теоретических и практических знаний и навыков. Втоже время на данный момент определяются две основные сложности на пути внедрения интерактивного обучения:
1. Отсутствие в достаточном количестве необходимых интерактивных программ и симуляторов, а также материальных средств для их разработки и закупки;
2. Большое сомнение вызывает факт желания современных студентов, по крайней мере в своем большинстве, выполнять самостоятельные тренинги и задания.
Литература
Дещёкина М.Ф. Деловая клиническая игра в медицинском институте / М.Ф. Дещёкина, М.С. Дианкина, Л.И. Ильенко, В.П. Ле-ничеко // Педиатрия имени Сперанского. - 1989. - № 3. - С.69-72.
Долгоруков А. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения [Электронный ресурс] Режим доступа
http://www.vshu.ru/lections.php?tab_id=3&a=info&id=2600 Концепции развития Волгоградского государственного медицинского университета на 2008 - 2012 гг / [В.Б. Мандриков, А.А. Воробьев, М.Е. Стаценко, С.В.Недогода и др.] ; Под ред.ректора ВолГМУ, акад.РАМН, В.И. Петрова. - Волгоград : изд-во ВолГМУ, 2008. -143 с.
Ступина С.Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: Учебно-методическое пособие / Ступина С.Б. - Саратов : Издательский центр «Наука», 2009. - 52 с.
Реферат
МОЖЛИВ1 ШЛЯХИ ПОЛ1ПШЕННЯ ЯКОСТ1 НАВЧАННЯ СТУДЕНТ1В МЕДИЧНИХ ВУЗ1В. Мiмiношвiлi О.1., Ярощак С.В., Веселий В.Я., Мiмiношвiлi А.О., Хачатурова К.М. Ключовi слова: студенти, навчання.
У робот проаналЬовано сучасн тенденцп розвитку осв1тн1х методик у навчанн студент1в медичного профтю. Розвиток ¡нтерактивних форм навчання дозволяе спростити процес навчання i розширити обсяг передано! ¡нфо-рмаци, з ¡ншого боку усувае важливий фактор ¡ндивщуального спткування м^ викладачем i студентами.
Summary
POSSIBLE WAYS OF IMPROVEMENT OF QUALITY OF TRAINING OF STUDENTS OF MEDICAL SCHOOLS Miminoshvili O.I., Yaroshchak S.V., Vesely V.Ya., Miminoshvili A.O., Kchachaturova K.M. Keywords: students, training.
In work current trends of development of educational techniques in training of students of a medical profile are analyzed. Development of interactive forms of education allows simplifying process of training and to expand transmitted data volume, on the other hand eliminates an important factor of individual communication between the teacher and students.
2
3
4
УДК 617:371.315-05.87-054.6
Мунтян С.О., Баранник С.1., Панiкова Т.М., Лященко П.В. ДЕОНТОЛОГ1ЧН1 ТА 1НДИВ1ДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГ1ЧН1 АСПЕКТИ ВИКЛАДАННЯ КУРСУ ЗАГАЛЬНО1 Х1РУРГП
ДЗ «Днтропетровська медична акаде1^я МОЗ Украши», м. Дыпропетровськ
Були визначен особливост/' викладання курсу загальноУ х/'рург/'У Вiдзначена роль та особливост/' створення активних мотивацй для подальшого вибору та засвоення хiрургiчних професй. Вiдзначена позитивна роль нових компЮтерних технологй освiтнього процесу в орган/'защ'У самостйноУроботи студента.
Ключей слова: деонтолопчш аспекти, загальна хiрургiя.
Вступ
Вщ д1яльност1 л1каря-х1рурга життя потребуе не ттьки вмшня напружено працювати над опануванням майбутньою спец1альнютю, але й мати достатньо ви-соку мобтьнють, здатнють переносити р1зноман1тн1 стреси та уникати Тх, ум1ти встановлювати д1лов1 кон-такти I продуктивно Тх розвивати. Тому перед викладачем також постають питання Ыдивщуального став-лення до кожного студента з урахуванням його особи-стост1, р1вня пщготовки на попередшх кафедрах аби найефектившше побудувати учбовий процес для засвоення студентом обсягу навчальноТ програми зага-льноТ х1рурги [2, 5]. Послщовнють викладання х1рурги на вс1х профтьних кафедрах дозволяе оптимально вести пщготовку майбутнього л1каря, що набувае особливого значення для формування л1каря загальноТ практики [1, 4]. Збер1гаючи у програм1 пщготовки л1ка-ря загальноТ практики основы принципи традицшного, в1тчизняного викладання необх1дно широко впрова-джувати до учбового процесу елективн курси за акту-альними розд1лами даноТ спец1альност1, використо-вуючи за цим Ыдивщуальний п1дх1д до викладання [5]. 1снуюч1 програми викладання за р1зними розд1лами х1-рург1Т повинн1 бути реальними, цтеспрямованими та
б1льш прагматичними, тобто мютити перел1к т1льки тих задач, як в умовах юнуючих сп1вв1дношень пом1ж к1льк1стю викпадач1в та студент1в у груп1, педагопчно-го навантаження та зайнятост1 викладача, з урахуванням потужност1 та обладнання клЫнних баз мають бути засвоен повн1стю [3]. Шляхи оптим1зац1Т викладання загальноТ х1рурги пропонуеться здшснювати за трьома напрямками: 1нтеграц1я по вертикал! з кафедрами медико-бюлопчного напрямку, рац1онал1зац1я медичноТ роботи та ун1ф1кац1я наочних засоб1в [1,3]. Викладання загальноТ х1рургп мае своТ особливост1 I становить додатков1 задач! перед кожним виклада-чем.
Основна частина
Значення курсу загальноТ х1рурги визначаеться також тим, що саме цей предмет е початковим на етат засвоення всього курсу х1рурпчних хвороб у про-грам1 засвоення вищоТ медичноТ осв1ти. Максимальне насичення сьогодення новою науковою шформац1ею, оволод1ння якою е важливим фактором у формуванн сьогодшшнього студента як майбутнього квал1ф1кова-ного фах1вця, вимагае проведення удосконалення традицмних метод1в навчання. Вивчення х1рург1Т як
Актуальт проблеми сучасно'1 медицини
одного з найважливших роздiлiв медицини розпочи-наеться з перших крокiв навчання у вузi при вивченнi таких фундаментальних наук як анат^я, нормальна та патолопчна фiзiологiя, патологiчна анатомiя, псто-логiя, бiохiмiя тощо. 1гнорування деякими студентами цього перюду Тх навчання може призвести до механь стичного уявлення про патогенез та принципи лку-вання хiрургiчноТ патологiТ на кафедрах хiрургiчного профiлю.
Проблеми, яга виникають перед викладачем i студентом полягають у тому, що курс викладаеться за програмою навчання у вузi на третьому кура, коли студент перебувае на етап завершення засвоення теоретичних дисциплiн. Це накладае певний вiдбиток на повне засвоення матерiалу. Сучаснi пiдручники за-гальноТ хiрургiТ несуть достатнiй обсяг знаннь перед-бачених учбовою програмою, проте великий об'ем матерiалу, який iнодi треба засвоТти на кожне заняття, стае перепоною через складнють визначення основ-них базових положень теми та вщсутнють клiнiчного досвщу. Це також стосуеться i лекцшного матерiалу, бо саме вiн несе основне засвоення вузлових питань загальноТ хiрургiТ. Тому, читання лекцiй повинно су-проводжуватися легкими для сприяття та одночасно виразними наочними засобами (таблица слайди, про-зiрки тощо). Особливого враження на сприяття мате-рiалу та ефекту доцiльного засвоення його надають мультимедiйно складенi та прочитан лекцiТ.
Для пiдготовки до практичного заняття на кафедрi використовуються власнi розробленi посiбники з питань загальноТ хiрургiТ та догляду за хiрургiчними хво-рими, яга мютять стиснутий, але вiдповiдний за сутте-вим об'емом до навчальноТ програми, матерiал. Пось бники мютять не ттьки вiдповiдний до теми навчаль-ний матерiал, але й взiрцi тестового контролю знаннь а також типовi ситуацiйнi задачi, виршення яких до-помагае у засвоенн теми i практичному застосуванню набутих знаннь. Такими поабниками забезпечений кожен студент. ^м того, студенти активно викорис-товують матерiал прочитаних мультимедшних лекцiй, змiст яких вони можуть переглянути пщ час самостш-ноТ пiдготовки на кафедрi. Набутий досвщ викладання в АкадемiТ свiдчить, що найдоцтьнше викладати предмет можна за умов формування "неповних деся-ткшв (групи студентiв по 6-7 оаб), що дозволяе про-водити заняття з максимально можливим Ыдивщуа-льним принципом навчання. Останнш мае досить ви-значне значення для кращого засвоення необхщного рiвня практичних навичок. Це особливо стосуеться питань прикладного значення, яга повинен засвоТти i вмiти використовувати кожен лкар незалежно вщ майбутнього фаху (десмургiя, надання першоТ допо-моги при травму опiках, зупинка кровотечi, питання реашматологп, визначення груп кровi та резус-фактору правила i прийоми обстеження хiрургiчного хворого). Проте межi навчальноТ програми не завжди зб^аються iз вимогами викладання.
Використання тестового контролю за рiвнем засвоення знання серед студенев також мае своТ особ-ливостi. Обмеження часу не повинно затягувати час практичного заняття, тому не дозволяе у повному об-сязi використати достатню гальгасть тест1в. Мовне спь лкування у формi бесiди з участю вах присутнiх на заняттi студентiв дозволяе бтьш адекватно визначи-ти рiвень засвоеного матерiалу i практичного набуття навичок за наступним Тх оцшюванням. Тестовий контроль доцiльно використовувати на пщсумкових етапах i семшарах. Iндивiдуальна робота iз студентами пщ час практичного заняття, побудованого таким чином,
особливо в умовах певного суперництва та адекватного заохочення серед них за рiвень засвоення мате-рiалу, дiе особливим чинником для виникнення актив-них мотивацiй до опанування новим предметом, яким для них е загальна хiрургiя.
Важливим етапом в засвоенн курсу загальноТ хь рурги е також створення можливост для самостiйноТ роботи студента. Через певн причини вони не мають змоги широко використовувати Ыдивщуальы чергу-вання в клiнiцi для засвоення практичного набуття. Проте використання нових прогресивних технологш навчання дозволяе виршити ц проблеми. Створенi i вщповщно обладнаннi класи для засвоення практичних навичок, яга дють у позаучбовий час пщ наглядом чергового викладача, дозволяють у вiльний час бтьш глибоко засвоТти необхщний перелк практичного набуття. Ефективним виявилось використання електро-нних версiй поабнигав з методики обстеження хiрургi-чного хворого та виконання спе^альних дiагностич-них проб при деяких хiрургiчних захворюваннях, якi е не ттьки у комп'ютерному класi на кафедра але й у вiдповiдних класах гуртожиткiв, де мешкають студенти. Це допомагае Тм краще засвоТти практичн прийоми обстеження хiрургiчного хворого i бiльш впевнено себе почувати у лiжка хворого.
Для закртлення набутого рiвня знання та практичних навичок з курсу загальноТ хiрургiТ, за власним бажанням студенев, вони мають змогу активно при-ймати участь у робот постшно дiючого на кафедрi на-укового студентського гуртка, приймати участь у ыч-них чергуваннях в кгмшц^ яка базуеться у лкары шви-дкоТ та невiдкладноТ допомоги. Викладання загальноТ хiрургiТ несе також виховну вщповщальнють за обирання студентами майбутньоТ спецiальностi. Це на ттьки перше знайомство iз ключною дисциплiною, але й закладання перших цеглинок до процесу формування майбутнього фахiвця. 1ндивщуальна робота iз кожним студентом, особливо iз тими, хто бажае пов'язати свою майбутню лкарську спецiальнiсть iз хiрургiею спрямована на професшне виховання майбутнього спе^алюта. Успiх професiйноТ дiяльностi хь рурга в першу чергу залежить вщ його досвiду та знання своеТ спецiальностi, основ сучасноТ медичноТ науки в цiлому, але не меншого значення набувають i його природы даы, особливостi характеру, придатно-стi до лiкарськоТ дiяльностi. Щире спiвчуття до хворого, яке повинно домЫувати на до- i пiсляоперацiйному перiодi лiкування хворого, вщступають на другий план, поступаючись ретельнш зiбраностi пiд час виконання оперативного втручання. Але це ттьки зовы, бо нав^ь i протягом цього етапу професiйна дiяль-нють хiрурга спрямована на вiдновлення здоров'я та збереження життя пацiента. Праця лкаря^рурга, особливо пiд час надання невщкладноТ допомоги, пе-редбачае постшне розв'язування головного питання -швидко ставити показання, точно визначити час та обсяг оперативного втручання, вщ якого безпосеред-ньо залежить здоров'я та життя патента. Тобто, саме у ц хвилини "життя пацiента перебувае в руках хiрур-га". Вiдчуття хiрургом всiеТ вiдповiдальностi створюе надзвичайно сильне психолопчне навантаження. Во-но значно зростае, якщо хiрург при цьому дiе у непе-редбачених ситуа^ях, приймае нестандартнi рiшення, що також потребуе максимально!' моб^заци розумо-вих та фiзичних зусиль. Виконання роботи в умовах максимального навантаження, пригычування емоцмш напруги, яка при цьому не мае виходу, намагання обов'язково досягти поставленоТ мети з м^мальним ризиком для пацiента ставить професшну дiяльнiсть
Том 13, Випуск 1(41) 317
В1СНИК ВДНЗУ «Украхнська медична стоматолог1чна академя»
лкаря-фурга в особливе положення. Тому профеая хiрурга вимагае певнi умови до його особистосп, до характеру, емоцшноТ сфери, а також морально-етичним якостям.
Висновки
Аналiз викладання курсу загальноТ хiрургiТ свiдчить про проблеми, яга накладають певний вщбиток на методику навчання. Iндивiдуалiзацiя навчання та доста-тнiй рiвень технологiчного забезпечення навчального процесу, з використанням електронних версш поаб-нигав та пiдручникiв, вiдеофiльмiв та Ыших наочних засобiв е необхiдним заходом навчального процесу.
Лтература
1. Андрющенко В.П. Аспекти викладання теоретичних знань з ди-сциплши "Загальна х1рурпя" / В.П. Андрющенко, В.В. Куновсь-
кий, А.С. Барвшська // У кн. : Актуальш питання фармацевтич-ноТ та медичноТ науки та практики. Зб1рник наукових статей. Випуск IX. - Запор1жжя : Видавництво ЗДМУ, 2003. - С.3-5. Мунтян С.О. Деяк аспекти виховноТ роботи на х1рурпчнш кафедр! / С.О. Мунтян, C.I. Баранник, В.М. Барвшський, Г.Ю. Хапа-тько // В!сник В!нницького нац!онального медичного ушверсите-ту. - 2004. - №8(1). - С.136-137.
Бондаренко М.М. 1ндивщуально-психолопчш аспекти викладання х1рургм студентамчноземцям стоматолог!чного факультета / М.М.Бондаренко, С.1.Баранник, С.С.Брюшков, Н.Г.Безрук // Медична освпа - 2002. - №3. - С. 226-227. Крижановський Я.Й. Шляхи оптим1зацп' викладання загальноТ х1рургм / Я.Й. Крижановський, В.Р. Антошв // У кн. : Матер!али VIII науково-практичноТ та навчально-методичноТ конференцп' сп1вроб1тник1в кафедр загальноТ х1рургм медичних вуз1в УкраТни. - Вшниця : "Нова книга", 2001. - С. 38-41.
Бондаренко Н.М. Морально-этические и правовые аспекты профессиональной деятельности врача-хирурга / Н.М. Бонда-ренко, С.И. Баранник, И.П.Бижко [и др.] // Харювська х1рурпчна школа. - 2002. - №2. - С.23-24.
Реферат
ДЕОНТОЛОГИЧЕСКИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА ОБЩЕЙ ХИ1РУРГИИ Мунтян С.А., Баранник С.И., Паникова Т.Н., Лященко П.В. Ключевые слова: деонтологические аспекты, общая хирургия.
Были определенные особенности преподавания курса общей хирургии. Отмечены роль и особенности создания активных мотиваций для дальнейшего выбора и освоения хирургических профессий. Отмечена положительная роль новых компьютерных технологий образовательного процесса в организации самостоятельной работы студента.
Summary
DEONTOLOGICAL AND INDIVIDUAL PSYCHOLOGICAL ASPECTS FOR TEACHING GENERAL SURGERY Muntyan S.O., Barannik S.I., Panikova Т.М., Lyastchenko P.V. Key words: deontological aspects, general surgery.
Certain peculiarities of teaching general surgery are described in this article. Much attention is paid to the creation of active motivations for further choosing and mastering surgical professions as well as to the positive role of new computer technologies in the arrangement of the student's independent work.
2
3
4
5
УДК 616-001.17-083.98:614.8:61:374.6:371.212.5/.32 Мунтян С. О., Гузенко Б.В., Нор Н.М.
ОСОБЛИВОСТ1 ВИКЛАДАННЯ ПИТАНЬ НАДАННЯ ДОПОМОГИ ХВОРИМ З ТЕРМ1ЧНИМИ УРАЖЕННЯМИ ДЛЯ СТУДЕНТ1В МЕДИЧНИХ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАД1В В СУЧАСНИХ УМОВАХ
ДЗ «Днтропетровська медична академ1я МОЗ УкраТни»,
За останнi роки розповсюдженють оп/'к/'в в Укра'¡'нi стаб/'л/'зувалась i складае близько 50 тис. зареестрованих випадюв на р/'к. З них бля 30 тис. складають термiчнi враження у дорослого населення i бльше 10 тис. - оп/'ки у дтей. Мета доЫдження - покращення методiв викладання теоретичного матерiалу та набуття практич-них навичок для пiдготовки студент/'в до практичного виконання фунщональних обов'язк/'в в спецальних фо-рмуваннях охорони здоров'я та закладах медично¡' служби в/'дпов/'дно до профлю факультету вищих навчаль-них заклад/'в. Масова оп/'кова травма виникае при пожежах, вибухах та /нших техногенних катастрофах i сти-хйних лихах. Вивчення студентами на кафедр/' загальноУ х/'рург/!' Днiпропетровсько'¡' медично/ академУУ надання медично'У допомоги при термiчнiй травм/' сприяе п/'дготовц/' квалiфiкованих фахiвujв-лiкарiв, як можуть викону-вати своУ професшн/' обов'язки не тльки в умовах мирного часу, але й у невiдкладних ситуацях, що дозволить зменшити людськ втрати, запобгти розвитку сан/'тарно'У катастрофи.
Ключов1 слова: терм1чна травма, нев1дкпадн1 ситуацп, медична допомога, методи викладання, практичн навички.
Назва та номер держреестрацп науковоУ теми: «Розробка та вдосконалення методiв хiрургiчного лкування глибоких опте рiзно¡'локалiзаui¡» (№ держреестрацп 01080004395, шифр IH.06.08).
ВСТуП шляхiв. За останн роки розповсюдженють отгав в
„ . г^^о ■ ■ - нашш краТн стаб^зувалась i складае близько 50 тис.
Зпдно з даними ВО°З, тершчн ураження займа- зареестрованих випадюв на р1к. З них бтя 30 тис. ють трете мюце за розповсюджеыстю у СТрукту^ складають термiчнi враження £ дорослого населення i травм, при цьому за °станы р°ки кш^ст, хв°рих з бтьШе 10 тис - отки у д^ей [2 4]
тяжкими отками не зменшуеться особливо в проми- ,-, * 1 ..
тлмчити ииичатп пс отспшуси ишилиои □ м^имп Першу медичну допомогу укра1нським пацiентам з
слово розвинених репонах. Проблема опiKiв дуже ак- „„„,„ ".....'",„,„„„ ,,„„„,„,.,
г . " „ .!,... , 1 термiчними пошкодженнями надають хiрурги район-
туальна i для Украши В нашiй краlнi у зв'язку з вели- ■ ■ ... " Г'Г г
' <-> пашт у ^ п^у о ои1>1 них i мiських л^арень, полiкпiHiк. Саме на цьому етат
кою KiЛЬKiCTЮ пiдприемств MеталурГiйHOl, вупльно!, Xi- ,,„„„,„,„ „„„,„„,„■,■ г,:,,™:
н ^ . ' 1 ' надання медичноТ допомоги лiкарi iнодi допускають
мiчно| промисловост1 досить часто виникають техно- дiагностичнi i лiкувально-тактичнi помилки (№ держ-
геннi катастрофи i аварi|, яга супроводжуються термi- реестрацiТ 01080004395 шифр 1Н 06 08) чними пошкодженнями шгари i опiками дихальних г г ^ тг '
