CC BY
52
MEДИЧHA OCBITA
© Штypмaк B. M.
УДK 371. 275 + 614. 253. 4 + 616. 314 Штурмак В. M.
AHAmÇ EФEKTИBHOCTI ПIДГOTOBKИ ЛIKAPIB-IHTEPHIB ДO CKЛAДAHHЯ mTE^OBAHOro ЛIЦEHЗIЙHOГO ICПИTУ «KPOK3. CTOMAT^OHß»
HA KAФEДPI CTOMATOЛOГIÏ ПICЛЯДИПЛOMHOÏ OCBI^ IФHMУ
ДBHЗ «Iвaнo-Фpaнкiвcький нaцioнaльний мeдичний yнiвepcитeт»
(м. Iвaнo-Фpaнкiвcьк)
Bcтyп. Bиявлeння глибини зacвoeння знaнь пo piзнoмaнiтним тeмaтичним нaпpямкaм дoзвoляe xapaктepизyвaти якють пiдгoтoвки мoлoдиx ^e^a-лicтiв зa фaxoм. Poзpoбкa eфeктивниx мeтoдик нa-вчaння в зaклaдax пicлядиплoмнoгo нaвчaння вищoÏ шкoли тa впpoвaджeння Ïx в пpaктичнy дiяльнicть, мae пpизвecти дo пiдвищeння якocтi вiтчизнянoÏ ocвiти. Пpoблeмa oб'eктивнoÏ oцiнки знaнь лiкapiв-iнтepнiв тaкoж мae вaжливe i бaгaтoплaнoвe знa-чeння. Дocтoвipнa i якicнa iнфopмaцiя пpo кiнцeвий peзyльтaт пeдaгoгiчнoÏ дiяльнocтi пoтpiбнa тaкoж виклaдaчaм для визнaчeння piвня виклaдaння ya-тepiaлy тa пoдaльшoÏ мoжливoÏ кopeкцiÏ нaвчaльнoÏ i мeтoдичнoÏ дiяльнocтi.
Tecтyвaння e oдним iз ocнoвниx cyчacниx oб'eк-тивниx мeтoдiв кoнтpoлю знaнь. Tecтoвий кoнтpoль як зaciб oптимiзaцiÏ нaвчaльнoгo пpoцecy нaбyв y BÓ3ax знaчнoгo poзпoвcюджeння. Пiд чac тecтyвaн-ня вci yчacники oтpимyють oднaкoвi зaвдaння, пepe-бyвaють в oднaкoвиx yмoвax i oцiнюютьcя згiднo зi cтaндapтними кpитepiями oцiнювaння вiдпoвiдeй. Taкий пiдxiд дo opгaнiзaцiÏ кoнтpoлю знaнь дoзвoляe вcтaнoвити вiднoшeння пopядкy мiж yчacникaми вщ-пoвiднo дo Ïx ocвiтньoгo piвня, oб'eктивнo визнaчити peйтинг кoжнoгo iнтepнa. Biдпoвiднo дo peзyльтaтiв пoпepeдньoгo тecтyвaння здiйcнюeтьcя цiлecпpя-мoвaнa кopeкцiя пpoцecy нaвчaння з ypaxyвaнням мoжливocтeй кoжнoгo лiкapя - iнтepнa пpи cicna-дaннi зaвдaнь для caмocтiйнoÏ й iндивiдyaльнoÏ po-6O™. Пoтoчнe тecтyвaння пpoвoдитьcя нa зaняттяx з мeтoю кopигyвaння нaвчaльнoÏ дiяльнocтi iнтepнiв, cтимyлювaння iнтepecy дo нaвчaння, фopмyвaння пoчyття вiдпoвiдaльнocтi.
Taк виклaдaчaми кaфeдpи cтoмaтoлoгiÏ пюля-диплoмнoÏ ocвiти IФHMУ бyлo poзpoблeнo влacнi пiдxoди дo opгaнiзaцiÏ тa вдocкoнaлeння подготовки iнтepнiв дo cклaдaння лiцeнзiйниx юпи^в, зoкpeмa poзpoблeнi мeтoдичнi peкoмeндaцiÏ для iнтepнiв з пiдгoтoвки дo лiцeнзiйниx iнтeгpoвaниx icпитiв. Kpiм тoгo зaпopyкoю ycпiшнoгo cклaдeння бyдь-якoгo icпитy е cиcтeмaтичнa тa фyнтoвнa пiдгoтoвкa дo пpaктичниx i ceмiнapcькиx зaнять вiдвiдyвaння лeк-цiй, yчacтi y po6o^ нayкoвиx гypткiв, пiдгoтoвкa дo дoпoвiдeй i виcтyпи нa нayкoвиx кoнфepeнцiяx тoщo.
B бaгaтьox poбoтax виклaдaчiв кaфeдpи [1,2,3,4] бyлo пpoвeдeнo aнaлiз пpoблeм y питaнняx нaвчaння
лiкapiв-iнтepнiв-cтoмaтoлoгiв, якi виникли нa кaфe-дpi cтoмaтoлoгiÏ ФПО ÄBH3 '^HMy тa oкpecлeнi шляxи oптимiзaцiÏ нaвчaльнoгo пpoцecy. Зaбeзпe-чeнню дieвocтi мeтoдики cпpиялa кpoпiткa poбoтa виклaдaцькoгo cклaдy зa pecypcними cклaдoвими: aдмiнicтpaтивними, кaдpoвими, мaтepiaльними, н нoвaцiйними, iнфopмaцiйними тa кyльтypними. Ha ocнoвi цьoгo бyлa poзpoблeнa ocнoвнa мeтoдикa нaвчaння cклaдaлacя iз пocлiдoвниx eтaпiв, щo yтвo-pювaли aлгopитм пeдaгoгiчниx дiй.
Meтa. Пpoвecти aнaлiз eфeктивнocтi пщгатов-ки лiкapiв-iнтepнiв зi cпeцiaльнocтi "Cтoмaтoлoгiя", якi нaвчaютьcя нa кaфeдpi cтoмaтoлoгiÏ iнcтитyтy пicлядиплoмнoÏ ocвiти в Iвaнo-Фpaнкiвcькoмy нa-цioнaльнoмy мeдичнoмy yнiвepcитeтi (IФHMУ), дo cклaдaння лiцeнзiйнoгo iнтeгpoвaнoгo icпитy "Kpoк 3. Cтoмaтoлoгiя"
Maтepiaли i мeтoди. Maтepiaлaми дocлiджeнь 6УЛИ кaфeдpaльнi apxiвнi дaнi peзyльтaтiв icпитy "Kpoк 3. Cтoмaтoлoгiя", щo пiддaвaлиcя cтaтиcтич-нiй o6PO6^. Aнaлiз пpoвeдeнo зa oцiнкoю cyбтecтiв тa yзaгaльнeниx peзyльтaтiв "Kpoi<y 3. Cтoмaтoлoгiя".
Aнaлiз peзyльтaтiв "Kpoi<y 3. Cтoмaтoлoгiя" дo-звoляe пopiвняти дocлiджeння пpoвeдeнe пpoтягoм 2007-2013 poкiв тa oцiнити якicть cиcтeми нaвчaння нa кaфeдpi cтoмaтoлoгiÏ iнcтитyтy пicлядиплoмнoÏ ocвiти ДBH3 «Iвaнo-Фpaнкiвcький нaцioнaльний мe-дичний yнiвepcитeт» тa виpoбити пeвнi мeтoдики i peкoмeндaцiÏ для виклaдaчiв тa лiкapiв-iнтepнiв, якi б пoкpaщyвaли пщготовку дo дaнoгo icпитy. Taк пpa-цiвникaми кaфeдpи були poзpoблeнi "Пpoбний Kpoк 3. Cтoмaтoлoгiя" тa "Пpoмiжний Kpoк 3. Cтoмaтo-лoгiя" для визнaчeння виxiднoгo тa пoтoчнoгo piвня знaнь. Biдпoвiднo "Пpoбний Kpoк 3. Cтoмaтoлoгiя" пpoвoдивcя нa пoчaткy пepшoгo poкy нaвчaння в н тepнaтypi, a "Пpoмiжний Kpoк 3. Cтoмaтoлoгiя" пpo-вoдивcя нa пoчaткy дpyгoгo poкy нaвчaння.
Aнaлiз peзyльтaтiв тecтyвaнням зa cиcтeмoю "Kpoк 3. Cтoмaтoлoгiя" y 2007 poцi який пpeдcтaв-лeнo нa pиc. 1 пoкaзaв, щo знaчнa кiлькicть iнтepнiв пepшoгo poкy нaвчaння (6,67 % i 23,33 %) oдepжaлa низькi пoкaзники - дo 50,5 % i 60 % бaлiв вiдпoвiднo. Cepeднiй piвeнь знaнь oтpимaли 41,67 % лiкapiв - н тepнiв, пpoтe вiдмiчaлocь тaкoж нeзнaчнy кiлькicть лiкapiв - iнтepнiв, щo мaли 70 % i бтьию бaлiв.
66
Bicник пpoблeм бioлoгiï i мвдицини - 2014 - Bип. 4, Toм 2 (114)
МЕДИЧНА 0СВ1ТА
Пюля впровадження в практику розро-блених на кафедр1 стоматологи ¡нституту пюлядипломноУ осв1ти навчально-мето-дичного комплексу та проведення тестового контролю "Пробний Крок 3. Стоматолопя" та "Пром1жний Крок 3", нами встановлено р1зке покращення результат при написаны лкарями - Штернами лщензмного ¡нтегрованого ¡спиту «Крок-3. Стоматолопя». Результати опти-мiзацN навчання, якi ми отримали у 2010 та 2013роках представленi на рис. 2 та рис. 3 вщповщно.
Як видно з даних дiаграм, пщ час проведення пробного тестування у 2010 та 2013роках, що переважна бiльшiсть отри-мала низькi бали. Промiжне тестування, яке проводилося на другому роц навчання показало зростання рiвня знань у ль карiв-iнтернiв (переважають показники, що вщносяться до середнього рiвня). При написаннi екзаменацiйного тестування за системою «Крок-3. Стоматолопя» зросла ктьюсть iнтернiв, якi отримали 70 % i бть-ше. За перюд навчання в iнтернатурi ¡нтер-ни-стоматологи значно пiдвищили рiвень знань, порiвняно з вихiдним. Так, якщо при скпаданы "Пробного Кроку 3" у 2010 роц до 50 % балiв написало 18,98 % лiкарiв-iн-тернiв а в 2013 23,66 %, тодi при юнцевому тестуваннi "Кроку 3. Стоматолопя" Ух кшь-кiсть зменшилася до 1, 93 % та 2,11 вщповщно. Натомють зросла чисельнють ¡нтер-нiв, якi написали на 80 % i бiльше балiв i склала 51,92 % проти 1,27 % ¡нтерыв у 2010 роцi та 52,38 проти 0,53 у 2013 роцк Змен-шилося число ¡нтерыв, якi отримали при кiнцевому тестуванн 60 % i бiльше результат 23,32 % i 5,76 % та 32,54 % i 13,75 % вщ-повiдно. У 3-4 рази збiльшилася кiлькiсть лiкарiв-iнтернiв, якi отримали 70 % i бiльше - 21,63 % проти 13,92 % та 30,62 % проти 9,46 % вщповщно. Юнцеве тестування 2010 та 2013 роках показало, що 14,42 % та 12,16 % ¡нтершв показали дуже висок зна-ння, отримавши 90 % i бтьше балiв.
Висновки. Виходячи з вищевказаного ми можемо констатувати, що впровадження комплешв по пiдвищенню якостi пщ-готовки лiкарiв-iнтернiв у 2010-2013 роках дала позитивы результати. Так провiвши аналiз результатiв пробного та промiжно-го тестування, лкарынтерни-стоматологи змогли самостiйно не ттьки оцiнити влас-нi знання в цтому, але й мали можливють проаналiзувати конкретнi роздiли де було виявлено недостатнють знань. ^¡м того лiкарi-iнтерни, на початку першого року навчання були орieнтованi викладачами кафедри на вирiшення прогалин у влас-нiй системi здобутих знань та створення
а 50% 0 60% ЁЁ 70% И 80% И 90 \ >
Рис. 1. Анал1з результат1в тестування л1ценз1йно ¡нтегрованого ¡спиту "Крок 3. Стоматолопя" у 2007 роцк
0 50% И 60% ЕЗ 70% 12 80% Ш 90%
Рис. 2. Сшвставлення результатiв тестування при визначеннi ви-xiдного (на початку першого та другого рокiв навчання) та остаточного рiвня знань у 2010 роф, якi отриманi протягом трьоxрiч-ного часу застосування основно'Г методики викладання.
Примiтка: I -"Пробний Крок 3"; II - "Промiжний Крок 3"; III - лщензмно ¡нтегрований ¡спит "Крок 3. Стоматологiя".
В 50% 0 60% 0 70% Н 80% В 90% Рис. 3. Сшвставлення результа^в тестування при визначенш ви-xiдного (на початку першого та другого роюв навчання) та остаточного рiвня знань у 2013 роф, якi отримаш протягом трьоxрiч-
ного часу застосування основно'Г методики викладання. Примiтка: I -"Пробний Крок 3"; II - "Промiжний Крок 3"; III - лщензмно ¡нтегрований ¡спит "Крок 3. Стоматолопя".
певного алгоритму дм для подальшого навчання в ¡нтернатурк А на початку другого року навчання, завдяки повторному тес-туванню за допомогою "Промiжного Кроку 3" кожний лкарчн-терн-стоматолог знав ч^ку картину своУх знань,що створювало мотивацiю до самоосв^и, тренiнгiв та додаткових занять при самопщготов^ до практичних занять та семiнарiв.
Вiсник проблем бюлоп'Г i медицини - 2014 - Вип. 4, Том 2 (114)
67
МЕДИЧНА OCBITA
Л1тература
1. Косенко С. В. Оптимлза^я навчального процесу у пщготовщ л1кар1в-1нтерн1в-стоматолог1в (Повщомлення 2) / С. В Косенко., М. М. Рожко, 3. Т. Костишин [та ¡н.] // Галицький лкарський вюник. - 2011. - Т. 18, Ч. 3. - С. 94-96.
2. Косенко С. В. Оптимлза^я навчального процесу у пщготовщ лiкарiв-iнтернiв-стоматологiв (Повщомлення 3) / С. В Косенко., М. М. Рожко, 3. Т. Костишин [та ¡н.] // Галицький лкарський вюник. - 2011. - Т. 18, Ч. 4. - С. 99-101.
3. Косенко С. В. Оптимiзацiя навчального процесу у пщготовщ лiкарiв-iнтернiв-стоматологiв (Повщомлення 4) / С. В Косенко., М. М. Рожко, 3. Т. Костишин [та ¡н.] // Галицький лкарський вюник. - 2012. - Т. 19, Ч. 1. - С. 117-118.
4. Рожко М. М., Досвщ складання лщензмного iнтегрованого ¡спиту «КРОК - 3» за спе^альнютю «Стоматологiя» / М. М Рожко., 3. Т. Костишин, В. Ю. Катеринюк [та ¡н.] // Галицький лкарський вiсник. - 2010. - Т. 17, Ч 2. - С. 132-133.
УДК 371. 275 + 614. 253. 4 + 616. 314
АНАЛ13 ЕФЕКТИВНОСТ1 П1ДГОТОВКИ Л1КАР1В-1НТЕРН1В ДО СКЛАДАННЯ 1НТЕГРОВАНОГО Л1-ЦЕН31ЙНОГО 1СПИТУ "КРОКУ 3. СТОМАТОЛОГ1Я" НА КАФЕДР1 СТОМАТОЛОГИ П1СЛЯДИПЛОМНО1 ОСВ1ТИ 1ФНМУ Штурмак В. М.
Резюме. У робот висвiтлено аналiз ефективност пiдготовки лiкарiв-iнтернiв до складання iнтегрованого лiцензiйного ¡спиту "Кроку 3. Стоматолопя" на кафедрi стоматологiI ПО 1ФНМУ за 2007- 2013 роки.
Результати спостережень свщчать про те, що органiзацiйнi заходи, такi як управлЫня процесом навчан-ня, впровадження сучасних методик навчання, що були розробленн та проведен на кафедрi протягом 6 роюв, сприяли ефективнiй результативност при написаннi лiцензiйного ¡спиту "Крок 3. Стоматологiя ". Ре-зультативнють навчання за 2010-2013 роки при пщготовц фахiвцiв за спецiальнiстю "Стоматолопя" пщтвер-джена високими показниками рiвня знань iнтернiв-стоматологiв за оцiнкою даних результа^в ¡нтегрованого лiцензiйного ¡спиту "Кроку 3. Стоматолопя" .
Ключов1 слова: ¡нтегрований лiцензiйний ¡спит, методики навчання, мотива^я, стоматологiя, аналiз ефективностi.
УДК 371. 275 + 614. 253. 4 + 616. 314
АНАЛИЗ ПОДГОТОВКИ ВРАЧЕЙ-ИНТЕРНОВ К СДАЧИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЛИЦЕНЗИОННОГО ЭКЗАМЕНА «КРОК 3 СТОМАТОЛОГИЯ» НА КАФЕДРЕ СТОМАТОЛОГИИ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИФНМУ Штурмак В. М.
Резюме. В работе освещены анализ эффективности подготовки врачей-интернов к составлению интегрированного лицензионного экзамена «Крок 3 Стоматология» на кафедре стоматологии ПО ИФНМУ за 2007-2013 годы.
Результаты наблюдений свидетельствуют о том, что организационные мероприятия, такие как управление процессом обучения, внедрение современных методик обучения, были разработаны и проведены на кафедре в течение 6 лет, способствовали эффективной результативности при написании лицензионного экзамена «Крок 3». Результативность обучения за 2010-2013 годы при подготовке специалистов по специальности «Стоматология» подтверждена высокими показателями уровня знаний интернов-стоматологов по даным результатов интегрированного лицензионного экзамена «Крок 3 Стоматология».
Ключевые слова: интегрированный лицензионный экзамен, методики обучения, мотивация, стоматология, анализ эффективности.
UDC 371. 275 + 614. 253. 4 + 616. 314
Outcome Effectiveness Analysis of Intern Doctors' Readiness for Valid Integrated Exam «Krok 3. Stomatology» at the Stomatology Department, In-Service Training Department, Ivano-Frankivsk National Medical University Shturmak Vasyl
Abstract. The article is devoted to the outcome effectiveness analysis of intern doctors' readiness for valid integrated exam «Krok 3. Stomatology» at the Stomatology Department, In-Service Training Department, Ivano-Frankivsk National Medical University during 2013. The mentioned above valid integrated exam «Krok 3. Stomatology» presents an integral part of the total evaluation of both theoretical and practical knowledge of intern doctors within the system of State Standard Attestation.
Knowledge assessment of various thematic content permits to characterize the quality of young specialists' training according to their specialization. Moreover, development of efficient teaching methods at In-Service Training Departments of higher educational establishments aims at enhancement of the quality of the Ukrainian education system on the whole. Unbiased assessment of intern doctors' knowledge is of great and versatile value.
68
Вюник проблем бюлош i медицини - 2014 - Вип. 4, Том 2 (114)
MEflMHHA OCBITA
True and valuable information about the final results of the pedagogical activity is essential for the teachers to define the level of teaching a discipline and to correct teaching and methodological activities later.
Testing is one of the main modern unbiased methods of knowledge control. Test control as a means of teaching process optimization has expanded in higher educational establishments. While testing all the participants get similar tasks, work in the same conditions and they are evaluated according to the Standard Evaluation Criteria. Such an organizational approach to knowledge control permits to set up an order among the participants by their educational level; to define each and every intern rating in an effective way. According to the results of the previous testing, purposeful correction of the teaching process is fulfilled taking into account the abilities of each intern-doctor while compiling the tasks for independent and individual work. Formative testing is practised at each practical and aimed at interns' learning improvement, stimulation of interest to learning, formation of personal responsibility. Thematic control tests provide checking, evaluating and correcting of the acquired knowledge.
The experimental results testify that the organizational means, namely: learning control, implementation of modern teaching methods and tools that have been developed and carried out at the Department for 6 years demonstrated their efficient results at the valid exam taken by the interns who showed 60 % or more 23.32 % and 5.76 %, 32.54 % and 13.75 % accordingly at the final testing. The number of intern-doctors who got 70 % or more - 21.63 % in comparison with 13.92 % and 30.62 % in comparison with 9.46 % accordingly, i. e. increased by 3-4 times. The final testing demonstrated in 2010 and 2013 that 14.42 % and 12.16 % of interns showed very high knowledge after getting 90 % and more points.
Keywords: integral, valid exam, teaching methods, motivation, stomatology.
CTarm Haflmw.a 15. 08. 2014 p.
BicHMK npo6.eM 6io.nori'i' i MeAHUHHH - 2014 - Bun. 4, Tom 2 (114)
69
