CC BY
61
© 1льницька О.М.
УДК 378.147+614.255+616.341 Iльницька О.М.
1НН0ВАЦ1ЙН1 ТЕХН0Л0П1" ТА УХ РЕЗУЛЬТАТИВН1СТЬ ПРИ П1ДГ0Т0ВЦ1 ФАХ1ВЦ1В ЗА СПЕЦ1АЛЬН1СТЮ «СТ0МАТ0Л0Г1Я» ДВНЗ «1вано-Франк1вський нац1ональний медичний ун1верситет»
(м. 1вано-Франк1вськ)
Вступ. Р1вень стану здоров'я населення, в першу чергу, досягаеться шляхом яюсно! подготовки вщпо-вщного кадрового складу фах1вц1в, що ор1ентован1 на висок стандарти педагопчно! пращ. На другому м\ст\ знаходиться мотива^я до активний д\й того, хто навчаеться, що спрямована на опанування фаху. Тобто, будь який навчальний процес вимагае твор-чо1 д\яльност\, як з боку того, хто навчаеться, так i з боку того, хто навчае.
Попередн наим доогмдження стосувалися ана-л\зу проблем навчального процесу, що виникли на кафедр! у 2007 роц пюля написання лкарямичн-тернами ¡спиту «Крок 3. Стоматолопя». Контроль в навчальному процес\ спрямований на перев\рку сту-пеню профес\йност\. Ним визначають: наск\льки ре-зультати навчально! д\яльност\ вщповщають II мет\. Яюсть п\дготовки фах\вця загально! (неспец\ал\зова-но!) стоматолопчно'! практики об'ективно оцшюеть-ся завдяки впровадженню з 2007 року л\ценз\йного ¡нтегрованого ¡спиту «Крок 3. Стоматолопя» [3]. Ре-зультати тестування за вищеназваною системою у 2007 роц\ представлен! на рис. 1. Згщно даних д\а-грами, вщсоток л\кар\в-\нтерн\в, як\ не справилися ¡з завданням був надзвичайно високим \ дор\внював 15 %. В той самий час, жоден л\кар-\нтерн стоматолог у 2007 роц\ не «подолав руб\ж» б\льше н\ж 90% вщповщей. Проблема оптим\зац\1 навчання постала дуже гостро \ вимагала негайного р\шення, оск\льки методики навчання, спрацьовували з малою долею ефективност\.
Метою роботи було оптим\зувати основну методику навчання л\кар\в-\нтерн\в-стоматолопв, як зас\б навчання; вивчити динамку ефективност II впливу на результати оц\нки за системою «Крок 3. Стоматолопя» у протягом довготривалого часу та зад\яти заходи управл\ння навчальним процесом у вигляд\ ресурсного потенц\алу.
Результати дослщження. В попередн\х наших роботах були висв\тленн\ та окресленн\ найбтьш вагом\ складов! проблем навчального процесу, що мали м\сце на кафедр\ стоматологи ПО ДВНЗ (1ФНМУ) при п\дготовц\ л\кар\в-\нтерн\в-стоматоло-г\в. [3] Оск\льки навчання в ¡нтернатур\ мало очний та заочний цикли, завдання, як\ стояли перед нами, зводилися до наступного: зад\яти ресурсний по-тенц\ал оптим\зац\1 навчального процесу за межами матер\ально! бази кафедри; використати з б\ль-шою в\ддачею в процес\ педагопчно! д\яльност\, той
ресурсний потенц\ал, яким волод\е кафедра. П\д ресурсами розум\ли т\ об'ективн складов! будь яко! д\яльност\ без яких неможлива д\яльн\сть сусп\ль-ства. В попередн\х роботах було проанал\зовано: адм\н\стративн\, кадров\, матер\альн\, ¡нновац\йн\ та ¡нформац\йн\ ф\нансов\ та культуры складов\, актив\-зац\я яких здатна привести до покращення результат навчання [3].
Розробка основно! методики навчання л\кар\в-¡нтерн\в-стоматолог\в вимагала активно! педагопчно! д\яльност\ всього кадрового складу колективу. Представлена на рис. 2 алгоритм основно! методики навчання складався ¡з наступних етап\в:
I етап - загального фахового ор\ентування (ознайомлення ¡з журналом обл\ку роботи л\каря-\н-терна-стоматолога - щоденником, заповнення його розд^в, системне сприйняття дiяльностi за фахом, констата^я протирiч навчання);
II етап - визначення вихщного рiвня знань («Про-бний Крок 3», аналiз власно! освiти за об'ективно отриманим фактичним вщсотком, орieнтування на виконання вщповщних вид\в робгг);
III етап - виконавча частина (начитка лекцм, ве-дення практичних занять та семiнарiв з метою опти-мiзацiI засвоення фактичного матерiалу);
IV етап - констата^я протир\ч у визначеннi еле-ментiв персонально! власно! оцшки у системi знань, умЫь та навичок («Пром1жний Крок 3», суб'ективна та об'ективна система оцшки отриманих дтових
45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
до 50,5% 60%
70%
80%
90%
Рис. 1. Результати тестування л1кар1в-штершв стома-толопв за системою «Крок 3. Стоматолопя» у 2007 р. (на початку оптим1зацГГ навчання).
Рис. 2. Графтне зображення еташв основноУ методики навчання л1кар1в-штершв-стоматолопв, що була застосована на кафедр! стоматологи ПО ДВНЗ (1ФНМУ) з 2007 по 2013 роки з метою досягнення масовоУ усшшностк
робочих стосунюв, знань, умшь та навичок, виявлен-ня найслабюших вщдшмв у систем! власно! осв!ти);
V етап - виршення або не виршення протир!ч через надбання вщкрито! системи навчання, що спрямована на поповнення (формування мотивова-них дм на безперервний професмний розвиток);
VI етап - методолопчний етап (формування кгм-ычного мислення, анал!з ¡снування протир!ч у стоматологи, як ! у ¡нших медичних спещальностях).
VII етап - визначення юнцевого р!вня знань (¡спит, як частина державно! атестаци за системою «Крок 3. Стоматолопя», контроль засвоення знань, отриманих пщ час навчання на кафедр! стоматологи пюлядипломно! осв!ти).
VIII - заключний етап - проведення науково-практично! конференци (виршення проблемно! ситуацп пщ кер!вництвом викладача, формування власного св!тогляду у напрямку безперервного про-фесмного розвитку)
IX - визначення юнцевого р!вня знань, умшь та навичок (¡спит, як частина державно! атестаци при присвоены квал!фкацп лкаря-стоматолога для л!-кар!вчнтерыв, що навчалися в ¡нтернатур! за спец!-альнютю «Стоматолопя»).
Розроблена нами основна методика навчання лкар!в-штерыв-стоматолопв грунтувалася на роз-робках педагопв в!тчизняно! вищо! школи. [1]. Про результативнють впровадження шновацмних технолога навчання свщчили дан!, що отриман при здач! частини державного юпиту «Крок 3. Стоматолопя» на кафедр! стоматолог!! ПО ДВНЗ (1ФНМУ) протягом
трьох роюв поспшь у 2010, 2011, 2012 роках [4]. Досягнення масово! (100%) успшност лкар!в-штерыв були можлив! тшьки через два роки використання шновацмних технолопй в процес! оптим!зацп пюля-дипломного навчання.
Протягом спостережень за результатами навчання 2007-2013 роюв було виявлено, що представлен! Ыновацмы технолог!! навчання в штернатур! за спе-щальнютю «Стоматолопя» не спрацюють, якщо не спиратимуться на ресурсний потенц!ал (рис. 1). Наш! технолог!! навчання включають в себе засоби навчання у вигляд! методик навчання та оргаызацм-н заходи. При оргаызацп процесу навчання ресурс-ний потенц!ал мае бути спрямований на ствпрацю пщприемств !з р!зними формами конституцмно'! власности державно!, приватно! та громадсько!. [2]. Оргаызацмы заходи, сприяли ефективному впрова-дженню засоб!в навчання. Все це максимально на-ближуе професмне навчання до реалм проведення фахово! д!яльност! та самореал!заци. Саме в таких умовах виникае мотивац!я безперервного навчання та професмно! д!яльност за галузевим стандартом. Безперервний поетапний розвиток професмно! д!-яльност лкар!в-штерыв-стоматолопв, показаний нами схематично у вигляд! сп!рал! (рис. 2).
Дана технолопя навчання вщображуе процес по-вернення на кожному з етап!в навчання до вщомо! лкарю-Штерну-стоматологу системи знань, умшь та навичок на бтьш вищому р!вн професмного сприйняття у пор!внянн! !з тими, що були набут! у процес! попереднього навчання. Все це, унаочнюе процес фахового навчання, де стае зрозумтим його безперервнють, що не втрачае, не розгублюе та не вщкидае основ спе^альност!, медицини та стоматолог!!. Навпаки, таке сприйняття здатне систе-матизувати вщомий та новггнм матер!ал у систему безперервного осв!тнього простору. Таким чином, застосування основно! методики навчання як засо-бу, при актив!зац!! впливу складових управл!ння пе-дагопчним процесом як заходом, здатне призвести до довготривалого успшного результату навчання лкар!в-штерыв-стоматолопв.
Висновки. Масовють позитивних результат!в, що отриман лкарями-Штернами протягом довготривалого термшу при здач! частини державного ю-питу «Крок 3. Стоматолопя» на кафедр! стоматолог!! ПО ДВНЗ (1ФНМУ) досягнута викладацьким складом за рахунок управлшня процесом навчання та впро-вадженням шновацмних технолопй навчання.
Л1тература
Атанов Г.А. Деятельностный подход в обучении / Г. А. Атанов. - Донецк : «ЕАИ-прес», 2001. - 160 с.
Городецька А. Приватна ! державна медицина в Укра'!'ш в у мовах реформування: симбюз замють конкуренцп? /
А. Городецька // Украшський медичний часопис. - 2011. - № 5 (85). - С. 15-17
Косенко С. В. Оптимлзац!я навчального процесу у тдготовщ лкар!в-штершв-стоматолопв. (Повщомлення 1,2,3) / С. В. Косенко, М. М. Рожко, З. Т. Костишин [та ш.] // Галицький лкарський вюник. - 2011. - Т.18, Ч. 2. - С.151-153; Ч. 3. - С. 94-96; Ч. 4. - С. 99-101.
Рожко М.М. Глибша засвоення знань за оцЫкою результат субтес™ «Крок 3. Стоматолопя» на кафедр! стоматолог!! ФПО 1ФНМУ / М.М. Рожко, Л.1. Пелехан, С.В. Косенко [та !н.] // Проблеми безперервно! медично! осв!ти та науки. -2013. - № 3 (11). - С.73-75.
МЕДИЧНА OCBITA
УДК 378.147+614.255+616.341
1ННОВАЦ1ЙН1 ТЕХНОЛОГИ TA 1Х РЕЗУЛЬТАТИВН1СТЬ ПРИ П1ДГОТОВЦ1 ФАХ1ВЦ1В ЗА СПЕЦ1АЛЬ-Н1СТЮ «СТОМАТОЛОГ1Я»
1льницька О.М.
Резюме. Дане повщомлення е одним з пщсумкових у cepií довгострокових спостережень та наукових po6ÍT пeдагогiчного спрямування cпiвpобiтникiв кафедри cтоматологií ПО ДВНЗ (1ФНМУ). Присвячено опти-MÍ3aq,ií навчального процесу при пщготовц фахiвцiв за cпeцiальнicтю «Стоматолопя». Результати роботи cвiдчaть про те, що opгaнiзaцiйнi заходи, пpoвeдeнi на кафедр^ сприяли ефективному впровадженню засо-бiв навчання, таких як методики навчання. Результативнють навчання на початку oптимiзaцií у 2007 poцi при пщготовц фaхiвцiв за cпeцiaльнicтю «Стоматолопя» представлена у виглядi дiaгpaми. Процес oптимiзaцií iз застосуванням iннoвaцiйних технолопй - у виглядi схеми.
Ключов1 слова: oптимiзaцiя, учбовий процес, навчання в Ытернатур^ cтoмaтoлoгiя.
УДК 378.147+614.255+616.341
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИХ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ «СТОМАТОЛОГИЯ»
Ильницкая А.М.
Резюме. Данное сообщение является одним из итоговых в серии научных работ, педагогического направления сотрудников кафедры стоматологии ПО ГВУЗ (ИФНМУ) с длительным процессом наблюдения. Оно посвящено оптимизации учебного процесса при подготовке врачей-стоматологов-интернов. Результаты работы свидетельствовали о том, что организационные мероприятия, проведенные на кафедре, способствовали эффективному внедрению средств обучения, таких как методики обучения. Результативность обучения в начале оптимизации, начиная с 2007 году по специальности «Стоматология», представлена в виде диаграммы. Процесс оптимизации с использованием инновационных технологий - в виде схемы.
Ключевые слова: оптимизация, учебный процесс, обучение в интернатуре, стоматология.
UDC 378.147+614.255+616.341
Innovative Technologies of Teaching and their Effectiveness of Dentists
Ilnytska O.M.
Abstract. The level of health status, primarily achieved through quality training relevant staff of professionals focused on high standards of educational work. In second place is the motivation for the action of the student, which aims to capture the specialty. That is, any learning process requires creativity, as on the part of the learner, and by him who teaches.
Previous research related to our analysis of the problems of the educational process that emerged at the department in 2007 after writing medical interns examination "Step 3: Dentistry". Control in the learning process to verify the degree of professionalism. Define him: how the results of learning activities appropriate to the purpose. Quality of training of general (non-specialized) dental practice objectively assessed through the introduction in 2007 integrated licensing examination "Step 3 .Stomatolohiya."
The aim was: to optimize the primary method of training of interns, dentists, as a teaching tool; study the dynamics of the effectiveness of its effect on the evaluation system "Step 3: Dentistry" in for a long time and use learning management measures in the form of resource potential.
Development of basic technique training of interns dentists require active teaching of the whole staff team. Algorithm basic teaching methods consisted of the following stages:
- General professional orientation (introduction of logbooks of medical interns dentist - Blogs, filling his chapters, systemic perception of the specialty, the finding contradictions training);
- Determination of source of knowledge ("Test Step 3 'own analysis of education obtained objectively the actual percentage, targeting the relevant types of work);
- Runtime (nachitka lectures, conducting workshops and seminars in order to optimize the assimilation of factual material);
- A statement of contradictions in the definition of personal items in the system's own assessment of knowledge and skills ("Intermediate Step 3" subjective and objective evaluation of the business system working relationships, knowledge and skills, identify the weakest divisions in their own education system );
- Solving or resolving conflicts through acquisition of open learning system, which aims to replenish (formation of motivated action in continuing professional development);
- Methodological step (formation of clinical thinking, analysis of the existence of contradictions in dentistry, as in other medical specialties).
- Determination of the final level of knowledge (exam as part of the state certification system "Step 3: Dental," control of the knowledge acquired during their studies at the Department of Dentistry Post-Graduate Education).
- The final stage - a scientific conference (solving the problem situation under the guidance of a teacher, the formation of his own philosophy towards continuing professional development)
MEflMHHA OCBITA
- Determination of the final level of knowledge and skills (exam as part of state certification for assigning qualified dentists for interns studying in internship specialty "Dentistry"
We have developed the basic technique of training of interns dentists based on the development of national higher school teachers. . On the impact of the introduction of innovative learning technologies testified data obtained at the time of the state examination "Step 3: Dentistry" at the Department of Stomatology IN SHEE (IFNMU) for three consecutive years in 2010, 2011, 2012. Achieving mass (100%) success of interns were possible only after two years use of innovative technologies in the optimization of post-graduate training.
The mass of positive results obtained medical interns for a longer period at the time of the state examination "Step 3: Dentistry" at the Department of Stomatology IN SHEE (IFNMU) faculty achieved by learning management and implementation of innovative learning technologies.
Keywords: optimisation, study, postgraduate training, dentistry.
Crarra Hafíiéwna 16.09.2014 p.
