CC BY
21
Общество: социология, психология, педагогика. 2022. № 8. С. 143-151. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. 2022. No. 8. P. 143-151.
Научная статья УДК 371.274/.276
https ://d oi.org/10.24158/spp.2022.8.21
Демонстрационный экзамен по стандартам Ворлдскиллс как новая форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования: историография вопроса
Ксения Владимировна Булах1, Наталья Николаевна Жукова2, Татьяна Григорьевна Чумак3, Валерий Анатольевич Петьков4
123Невинномысский гуманитарно-технический институт, Невинномысск, Россия 4Кубанский государственный университет, Краснодар, Россия 1kseniyabulah@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-1145-5815 2nzhukova@nggti.ru, https://orcid.org/0000-0003-1324-3071 3tatichumak@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-8058-6317 4valerype@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1967-637X
Аннотация. В статье раскрывается историографический аспект проблемы внедрения демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс как новой формы государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования. Выявлен рост интереса со стороны субъектов образовательного процесса и работодателей к отдельным вопросам повышения практической ориентированности профессионального обучения, чему способствует введение демонстрационного экзамена. Приобретает все большее разнообразие круг вопросов, поднимаемых исследовательскими коллективами. Прежде всего, это обмен опытом по вопросам внедрения нового формата Государственной итоговой аттестации - изменений, касающихся учебного плана, программ, методики обучения, контрольно-измерительных материалов и т.д., нашедших свое отражение как в узконаправленных работах, так и исследованиях комплексного характера, в которых констатируется позитивное значение введения демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс, его прогрессивная роль в повышении практической ориентированности образовательного процесса, степени овладения обучающимися необходимыми навыками, что является весьма значимым на современном этапе экономического развития Российской Федерации.
Ключевые слова: демонстрационный экзамен, Государственная итоговая аттестация, среднее профессиональное образование, высшее образование, историография, практико-ориентированная направленность, практические навыки, опыт проведения демонстрационного экзамена
Для цитирования: Булах К.В., Жукова Н.Н., Чумак Т.Г., Петьков В.А. Демонстрационный экзамен по стандартам Ворлдскиллс как новая форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования: историография вопроса // Общество: социология, психология, педагогика. 2022. № 8. С. 143-151. https://doi.org/10.24158/spp.2022.8.21.
Original article
Demonstration Exam According to Worldskills Standards as a New Form of State Final Certification for Educational Programs of Secondary Vocational Education:
Historiography of the Issue
Kseniya V. Bulah1, Natalya N. Zhukova2, Tatiana G. Chumak3, Valery A. Petkov4
123Nevinnomyssk Institute of Humanities and Engineering, Nevinnomyssk, Russia 4Kuban State University, Krasnodar, Russia 1kseniyabulah@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-1145-5815 2nzhukova@nggti.ru, https://orcid.org/0000-0003-1324-3071 3tatichumak@mail.ru, https://orcid.org/0000-0002-8058-6317 4valerype@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1967-637X
Abstract. The article is devoted to the study of the historiographical component of the problem of introducing a demonstration exam according to Worldskills standards as a new form of state final certification for educational programs of secondary vocational education. The study conducted by the authors revealed, first of all, the growing interest from various circles in certain issues of improving the practice-oriented learning process, which, of course, is facilitated by the introduction of a demonstration exam. Moreover, this process is taking place not only in educa-
© Булах К.В., Жукова Н.Н., Чумак Т.Г., Петьков В.А., 2022
- 143 -
tional institutions of secondary vocational education, but also in higher education, both in the technical and humanitarian spheres. As the number of educational organizations that have joined the innovation process in the country has expanded, the range of issues raised by the participants of the experiment and research teams has become increasingly diverse. First of all, it is an exchange of experience on the introduction of a new format of the State Final certification - changes concerning the curriculum, programs, teaching methods, control and measuring materials, etc., reflected both in narrowly focused works and complex studies prepared not only by individual authors, but also by large author teams. The studied works revealed the positive significance of the introduction of the demonstration exam according to Worldskills standards, its progressive role in improving the practice-oriented educational process, the degree of mastering practical skills by students, which is very significant at the present stage of economic development of the Russian Federation.
Keywords: demonstration exam, State final certification, secondary vocational education, higher education, historiography, practice-oriented orientation, practical skills, experience in conducting a demonstration exam
For citation: Bulah, K.V., Zhukova, N.N., Chumak, T.G. & Petkov, V.A. (2022) Demonstration Exam According to Worldskills Standards as a New Form of State Final Certification for Educational Programs of Secondary Vocational Education: Historiography of the Issue. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (8), 143-151. Available from: doi:10.24158/spp.2022.8.21 (In Russian).
Введение. По мере перехода нашей страны к инновационной экономике одной из главных проблем для работодателей на рынке труда становится сложность в нахождении достаточного количества кадров с нужной квалификацией. В настоящее время остро стоит вопрос кадрового разрыва - выявляемого работодателями несоответствия имеющихся у сотрудников знаний и компетенций видам деятельности, которые требуется осуществлять на рабочем месте. Наблюдается формирование общего для определенного кластера стран подхода реагирования на различные глобальные тренды, оказывающие существенное влияние на современный рынок труда и систему подготовки специалистов. Исследователи, эксперты, работодатели отмечают необходимость стимулирования более активного взаимодействия между работодателями, государственными органами, учебными заведениями и работниками для выработки эффективного решения проблемы кадрового дисбаланса (Назарова, Собина, 2020).
Среди образовательных стратегий, которые будут востребованы в ближайшее время, эксперты стран-участниц международного движения Ворлдскиллс назвали стратегию объективного оценивания навыков обучающихся по международным стандартам. Согласно проведенным опросам изменения в моделях оценивания в сфере профессионального образования должны быть осуществлены в отношении введения международной независимой оценки компетенций на основе стандартов Ворлдскиллс (например, демонстрационный экзамен). Хотя, по мнению зарубежных экспертов, трансформация системы оценивания в сфере профессионального образования не окажется в лидерах по влиянию на модернизацию системы образования. Они отмечают, что «эпоха узкопрофильных специалистов подходит к концу». Поэтому ключевую роль должна сыграть трансформация в таких сферах профессионального образования, как переобучение преподавателей, формирование у обучающихся нового типа мышления, в том числе системного, а также выработка у них новых технических навыков (Куликова, Ковалёва, 2020). Введение такой формы итогового контроля в профессиональных образовательных организациях, как демонстрационный экзамен, позволяет осуществлять независимый контроль знаний обучающихся и сформированных у них навыков с опорой на международные стандарты, а также организационно-педагогических условий. В соответствии с нормативными документами демонстрационный экзамен, апробированный в 2017 г. как одна из основных форм государственной итоговой аттестации, уже с 2018 г. стал вводиться в профессиональных образовательных организациях для всех выпускников по программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена. Демонстрационный экзамен является также формой итоговой аттестации в рамках новой экспериментальной образовательной программы «Профессионалитет», реализацию которой планируется начать с 1 сентября 2022 г. в организациях Российской Федерации, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования (СПО).
Безусловная актуальность поставленной проблемы исследования определяется масштабом проводимой в стране трансформации в сфере СПО, связанной с применением на данном уровне образования новой формы государственной итоговой аттестации (ГИА) - демонстрационного экзамена, стимулирующего рост практико-ориентированной направленности процесса обучения и форм контроля сформированных у обучающихся практических навыков и т.д. Одним из существенных показателей является значительно увеличившаяся за последние два года положительная динамика запросов пользователей в глобальной информационной сети, касающихся демонстрационного экзамена (рис. 1).
80000 70000 60000 50000 40000 30000 20000 10000 0
2020 год
2021 год
2022 год
Рисунок 1 - Динамика запросов пользователей в глобальной информационной сети по организации процедуры демонстрационного экзамена
Необходимо отметить, что работодатели, прежде всего, ожидают наличие у выпускников образовательных организаций достаточных практических навыков, а говоря о необходимости реформирования системы образования акцентируют внимание на повышении практикоориентированно-сти обучения, «интегрировании знаний и экспертизы компаний в образовательный процесс»1.
Анализируя состояние изученности темы нашего исследования, следует отметить, что в отдельных работах, освещающих те или иные аспекты, касающиеся демонстрационного экзамена, представляется краткий анализ уже имеющихся в данном направлении исследований. Публикации, посвященные непосредственно комплексному анализу историографической базы проблемы внедрения демонстрационного экзамена на данный момент отсутствуют, что и обусловило выбор тематики нашего исследования.
Организация и методы исследования. В ходе работы опора делалась на использование, прежде всего, метода теоретического и статистического анализа источниковой базы, а также синтеза, сравнения и обобщения теоретических и статистических данных, содержащихся в научных работах по исследуемому вопросу.
Цель исследования - историографический анализ вопросов проведения демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс как новой формы государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования.
Результаты исследования. Изучение источниковой базы по поставленной проблеме показало, что первые исследования новой формы итоговой аттестации в организациях СПО - демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллз - появились еще в 2014 году, а уже более системное изучение данного вопроса началось с 2016 г. в связи с акцентированием его на государственном уровне и разработкой Правительством по поручению президента Российский Федерации В.В. Путина плана по внедрению демонстрационного экзамена в практику организаций СПО. Проведенный нами анализ публикационной активности отечественных авторов по тематике, касающейся демонстрационного экзамена, позволил выявить ее существенную динамику на протяжении последних лет. Это можно наблюдать, например, в информационной базе научной электронной библиотеке eLIBRARY.RU (рис. 2).
Количество опубликованных статей за год -52
60 50 40 30 20 10 0
3 4 45
26
8
42
2016
2017
2018
2019
2020
2021
Рисунок 2 - Публикационная активность отечественных авторов по тематике организации демонстрационного экзамена
1 Губернаторов Е., Ситюков А. Крупнейшие компании не увидели разницы между бакалаврами и специалистами [Электронный ресурс] // РБК. URL: https://www.rbc.ru/society/24/06/2022/62b3275a9a79473ea595491 e (дата об-
ращения: 01.07.2022).
В массиве научных публикаций широкое распространение получило освещение проблем общего характера с обращением к обоснованию введения демонстрационного экзамена, осуществлением характеристики нового формата, анализом его особенностей (Иванова, 2018); сравнение эффективности традиционной и инновационной (демонстрационной) форм Государственной итоговой аттестации, проводимой в образовательных организациях (Алешин, 2021); анализ нормативной базы демонстрационного экзамена с обоснованием важности и давно назревшей необходимости реформирования сложившейся практики обучения и проведения аттестации (как текущей, так и итоговой) в системе СПО (Наумкина, 2018).
Начало процесса апробации демонстрационного экзамена в образовательных организациях обусловило появление научных работ, посвященных изучению первых результатов эксперимента. Устойчивым вниманием исследователей пользовался опыт разработки и способов внедрения демонстрационного экзамена по отдельной компетенции в систему подготовки педагогических кадров, в образовательную деятельность конкретной организации СПО (Мануева, 2019).
При этом учеными подчеркивался инновационный характер демонстрационного экзамена, который, по их мнению, стал одним из форматов, позволяющих провести адекватную компетент-ностно-ориентированную независимую оценку образовательных результатов (Yakovleva et al., 2019). Сравнительный анализ различных моделей проведения демонстрационного экзамена в организациях СПО - по оценочным средствам; с учетом стандартов Ворлдскиллс; по модели независимой оценки квалификаций - позволил исследователям сделать вывод о предпочтительности использования профессионального экзамена на основе независимой оценки квалификаций (Рогалева, Третьякова, 2020).
Интересует исследователей и вопрос проведения сравнительного анализа опыта использования практико-ориентированного экзамена в рамках итоговой аттестации в России и за рубежом. Рассмотрение характерных особенностей организации процедуры оценки уровня освоенных обучающимися профессиональных компетенций позволил выявить в отечественной и зарубежной образовательной практике ряд аналогий при проведении практико-ориентированного экзамена, а также сделать акцент на необходимости обязательного включения представителей работодателей в ход аттестации (Павлова, 2020).
Вопросы изменения организационно-педагогических условий в профессиональной образовательной организации с целью повышения уровня подготовленности студентов к успешному прохождению новой формы проведения государственной итоговой аттестации, демонстрации при этом выпускниками высокого уровня сформированности профессиональных компетенций также нашли свое отражение в трудах педагогов (Диденко, 2019). В научной среде все больше стало акцентироваться внимание на необходимости трансформации содержания образовательного процесса, используемых в его ходе методик, а также обновления материально-технической базы организаций профессионального образования (Карпенко, 2018).
Раскрывая в своих публикациях опыт теоретической и практической подготовки к демонстрационному экзамену, методику подготовки к нему в рамках колледжа, отдельные исследователи предлагали варианты внедрения в образовательный процесс стандартов Ворлдскиллс, делая акцент на повышении эффективности при их комбинировании (Бацына и др., 2022). Это позволило бы студентам получить знания и навыки в рамках определенной компетенции по стандартам Ворлдскиллс в наиболее оптимальных условиях, в том числе с использованием в процессе практического обучения специально разработанных программ, которые ориентированы на совершенствование навыков работы в дистанционном формате (Назарова, Собина, 2020).
Предметом отдельного анализа исследователей также стала содержательная составляющая основного документа планирования процесса обучения - учебного плана, его изменение при организации процесса подготовки к демонстрационному экзамену (Мануева, 2019). Одновременно образовательные организации изучали особенности организации практической подготовки студентов, прежде всего в рамках производственной практики, при взаимодействия профессиональной образовательной организации с предприятиями-партнерами (Назарова, Грязнева, 2021), а также вопросы реализации идеи апробации технологии демонстрационного экзамена в рамках промежуточной аттестации, включая корректировку образовательных программ, разработку контрольно-измерительных материалов, методической документации (Майкова, 2017).
В целом авторами отмечается приоритетность использования в системе СПО практико-ориентированного обучения для обновления системы образования на современном этапе с учетом новых вызовов, формирующего многогранность и всесторонность образовательного процесса. При этом акцентируется перспективность использования демонстрационного экзамена как для повышения качества профессиональной подготовки студентов (Баканова, Капустина, 2022), так и для осуществления комплексной проверки сформированности профессиональных компе-
тенций обучающихся (Минеев и др., 2022). При этом их существенная результативность подтверждается успешным прохождением выпускниками образовательной организации демонстрационного экзамена (Назарова, Грязнева, 2021).
Предметом рассмотрения отдельных исследований стала также проблема организации центра проведения демонстрационного экзамена с использованием стандартов Ворлдскиллс, его аккредитация (Сатаева, Комлева, 2020), а затем и приобретаемый образовательными организациями опыт использования возможностей площадки для проведения демонстрационного экзамена при организации практико-ориентированной подготовки студентов (Яковлева и др., 2018).
При этом, анализируя опыт апробации демонстрационного экзамена в ряде организаций среднего профессионального образования, исследователи отмечают определенные достоинства и некоторые недостатки данной формы контроля (Алешин, 2021; Иванова, 2018; Фомицкая, 2019), ее потенциальные риски и преимущества (Андреев, Фейгина, 2017), выгоды, получаемые участниками процесса, и имеющиеся проблемы (Демченко, Жукова, 2018; Панов, Тараканова, 2019). В публикациях предложены возможные пути их решения, сформулированы определенные рекомендации по принятию необходимых мер на государственном и региональном уровнях, а также в образовательных организациях для эффективного использования формы демонстрационного экзамена, который в дальнейшем должен стать ключевым фактором в повышении качества профессиональной подготовки в организациях СПО. Обосновывается необходимость использования в организациях СПО «антикризисной» модели дополнительного профессионального образования педагогов на период введения в образовательный процесс демонстрационного экзамена (Малышева, Шрамкова, 2019).
В научной литературе подчеркивается позитивное влияние на развитие системы современного профессионального образования в России движения Ворлдскиллс, его стандартов, оказываемое, прежде всего, посредством введения демонстрационного экзамена по соответствующим стандартам (Мальцева, Шабалин 2021), что предопределяет корректировку содержания образовательного процесса, повышение его эффективности. В исследованиях признается ведущая роль демонстрационного экзамена как одного из основных способов модернизации системы среднего профессионального образования в России (Диденко, 2019).
Изучение эффективности использования в российских образовательных организациях инструментов движения Ворлдскиллс позволило исследователям выявить важность для работодателей участия студентов СПО в демонстрационном экзамене (Иванова, 2018).
Следует отметить, что активный интерес к новой форме проведения государственной итоговой аттестации - демонстрационному экзамену - практически сразу возник и в высшей школе. Появились исследования, отмечающие роль этой формы контроля в переходе современной системы отечественного высшего образования от традиционной знаниевой парадигмы к деятель-ностно-компетентностной (Кириченко, Стриханов, 2019), обосновывающие актуальность проблемы практико-ориентированной подготовки студентов вуза (Золоткова, Лаврентьева, 2020). В своих публикациях исследователи делятся опытом организации учебного процесса, внедрения в образовательный процесс вуза системы оценивания по стандартам Ворлдскиллс (Ильина, Зырянова, 2020; Ульзутуева и др., 2020); разработки конкретных заданий демонстрационного экзамена для оценивания определенных компетенций студентов вуза (Кахнович, 2020); использования данного вида контроля в качестве способа промежуточной аттестации в организациях высшего образования (Попова, 2020); технологией (Дегтеренко и др., 2018) и методикой проведения демонстрационного экзамена по компетенции Ворлдскиллс (Яковлева и др., 2018); предлагают свою модель государственной аттестации выпускников с элементами демонстрационного экзамена (Модернизация государственной итоговой аттестации выпускников педагогического вуза ..., 2019); изучают возможности использования кейс-метода как одной из инновационных технологий, позволяющих повысить эффективность подготовки будущих педагогов в системе высшего образования к самостоятельной профессиональной деятельности (Козина, 2022), а также рассматривают пути взаимодействия с предприятиями по осуществлению корректировки содержания обучения при внедрении в образовательной организации стандартов движения Волрдскиллс (Куликова, Ковалёва, 2020). При этом учеными подчеркивается, что демонстрационный экзамен стал одним из тех форматов, которые позволяют провести адекватную компетентностно-ориен-тированную независимую оценку образовательных результатов. Но в то же время исследование студентов технических и гуманитарных специальностей, принимавших участие в демонстрационных экзаменах, выявило четкую взаимосвязь таких показателей, как интеллектуальная лабильность и результативность (Шабаева, Кинцель, 2022).
Следует отметить достаточно широкий охват направлений подготовки, отраженный в имеющихся исследованиях по проблеме демонстрационного экзамена. Авторами раскрывается опыт внедрения в образовательный процесс вуза системы практико-ориентированного обучения и
оценивания по стандартам Ворлдскиллс при подготовке логопедов (Золоткова, Лаврентьева, 2020), педагогов дошкольного (Ульзутуева, Лысикова, 2020; Кахнович, 2020) и начального общего образования (Мурованая, 2020; Яковлева и др., 2018), иностранного языка (Ильина, Зырянова, 2020), специалистов для железнодорожной отрасли (Минеев и др., 2022), в области дизайна интерьера (Дегтеренко и др., 2018), гостиничного сектора (Бацына и др., 2022), для ИТ-отрасли (Мануева, 2019), кадров для предприятий атомной промышленности (Головко и др., 2022), студентов политехнического колледжа (Назарова, Грязнева, 2021) и т.д.
Заключение. Проведенный анализ теоретической базы по проблеме исследования показал наличие в нашей стране на данный момент достаточно широкого круга научных работ, охватывающих различные аспекты тематики введения в образовательную практику новой формы проведения государственной итоговой аттестации - демонстрационного экзамена. Анализ динамики исследований позволил выявить рост интереса со стороны научной общественности к данной проблеме по мере все более широкого вовлечения образовательных организаций в указанный процесс.
Следует отметить, что во многих работах затрагиваются вопросы важности проведения демонстрационного экзамена для корректировки повышения практической ориентированности образовательного процесса в организациях среднего профессионального, а также высшего образования, совершенствования процедуры организации и проведения демонстрационного экзамена с использованием инструментов Ворлдскиллс как формы не только государственной итоговой, но и промежуточной аттестации при подготовке специалистов по различным программам обучения. Исследователями осуществляется разносторонняя оценка вопросов использования возможностей инструментов WorldSkills в целях создания эффективной системы по оцениванию приобретенных обучающимися профессиональных навыков, а также универсальных и цифровых компетенций.
И в целом следует отметить, что обсуждение учеными широкого спектра вопросов данной тематики, проблем, с которыми столкнулись образовательные организации в процессе внедрения демонстрационного экзамена, несомненно, влечет за собой их позитивное решение, что стимулирует в конечном итоге обеспечение роста качества профессиональной подготовки обучающихся, его соответствия потребностям современной экономики.
Список источников:
Алешин Б.С. Демонстрационный экзамен по стандартам World Skills как фактор повышения качества подготовки выпускников колледжей // Общество: социология, психология, педагогика. 2021. № 2 (82). С. 148-52. https://doi.org/10.24158/spp.2021.2.28.
Андреев В.Е., Фейгина Э.Е. Вопросы проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования в формате демонстрационного экзамена // Профессиональное образование и рынок труда. 2017. № 4. С. 25-32.
Баканова И.Г., Капустина Л.В. Вызовы современной системе среднего профессионального образования и пути их решения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2022. № 4. С. 50-64. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2022-11023.
Бацына Я.В., Белоусова Н.А., Саляева Е.Ю. Подготовка студентов к демоэкзамену по стандартам «Worldskills Russia» по компетенции «Администрирование отеля» // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 74-1. С. 34-37.
Головко М.В., Лапкис А.А., Сетраков А.Н. Развитие отраслевых компетенций в вузе как фактор обеспечения безопасности предприятий атомной отрасли // Глобальная ядерная безопасность. 2022. № 1 (42). С. 67-74. https://doi.org/10.26583/gns-2022-01-07.
Дегтеренко Л.Н., Банников В.С., Банникова А.Н. Технология проведения демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills на примере профессиональной компетенции «дизайн интерьера» // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2018. Т. 10, № 4 (42). С. 129-139. https://doi.org/10.7442/2071-9620-2018-10-4-129-139.
Демченко Н.Ю., Жукова Н.Н. Роль демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills в системе профессионального образования // Общество: социология, психология, педагогика. 2018. № 12 (56). С. 220-224. https://doi. org/10.24158/spp.2018.12.37.
Диденко Л.П. Организационно-педагогические условия подготовки студентов педагогического колледжа к демонстрационному экзамену по стандартам WorldSkills Russia // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2019. Т. 11, № 2 (44). С. 47-54. https://doi.org/10.7442/2071-9620-2019-11-2-47-54.
Золоткова Е.В., Лаврентьева М.А. Практико-ориентированная подготовка будущих логопедов к профессиональной деятельности // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 67-1. С. 108-111.
Иванова М.А. Демонстрационный экзамен по стандартам WorldSkills Russia как инструмент обеспечения соответствия качества подготовки выпускников потребностям экономики России и элемент независимой оценки качества образования в системе среднего профессионального образования // Управление образованием: теория и практика. 2018. № 4 (32). С. 87-100.
Ильина А.А., Зырянова И.П. Особенности преподавания иностранного языка в дистанционном формате (на основе опыта участия в чемпионате WORLDSKILLS) // Нижневартовский филологический вестник. 2020. № 2. С. 67-72. https://doi.org/10.5281/zenodo.4277675.
Карпенко Л.А. Демонстрационный экзамен по стандартам WorldSkills Russia: опыт ГБПОУ «Челябинский радиотехнический техникум» // Инновационное развитие профессионального образования. 2018. Т. 20, № 4. С. 54-59.
Кахнович С.В. Разработка демонстрационного экзамена для бакалавров в парадигме компетенции формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 66-3. С. 101-105.
Кириченко А.В., Стриханов М.Н. WorldSkills International и его место в системе высшего образования // Высшее образование в России. 2019. Т. 28, № 11. С. 117-125. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2019-28-11-117-125.
Козина О.В. Потенциал кейс-метода в подготовке студентов к демонстрационному экзамену на иностранном языке // Мир науки, культуры, образования. 2022. № 1 (92). С. 91-94. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2022-192-91-94.
Куликова В.В., Ковалёва Е.А. Практика внедрения стандартов WorldSkills в профессиональный модуль // Наука и школа. 2020. № 3. С. 74-82. https://doi.org/10.31862/1819-463X-2020-3-74-82
Майкова П.Е. Практика проведения демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills в рамках промежуточной аттестации // Профессиональное образование и рынок труда. 2017. № 4. С. 33-44.
Малышева А.В., Шрамкова О.В. К вопросу о проведении итоговой аттестации в форме демонстрационного экзамена в среднем профессиональном образовании: региональный аспект // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2019. № 5 (62). С. 74-78. https://doi.org/10.26105/SSPU.2019.62.5.006
Мальцева В.А., Шабалин А.И. Не-обходной маневр, или бум спроса на среднее профессиональное образование в России // Вопросы образования. 2021. № 2. С. 10-42. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-2-10-42
Мануева Е.В. Организация подготовки обучающихся образовательных организаций СПО к прохождению демонстрационного экзамена // Информатика и образование. 2019. № 3 (302). С. 54-62. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2019-34-3-54-62.
Минеев Н.В., Мельникова М.А., Зерняев Д.В. Формирование профессиональных компетенций обучающихся СПО: на примере подготовки специалистов железнодорожного транспорта // Современное педагогическое образование. 2022. № 3. С. 31-33.
Модернизация государственной итоговой аттестации выпускников педагогического вуза / М.А. Якунчев [и др.] // Перспективы науки и образования. 2019. № 6 (42). С. 65-77. https://doi.org/10.32744/pse.2019.6.6
Мурованая Н.Н. Модель практико-ориентированной подготовки будущих педагогов в области дошкольного и начального общего образования: концептуальные и технологические основы // Гуманитарные науки (г. Ялта). 2020. № 1 (49). С. 60-64.
Назарова Л.И., Грязнева С.А. Организация практической подготовки студентов политехнического колледжа // Агро-инженерия. 2021. № 1 (101). С. 69-76. https://doi.org/10.26897/2687-1149-2021-1-69-76.
Назарова Л.И., Собина Е.П. Методика подготовки к демонстрационному экзамену по стандартам WorldSkills в автомобильном колледже // Агроинженерия. 2020. № 5 (99). С. 64-71. https://doi.org/10.26897/2687-1149-2020-5-64-71.
Наумкина В.А. Демонстрационный экзамен по стандартам Ворлдскиллс: уверенный выход на рынок труда // Профессиональное образование и рынок труда. 2018. № 3. С. 44-48.
Павлова О.А. Подходы к организации демонстрационного экзамена: европейский опыт и российская практика // Профессиональное образование и рынок труда. 2020. № 3. С. 104-110. https://doi.org/10.24411/2307-4264-2020-10313.
Панов Н.А., Тараканова А.Н. Пилотный проект демонстрационного экзамена (на примере колледжей Санкт-Петербурга) // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 63-3. С. 99-102.
Попова Н.А. Формирование персонального компетентностного профиля обучающихся в процессе прохождения промежуточной аттестации в форме демонстрационного экзамена // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2020. № 1 (47). С. 103-111. https://doi.org/10.7442/2071-9620-2020-12-1-103-111.
Рогалева Е.В., Третьякова Л.Р. Особенности проведения демонстрационного экзамена через независимую оценку квалификации // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2020. № 2 (38). С. 165-170.
Сатаева Д.М., Комлева В.Ш. Аккредитация по стандартам WorldSkills // Стандарты и качество. 2020. № 4. С. 74-80.
Ульзутуева О.Д., Лысикова Т.С., Таюрская О.Ю. Организация практико-ориентированной оценки образовательных результатов будущих педагогов дошкольного образования по стандартам WorldSkills // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2020. Т. 15, № 5. С. 94-101. https://doi.org/10.21209/2658-7114-2020-15-5-94-101.
Фомицкая Г.Н. Современные подходы к реализации независимой оценки профессиональных квалификаций // Педагогический имидж. 2019. Т. 13, № 3 (44). С. 452-464. https://doi.org/10.32343/2409-5052-2019-13-3-452-464.
Шабаева Г.Ф., Кинцель В.Н. Инновационная подготовка студентов к работе с детьми раннего возраста в мастерских World Skills // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 74-3. С. 288-291.
Яковлева Э.Н., Воителева Г.В., Красилова И.Е. Новый подход к оценке компетенций в системе среднего профессионального педагогического образования // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). 2018. Т. 9, № 11. С. 219-241. https://doi.org/10.12731/2218-7405-2018-11-219-241.
Yakovleva E.N., Voiteleva G.V., Krasilova I.Y. Demonstration Examination in the System of Secondary Vocational Education as a New Format of Competence Assessment of Future Elementary School Teachers // ARPHA Proceedings. Kazan, 2019. Р. 1003-1012. https://doi.org/10.3897/ap.1.e0745.
References:
Aleshin, B. S. (2021) Demonstration Exam on World Skills Standards as a Factor for Improving the Quality of Training College Graduates. Society: Sociology, Psychology, Pedagogy. 2 (82), 148-152. Available from: doi:10.24158/spp.2021.2.28 (in Russian)
Andreev, V. E. & Feigina, E. E. (2017) Voprosy provedeniya gosudarstvennoi itogovoi attestatsii po obrazovatel'nym pro-grammam srednego professional'nogo obrazovaniya v formate demonstratsionnogo ekzamena [Questions of the State Final Certification of Educational Programs of Secondary Vocational Education in the Format of a Demonstration Exam]. Professional'noe obrazovanie i rynok truda. (4), 25-32 (in Russian).
Bakanova, I. G. & Kapustina, L. V. (2020) Challenges to the Modern System of Secondary Vocational Education and Ways to Solve Them. Nauchno-metodicheskii elektronnyi zhurnal «Kontsept». (4), 50-64. Available from: doi:10.24412/2304-120X-2022-11023 (in Russian).
Batsyna, Ya. V., Belousova, N. A. & Salyaeva, E. Yu. (2022) Preparation of Students for Demoexamen According to «Worldskills Russia» Standards According to «Hotel Administration» Competence. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. (74-1), 34-37 (in Russian).
Degterenko, L. N., Bannikov, V. S. & Bannikova, A. N. (2018) Technology of Demo Exams Under Worldskills Standards by the Example of «Interior Design» Professional Competence. Sovremennaya vysshaya shkola: innovatsionnyi aspekt. 10 (4 (42)), 129-139. Available from: doi:10.7442/2071-9620-2018-10-4-129-139 (in Russian).
Demchenko, N. Yu. & Zhukova, N. N. (2018) The Role of Demonstration Exam Based on Worldskills Standards in Vocational Education. Society: Sociology, Psychology, Pedagogy. (12 (56)), 220-224. Available from: doi:10.24158/spp.2018.12.37 (in Russian).
Didenko, L. P. (2019) Organizational and Pedagogical Conditions of Preparation of Students of Pedagogical College for Demo Exam According to Worldskills Russia Standards. Sovremennaya vysshaya shkola: innovatsionnyi aspekt. 11 (2 (44)), 47-54. Available from: doi:10.7442/2071 -9620-2019-11 -2-47-54 (in Russian)
Fomitskaya, G. N. (2019) Modern Approaches to Independent Assessment of Professional Qualifications. Pedagogicheskii imidzh. 13 (3 (44)), 452-464. Available from: doi:10.32343/2409-5052-2019-13-3-452-464 (in Russian).
Golovko, M. V., Lapkis, A. A. & Setrakov, A. N. (2022) Developing Industry Competences in Higher Education as a Factor in Ensuring Safety of Nuclear Industry Enterprises. Global'naya yadernaya bezopasnost'. 2022. (1 (42)), 67-74. Available from: doi: 10.26583/gns-2022-01 -07 (in Russian).
Ilina, A.A. & Zyryanova, I. P. (2020) Pecularities of Teaching a Foreign Language Online (Based on the Experience of Participation in Worldskills Russia). Nizhnevartovskii filologicheskii vestnik. (2), 67-72. Available from: doi:10.5281/zenodo.4277675 (in Russian).
Ivanova, M. A. (2018) Demonstration Exam on Worldskills Russia Standards as a Tool for Ensuring Compliance of the Quality of Graduates with the Needs of the Russian Economy and an Element of an Independent Assessment of the Quality of Education in the System of Secondary Vocational Education. Upravlenie obrazovaniem: teoriya i praktika. (4 (32)), 87-100 (in Russian).
Kakhnovich, S. V. (2020) Development of a Demonstration Exam for Bachelors in the Paradigm of Competence of Formation of Elementary Mathematical Representations in Preschool Children. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. (66-3), 101-105 (in Russian).
Karpenko, L. A. (2018) Demonstration Examination under Worldskills Russia Standards: Experience of Chelyabinsk Radiotechnical Technical School. Innovatsionnoe razvitie professional'nogo obrazovaniya. 20 (4), 54-59 (in Russian).
Kirichenko, A. V. & Strikhanov, M. N. (2019) Worldskills International and Its Place in Higher Education System. Vysshee obrazovanie v Rossii. 28 (11), 117-125. Available from: doi:10.31992/0869-3617-2019-28-11 -117-125 (in Russian).
Kozina, O. V. (2022) Case-Metod Potential in Preparing Students for the Demonstration Exam in a Foreign Language. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya. (1 (92)), 91-94. Available from: doi:10.24412/1991-5497-2022-192-91-94 (in Russian).
Kulikova, V.V., Kovaleva, E.A. (2020) Practice of Implementing Worldskills Standards in Professional Module. Nauka i shkola. (3), 74-82. Available from: doi:10.31862/1819-463X-2020-3-74-82 (in Russian).
Maikova, P. E. (2017) Praktika provedeniya demonstratsionnogo ekzamena po standartam WorldSkills v ramkakh promezhu-tochnoi attestatsii [The Practice of Conducting a Demonstration Exam According to WorldSkills Standards within the Framework of Intermediate Certification]. Professional'noe obrazovanie i rynok truda. (4), 33-44 (in Russian).
Maltseva, V.A., Shabalin, A.I. (2021) The Non-Bypass Trajectory, or the Boom in Demand for TVET in Russia. Voprosy obrazovaniya. (2), 10-42. Available from: doi:10.17323/1814-9545-2021-2-10-42 (in Russian).
Malysheva, A.V., Shramkova, O.V. (2019) To the Question of Conducting Final Certifi Cation in the Form of Demonstration Exam in Secondary Vocational Education: Regional Aspect. Vestnik Surgutskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo univer-siteta. (5), 74-78. Available from: doi:10.26105/SSPU.2019.62.5.006 (in Russian).
Manueva, E. V. (2019) Organization of Preparing College Students for Demo Exam. Informatika i obrazovanie. (3 (302)), 54-62. Available from: doi:10.32517/0234-0453-2019-34-3-54-62 (in Russian).
Mineev, N. V., Melnikova, M. A. & Zernyaev, D. V. (2022) Formation of Professional Competencies of Students of Secondary Vocational Education: on the Example of the Training of Railway Transport Specialists. Sovremennoe pedagogicheskoe obrazovanie. (3), 31-33 (in Russian).
Murovanaya, N. N. (2020) A Model of Practice-Oriented Training of Future Teachers in the Field of Preschool and Primary General Education: Conceptual and Technological Foundations. Gumanitarnye nauki (g. Yalta). (1 (49)), 60-64 (in Russian).
Naumkina, V. A. (2018) Demonstratsionnyi ekzamen po standartam Vorldskills: uverennyi vykhod na rynok truda [Demonstration Exam According to Worldskills Standards: Confident Entry into the Labor Market]. Professional'noe obrazovanie i rynok truda. (3), 44-48 (in Russian).
Nazarova, L. I. & Gryazneva, S. A. (2021) Organization of Practical Training of Polytechnic College Students. Agroinzhener-iya. (1 (101)), 69-76. Available from: doi:10.26897/2687-1149-2021-1-69-76 (in Russian).
Nazarova, L. I. & Sobina, E. P. (2020) Methods of Preparing for the Worldskills Demo Exam in an Automobile College. Agroinzheneriya. (5 (99)), 64-71. Available from: doi:10.26897/2687-1149-2020-5-64-71 (in Russian).
Panov, N. A. & Tarakanova, A. N. (2019) Demonstration Exam Pilot Project (on the Example of St. Petersburg Colleges). Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. (63-3), 99-102 (in Russian).
Pavlova, O. A. (2020) Approaches to Organizing a Demonstration Exam: European Experience and Russian Practice. Professional'noe obrazovanie i rynok truda. (3), 104-110. Available from: doi:10.24411/2307-4264-2020-10313 (in Russian).
Popova, N. A. (2020) Forming Student's Personal Competence Profile in the Process of Intermediate Assessment in the Form of Demonstration Examination. Sovremennaya vysshaya shkola: innovatsionnyi aspekt. (1 (47)), 103-111. Available from: doi:10.7442/2071-9620-2020-12-1-103-111 (in Russian).
Rogaleva, E. V. & Tretyakova, L. R. (2020) Features of Conducting a Demonstration Exam Through an Independent Assessment of Qualifications. Professional'noe obrazovanie v Rossii i za rubezhom. (2 (38)), 165-170 (in Russian).
Sataeva, D. M. & Komleva, V. Sh. (2020) Accreditation According to Worldskills Standards. Standarty i kachestvo. (4), 7480 (in Russian).
Shabaeva, G. F. & Kinzel, V. N. (2022) Innovative Preparation of Students to Work with Young Children in World Skills Workshops. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. (74-3), 288-291 (in Russian).
Ulsutueva, O. D., Lysikova, T. S. & Tayurskaya O. Yu. (2020) Organization of Practice-Oriented Assessment of Educational Results of Future Preschool Teachers by Worldskills Standards. Uchenye zapiski Zabaikal'skogo gosudarstvennogo universiteta. 15 (5), 94-101. Available from: doi:10.21209/2658-7114-2020-15-5-94-101 (in Russian).
Yakovleva, E. N., Voiteleva, G. V. & Krasilova, I. E. (2018) New Approach to Assessment of Competences in the System of Secondary Vocational Teacher Training. Sovremennye issledovaniya sotsial'nykh problem (elektronnyi nauchnyi zhurnal). 9 (11), 219-241. Available from: doi:10.12731/2218-7405-2018-11-219-241 (in Russian).
Yakovleva, E. N., Voiteleva, G. V., Krasilova, I. Y. (2019) Demonstration Examination in the System of Secondary Vocational Education as a New Format of Competence Assessment of Future Elementary School Teachers. In: ARPHA Proceedings. Kazan, рр. 1003-1012. Available from: doi:10.3897/ap.1.e0745.
Yakunchev, M. A., Zhukova, N. V., Maskayeva, T. A. & Lyapina, O. A. (2019) Organization and Conduct of the State Final Certification of Graduates of Pedagogical University. Perspektivy nauki i obrazovaniya. (6 (42)), 65-77. Available from: doi: 10.32744/pse.2019.6.6 (in Russian).
Zolotkova, E. V. & Lavrentieva, M. A. (2020) Practice-Oriented Preparation of Future Logops for Professional Activity. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. (67-1), 108-111 (in Russian).
Информация об авторах К.В. Булах - кандидат психологических наук, руководитель научно-исследовательской части Невинномысского государственного гуманитарно-технического института, Невинномысск, Россия.
https://elibrary.ru/author_items.asp?authorid=645657.
Н.Н. Жукова - кандидат исторических наук, научный сотрудник научно-исследовательской части Невинномысского государственного гуманитарно-технического института, Невинномысск, Россия.
https://elibrary.ru/author_items.asp?authorid=915330.
Т.Г. Чумак - кандидат педагогических наук, доцент кафедры управления образовательными системами Невинномысского государственного гуманитарно-технического института, Невинномысск, Россия.
В.А. Петьков - доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии Кубанского государственного университета, Краснодар, Россия. https://elibrary.ru/author_items.asp?authorid=408034.
Information about the author K.V. Bulakh - PhD in Psychological, Associate Professor, Head of the Research Department, Nevinnomyssk State Humanitarian and Technical Institute, Nevinnomyssk, Russia. https://elibrary.ru/author_items.asp?authorid=645657.
N.N. Zhukova - PhD in Historical, Research Fellow of the Research Department, Nevinnomyssk State Humanitarian and Technical Institute, Nevinnomyssk, Russia. https://elibrary.ru/author_items.asp?authorid=915330.
T.Gr. Chumak - PhD in Pedagogical, Associate Professor, Head of the Research Department, Nevinnomyssk State Humanitarian and Technical Institute, Nevinnomyssk, Russia.
V.A. Petkov - D.Phil. in Pedagogical, Professor of the Department of Pedagogy and Psychology of Kuban State University, Krasnodar, Russia.
https://elibrary.ru/author_items.asp?authorid=408034.
Статья поступила в редакцию / The article was submitted 06.07.2022; Одобрена после рецензирования / Approved after reviewing 28.07.2022; Принята к публикации / Accepted for publication 30.08.2022.
