Бастауыш сынып оқушыларына мектеп құралдарымен сөмкесінің жүктемесі Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1 Gopal Gupta,SudhaChhabra, Kamal Singh. Innovative method of teaching histology.//Int J Recent Adv Pharm Res. - 2012.-2(1).- P.33-36.

2 FrankJ. Weaker, Damon C. Herbert. Transition of a dental histology course from light to virtual microscopy.//J.Dental Education. - 2009.-Vol 73.no10.-P.1213-1221.

3 Scott C. Sherman, Chong K. Jue. Pedagogical method for teaching histology in anatomy and physiology courses// HAPS Educator.-2009.-Fall.-P. 50-55.

4 Rakesh K. Kumar, Brian Freeman, Gary M. Velan, Patrick J. de Permentier. Integrating histology and histopatology teaching in practical classes using virtual slides//Anat.Rec (Part B: New Anat.).- 2006.- 289B.-P. 128-133.

5 Isaac Van Sligtenhorst, Roger J. Bick. Inclusion of an integrated team based learning session in first year histology is well received...//The Open Medical Educ J.- 2011.-4. P.18-23.

6 Михайлова Е.А. Кейси кейс-метод: общие понятия.// Маркетинг.-1999.-№1. - С. 109-117.

Р.И. ЮЙ, Ш.Ш. МУЛЬКИБАЕВА, Н.М. ТУСУПОВА, Г.К. ЕСИМОВА, Р.С. ОМАРОВА Каза; ^лтты; медицина университетi, Бiрiктiрiп о;ыту орталыгы, Гистология модулi. Алматы

Б1Р1КТ1Р1П ОЦЫТУ АЯСЫНДА ГИСТОЛОГИЯ-2 ПЭН1НДЕ CASE-STUDУТЭaЛШЩ ОРНЫ

ТYЙiн: Ма;алада Case-study тэсш, оныц гистология тэрiздi негiзгi пэндер жэне клиникалы; пэндер арасындагы орны ;арастырылады.

ТYЙiндi сездер: Case-study тэсiлi; гистология; бiрiктiрiп о;ыту YPДiсi

R. YUI, SH.SH. MULKIBAYEVA, N.M. TUSSUPOVA, G.K. ESSYMOVA, R.S. OMAROVA Kazakh National Medical Univercity, Center ofintegrative teaching, Department ofHistology. Almaty

CASE-STIMULATED LEARNING WITHINHISTOLOGY CLASS ACTIVITIES (INTEGRATED TEACHING IN MEDICAL

SCHOOL)

Resume: Case-stimulated learning is a method of providing a direct clinical link for basic science disciplines as histology. Keywords: Case-study; histology; integrative teaching

УДК 613.686.81/.83+614.2-053.5(083.9)

А.Ж. МОЛДАКАРЫЗОВА, М.К. ЖЕЛДЕРБАЕВА, С.Ш. СЛАМКУЛОВА, A.C. УВАЖАНОВА, Г.М. АЛИКЕЕВА, AO. ТАГАЕВА, A.E. ОРЫНБАСАР, Д. АКИМБЕКОВА К,азац ¥лттыцмедицинаyrneepcumemi

БАСТАУЫШ СЫНЫП ОЦУШЫЛАРЫНА МЕКТЕП Ц¥РАЛДАРЫМЕН С0МКЕСШ1Н, ЖYКТЕМЕСI

Цазiргi тацда оцушыларга ортопедиялыц нормадан жогары салмацтагы ceMKeAepdi алып ЖYPуге тура келед1 Мектеп цуралдарыныц ауырлыц мзселеа толыц зерттелмеген. Бундай ЖYктемелердiц жас агзага керi эcерi эртYрлi жэне кейде денсаулыц жагдайына цаут твндiруiде mymkw. Зерттеу Алматы цаласы оцу мекемелертц 3 жэне 4 сынып оцушылырыныц арасында ЖYргiзiлген. Дысцы жэне квктемгi кезецде, барлыц оцу аптасы аралыгында мектеп цуралдары салмагын влшеу ЖYргiзiлдi. Зерттеу кезтде цуралдардыц орта салмагы руцсат етыген ортопедиялыц нормадан (10%) жогары екет аныцталды жэне 14% цурайды. Дыздарда цуралдар салмагы орташа есеппен улдар цуралдарынан жогары. Дысцы мезгыде ортопедиялыц нормадан жогары 40% оцушылар 4 кг жогары цуралдар, ал квктемде 27% оцушылар 4 кг жогары цуралдар устайды. 30 кг дейiнгi негiзгi топта шамамен оцушылардыц 77%-да оцу цуралдарыныц салмагы руцсат етыген нормадан жогары, 31-40 кг-дыц негiзгi топта -37%, 41-50 кг-дыц негiзгi топта 5%, 50 кг жогары негiзгi топта 8% оцушыларда мектеп цуралдарыныц салмагы нормативтен жогары. Tyurndi сездер: бастапцы сыныптардагы оцушылар, мектеп цуралдарыныц ЖYктемеci.

Юркпе: Казак; елiмiздщ салауатты eMip салтын ;алыптастыру кезещ т^сында - деш сау допакты тэрбиелеп edpy, мемлекетiмiздщ жэне эрбiр азаматтыц парызы жэне алга ;ойган ма;саттарыныц 6ipi болып табылады.

Баланыц денсаулы; жагдайы кептеген факторлармен аны;талады, соныц шшде бYгiнгi бiздщ то;талып отырган элеуметтж фактор мен мектептж факторына байланысты бастауыш сыныптарда о;итын

окушылардыц денсаулыгына аспалы сeмкенщ эсерiн багалау в^рп уа;ыттагы eзектi мэселелердщ бiрi болып отыр. Тeменгi сыныптагы окушылардыц мэжбYрлi TYPДе партада ра; отыруы, ауыр аспалы сeмкелердi асынуы, сонымен катар бiр иы;пен кeтергенде кeбiнесе омырт;алардыц кисаюы дамиды. Жалпыга белгiлi ауруды емдегеннен гер^ алдын алган жeн. Элi д¥рыс жетiлмеген агзаны арты; ауыр салма;пен ЖYKтеyге болмайды. Арты; салма;пен

агзага ауырлы; TYсiрсе буынмен омырт;ага керi эсерш тигiзуi MYMкiн. Берiлетiн салма; баланьщ бойына, салмагына, жасына жалпы дене бтмше сэйкес болуы тиiс. Бастауыш мектеп, 3-4 сынып о;ушыларына бершетш ауырлы; 2-2,5 кг-нан аспауы ;ажет, ягни в^рал жабды; салынган аспалы сeмкесi бала салмагыныц 10 пайызын гана в^рауы керек. [3] Балалар Yшiн ар;ага жэне иывда таралатын салма; бiркелкi болуы мацызды. Ал керi жагдайда сколиозга жэне омырт;адагы ауру сезiмiне экелуi MYMкiн. «О безопасности продукции для детей и подростков» атты СанЕжэнеН (2.4.7 1.12651-10) жэне Бiрiккен Ода;тыц Техникалы; регламентше (ТР ТС 007/11) байланысты бастауыш сынып о;ушылыарына арналган аспалы семкенщ в^рал жабды;сыз салмагы 600-700 гр жогары болмауы ;ажет[1]. КYHделiктi саба; барысында бастауыш сынып о;ушылыарына арналган аспалы семкенщ в^рал жабды;тарымен бершген нормадан бiрнеше есе жогары.Сонымен ;атар бастауыш сынып о;ушылары ;осымша дене шыны;тыру сабагына жэне мектепке ;осымша аяе киiм жэне спорт кимш ала ЖYредi. Ескерте кететiн жагдай бiрiншiден бастауыш сынып жасындагы балаларга бiр иывда арналган сeмкенi тагуга болмайды, олар мiндеттi TYPДе ею иы;ты (ортопедиялы; семке) тагулары тшс. Ортопедиялы; семкелер баланыц ар;а б^лшы; еттерi мен кеуде омырт;аларыныц б^лшы; еттерiн ныгайтады. Тынышты; жэне ;озгалыс кезiнде ар;аны тiк ^стауды ;амтамасыз етедi. Емдiк профилактикалы; ;асиетке ие омырт;ага жэне буынга TYсетiн ауырла; KYшiн реттейдi. Ортопедиялы; сeмкелердегi жалпа; белдiгi мойын, ар;а жэне иы; буынындагы д¥рыс физиологиялы; байланысты ;амтамасыз етедi Б^л

шаралардыц барлыгы трек- ;имыл аппаратымен тугас агзаныц д¥рыс ж^мыс жасауына кепiлдiк бередi. Семкеш д¥рыс тацдау жэне ауыр салма;тыц алдын алу балалардагы кептеген аурулардыц алдын алуына септiгiн тигiзедi. Осы мэселе бойынша а;параттарды жинастыру кезшде шетелдiк эрштестердщ баспалары арасында, сонымен бiрге, ТМД елдершщ в^рамына юретш елдерде осыган тэн зерттеулер болмагандыгы аны;талды. Сонды;тан да осы ^сынылып отырган мэселенi зерттеуге ;ажеттшк туындап отыр. Зерттеу ж^мысыныц ма;саты бастауыш мектептщ 3-4 сынып о;ушыларыныц денсаулыгына аспалы семкелердщ ауырлыгын багалау апта ^ндерш жэне жыл мерзiмiн есепке ала отырып, гигиеналы; ^сыныстар беру, аспалы сeмкелердi д¥рыс тацдау бойынша санитарлы; агарту, насихат ж^мыстарын ЖYргiзудi жэне жалпы ;огамды а;параттандыруды ;амтамасыз етедi.

Зерттеу материалдары мен эдiсгерi

Зерттеуге Алматы ;аласыныц Бостанды; жэне Жетюу ауданыныц мектептерiндегi бастауыш мектептщ 3-4 сынып о;ушыларыныц о;у апта KYHдерi мен жыл мерзiмдерiне байланысты ;^рал-жабды;тар салынган аспалы семкелер мен кдоал-жабдыщсыз аспалы семкелердщ салмагына ба;ылау ЖYргiзiледi. Аспалы сeмкелердi ;олдану бойынша о;ушыларга сауланамалар ЖYргiзiледi. Сонымен ;атар, т^ргылы;ты жерi бойынша о;у мекемелерi мен емханаларда о;ушылардыц медициналы; в^жаттарымен ж^мыстар ЖYргiзiледi. Алынган нэтижелер мен материалдар: Бастауыш сынып о;ушыларына ;атысты аспалы семкелердщ салмагыныц eзгермелi кeрсеткiштерi кeрсетiлген.

Кесте 1 - сыныптардыц бiрлескен кестесi * мектеп

Мектеп барлыгы

гимназия жалпы бшм беру мектебi

сынып 3 сынып жишп % 128 55,4% 86 46,5% 214 51,4%

4 сынып жишп % 103 44,6% 99 53,5% 202 48,6%

барлыгы жишп % 231 100,0% 185 100,0% 416 100,0%

1 кестеде Алматы ;аласыныц Бостанды; ауданындагы гимназия жэне Жетiсу аудандагы жалпы бшм беру мектебi алынды. Гимназиядан 231 о;ушы жэне жалпы бшм беру мектептен 186 о;ушы алынды. Зертеушiлердiц жалпы саны 416 о;ушыны в^райды.

Кесте 2 - жынысы бойынша бiрлескен кестесi * мектеп

Мектеп

гимназия жалпы бшм беру мектебi барлыгы

Жыныер жишп 114 69 183

сы % 49,4% 37,3% 44,0%

;ыз жишп 117 116 233

% 50,6% 62,7% 56,0%

барлыгы жишп 231 185 416

% 100,0% 100,0% 100,0%

2 кестеде жынысы бойынша гимназия мен жалпы санды; керсетк^ мен пайызды; кeрсеткiштерi

бiлiм беру мектептердеп ер бала мен ;ыз балалардыц берiлген.

121

Кесте 3 -жыл Mep3iMiHe байланысты бiрлескен кесте * Мектеп

мектеп

гимназия жалпы бшм беру MeKTe6i барлыгы

Жыл ;ыс жилт 116 93 209

мерзiмi % 50,2% 50,3% 50,2%

года кектем жишп 115 92 207

% 49,8% 49,7% 49,8%

Барлыгы жишп 231 185 416

% 100,0% 100,0% 100,0%

3 кестеде жыл мерзiмiне байланысты, ягни ;ыс, кектем айларындагы зерттелген бастауыш сынып о;ушыларыныц нэтижесi келтiрiлген.

Кесте 4 - Бастауыш мектеп сынып о;ушыларыныц аспалы семке кдоал жабды;тарыныц салмагы

Семкелердщ Апта KYHдерi

салмагы

ДYЙсенбi сейсенбi сэрсенбi бейсенбi Жума сенбi

2 кг-га дейн 28 12 6 7 13 157

6,7% 2,9% 1,4% 1,7% 3,1% 37,7%

2,1-3 кг 64 69 51 85 78 139

15,4% 16,6% 12,3% 20,4% 18,8% 33,4%

3,1-4 кг 139 169 175 168 174 82

33,4% 40,6% 42,1% 40,4% 41,9% 19,7%

4,1-5кг 139 139 144 120 117 32

33,4% 33,4% 31,6% 28,8% 28,2% 7,7%

5,1 кг жогары 46 27 40 36 33 6

11,1% 6,5% 9,6% 8,7% 8% 1,4%

4 кестеде - зерттеуге алынган бастауыш сынып о;ушыларыныц аспалы семке кдоал жабды;тары салмагыныц санды; жэне пайызды; керсеткiштерiнiц нэтижелерi алынган.

К^ортындылай келгенде журпзшген зерттеу бойынша келесi нэтижелер алынды:

Зерттеу барысында аспалы семкелер кдоал жабды;тарымен салмагыныц орта керсетк^ 14%

кдоады, ягни, (10%) артопедиялы; р:р;сат етiлген нормадан жогары.

Ал ;ыз балаларда аспалы семкелердiц салмагы ер балаларга ;араганда орта есеппен элде ;айда жогары. К^ыс мезгшнде мектеп о;ушыларыныц 40% -ныц аспалы семкелершщ салмагы 4 кг жогары болган, ал кектем мезгiлiнде мектеп о;ушыларыныц 27 % аспалы семкелершщ салмагы 4 кг жогары екен аны;талган.

ЭДЕБИЕТТЕР Т1З1М1

1 К;Р Yкiметiнiц ;аулысы 30 желто;сан 2011 жыл 31684 «Об утверждений санитарных правил «Санитарно-эпидемиологических требований к обьектам воспитание образования детей и подростков»». 2011.

2 В.Р.Кучма Г.И. Гигиена детей и подростков. Учебник. - М.:ГЭОТАР-Медиа, 2010. - С.215.

3 Кенесариев У.И. авторластармен бiрге. «Жалпы гигиена» о;улыгы. - Алматы: 2012. - 360 б.

4 Технический регламент Таможенного Союза (ТРТС 007/11) «О безопасности продукции для детей и подростков»

5 http://www.vedu.ru/news-skolko-dolzhen-vesit-ranec-shkolnika/

А.Ж. МОЛДАКАРЫЗОВА, М.К. ЖЕЛДЕРБАЕВА, С.Ш. СЛАМКУЛОВА, А.С. УВАЖАНОВА, Г.М. АЛИКЕЕВА, А.О. ТАГАЕВА, А.Е. ОРЫНБАСАР, Д. АКИМБЕКОВА НАГРУЗКА ШКОЛЬНЫХ РАНЦЕВ НА УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Резюме: В настоящее время ученики вынуждены носить на спине ранец, масса которых в разы превышает ортопедические допустимые нормы. Проблема тяжести школьных ранцев не достаточно изучена. Воздействие вессовой нагрузки на молодой организм может прнивести к возникновению проблем со здоровьем. Исследование проводилось среди учащихся 3 и 4 классов образовательных учреждений г. Алматы. Проводился замер веса ранцев со школьными принадлежностями, в зимний и весенний период, на протяжении всей учебной недели. Определено, что средние показатели веса ранца превышают допустимую ортопедическую норму (10%) и составляют около 14%. У девочек, в среднем, масса ранца несколько превышает массу ранца мальчиков. В зимний период более 40% школьников носят ранец, который весит больше 4 кг, а весной примерно у 27% школьников ранец весит больше 4 кг, что превышает ортопедические нормативы. В весовой группе до 30 кг примерно у 77% учащихся вес школьного ранца превышает допустимые нормы, в весовой группе 31-40 кг - у 37%, в весовой группе 41-50 кг - у 5%, в весовой группе более 50 кг - у 8% учащихся превышен норматив веса школьного ранца. Ключевые слова: учащиеся начальных классов, нагрузка школьных ранцев

A.ZH. MOLDAKARYZOVA, M. K. ZHELDERBAYEVA, S. SLAMKULOVA, A.S. UVAZHANOVA, G.M. ALIKEEVA, A.U. TAGAYEVA, A.E. ORYNBASAR, D. AKIMBEKOVA THE LOAD ON SCHOOL SATCHELS OF PRIMARY SCHOOL PUPILS

Resume: At the moment pupils are forced to wear on their backs portfolios whose mass is several times higher than the permissible limits orthopedic. The problem severity school bags is not enough studied. The effects of these pressures on the young organism may be different, until health problems. The study was conducted among the students of 3rd and 4th class educational institutions in Almaty. Be measured and the weight of backpacks with school supplies in winter and spring, throughout the school week. Determined that the average weight of the backpack exceed the allowable rate of orthopedic (10%) and account for about 14%. The girls, on average, slightly higher than the mass of the backpack weight backpack boys. In winter, more than 40% of students are backpack that weighs more than 4 kg, and the spring in about 27% of the school backpack weighs more than 4 kg, which exceeds the orthopedic standards. In the weight group of 30 kg in about 77% of pupils in a school backpack weight exceeds the permissible limits in the weight group of 31-40 kg - 37% in the 41-50 kg weight group - 5% in the weight group of 50 kg - in 8% of students exceeded the standard weight of school bags. Keywords: primary school pupils, the load school satchels

УДК 37.014.1-057.875:001.80

A.K. БОШКАЕВА, P.A. OMAPOBA, Г.С. КУНАНБАЕВА Казахский Национальный медицинский университет им. С.Д. Асфендиярова г. Алматы, Республика Казахстан

УЧЕБНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ И ЕЕ ПЕРСПЕКТИВЫ

Порядок согласования и утверждения УИРС должен осуществляться преждевременно и представлен в рамках реализации нового компетентностно-ориентированного обучения студентов, в чем и определяются перспективы ее внедрения в учебном процессе.

Ключевые слова: учебно-исследовательская работа студента, компетенции, учебная работа, курсовые проекты, дипломные проекты.

Фармацевтическая практика показала, что УИРС является своеобразной ступенькой на пути к будущей научно-исследовательской деятельности студента. Одной из важнейших задач при подготовке специалистов в высшей школе - это выработка творческого подхода в использовании уже накопленных знаний и приобретении новых сведений. Форма такого подхода к обучению входит в один из основных приоритетов учебно-исследовательской работы студентов (УИРС). Это система мероприятий, приобщающая к творческой деятельности студентов, способствующая развитию инициативы, индивидуальных интересов и их практических навыков.

Существующие формы УИРС разнообразны по ее применению. Рассматривая с позиции некоторых кафедр, реализующих внедрение этой формы, УИРС представляет совместную деятельность

преподавателя и студента во внеаудиторное время, предусмотренная в часах СРС всех обязательных и элективных учебных дисциплин. Воплощение нового, развивающего всеобщее внимание студента, показательные элементы практического овладения поставленной задачи, развитие интеллектуальной способности - далеко неполный перечень возможностей проявления желания к выполнению УИРС. Следующей формой УИРС является

проведение миниконференции, посвященные жизни и деятельности видных фармацевтов, работавших на факультете. Студенты выступают с докладами, на конференциях присутствуют родственники. Сведения о проведенных мероприятиях такого рода могут

публиковаться в собственных материалах конференции.

Одной из форм выполнения УИРСа является приобщение студентов в работе над доказательной базой из реферативной базы данных индексируемых журналов ISI (Thomson Reuters), Elsevier, Scopus, Springer и т.д. Представляются новые возможности к поиску наиболее востребованных научных тем современной направленности. Такая форма работы приобщает студентов к научному поиску, требует самостоятельной работы с литературой и повышает качество знаний. Тему реферата студенты выбирают из предлагаемого списка научных тематик, рекомендованных модулем или кафедрой или по направлениям их обзорных литературных исследований, по своим интересам, работая в библиотеках или в реферативных базах данных. С подготовленными реферативными сообщениями студенты выступают в своих группах, отвечают на вопросы одногруппников. Лучшие реферативные сообщения отбираются и проводится конференция УИРС, на которой студенты представляют свои сообщения для всех желающих.

В плане выполнения УИРС на модулях и кафедрах студенты также привлекаются к индивидуальным работам разнопланового характера, так например, изготовление лекарств, ранее не применяющихся в фармацевтической практике. Работа студентов ведется под контролем преподавателей, которые выступают в роли консультантов и контролеров. Каждая выполненная форма УИРС добавляет к рейтингу студента определенное количество баллов,