CC BY
51
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Цапенко М.В., Мороз 1.О. Актуальшсть формування енерогозбережувально) компетентност'1 учн1в на урокахф1зики. Ф'!зико-математична осв1та. 2018. Випуск 2(16). С. 141-146.
Tsapenko M., Moroz I. Actuality Of Formation Of Energy-Saving Competence Of The Students On The Physics' Lessons. Physical and Mathematical Education. 2018. Issue 2(16). Р. 141-146.
УДК 371.32:620.91
М.В. Цапенко1, 1.О. Мороз2
1Комунальна установа Сумська спецiалiзована школа I-III ступешв №17, Укра)на
2Сумський державний педагогiчний унверситет iменi А.С. Макаренка, Укра)на
[email protected] DOI 10.31110/2413-1571-2018-016-2-027
АКТУАЛЬШСТЬ ФОРМУВАННЯ ЕНЕРОГОЗБЕРЕЖУВАЛЬНО! КОМПЕТЕНТНОСТ1 УЧН1В
НА УРОКАХ Ф1ЗИКИ
Анотац'я. Устатт'1 наводяться результати досл'дження поiнформованостi учшв та ¡х батьк'в про ситуа^ю в енергетичнiй галузi Украни, про можливост'1 використання енергозберiгаючих технологiй та стан ¡х практичного застосування на втчизняних пдприемствах i в побутi. Зазначаеться, що сучасний стан розвитку енергетики Украни, який характеризуеться наявшстю значних проблем i нагальною необх'дшстю рацонального використання паливно-енергетичних ресурсiв, по-новому ставить питання про роль осв'ти у житт'1 людини. Сьогодн мова йде про необх'дшсть формування енергозбережувально¡' компетенцП в учшв, що у майбутньому визначатиме перспективу формування загально¡' енергетично¡' компетентност'1 всього населення у р'зних сферах промисловост'1 та в побутi. Серед проблем, до яких в статт'1 привертаеться увага, особливо видляються: повльне здйснення еколог'зацП системи осв'ти, недостатне впровадження у навчально-виховний процес iнновацiйних та iнформацiйно-комун1'кац1'йних технологiй, необ'знашсть учнiв i низька т'дготовка вчител'!в з питань енергозбереження та недостатне пропагування принципiв енергозбереження серед учшв та ¡х батьк'в Анал'1зуеться позитивний досвiд залучення учшвсько¡' молод'1 до енергозбережувальних проект'!в та акцентуеться увага на необх'дност'1 широкого впровадження у навчальш предмети, зокрема ф'!зику, питань, пов'язаних з економним використанням енергетичних ресурсiв. У статт'1 наголошуеться, що, у рамках концепцП ново)' Укрансько¡' школи, педагогiчнi колективи, i особливо вчителi ф'зики, повинн стати пров'дниками вивчення та впровадження енергозберiгаючих технологiй i разом iз учнями повинн залучатись до рег'юнальних, м'жрег'юнальнихтам'жнароднихпроект'!в з енергозбереження, що, поряд iз просвтницькою д'тльшстю на уроках та поза ¡х межами, сприятиме формуванню ново) енерго- i ресурсозбережувально¡'парадигми навчання та виховання i не лише молод'1, а й всього населення кра)ни.
Ключов! слова: енергоефективнiсть, енергозбереження, компетентнсть, шкльна освта, метод проект'в.
Постановка проблеми. Серед стратепчних прюрите^в розвитку енергетики Укра!ни найважлившу роль в^грае ефективысть використання енергоресурав [15]. Про необхщысть збереження та економного використання енергоресурав Украши говорять i «cyxi цифри», ям наведен у дослщжены динамти видобутку та запаав природного газу i вугтля. Так, станом на 01.12.2017 р. на складах пщприемств Мшенерговугтля було накопичено 1 552,6 тис. тон вугтля, що на 813,6 тис. тон менше (52,4%!) показника 2016 року, на юнець 2017 р. - менше на 34,4%. За першм три мкя^ 2018 року запаси вугтля, у порiвняннi з 2017 роком, зменшились ще на 14,2%, а запаси природного газу - на 6,1%. За 3 мкяц1 2018 року видобуток газу залишився на рiвнi вщповщного перюду минулого року, в той же час споживання газу зросло на 6,9%, видобуток нафти i газового конденсату зменшився на 0,9%, загальний видобуток вугтля зменшився на 1%. Але не дивлячись на зменшення запаав вугтля та газу, виробництво електроенергп на ТЕЦ i ТЕС за першм три мкя^ 2018 року зросло на 5% у порiвняннi з таким же перюдом 2017 року [13]. Очевидно, що це пов'язано з таким же спадом виробництва електроенергп на АЕС, що, в свою чергу, пояснюеться дефщитом сертифтованого палива для АЕС, побудованих ще за чаав СРСР, та частими, у зв'язку з наближенням юнця строку '¡х гарантовано! експлуатацп, профтактичними вщключеннями.
Для виршення актуальних проблем енергетики у липы 2013 р. в Укра!н прийнята Енергетична стратепя Укра'ни до 2030 року - це комплекс науково обГрунтованих завдань про прюритети розвитку енергетично! галузi у довгостроковм перспективу яка визначала мехаызми та етапи !! реалiзацГ¡, зпдно з якою в кра'ы запроваджувалась низка проек^в [14]. Однак тсля розриву енергетичних та технолопчних ланцюпв, ям були побудован здебтьшого з Роайською Федеращею, залишились невиршеними питання про транзит роайського газу до бвропейського союзу, а також - закупки його для
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
власних потреб. «Це ставить перед Укра'ною HOBi економГчн та технолопчы виклики, але водночас вiдкриваe HOBi можливост для пошуку та впровадження ГнновацГйних розробок у галузi видобутку, переробки викопних видiв палива, виробництва, трансформаций постачання i споживання енергГ'', що зумовлюе потребу у формуванн ново! енергетично''' полiтики держави», i у серпнi 2017 р. була розроблена нова «Енергетична стратегiя Укра'ни на перiод до 2035 року «Безпека, енергоефективнiсть, конкурентоспроможнкть», що е документом, який окреслюе стратегiчнi орiентири розвитку паливно-енергетичного комплексу Укра'ни на перюд до 2035 року» [5].
Таким чином, в Укра'ы гостро, як нтоли, постае питання про необхщысть подальших радикальних структурних змЫ в енергетичнiй галузi. Цi змши, очевидно, будуть багатовекторними i, в тГй чи iншiй мiрi, пов'язаними з шшими галузями промисловостi та сГльського господарства, i в кожному iз цих напрямiв реформування виршальне значення буде мати загальна компетентысть людей, якi приймають рiшення, i людей, якi виконують прийнятi ршення. Отже, енергетичнi виклики i виклики евроштеграцп, якi спричинили розрив зав'язкГв з кражами СНД, потребують виховання нового поколшня фахiвцiв, якi зможуть сприйняти цi виклики та забезпечити прозорий, i головне - ефективний, процес сшвпращ в енергетичнiй галузi як у серединi кра'ни, так i на мiжнароднiй аренi.
Не останню роль в цьому питаны будуть в^гравати заходи, направленi на формування енергозбережувально!' компетентностi серед учыв шкiл; пiдготовка вчителiв, якi й повинн формувати цю компетентнiсть; пропагування принцитв енергозбереження серед учнiв i 'х батькiв. Тому дослiдження з цих питань та удосконалення форм i методiв дiяльностi учнiв та вчителiв, пов'язано!' з енергозберiгаючими технолопями, на уроках i в позаурочний час е важливою й актуальною проблемою педагопчно''' науки.
Аналiз актуальних дослiджень. Дослiдження проблем з формування в учыв та студентiв компетентности у сферi енергозбереження у процес навчання фiзики проводили А.М. Андреев [2], Л.О. Клименко [8]; практичний досвщ енергозбереження у навчальному закладi описав Н.Б. Бондзюх [4].
А.М. Андреев, наприклад, аналiзуе науково-методичну лГтературу, присвячену ролi освiти та виховання у реалiзацií Енергетично''' стратегГ'' Укра'ни. Автор видiляе наступнi прiоритетнi напрямки дiяльностi у сферi енергозбереження при навчанн фiзики: навчання на уроках, позаурочна дiяльнiсть, навчально-методична робота, фахова пщготовка вчителiв з фiзичних основ енергозбереження та система керування заходами з енергозбереження. Л.О. Клименко дае визначення поняттю енергозбереження як дiяльностi (науково', оргаызацшно''', практично', iнформацiйноí), спрямовано'' на рацiональне використання енергГ'' та природних ресурав. Автор наголошуе на необхщност розвитку iнтересу учнiв до природничих дисциплш i технiки через енергобезпеку, але вiдмiчае низьку пщготовку вчителiв з цих питань. Тому питанню формування енергозбер^аючо''' компетентностi педагога слщ надати першочергове значення. Це можна здшснювати при пiдвищеннi квалiфiкацií у системi пiслядипломноí освiти та через практичн роботи, лекцГ'', семЫари, зустрiчi iз фахiвцями енергетико-промислових пщприемств регiонiв та участi у конкурсах з енергозбереження.
Сьогодн в Укра'ы з'являються дослiдження з використання проблемних ситуацм з енергозбереження на уроках фiзики, проте 'х кiлькiсть недостатня i потрiбно продовжувати роботу в цьому напрямку [1]. Окремим питанням постае також недостатне дослщження мотивацп учыв та 'х батькiв вивчати проблеми енергоефективност й енергозбереження.
Мета статп. 1з огляду на енергетичн проблеми в краíнi й стан дослщження формування у молодi та дорослого населення компетентности у питаннях енергозбереження, метою статп е дослщження поЫформованост й мотивацГ'' учнiв та 'х батькiв з теми «Енергоефективнкть у побул» i вивчення досвщу залучення школярiв до енергозберiгаючих проекпв.
Методи дослiдження. Для розв'язання поставлених завдань використовувалися вiдомi загальнонауковi методи дослщження:
- науково-теоретичний аналiз Постанов державних оргаыв Укра'ни у галузi енергетики та фiлософськоí, психолого-педагопчно''', науково-методично'' i спецiальноí лiтератури (з фiзики) з проблеми енергоефективностi, вивчення й узагальнення передового педагопчного досвщу залучення школярiв до розв'язання проблем енергозбереження з метою виявлення i встановлення методичних засад, на основi яких можна здшснювати формування енергозбер^аючих компетентностей школярiв у процесi навчання фiзики;
- емпiричний - цтеспрямоване педагогiчне спостереження та анкетування, аналiз i узагальнення 'х результатiв.
Виклад основного матерiалу. В умовах реформування освти i переходу м на компетентысне навчання очевидна
необхiднiсть i можливiсть модернiзувати окремi роздiли шкГльно''' програми, з урахуванням 'х впливу на процес формування енергозбережувально''' компетентности та використання сучасних педагогiчних технологш, зокрема, 1КТ та метод проекпв. Цi технологГ'' вiдповiдають вимогам Нацюнально''' доктрини розвитку освiти щодо переходу до нового типу гумаыстичночнновацмно''' освти, в якiй основна увага переноситься на процес набуття учнями та студентами знань, умЫь, навичок i життевого досвiду, якi трансформуються в компетенцГ'' [9].
Про доцiльнiсть ^е'( технологГ'' свiдчать дослiдження результатiв участ учнiв експериментально'' групи в мiжнародних конкурсах Intel ISEF i I - SWEEEP у 2008/2009 та 2009/2010 навчальних роках, як показують, що факт участ учыв у масових заходах (регюнального, всеукра'нського та мГжнародного рГвнГв) суттево сприяе пщвищенню зацiкавленостi до подальшо''' пiзнавальноí дГяльност у сферi енергозбереження та до вивчення фГзики взагалi [3].
З метою вивчення рГвня зацiкавленостi учыв енергозбереженням, володГння навичками енергоефективностi, рГвня поiнформованостi учнГв та 'х батькв з даних питань i готовности вивчати в школГ енергозбереження й енергоефективысть, нами було проведено дослщження шляхом анкетування. Опитування учнГв та 'х батькГв за вищевказаною тематикою здшснювалося у двох Сумських школах (КУССШ №17 та КУСЗШ №27). Для проведення опитування була створена анкета за допомогою Google форми i розмГщена на сторшц блогу вчителя фГзики Цапенко М.В. За результатами проведено' роботи отримано 90 заповнених анкет. Ктьккть респондент, зрозумГло, далеко не репрезентативна, але, на наш погляд, вщображае загальний стан. Пщсумки анкетування по кожному питанню анкети у вщсотках наведено у таблицГ 1.
Таблиця 1.
Вщпов^д респонденлв на запитання анкети «Енергоефектившсть та енергозбереження»
№ Запитання Так (%) Hi (%)
Учш
1 Чи вважаете Ви, що потрiбно економно використовувати паливно-енергетичн ресурси Укра'ни? 98,9 1,1
2 Чи цтавитесь Ви, як тарифи зараз на енергопостачання у вашпй оселi? 54,4 45,6
3 Ви цтавитесь тим, скльки кВт електроенергГ'' використовуе ваша ам'я на мкяць? 45,6 54,4
4 Ви вимикаете свггло, коли виходите з кмнати? 92,2 7,8
5 Чи використовуе ваша ам'я енергозберiгaючi лампи? 90 10
6 Чи знаете Ви про те, як зменшити витрати тепла в квaртирi? 68,9 31.1
7 Хотти б Ви дiзнaтися на уроках бтьше про aльтернaтивнi джерела енергп'? 86,7 13,3
8 Хотти б Ви в школi бiльше дiзнaтись про енергозбереження i енергоефективнiсть? 87,8 12,2
9 Чи отримуете Ви достатню iнформaцiю з питань енергозбереження в школi? 47,8 52,2
10 Чи цiкaвитесь Ви тим, як сучaснi заходи з енергозбереження проводять в Укра'ы? 37,8 62,2
11 Чи цтавитесь Ви тим, якi сучасн заходи з енергозбереження проводять в кра'нах бвропи? 51,1 48,9
Батьки
12 Чи записуете Ви щомiсяця ваше енергоспоживання? 74,4 25,6
13 Чи закрит батаре'' опалення у вашпй оселi (штори або меблi бтя батарей опалення)? 60 40
14 Чи використовуете Ви двозонн лiчильники електроенергГ'? 27,8 72,2
15 Чи вщома Вам iнформaцiя про «Зеленi тарифи»? 41,1 58,9
16 Чи вiдомi Вам прaктичнi прийоми та заходи для зменшення втрат тепла у квaртирi та будинку? 86,7 13,3
17 Чи намагалися Ви зменшити споживання електроенергГ' вдома? 87,8 12,2
18 Чи вщчуваете Ви навантаження на амейний бюджет пщ час опалювального сезону, коли треба сплачувати за опалення квартири або обiгрiвaти будинок? 87,8 12,2
19 Чи вважаете Ви, що в школi повинн розповщати учням про енергозбереження та енергоефективысть? 93,3 6,7
20 Чи готовi Ви взяти участь у конкура з енергозбереження у власному будинку? 34,4 65,6
21 Чи вважаете Ви, що в Укра'ы треба розвивати альтернативы джерела енергп'? 97,8 2,2
Як видно iз проведеного дослiдження, переважна бiльшiсть учнiв 98,9% вважають за потрiбне економно використовувати паливно-енергетичн ресурси Укра'ни, проте ттьки половина учнiв цiкавиться реальними тарифами на енергопостачання в оселi i трохи бiльше 30% цiкавиться заходами з енергозбереження, як проводять в Укра'шГ lнформацiя про заходи з енергозбереження в бвропейських кражах зацтавила 51,1% опитаних учнiв. Це свщчить про недостатню кiлькiстю iнформацií щодо енергозбережувально''' полiтики в Украíнi. Виршити це питання можна залучивши ЗМ1 до висвiтлення цieí тематики, а також проведенням агггацшно''' роботи в школах щодо енергозбереження й енергоефективностГ Результати анкетування показали, що учн розумiють необхiднiсть економити свiтло i тепло в оселi та волод^ть елементарними навичками з енергозбереження, проте 52,2% опитаних вщмтили, що отримують недостатньо iнформацií з питань енергозбереження в школi i бiльше 80% учыв хотiли б отримати додаткову шформа^ю про енергоефективнiсть та альтернативы джерела енергп на уроках в школГ
Серед вiдповiдей батькiв варто вщмтити володiння базовими навичками енергозбереження, такими як систематичний запис показань лiчильника, вщкрит батаре' опалення, зменшення використання електроенергГ'' та збереження тепла в осел^ проте про двозонн лiчильники, якi дозволяють економити електроенерпю i «зелен тарифи» знають менше половини опитаних батькiв. Отже, потрiбно проводити роботу щодо iнформування батькв з питань енергозбереження. Зважаючи на той факт, що 87,8% опитаних вщчувають навантаження на амейний бюджет пщ час опалювального сезону, коли треба сплачувати за опалення квартири або обiгрiвати будинок, це питання е особливо актуальним. Майже вс респонденти (97,8%) пщтримують iдею розвитку альтернативних джерел енергп в Укра'н i 93,3% опитаних вважае, що в школi повиннi розповiдати учням про енергозбереження та енергоефективнкть. Проте дослщження виявило низьку мотивацiю щодо персонально'' участ у конкурсi з енергозбереження у власному будинку. Тому, на нашу думку, залучення батькв до вивчення вищезазначених тем потрiбно починати з пщвищення 'х мотивацп. В цьому допоможе iнформування про те, яким чином заходи з енергозбереження допоможуть зекономити амейний бюджет.
Отже, iз проведеного дослщження витiкaе, що перелт недолiкiв в питаннях формування енергозбер^аючо''' компетентностi в учнiв, визначений в Нацюнальый стратеги розвитку освти в Укрaíнi на перiод до 2021 року [12], на наш погляд, можна доповнити наступним:
- необiзнaнiсть учнiв з дано' проблеми;
- недостатня пщготовка вчителiв з питань енергозбереження;
- недостатне пропагування принцитв енергозбереження серед бaтькiв учыв;
- недостатньо уваги придiляеться застосуванню одержаних учнями теоретичних знань для ефективного практичного використання енергп.
Сьогодн проекти з енергозбереження набирають популярност серед укра'нських шкiл. Проект «Енергоефективн школи: нова генеращя», який впроваджуе ВБО 1нститут мiсцевого розвитку, пройшов шлях в^д 2009 року до сьогодн i збiльшив aудиторiю охоплення школярiв iз 24 зaгaльноосвiтнiх навчальних зaклaдiв у 8 населених пунктах до 858 ЗНЗ у
475 населених пунктах з 23-х областей та м. Кив. Серед зареестрованих у 2018 роцi навчальних закладiв, якi беруть участь у проекту 74 розташован в Сумськш областi. Основними завданнями проекту е залучення зацтавлених сторiн до фЫансово'|' пiдтримки проектiв з енергозбереження у житлових i громадських будiвлях та поширення рiзноманiтних практик щодо застосування енергозбережувальних заходiв i новiтнiх технологш з енергоефективностi.
Реалiзацiï проекту допомагае освiтнiй портал energyschool.org.ua, на якому учн рiзних шкiл мають змогу проходити on-line навчання за такими курсами: «Основи енергопостачання та енергозбереження» для 6-8 клаав та «Абетка з житлово-комунального управлшня» для 9-10 клаав. Слухaчi цього курсу також беруть участь в on-line ^i «Розумний будинок». Робочi програми i поабники для курсiв схвалено для використання у ЗНЗ комiсiею з економти Науково-методично|' ради з питань освiти Мiнiстерствa освiти i науки Украши (лист № 2.1/ 12-Г-268 вщ 02. 06. 2016 р.). Програма курав побудована за принципом «Програма дш». На заняттях учнi вивчають проблеми з енергозбереження та теплопостачання i поступово усвщомлюють необхщысть i послiдовнiсть дiй для виршення цих проблем. Пiсля проходження курсу на пщсумковому уроцi учн представляють власний план дiй, для виршення тих проблем, якi вони виявили пщ час енрергоаудиту класу, школи та власного будинку [6].
Проект «Школа Енергп 2.0» (листопад 2016 - жовтень 2017 року) впроваджувався Асощащею «Енергоефективн мiстa Украши» за пiдтримки проекту "Створення енергетичних агентств в УкрашГ, що реaлiзовувaвся у 15 школах Украши компаыею «Нiмецьке товариство мiжнaродного спiвробiтництвa (GIZ) GmbH» за сприяння Федерального мшктерства довктля, охорони природи, будiвництвa та безпеки ядерних реaкторiв Нiмеччини, мав на мет пiдвищити рiвень пошформованосп учнiв, передати 'м технiчнi знання про процеси енергозбереження, енергоспоживання та поширити досвщ у навчальних закладах мкта та серед громадян. У кожнш школi були створенi спещальн енергетичнi команди. Учасниками тако' команди були учитель i учнГ Ва учасники отримали методичну пiдтримку щодо здшснення шкiльного енергоменеджменту. Команда кожного дня записувала показання шктьних лiчильникiв i заносила дaнi у спе^альну програму. На протязi двох мiсяцiв учасники проекту «Школа Енергп 2.0» оргаызовували та проводили рiзномaнiтнi шформацшш та мaсовi заходи у сво'х школах, навчали сво'х бaтькiв, друзiв та учнiв з iнших шкт мiстa принципам енергозбереження i розумного енергоспоживання, а також дтились результатами проекту через презентацп, проведення семiнaрiв, iнтерaктивних завдань, квестiв тощо [10].
В Укра'ы щороку проходить мiжнaродний конкурс молодiжних проектiв з енергоефективност «Енергiя i середовище». Цей конкурс проходить у рамках мiжнaродноï освiтньоï програми SPARE (School Project for Application of Recourses and Energy - освпшя програма використання ресурав i енергп) i е вщкритим для учыв та вчителiв зaгaльноосвiтнiх, професiйно-технiчних i позaшкiльних навчальних зaклaдiв. Конкурс проводиться з метою залучення учыв до нaуково-дослiдницькоï та практично'' дiяльностi у гaлузi енергоефективностi та рацюнального використання енергоресурсiв, залучення педагопчних прaцiвникiв навчальних зaклaдiв до пропагування ефективного використання та збереження енергп. Оргаызацшну та методичну пщтримку конкурсу здшснюе Нaцiонaльний еколого-нaтурaлiстичний центр уч^в^^ молодi [11].
На думку деяких дослщнимв, екологiчнi проблеми сучaсностi здебтьшого пов'язан з виробництвом i витрачанням енергп [4]. Участь шкт у проектах з енергозбереження добре узгоджуеться з еколопзащею освти, яка визнана одним iз ключових нaпрямкiв державно! освiтньоï полiтики в нaцiонaльнiй стратеги розвитку освти в Укрaïнi на 2012-2021 роки. Серед проблем i виклимв, ям зaзнaченi в цьому документ е вкaзiвкa на недостатню вiдповiднiсть освiтнiх програм сучасним вимогам сусптьства, повiльне здiйснення гумaнiзaцiï, еколопзацп та iнформaтизaцiï системи освiти, повтьне впровадження у навчально-виховний процес еколопзацп, шновацшних та iнформaцiйно-комунiкaцiйних технологiй [12].
Сьогодн регiонaльнi школи, якi виршили впроваджувати заходи з енергозбереження пщтримуються й мaтерiaльно. Так, за даними шформацшного порталу Сумськоï мiськоï ради, у 2018 роц мiсто отримае грант вщ £С у сумi понад 1 млн. евро. Ц грошi витратять на реaлiзaцiю проекту «Пщвищення енергоефективностi в освiтнiх закладах м. Суми», який пiдготувaв виконавчий компег мiськоï ради. Цей проект увшшов до перелiку переможцiв конкурсу £вропейськоï Комiсiï, який проводять для пщтримки розробки та впровадження плаыв дiй сталого енергетичного розвитку «Supporting the Eastern partnership cities in the implementation of sustainable energy action plans (SEAPs) under the Covenant of Mayors» (пщтримка мкт Схщного Партнерства у впровадженн плаыв дм сталого енергетичного розвитку зпдно з Угодою Мерiв) [7]. Отже перед освп>лми закладами м. Суми стоять aмбiтнi й перспективнi завдання з пщвищення енергоефективностi свое дiяльностi.
Провiдникaми iдей енергозбереження повиннi стати вчт^ фiзики, тому що саме вони волод^ть знаннями фiзичних закошв, базових понять, мають фундaментaльнi уявлення щодо виробництва i перетворення енергп. Отже, саме ix навчально-виховний процес на уроках фiзики у зaгaльноосвiтньому навчальному зaклaдi повинен забезпечити формування у молодi компетентностi у сферi енергозбереження, оскiльки саме фiзикa виступае теоретичною основою роботи усix техычних зaсобiв виробництва та використання вах видiв енергп, i фiзикa е обов'язковим предметом при одержаны середньоï освiти, а середню освiту в Укрaïнi отримуе майже кожна людина.
Висновки:
- результати проведеного дослщження вказують на актуальшсть вивчення питань енергозбереження в сiм'ï i школi та на необхщшсть формування енергозбер^аючих навичок в учнiв i батьмв;
- перед педaгогiчними колективами рiзного рiвня (дошкiльнi та зaгaльноосвiтнi заклади, заклади вищоï освiти) стоить нагальна проблема - формування новоï енерго- i ресурсозбережувaльноï парадигми виховання та навчання i не лише молодо а й всього населення краши;
- педагопчш колективи, i особливо вчт^ фiзики, у рамках концепцп новоï Укрaïнськоï школи, повиннi стати провщниками вивчення та впровадження енергозбер^аючих теxнологiй, i разом iз учнями, повинн залучатись до регiонaльниx, мiжрегiонaльниx та мiжнaродниx проектiв з енергозбереження, що поряд iз просвiтницькою дiяльнiстю, на уроках та поза ïx межами, сприятиме формуванню енергозбережувaльноï компетентности учнiв i в перспективi - всього населення краши.
З метою виршення зазначених проблем вбачаемо за доцтьне розробку нових й удосконалення кнуючих методик
формування енергозбер^аючо' компетентности учнiв середньо' школи при вивченнi конкретних тем шктьного курсу
фiзики, а також у позаурочый дiяльностi учнiв та вчителiв.
Список використаних джерел
I. Андреев А.М. Використання методу проблемних ситуацм з енергозбереження у навчальному процеа з фiзики. Вiсник Чернтвського нацiонального педагогiчного унiверситету. Педагогiчнi науки. 2013. Вип. 109. С. 3-7.
3. Андреев А.М. Прюритеты напрямки розвитку освти у сферi енергозбереження при навчанн фiзики. Науковi записки. Серiя: Проблеми методики фiзико-математичноí i технологiчноí освiти. 2015. №8. Т. 2. С. 83-88.
4. Андреев А.М. Результати участ учыв експериментально' групи в мiжнародних конкурсах Intel ISEF та I - SWEEEP у2008/2009 та2009/10 навчальних роках. Збiрник наукових праць Кам'янець-Подiльського нацiонального уыверситету iм. I. Огiенка. Сер.: Педагопчна, 2010. Вип. 16. С. 135-138.
5. Бондзюх Н.Б. Практичний досвщ енергозбереження у навчальному закладi: матерiали наук.-практ. семiнару „^жнародний iнвестицiйний форум-виставка з енергоефективност та енергоощадностi 2015" (ТНТУ, 8-9 жовтня 2015 р.). Тернопть, 2015. С. 19-28.
6. Енергетична стратепя Укра'ни на перюд до 2035 року «Безпека, енергоефективысть, конкурентоспроможысть». URL: https://www.kmu.gov.ua/ua/npas/250250456 (дата звернення 20.03.2018).
7. 1нновацшний Проект «Енергоефективн школи: нова генера^я»: Всеукра'нська благодшна органiзацiя «1нститут мiсцевого розвитку» з 2017 р. URL: http://reg.energyschool.org.ua/artide?id=7 (дата звернення 20.03.2018).
8. 1нформацмний портал Сумсько' мiськоí ради: Суми отримають фiнансування вiд Евросоюзу на енергозбереження у школах. URL: https://smr.gov.ua/uk/novini/miske-gospodarstvo/8567-sumi-otrimayut-finansuvannya-vid-evrosoyuzu-na-energozberezhennya-u-shkolakh.html (дата звернення: 03.05.2017).
9. Клименко Л.О. Формування енергозбер^аючих компетентностей учителiв та учыв у системi тслядипломно' педагогiчноí освiти. Педагогiка. 2011. Вип. 146 Т. 158. С. 23-27.
10. Любчак Н. М. Проекты технологи: сутысть та особливост використання у навчальному процеа. Вкник Чернтвського нацюнального педагогiчного унiверситету. Педагогiчнi науки. 2014. Вип. 122 С. 144-150.
II. Проект «Школа Енергп 2.0»: Асо^а^я «Енергоефективн мкта Укра'ни» вщ 23.01.2017 р. URL: http://enefcities.org.ua/diyalnist/shkola-energi/proekt-shkola-energi-20/ (дата звернення 22.02.2018).
12. Про затвердження Положення про Всеукра'нський конкурс «Енерпя i середовище»: Наказ Мiнiстерства науки i освiти Укра'ни вiд 08.11.2013 № 1575 URL: http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/z2037-13#n13 (дата звернення: 12.04.2018)
13. Про Нацюнальну стратепю розвитку освiти в Укра'н на перiод до 2021 року: Указ Президента Укра'ни вiд 25.06.2013 р. № 344/2013 URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/344/2013 (дата звернення: 16.04.2018).
14. Рiчний звп- МЫстра 1.С. Насалика за 2017 рт: Мiнiстерство енергетики та вупльно' промисловостi Укра'ни вiд 22.12.2017 р. URL: http://mpe.kmu.gov.ua/minugol/doccatalog/document?id=245265920 (дата звернення: 25.04.2018).
15. Стан розвитку паливно-енергетичного комплексу Укра'ни за 11 мiсяцiв 2017 року (за фактичними даними): Мастерство енергетики та вупльно' промисловост Укра'ни вiд 06.02.2018 р. URL: http://mpe.kmu.gov.ua/minugol/doccatalog/document?id=245265701.(дата звернення: 25.04.2018).
16. Стратепя енергозбереження в Укра'шк Аналiтично-довiдковi матерiали у 2 т: / ред. В.А. Жовтянського, М.М. Кулика, Б.С. Стогыя. Ки'в: Академперiодика, 2006. Т. 1. 510 с.
References
1. Andrieiev A. M. Vykorystannia metodu problemnykh sytuatsij z enerhozberezhennia u navchal'nomu protsesi z fizyky. Visnyk Chernihivs'koho natsional'noho pedahohichnoho universytetu. Pedahohichni nauky. 2013. Vyp. 109. S. 3-7. (in Ukrainian).
2. Andrieiev A.M. Priorytetni napriamky rozvytku osvity u sferi enerhozberezhennia pry navchanni fizyky. Naukovi zapysky. Seriia: Problemy metodyky fizyko-matematychnoi i tekhnolohichnoi osvity. 2015. №8. T. 2. S 83-88. (in Ukrainian).
3. Andrieiev A. M. Rezul'taty uchasti uchniv eksperymental'noi hrupy v mizhnarodnykh konkursakh Intel ISEF ta I - SWEEEP u2008/2009 ta2009/10 navchal'nykh rokakh. Zbirnyk naukovykh prats' Kam'ianets'-Podil's'koho natsional'noho universytetu im. I. Ohiienka. Ser.: Pedahohichna, 2010. Vyp. 16. S. 135 - 138. (in Ukrainian).
4. Bondziukh N.B. Praktychnyjdosvid enerhozberezhennia u navchal'nomu zakladi: materialy nauk.-prakt. seminaru „Mizhnarodnyj investytsijnyj forum-vystavka z enerhoefektyvnosti ta enerhooschadnosti 2015" (TNTU, 8-9 zhovtnia 2015 r.). Ternopil', 2015. S. 19-28. (in Ukrainian).
5. Energetichna strategiya Ukraini na period do 2035 roku «Bezpeka, energoefektivnist', konkurentospromozhnist'». URL: https://www.kmu.gov.ua/ua/npas/250250456 (data zvernennya 20.03.2018). (in Ukrainian).
6. Innovatsijnyj Proekt «Enerhoefektyvni shkoly: nova heneratsiia»: Vseukrains'ka blahodijna orhanizatsiia «Instytut mistsevoho rozvytku» z 2017 r. URL: http://reg.energyschool.org.ua/article?id=7 (data zvernennia 20.03.2018). (in Ukrainian).
7. Informatsijnyjportal Sums'koi mis'koi rady: Sumy otrymaiut' finansuvannia vid Yevrosoiuzu na enerhozberezhennia u shkolakh. URL: https://smr.gov.ua/uk/novini/miske-gospodarstvo/8567-sumi-otrimayut-finansuvannya-vid-evrosoyuzu-na-energozberezhennya-u-shkolakh.html (data zvernennia: 03.05.2017). (in Ukrainian).
8. Klymenko L.O. Formuvannia enerhozberihaiuchykh kompetentnostej uchyteliv ta uchniv u systemi pisliadyplomnoi pedahohichnoi osvity. Pedahohika. 2011. Vyp. 146 T. 158. S. 23 27. (in Ukrainian).
9. Liubchak N. M. Proektni tekhnolohii: sutnist' ta osoblyvosti vykorystannia u navchal'nomu protsesi. Visnyk Chernihivs'koho natsional'noho pedahohichnoho universytetu. Pedahohichni nauky. 2014. Vyp. 122 S. 144-150. (in Ukrainian).
10. Proekt «Shkola Enerhii 2.0»: Asotsiatsiia «Enerhoefektyvni mista Ukrainy» vid 23.01.2017 r. URL: http://enefcities.org.ua/diyalnist/shkola-energi/proekt-shkola-energi-20/ (data zvernennia 22.02.2018). (in Ukrainian).
11. Pro zatverdzhennia Polozhennia pro Vseukrains'kyj konkurs «Enerhiia i seredovysche»: Nakaz Ministerstva nauky i osvity Ukrainy vid 08.11.2013 № 1575 URL: http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/z2037-13#n13 (data zvernennia: 12.04.2018) (in Ukrainian).
12. Pro Natsional'nu stratehiiu rozvytku osvity v Ukraini na period do 2021 roku: Ukaz Prezydenta Ukrainy vid 25.06.2013 r. № 344/2013 URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/344/2013 (data zvernennia: 16.04.2018). (in Ukrainian).
13. Richnyj zvit Ministra I.S. Nasalyka za 2017 rik: Ministerstvo enerhetyky ta vuhil'noi promyslovosti Ukrainy vid 22.12.2017 r. URL: http://mpe.kmu.gov.ua/minugol/doccatalog/document?id=245265920 (data zvernennia: 25.04.2018). (in Ukrainian).
14. Stan rozvytku palyvno-enerhetychnoho kompleksu Ukrainy za 11 misiatsiv 2017 roku (za faktychnymy danymy): Ministerstvo enerhetyky ta vuhil'noi promyslovosti Ukrainy vid 06.02.2018 r. URL: http://mpe.kmu.gov.ua/minugol/doccatalog/document?id=245265701 (data zvernennia: 25.04.2018). (in Ukrainian).
15. Stratehiia enerhozberezhennia v Ukraini: Analitychno-dovidkovi materialy u 2 t: / red. V.A. Zhovtians'koho, M.M. Kulyka, B.S. Stohniia. Kyiv: Akademperiodyka, 2006. T. 1. 510 s. (in Ukrainian).
ACTUALITY OF FORMATION OF ENERGY-SAVING COMPETENCE OF THE STUDENTS ON THE PHYSICS' LESSONS
Marina Tsapenko
Communal Institution Sumy Specialized School No. 17, Ukraine Ivan Moroz
Sumy State Pedagogical University named after A. S. Makarenko, Ukraine Abstract. In the article, there are the results of research of awareness of students and their parents are driven about a situation in power industry of Ukraine and about possibilities of the use of energy keeping technologies and is the state them the practical application on domestic enterprises and in the way of life. It is noted that modern development of Ukraine's energy sector, which is characterized by the presence of considerable problems and the urgent necessity of the rational use of fuel and energy resources status, newly set by a question about the role of education in human life. Today we are talking about the necessity of forming of energy-saving competences for students, which in the future will determine the prospect of forming the overall energy competence of the entire population in various fields of industry and in everyday life. Among the problems to which attention is drawn in the article are highlighted: slow implementation of environmental education system, insufficient implementation of educational and educational process of innovation and information and communication technologies, students' lack of knowledge and low teacher training on energy saving issues and insufficient propagation of energy-saving principles among pupils and their parents. The positive experience of bringing in of student's young people to energy saving projects is analyzed and attention is paid to the need for the widespread introduction into educational subjects, in particular physics, issues related to the economical use of energy resources. It is marked in the article, that, within the framework of the conception of a new Ukrainian school, pedagogical teams, and especially physics teachers, should become leaders in the study and implementation of energy saving technologies and, together with students, should be involved in regional, interregional and international energy conservation projects, which, along with educational activities on lessons and beyond, will contribute to the formation of a new energy and resource-saving paradigm of education and upbringing, and not only young people, but also the entire population of the country.
Keywords: energy efficiency, energy-saving, competence, school education, project.
