CC BY
3
ТЕОР1Я ТА Ф1ЛОСОФ1Я ПРАВА
УДК 340:12
Богдан Tapa№MiB
Навчально-науковий 1нститут права та психологи Нацюнального унiверситету "Львiвська полггехшка", студент II курсу спещальносп 081 "Право" realistprocs@gmail. co
АКАДЕМ1ЧНА МОБ1ЛЬН1СТЬ ЯК СТРАТЕГ1ЧНА ВАР1АЦ1Я УКРАШСЬКОГО СТУДЕНТСТВА
©Гарасим1вБ., 2018
Входження УкраТни у европейськ та загальносвiтовi процеси зумовлюе транс-формацiю соцюкультурнот парадигми й створюють ^Bi моделi соцiального буття сучасного студентства. Впровадження нових методiв студентських обмпшв та пiдтримання шдивщуальнот мобiльностi з боку держави створюе новггнш пiдхiд у сприянн1 економiчного зросту кратни, полiтичнiй стабiльностi та сощальнш збалансо-ваностi громадян. Проаналiзовано сучасний стан укратнськот освiти в умовах впливу глобашзацшних процес1в, розвиток академiчнот мобiльностi в Укратш та охарактеризовав зовшшш та внутрiшнi проблеми, що впливають на вiтчизняну освггу.
Ключовi слова: студентство; академiчна мобшьшсть; вища освiта; европейський освiтнiй прослр; глобалiзацiя; унiверситет.
Богдан Гарасымив
АКАДЕМИЧЕСКАЯ МОБИЛЬНОСТЬ КАК СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ВАРИАЦИЯ УКРАИНСКОГО СТУДЕНЧЕСТВА
Вхождение Украины в европейские и общемировые процессы приводит трансформацию социокультурной парадигмы и создают новые модели социального бытия современного студенчества. Внедрение новых методов студенческих обменов и поддержания индивидуальной мобильности со стороны государства создает новейший подход в содействии экономического роста страны, политической стабильности и социальной сбалансированности граждан. В статье осуществлен анализ современного состояния украинского образования в условиях воздействия глобализационных процессов, развитие академической мобильности в Украине и охарактеризованы внешние и внутренние проблемы, влияющие на отечественное образование.
Ключевые слова: студенчество; академическая мобильность; высшее образование; европейское образовательное пространство; глобализация; университет.
Bohdan Harasymiv
Institute of Jurisprudence and Psychology Lviv Polytechnic National University
ACADEMIC MOBILITY AS STRATEGIC VARIATION OF UKRAINIAN STUDENTS
The entry of Ukraine into European and global processes leads to the transformation of the socio-cultural paradigm and creates new models of social life of modern students. The introduction of new methods of student exchanges and the maintenance of individual mobility by the state creates a new approach in promoting economic growth of the country, political stability and social balance of the citizens. The article analyzes the current state of Ukrainian education under the influence of globalization processes, the development of academic mobility in Ukraine, and describes the external and internal problems that affect the national education.
Key words: student; academic mobility; Higher Education; European educational space; globalization; university.
Постановка проблеми. Сучасна вища освгга передбачае вщкритють майбутньому, И подальший розвиток повинен подолати замкнешсть освггаього простору й надати освнньому процесу бшьшо! творчосп, що вiдповiдав би реалiям сучасного суспiльства та с^мкому розвитку соцiального простору. Ефективнiсть освгга багато в чому залежить вщ того, яку мету мають учасники цього процесу, насамперед студенти. Очевидним е факт складного переплетшня особистюних, соцiальних i професiйних мотивацiй та орiентацiй у свiдомостi, настроях студентства.
Життевi стратеги сучасного украшського студентства проаналiзовано в контекстi рiзноманiтних змш, що вiдбуваються в сучасному сустльств^ таких як глобалiзацiя економiки i культури, збiльшення сегмента штелектуально1 економши; прискорення сощально1 динамiки, явищ сощально! мобiльностi, мпраци тощо. Вiдповiдно, система освгги в Украш переживае перманентну кризу, у нш вiдбуваються рiзноманiтнi, не завжди обrрунтованi, трансформацп тощо. У такому контекст вiдбуваеться складна взаемодiя особисто! життево! стратеги з домшантними в суспiльствi стереотипами щодо вищо! школи та li можливостей.
Анашз дослiдження проблеми. Аналiз вичизнянох науково-педагопчно1 лiтератури та шформацшно-аналггачних доповiдей мiжнародних органiзацiй свiдчить, що дослщження сутностi процесу академiчноl мобшьносп стало предметом вивчення зарубiжних та украшських науковцiв. Так, Г. Лаурейс, Х. Рiддер-Сiмоенс у наукових працях дослщжують проблему перюдизацп академiчноl мобшьносп; С. Маргiнсон, Дж. Найт, У. Тайхлер вивчають тенденци та перспективи розвитку академiчноl мобiльностi в рiзних регiонах свiту; С. Вiнсент-Ланкрiн, Ф. Мюхе, аналiзують мотивацiю суб'ектiв оргашзацп студентсько1 мобiльностi та стратеги перемщення iноземних студентiв до ВНЗ шшо1 кра1ни.
Проблеми мiжнародноl дiяльностi вищих навчальних закладiв та вироблення пiдходiв до формування концепци розвитку мiжнародноl спiвпрацi розглядають такi украшсью автори, як В. Г. Кремень, М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, О. В. Стваковський, В. З. Грищак. На актуальносп питань сшвпращ унiверситетiв iз зарубiжними органiзацiями, фондами, грантодавцями наголошують О. I. Шнирков, I. О. Мiнгазутдiнов, С. А. Шмельова. Незважаючи на те, що за останш десятилiгтя вiдбулися значш змiни у вищiй школi, як спричинили реформування системи вищо1 освгга Укра1ни вiдповiдно до мiжнародних стандарта та норм, актуальним сьогодш залишаеться розкриття тих можливостей й нових шляхiв, якi дають сучасному ушверситету змогу iнтегруватись до свiтового освггаього простору.
Метою статт е спроба дослiдити сучасний стан академiчноi мобiльностi в Украш та окреслити коло проблем, яю пов'язанi з цим складним процесом.
Виклад основного матерiалу. Загалом поняття "мобшьнють" слiд iнтерпретувати як модний концепт, який обгрунтовуе рух, безперервнють, плиннiсть та вiдсутнiсть кордонiв [1]. Це поняття притаманне всьому: еволюци, свiту, державам, державному регулюванню та його системам (тдсистемам). Мобiльнiсть характерна i для освiти, яка повинна не лише постшно модернiзуватися для надання якюних за змiстом навчальних знань, умшь i навичок (бути гнучкою), а й забезпечувати мобшьнють пiдготовленого спецiалiста на ринку пращ, закладаючи iндивiдуальнi якостi його професшно! та iнших видiв мобiльностi [2], тобто забезпечувати мобшьнють особистосп загалом.
Звщси, пiд мобiльнiстю особистостi слщ розумiти саморозвиток людини протягом життя, в межах якого вiдбуваеться становлення суб'ектно! активностi особистостi на основi розвитку й структурування сукупностi професшно орiентованих характеристик, що забезпечують реалiзацiю 52 функцiй пiзнання, спiлкування i регуляци в конкретних видах дiяльностi та на рiзних етапах професшного шляху.
Деякi науковцi ототожнюють мобшьнють особистосп з академiчною мобiльнiстю, проте таю твердження е не цшком правильна Для того, щоб впевнитись у помилковосп зазначених трактувань, пропонуемо детальшше розглянути поняття академiчноi мобшьносп. Академiчна мобiльнiсть - це можливють упродовж перiоду навчання провчитись один або бшьше семестрiв в шшому вищому навчальному закладi, де готують фахiвцiв з тiеi само! спещальносп iз зарахуванням дисциплiн (кредитiв) та перiодiв навчання; ефективнiше розвивати особистий штелектуальний потенцiал. Академiчна мобiльнiсть е явищем динамiчним, бо саме це е формою iнтернацiоналiзацii освiти, що сприяе штеграцп iндивiда до мiжнародноi системи освiти. Це важлива складова штеграцп вищих навчальних закладiв у мiжнародний освiтнiй простiр; перiод навчання студента в краш, громадянином яко! вiн не е; ви1зд певно1 кiлькостi студентiв для навчання за кордон; важлива якюна особливiсть европейського простору, що передбачае обмш людьми мiж вищими навчальними закладами та мiж державами; можливiсть обрання найкращих варiантiв навчання для пiдготовки сучасного фахiвця [1, с. 56].
Академiчна мобiльнiсть також передбачае отримання додатково1 (паралельно1) освiти, новi професiйнi освггш стандарти, монiторинг якостi освiти, рейтинги ВНЗ, оновлення змюту навчання (перегляд i модернiзацiя програм, навчальних матерiалiв, лiтератури, засобiв навчання), розроблення i впровадження нових навчальних дисциплiн iз перспективних наукових напрямiв, насамперед мiжгалузевих та прикладних); комп'ютеризацiя навчання та управлшня; побудову навчально-виховного процесу на засадах вшьно1 творчо1 освiти (Liberal Arts Education), свободу вибору шдивщуально1 навчально1 програми, вибiрковi дисциплiни, сертифшатш програми, одержання додатково1 спецiальностi (major & minor), посилення творчо1 та самостшно1 складово1 навчання, створення шновацшно-освггшх центрiв; демократизм у стосунках викладачiв та студентiв, посилення ролi студентського самоврядування; прозорють вступного тестування.
Студентська академiчна мобiльнiсть - це здобуття студентом знань i навичок у ВНЗ краши, в якiй вш не мае статусу громадянина. Цей процес передбачае безпосереднш перетин кордону фiзичною особою, з урахуванням попередньо здобуто1 освiти та з присвоенням кватфшацш чи наукового ступеня тсля закiнчення термiну навчання. За способом оргашзацп iснують два варiанти академiчноi мобiльностi: органiзована (здiйснюеться в межах економiчного, полiтичного або мiжунiверситетського академiчного партнерства) та iндивiдуальна (з власно].' iнiцiативи студента). Вiдповiдно до мети розрiзняють горизонтальну мобiльнiсть (навчання в шшому ВНЗ з метою отримання певного академiчного або наукового ступеня) i вертикальну (з метою отримання наступного академiчного чи наукового ступеня) [2, с. 20-21].
Оскшьки багато завдань спрямоваш на формування единого свггового освггнього простору через ствпрацю краiн у галузi освiти i процесiв навчання сво'х громадян, то саме вщкритий освiтнiй простiр сприятиме мобшьносп студентiв.
Академiчна мобшьшсть, як свiдчить практика, е системним явищем. Вона враховуе об'ективний аспект (державну полiтику в галузi освiти - професшно1 освiти (навчання), державну кадрову полгшку в рiзних професiйних групах, нормативно-правовi умови освгш, навчання, зокрема професiйного, професшно1 дiяльностi) та суб'ективний (особистi якостi людини в академiчному та професiйному середовищах) як певну структуровану модель, парадигму забезпечення певного виду мобшьносп як основно! складово! успiшностi в навчанш, а згодом -професiоналiзму [2]. Тож процес 11 активiзацil залежить вiд середовища, в якому вона вщбуваеться, суттевий вплив на формування якого мае саме державне регулювання активiзацil академiчноl мобiльностi суб'екпв освiтнього та наукового процесу.
На думку автора, тд державних регулюванням активiзацil академiчноl мобiльностi варто розушти сукупнiсть правових, органiзацiйних, економiчних та шформацшних дiй держави, спрямованих на створення належного середовища для реалiзацil права суб'екпв освiтнього та наукового процесу на академiчну мобiльнiсть.
Мехашзми правового регулювання активiзацil академiчноl мобшьносп визначено на законодавчому рiвнi, в таких документах, як Закон Украши "Про вищу освпу" [5], Положенш про порядок реалiзацil права на академiчну мобiльнiсть, затвердженого постановою КМУ вщ 12 серпня 2015 р. за № 579 (далi - Положення) [6], Нацюнальнш стратеги розвитку освгги на 2012-2021 роки [7] та ш. Проте перш шж розглядати ди держави та мехашзми державного регулювання активiзацil академiчноl мобшьносп, варто звернути увагу на види академiчноl мобшьносп та 1хш вiдмiннi ознаки, оскiльки специфiка окремих видiв академiчноl мобiльностi потребуе специфiчних механiзмiв державного регулювання
Згiдно з Положенням за мюцем реалiзацil права на академiчну мобiльнiсть розрiзняють внутрiшню та мiжнародну академiчну мобiльнiсть. Статистика останшх рокiв свiдчить, що внутрiшня мобшьшсть у нашш державi набувае швидших темпiв розвитку, нiж мiжнародна. По-перше, процедура переведення студента з одного украшського ВНЗ до шшого за рахунок трансферу та нагромадження кредита БСТ8 е доволi простою, шж переведення до iноземного ВНЗ. По-друге, прискоренням темтв розвитку внутршньо1 мобiльностi студентiв, викладачiв та самих ушверситета стала i тимчасова окупащя Криму та непiдконтрольнiсть украшськш владi частини територiй Донецько1 та Лугансько1 областей.
Водночас мiжнародна академiчна мобшьшсть студента в Украш розвиваеться дуже повшьно. Закордонне навчання й стажування за рахунок ВНЗ або держави становить менше шж 10 % вщ офiцiйно оголошувано1 кiлькостi "мобшьних укра1нських студента". Основними причинами гальмування мiжнародноl академiчноl мобiльностi студента за результатами дослщжень спостережно1 групи Болонського процесу (ББиО) визнано: брак фшансування, вiдмова в наданнi вiз, мовнi бар'ери, органiзацiя навчання, правовi питання, брак iнформацil про можливосп навчання за кордоном тощо.
Однiею з найболiснiших проблем розвитку мiжнародноl академiчноl мобiльностi украшсько1 молодi е i вiдсутнiсть на державному рiвнi мотивацil та стимулювання продовження кар'ери в Украlнi. Неодноразовi обговорення цiеl теми на рiзних рiвнях впродовж останнiх десяти роюв поступово почали сприймати як атрибут змши влади в краlнi (2005, 2010, 2014 рр, ...).
Водночас привабливi пропозицil для працевлаштування украшцям з iноземною освiтою пропонують, хiба що, великi та середнi компанп, якi орiентують свою дiяльнiсть на шновацшш бiзнес-моделi. Державний сектор та науково-освпня сфера не мають для цього власних ресуршв i не отримують належно1 пiдтримки вiд уряду [8, с. 120].
Академiчну мобшьшсть класифшують за такими чинниками: за мюцем реалiзацil права на академiчну мобiльнiсть: внутрiшня академiчна мобiльнiсть (у ВНЗ Украши) та мiжнародна академiчна мобiльнiсть (у ВНЗ поза межами Украши); за способом оргашзацп: шдивщуальна академiчна мобiльнiсть (iндивiдуальний порядок учасниюв освiтнього процесу у ВНЗ-партнерах) та групова академiчна мобiльнiсть (група учасниюв освiтнього процесу у ВНЗ-партнерах); за ознакою перемщення: зворотна мобiльнiсть - перемщення iноземних громадян з освпшми та дослiдницькими цiлями в крашу та пряма мобшьшсть - перемщення студента i дослщниюв за
кордон; за поставленою метою: ступенева мобшьнють - навчання у вищому навчальному заклад^ вiдмiнному вiд постiйного мюця навчання учасника освiтнього процесу, з метою здобуття ступеня вищо! освпи, що пiдтверджуeться документом про вищу освiту та кредитна мобiльнiсть - навчання у ВНЗ, вщмшному вщ постiйного мiсця навчання з метою здобуття кредита Свропейсько! кредитно! трансферно-накопичувально! системи та/або вiдповiдних компетентностей, результата навчання (без здобуття кредита Свропейсько! кредитно! трансферно-накопичувально! системи), що будуть визнаш у ВНЗ постiйного мюця навчання; за ознакою iнiцiативностi: шщативна академiчна мобiльнiсть (реалiзацiя iндивiдуальних освггшх, академiчних та дослiдницьких програм у межах впчизняних i зарубiжних державних програм та проекта та мотивована академiчна мобшьнють (мотивацiя зi сторони навчальних закладiв); за часовою ознакою: вертикальна (повна) - якщо студент направлясться до iншого навчального закладу на термш навчання вiд одного до двох роюв та горизонтальна (часткова) - якщо студента скеровують до шшого навчального закладу на один семестр або декшька мюящв, або на перiод проведення практики [9].
Запровадження академiчно!' мобшьност в укра!нських ВНЗ сьогоднi передбачае: вiдкриття в укра!нських ВНЗ фшш мiжнародного унiверситету для органiзацi! обмшу студентами; створення iнформацiйно! бази даних про свггов^ европейськi та нацюнальш унiверситети, програми мiжнародно! мобiльностi; iнтернацiоналiзацiя навчальних планiв; розроблення веб-сторiнок, яю б вiдображали процеси, що вщбуваються у створених консорцiумах; створення необхщно! системи кураторства, яка б давали змогу практично реалiзовувати потреби студента щодо мобiльностi; органiзацiя служб для адаптацп студентiв у новому середовищц забезпечення належного рiвня пiдготовки студента до навчання в шоземному ВНЗ за допомогою спецiальних курсiв, конференцш, спецiалiзованих тренiнгових програм; створення ново! системи тдвищення квалiфiкацi! та перетдготовки для професорсько-викладацького складу, яка задовольняла б реалiзацiю важливого загальноевропейського принципу - "освгга через усе життя" [10, с. 142].
Позитивним для нашо! держави в розвитку мiжнародно! академiчно! мобiльностi е укладання багатостороншх договорiв у галузi освiти. Наприклад, найвiдомiша европейська програма -"Erasmus", у якш наведено схеми мобшьносп - "Комет", "Лiнгва", програм DAAD, IREX, UGRAD та Програма стипендш iм. Фулбрайта, мета яких: створити европейську модель вищо! освгги. Мiжнароднi освiтнi програми е актуальними для укра!нських студентiв, тому що вони сприяють реалiзацi! навичок спецiальностi, а й е фундаментом для побудови навичок штеграцп в культурний проспр iншо! кра!ни.
Висновки. Отже, академiчна мобiльнiсть в Укра!нi е явищем новим та набувае темпiв розвитку. Для продовження розвитку цього шновацшного процесу потрiбно, щоб до системи вищо! укра!нсько! освiти европейського простору увшшли держави, якi повнiстю сприяють студентському самовиявленню. Головною метою процесу мобшьносп е перемщення, перспектива, працевлаштування. Побудова концепцi! розвитку мiжнародно! дiяльностi та участь у спiльних освггшх проектах мають стратепчне значення для ВНЗ. У такому разi новггш освiтнi стратегi! ведуть до якюних зрушень чи вдосконалення робочого процесу або структури унiверситету та узгоджуються з концепщею розвитку, проблематикою науково! дiяльностi та навчальними планами закладу. Очевидною е необхщнють подальших дослщжень мiжнародного дiалогу Укра!ни та кра!н Свропейського Союзу, широкого розповсюдження результата аналiзу нагромадженого досвiду пiд час оргашзацп та проведення семiнарiв, треншпв, конференцiй з метою активiзацi! мiжнародно! дiяльностi укра!нських унiверситетiв. Це надасть змогу не лише отримати доступ до сучасних технологш i методик у навчальнш сферi, пiдвищити свою конкурентоспроможнють, але й якнайшвидше стати повноправними членами свпового науково-освiтнього товариства.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Mike Byram, Fred Dervin. Students, Staff and Academic Mobility in Higher Education / Mike Byram, Fred Dervin - [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://eprints.usq.edu.au/ 8075/4/BmderLpdf 2. Шпекторенко I. В. Структура академ1чног мобтъност1 персоналу: управл1нський аспект [Електрон. ресурс]. Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/e-
journals/Patp/2009_2/09sivpua.pdf. 3. Гуляева Н. М. Мобшьтсть викладачгв i студентгв: проблеми та opieHmupu //Матерiали VI Щорiчноi мiжнародноi конференцп "Розбудова менеджмент-oceimu в УкраЫ" (17-19 лютого 2005 р., м. Днтропетровськ). К.: Навч.-метод. центр "Консорщум i3 удосконалення менеджмент-освiти в УкраЫ", 2005. С. 76-81. 4. Болонський процес у фактах i документах / Упоряд. М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук, В. В. Грубтко, I. I. Бабин. К.: Вид-во ТДПУ, 2006. 52 с. 5. Про вищу освту. Закон Украг'ни вiд 01.07.2014 p. № 1556-VII [Електронний ресурс]. Режим доступу: http:// www.zakon.rada.gov.ua/go/1556-18. 6. Про затвердження Положення про порядок реалiзацii права на академiчну мобтьтсть. Постанова КМУ вiд 12 серпня 2015 р. № 579 [Електронний ресурс]. Режим доступу: http:// www.kmu.gov.ua/control/ru/cardnpd7docid. 7. Нащональна стратегiя розвитку освти на 2012-2021 роки [Електроннийресурс]. Режим доступу: http:// www.meduniv.lviv.ua/files/.../nats_strategia.pdf. 8. Монторинг ттеграцп украг'нськог' системи вищог' освти в Свропейський простiр вищог' освти та наукового до^дження: аналт. звт / Мiжнарод. благод. Фонд "Мхжнарод. Фонд до^дж. освт. полiтики"; за заг. ред. Т. В. ФтЫова, О. I. Шарова. - К.: Таксон, 2014. - 144 с. 9. Антонов А. В. Державне регулювання процесу активiзацii академiчноi мобiльностi // Вiсник Нащонального утверситету цивтьного захисту Украг'ни. Серiя : Державне управлтня. 2015. Вип. 2. С. 50-60. Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/VNUCZUDU_2015_2_10 10. Федорова I. I., Трофименко Я. В. Академiчна мобтьтсть украг'нських студентiв сучасного освтнього простору // Вiсник НТУУ"КПГ'. Фiлософiя. Психологiя. ПедагогЫа: збiрник наукових праць. 2012. № 2(35). С. 139-144.
REFERENCES
1. Mike Byram, Fred Dervin. Students, Staff and Academic Mobility in Higher Education. Mike Byram, Fred Dervin. Available at: http://eprints.usq.edu.au/8075/4/Binder1.pdf. 2. Shpektorenko I. V. Struktura akademichnoyi mobil'nosti personalu: upravlins'kyy aspekt [Structure of Academic Mobility of Personnel: Managerial Aspect]. Available at: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ Patp/2009_2/09sivpua.pdf. 3. Hulyayeva N. M. Mobil'nist' vykladachiv i studentiv: problemy ta oriyentyry [Mobility of teachers and students: problems and benchmarks]. Materialy VI shchorichnoyi mizhnarodnoyi konferentsiyi "Rozbudova menedzhment-osvity v Ukrayini" (17-19 lyutoho 2005 r., m. Dnipropetrovs'k). Kyiv : Navch.-metod. tsentr "Konsortsium iz udoskonalennya menedzhment-osvity v Ukrayini" Publ, 2005. pp. 76-81. 4. Bolons'kyy protses u faktakh i dokumentakh [Bologna process in facts and documents]. Upor. : Stepko M. F., Bolyubash Ya. Ya., Shynkaruk V. D., Hrubinko V. V., Babyn I. I. Kyiv: Vyd-vo TDPU Publ, 2006. 52 p. 5. Pro vyshchu osvitu. Zakon Ukrayiny vid 01.07.2014 p. No. 1556-VII [About Higher Education. Law of Ukraine dated 01.07.2014 p. No. 1556-VII]. Available at: http:// www.zakon.rada.gov.ua/go/1556-18. 6. Pro zatverdzhennya Polozhennyaproporyadok realizatsiyi prava na akademichnu mobil'nist'. Postanova KMUvid 12 serpnya 2015 r. No. 579 [On Approval of the Regulations on the Procedure for the Implementation of the Right to Academic Mobility. CMU Resolution dated August 12, 2015 No. 579]. Available at: http:// www.kmu.gov.ua/control/ru/cardnpd7docid.
7. Natsional'na stratehiya rozvytku osvity na 2012-2021 roky [National Strategy for the Development of Education for 2012-2021]. Available at: http:// www.meduniv.lviv.ua/files/.../nats_strategia.pdf.
8. Monitorynh intehratsiyi ukrayins'koyi systemy vyshchoyi osvity v Yevropeys'kyy prostir vyshchoyi osvity ta naukovoho doslidzhennya : analit. zvit [Monitoring the integration of the Ukrainian higher education system into the European Higher Education Area and scientific research: analyst. report]. Mizhnarod. blahod. Fond "Mizhnarod. Fond doslidzh. osvit. polityky" ; za zah. red. T. V. Finikova, O. I. Sharova. Kyiv : Takson Publ, 2014. 144 p. 9. Antonov A. V. Derzhavne rehulyuvannya protsesu aktyvizatsiyi akademichnoyi mobil'nosti [State regulation of the process of activating academic mobility]. Visnyk Natsional'noho universytetu tsyvil'noho zakhystu Ukrayiny. Seriya : Derzhavne upravlinnya. 2015. Vol. 2. рр. 50-60. Available at: http://nbuv.gov.ua/UJRN/VNUCZUDU_2015_2_10 10. Fedorova I. I. Akademichna mobil'nist' ukrayins'kykh studentiv suchasnoho osvitn'oho prostoru [Academic mobility of Ukrainian students of modern educational space]. I. I. Fedorova, Ya. V. Trofymenko. Visnyk NTUU"KPI" Filosofiya. Psykholohiya. Pedahohika : zbirnyk naukovykh prats' Publ. 2012. No. 2(35). pp. 139-144.
Дата надходження: 23.01.2018р.
