CC BY
29ЗАСТОСУВАННЯ ПРИНЦИП1В 1НТЕГРАЦП ПРИ ВИВЧЕНН1 1НФОРМАЦ1ЙНИХ ТЕХНОЛОГ1Й У ПРОЦЕС1 П1ДГОТОВКИ МАЙБУТН1Х АВ1АЦ1ЙНИХ ФАХ1ВЦ1В
Данилко О.Г.
Льотна академ1я Нацюнального авгацтного унгверситету,
кандидат педагоггчних наук, доцент кафедри iнформацшних технологш
Сагановська Л.А.
Льотна академiя Нацюнального авiацiйного yHieepcumemy,
старший викладач кафедри шформацшних технологш
APPLICATION OF INTEGRATION PRINCIPLES FOR THE INVESTIGATION OF INFORMATION TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF PREPARATION OF FUTURE AVIATION
PROPERTIES
Danylko O. G.
Flight Academy of the National Aviation University, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Information Technologies
Saganovska L.A.
Flight Academy of the National Aviation University,
Senior Lecturer at the Department of Information Technologies
АНОТАЦ1Я
У статп розглянуто проблему проблеми штеграцп в процеа щцготовки майбутшх авiацiйних фах1вщв при вивченш шформацшних технологш (на приклада програм Excel та Mathcad). ABSTRACT
The article deals with the problem of integration in the process of preparing future aviation specialists in the study of information technology (for example, Excel and Mathcad).
Ключовi слова: штеграцш, штегроваш заняття, професшна щцготовка майбутшх аиацшних фахiв-цiв, iнформацiйнi технологи, табличний процесор Excel, програма Mathcad
Keywords: integration, integrated classes, future aviation experts training, information technology, Excel table maker, Mathcad
Постановка проблеми. На сучасному ринку пращ великим попитом користуються фахiвцi, здатш до самостшного пошуку, оновлення, пере-творення; готовi продукувати та вплювати в життя оригiнальнi, нестандартнi ще!, у тому числi й за рахунок використання новiтнiх iнформацiйних технологш. В даному випадку авiацiйна галузь не е ви-нятком. Стрiмкий розвиток авiацiйноi галузi вима-гае вiд майбутнiх фахiвцiв високо! теоретично! та практично! пiдготовки, шгелектуально! освiче-ностi, оперативного мислення та швидкого реагу-вання на непередбачеш ситуацп. Тому озброення студентiв знаниями i навичками використання су-часних шформацшних технологш шд час розв'язання конкретних прикладних задач е одним iз найбiльш перспективних шляхiв шдвищення ефе-ктивностi навчання.
Аналiз дослвджень i публiкацiй. Питання професiйно! шдготовки майбутшх фахiвцiв аиацш-но! галузi розглядалось у працях £. В. Кмгга, Т. С.
Плачинци, К.В. Сурково!, Г. А. Пухальсько!, В. В. Ягупова, Д. Л. Котляра, О. М. Онищенка, та ш. По-няттяя iнтеграцi! та и впровацження у навчальний процес вищо! школи можна зустрiти в роботах М.А.Берулави, Ю.С. Тюнникова, £.В. Ткаченко, 1.П. Смирнова, В.А. Полякова, Н.К. Чапаева тощо. Проблеми застосування шформацшних технологш у навчальному процесi знайшли свое вiцображення в роботах М. С. Бурпна, В. Я. Ляудаса, Ю. I. Машбiца, В. В. Рубцова, Н. Ф. Тализшо!, А. К. Тихомирова та ш. Значний внесок у теорш i практику використання iнформацiйних технологiй навчання (комп'ютеризацш навчання) внесли Р. С. Гуревич, М. I. Жалцак, Н. В. Морзе, Ю. С. Рамський, C. О. Семерiков, Ю. В. Триус та iн. Означенi дослiження розкривають окремi аспекти застосування шформацшних технологш при розв'язанш прикладних задач у практичнш пiцготовцi майбутшх аиа-фахiвцiв, оцнак цiлiсного аналiзу методики iнтегра-
ци шформацшних технологш (на прикладi про-грами Mathcad) в навчальний процес допоки не здiйснено.
Постановка завдання. Метою статп явля-еться розгляд проблеми штеграцп в процесi тдго-товки майбутнiх авiацiйних фахiвцiв при вивченш iнформацiйних технологiй (на прикладi програм Excel та Mathcad).
Виклад основного матерiалу. Серед най-бшьш значних i впливових факторiв на яшсть тд-готовки фахiвцiв авiацiйно! галузi з боку регулюю-чих оргашв слод вiдмiтити: концепци, стандарта та рекомендаций ICAO у галузi пiдготовки авiацiйних спецiалiстiв; програми навчання для на основi Об'-еднаних авiацiйних вимог (JAR) та Федеральних авiацiйних вимог (FAR), стандартiв якосп та управ-лiння якостi навчання ашацшних спецiалiстiв на базi стандарту ISO 9001 та нацюнальних стандарпв подготовки фахiвцiв авiацiйно! галузi.
У стандарта вищо! освiти Украши тдготовки бакалавра за спецiальнiстю 272 - Авiацiйний транспорт однieю зi спецiальних (фахових, предметних) компетенцiй визначено здатнють застосовувати ма-тематичнi та комп'ютерш iнформацiйнi технологи для ошташзаци управлiння роботою шдприемств авiацiйного транспорту [6].
Тобто проблема подготовки фах1вщв авiацiйно! галузi - ключова ланка в загальному ланцюжку державного, сустльного та особистiсного розвитку. Подготовка фахiвцiв авiацiйно! галузi повинна бу-дуватися на основО едносп загально!, профес^ио^ полiтехнiчноl i культурологОчно1 освгги за рахунок штеграцп та диференщацп загально1 i професОйно1 освгш [2, с.10].
При цьому формування цшсно1 та всебОчно ро-звинено1 особистосп досягаеться завдяки комплексному навчанню, що базуеться на принципах штеграцп.
1нтегращя представляе собою процес i результат створення нерозривно зв'язаного, единого. 1нте-грацшний процес означае новостворення цшсного, що володОе системними якостями загальнонауко-во!, мОжнауково^ а отже i м1ждисциплОнарно1 взае-модп, ввдповщними мехашзмами взаемозв'язку, а також змшами в елементах i функщях об'екта навчання. В процес навчання штегращя може здшс-нюватись шляхом злиття в одному синтезованому кура елеменпв рОзних учбових предмепв, сумацп основ наук у розкритп комплексних навчальних тем i проблем [3].
Т.С. Плачинда тд штегращею в навчальнш дь яльносп курсанпв льотних навчальних закладОв ро-зумОе складний системний процес, спрямований на оргашзацш й реалОзацш навчального процесу через усшшне поеднання навчальних дисциплш про-фшьного спрямування, умшня застосовувати знання з рОзних галузей у виршенш конкретно1 за-дачО - як1сно1 професОйно1 тдготовки майбутшх ашацшних спещалОспв. Це вимагае формування у курсанпв здОбностей самостшного опрацювання навчального матерОалу; розвитку бажання активно самовдосконалюватися тощо. Таким чином, штег-
ращя навчальних дисциплш розглядаеться як най-важливший чинник, рушшна сила, умова процесу вдосконалення професшно! подготовки майбутшх фах1вщв аыацшно! галуз1. До основних ознак штеграцп водносяться: оргашзацшне об'еднання в освь тньому процес теоретично! та практично! подготовки; наявшсть бшарно! мети професшно! тдготовки - засвоення знань та !х практичного застосування; бшарносп зм1сту процесу засвоення знань та !х практичного застосування; затребува-шсть практичною д1яльшстю наступно! "порщ!" водсутшх знань [4, с. 162].
На думку Слшо! Т.О., особливо сприятлив1 умови для реал1зацп м1жпредметних зв'язшв засо-бами штеграцп створюються на старших курсах ВНЗ, коли узагальнюються знання студенпв, отри-маш под час вивчення р1зних дисциплш на попере-дшх курсах. 1стотним моментом в реал1зацп м1жп-редметних зв'язшв е виявлення загальних для щ-лого ряду дисциплш провщних щей, бшя яких дощльно штегрувати р1зш види знань i зв'язувати !х в цшсш системи [3].
Розглянемо в якосп прикладу усшшно! реаль зацп штеграцп в навчальному процес1 майбутшх ав1афах1вщв штеграцш навчально! д1яльносп, яка реал1зуеться шляхом навчання курсанпв спочатку робоп з табличним процесором Excel в рамках вивчення дисциплши «1нформацшш технологи» а по-пм - вивчення на 3-му курс пакету Mathcad.
Так, початковим кроком штеграцп е поглиб-лене вивчення курсантами на 1-му курс табличного процесора Excel, осшльки початков1 знання вони отримують у школ1, де табличний процесор також вивчаеться. Варто наголосити на тому, що важко недооцшити практичне значения табличного процесора Excel. Розрахунки грошових обшв у фь нансових операщях, статистична обробка даних, ш-женерш розрахунки, математичне моделювання процеав - i це лише деяк1 сфери застосування еле-ктронних таблиць. Не стала винятком тут i сфера цив1льно! ав1ацп.
Так, наприклад, серед MeTOAiB та шструмен-TiB аналiзу безпеки польотiв, рекомендованих 1САО е такi, якi можуть бути виршеш за допо-могою програми Excel:
1. Статистичний ана. из, який базуеться на застосуваннi статистичних процедур та концеп-цiй. Такий апал1з найбшьше застосовуеться на пpактицi, оск1льки бшьшкть статистичних процедур може буде реатовано в табличному про-цесорь
2. Аналiз тенденцiй, коли який-небудь процес чи параметр виходить з обласл допустимих значень. При цьому Excel пщтримуе велику кь лькiсть типiв аналiзу тенденцiй.
3. Аналiз доходiв та збиткiв, коли виршу-еться доцiльнiсть рекомендованих мip по контролю i попередженню ризику. Ц1па впрова-дження засоб1в звiшуеться вiдносно ix результа-тивностi.
Кр1м зазначених метод1в, можемо в якосп при-клад1в курсантам можна навести ще дек1лька задач,
де усшшно застосовуеться табличный процесор Excel:
- Гштацшне моделювання та прогнозу-вання масажиромотокш;
- Прийняття piiiieiib авiадиспетчером;
- Стратегiчне планування;
- Обслуговування аеронашгацшноУ шфо-рмаци;
- Метеорологiчне обслуговування тощо.
Що стосуеться наступного кроку штеграцп, тобто використання програмного пакету Mathcad, то на думку О.О. Черняка в навчальному процес використання Mathcad е б№ш нiж виправданим, оск1льки, з одше! сторони, дозволяе вирiшити скла-днi алгоритми, а з шшо! - завдяки дружньому ште-рфейсу та простому синтаксису доступний простому користувачу. При цьому Mathcad надае широк! можливостi для ефективно! взаемодй' з табличним процесором Excel [9, с. 1].
На третьому курсi курсанти вивчають програ-мний пакет Mathcad. На даному етапi професiйного становлення вони вивчають основи роботи з Mathcad та можуть даш, обчисленi в Mathcad-доку-ментi передавати в Excel-документ i там за допомо-гою функцш Excel проводити з ними обчислюва-льнi машпуляцп, повертаючи потiм пiдсумковi ре-зультати в Mathcad-документ для подальшо! обробки.
На нашу думку, при цьому важливим елемен-том штеграцшного процесу являеться успiшна мо-тивацiя студента, тобто пояснення важливосл та практично! значимостi даного програмного продукту. Взагалi потрiбно розумгга, що результат педа-гогiчно! дiяльностi стане ефективнiшим, якщо буде задяно весь спектр позитивно! мотивацп. Наргж-ним каменем тако! роботи мае стати розвиток моти-вацiйно! орiентацi! студента на успiшнiсть навчаль-но! дiяльностi з наголосом на !! процес та результат.
Тобто коли студент виявляе щиру защкавле-шсть у навчаннi, коли вiн усвщомлюе важливiсть того, що вивчаеться, для майбутньо! дiяльностi, як-iсть тдготовки такого фах1вця буде високою. При цьому завдання вищого навчального закладу, який мае студентiв здебiльш не мотивованих на успiх в опануванш знаннями, - органiзувати систему пси-холого-педагогiчного забезпечення навчального процесу, яка б ввдповщала сьогоднiшнiм реалiям [1, с. 17-18].
Що стосуеться практично! значимосп використання Mathcad, то наведемо в якосл прикладу де-шлька органiзацiй, як1 працюють в авiацiйно-космi-чнiй промисловостi i як в сво!й роботi повнiстю ке-руються iнженерними розрахунками, створеними в програмi Mathcad:
- BAE SYSTEMS (Великобриташя) - найбь льша британська компашя, яка виступае на мiжна-родних ринках в якостi головного шдрядника i фа-х1вця з системно! штеграцп в таких ринкових секторах, як повггряна, наземна, морська, космiчна технiка i системи оперативного управлшня. BAE SYSTEMS займаеться проектуванням, виробницт-вом та наданням послуг вiйськових лiтальних апа-
рапв, надводних корабл1в, пвдводних човшв, космь чних систем, радюлокатор1в, ав1ац1йного облад-нання, засоб1в зв'язку, електронного обладнання, керованих ракетних комплекав та шшо! оборонно! техшки.
- Asco Industries (Бельпя) - працюе в комерцш-ному сектор1 аыацшно-косм1чно! промисловосп 6i-льше 25 рошв. Одним з напрямкiв дiяльностi е ме-талевi частини для мехашзацп крила лiтальних апа-ратiв комерцшно! цивiльно! авiацi!.
- ClaverhamGroup (Великобриташя) - спещаль зуеться на системах приводiв i супутнiх послугах для авiацiйно-космiчно!, оборонно! галузi i вироб-ництва.
- Space Contact (Iспанiя) - надае iнженернi рь шення для розрахуншв динамiки механiчних час-тин, температур i рiдин стосовно космiчно!' галузi в усьому свiтi тощо [5, с. 4-9].
Дуже важливо розумiти, що iнженернi розра-хунки е важливою частиною процесу розробки ви-робу, i !х слад збертати i спiльно використовувати як об'екти штелектуально! власностi. Mathcad збе-рiгае iнтелектуальну власнiсть i представляе сут-нiсть розрахунк1в проектним оргашзащям. Повне документування процесу ведення розрахуншв дозволяе проектним оргашзащям:
- зменшити ступiнь ризику завдяки збере-женню i стандартизацп важливих розрахуншв;
- уникнути помилок в проектуванш виробу i перевитрат проектних кошпв;
- звести до мiнiмуму необхвдшсть у пе-ревiрцi даних;
- зб№шити продуктивнiсть i пiдвищити яшсть;
- рацiоналiзувати технiчнi процеси i позбу-тися вiд !х зайвих повторень;
- зберегти результат штелектуально! дгяль-ностi iнженерiв;
- забезпечити можливють багаторазового використання важливо! шформацп;
- виявити оптимальнi методи;
- обмiнюватися достовiрними знаннями з ко-легами всерединi органiзацi!' i поза нею;
- зменшити шльшсть помилок i неточностей;
- захистити справжшсть i цiлiснiсть шже-нерно-конструкторських розрахуншв.
Отже, Mathcad допомагае в здшсненш шжене-рно-технiчних робiт, пов'язаних з проектуванням, тестуванням, оцiнкою програм i виробiв авiацiйно-космiчно!' та оборонно! промисловостг Програма спрощуе процес обмiну iнформацiею мiж шжене-рами, дозволяе врахувати результати i фiнансовi на-слiдки проектно! дiяльностi фахiвцiв з рiзних груп, зменшуючи тим самим необхвдшсть в подальшому технiчному доопрацюваннг Таким чином Mathcad допомагае оргашзувати спiльну роботу i забезпечити ввдповщшсть стандартам, пiдтримуючи безпе-рервне вдосконалення результатiв iнтелектуально! дiяльностi i максимально сприяючи !х викорис-танню в еволюцiйних проектах [5, с. 3].
Але не дивлячись на ушверсальшсть Mathcad, Excel не лише здатний доповнити це комп'ютерне середовище елегантними засобами розв'язання
прикладних задач, але й принципово розширити ко-рдони його застосування.
Тобто ми можемо стверджувати, що симбюз Mathcad та Excel - це ефективний зааб розв'язання прикладних задач в цившьнш авiацiï.
Висновки. yci науки, що викладаються в льо-тному навчальному закладi, мають бути зорiенто-ванi на майбутню професш курсанта, формування та розвиток його професшних якостей, що забезпе-чують високу ефективнiсть майбутньо! професшно!' дiяльностi.
Розглядаючи переваги iнтегрованого тдходу до викладання даних iнформацiйних технологш, ми вщзначаемо пiдвищення мотивацiï курсанпв, осш-льки ними усводомлюеться практичне значення ви-вченого матерiалу, розумiеться необхiднiсть набу-тих навичок у сво1 майбутнiй професiï та вщбува-еться бiльша зацiкавленiсть у результат своеï дiяльностi.
1нтегроване навчання прискорюе формування переконань i свiтогляду курсанпв, сприяе прояву суб'ективного ставлення до вивчених факпв i спо-собiв 1х пояснення, самостiйного вирiшення про-блемних ситуацiй. Цiльовi орiентацiï штегрованого навчання в рамках вивчення шформацшних технологш спрямован на формування цшсних систем-них знань; тдготовку курсантiв до успiшноï професшно!' дiяльностi; розвиток iнтелектуальних здiбно-стей, формуванню iнформацiйноï культури тощо.
Лггература
1. Бабанський Ю.К., Поташник М.М. Оптимь зацiя педагогiчного процессу / Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник. - К., 1984. - 288 с.
2. Демченко Н. Неперервна професшна освгга фахiвцiв авiацiйноï галузi / Н. Демченко. // Теорiя та методика управлшня освiтою. - 2013. - Вип. 10. -
Режим доступу:
http://nbuv.gov.ua/UJRN/ttmuo 2013 10 8.
3. Слша Т.О. Щдсилення мiжпредметних зв'яз-к1в засобами ознаково! штеграцп / Т.О. Слша - Режим доступу: http://intkonf. org/elina-to -pidsilennya-mizhpredmetnih-zvvazkiv-zasobami-oznakovovi-integratsiyi
4. Плачинда Т. Щрофесiйнi подготовка майбутшх авiацiйних фахiвцiв i3 застосуванням штеграти-вного пiдходу/ Т. Плачинда // Науковi записки / Ред. кол.: В.В. Радул, С.П. Величко та ш. - Випуск 131.
- Юровоград: РВВ КДПУ iм. В. Винниченка, 2014.
- с. 160-164
5. Седакка Борис Значение Mathcad в авиационно-космической и оборонной промышленности/ Б. Седакка - Режим доступу: http://www.pro-technologies.ru/upload/uf/26f/26f837d3e35801ab2cd3 d016ce976f60.pdf
6. Стандарт вищо! освiти Укра!ни подготовки бакалавра за спецiальнiстю 272 - Авiацiйний транспорт
7. Сшора Я. Б. Використання шформацшно-ко-мушкацшних технологiй у системi математично! пОдготовки майбутшх фахiвцiв з iнформатики/ Я.Б. Сшора - Режим доступу: http://www.iournal.ntta. gov.ua
8. Суркова К., Лобова О. Моделювання в про-фесшнш шдготовщ майбутшх фахОвщв перед-польотного шформацшного обслуговування/ К. Суркова, О. Лобова. // НауковО записки. - Випуск 122.
- СерОя: Педагопчш науки. - К1ровоград: РВВ КДПУ Ом. В. Винниченка, 2013. - с. 331-337
9. Черняк А.А. Симбиоз Excel и Mathcad- эффективное средство решения математических и прикладных задач/ А.А. Черняк , А.А. Кутерева, О.Н. Горбач - Режим доступу: www.giac.unibel.by/sm_full.aspx?guid=7243
