CC BY
27
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК
ИНСТИТУТ НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ ПО ОБЩЕСТВЕННЫМ НАУКАМ
СОЦИАЛЬНЫЕ И ГУМАНИТАРНЫЕ
НАУКИ
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ И ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
РЕФЕРАТИВНЫЙ ЖУРНАЛ СЕРИЯ 2
ЭКОНОМИКА
3
издается с 1972 г. выходит 4 раза в год индекс РЖ 2 индекс серии 2,2 рефераты 95.03.001-95 03.102
МОСКВА 1995
которая влияет на повышение трудовых и временных затрат; наличие в портфеле разных по своей природе ценных бумаг (акции и облигации), что влечет за собой необходимость наличия в банке нескольких управленческих служб.
Автор подчеркивает, что размер управляемых финансовых активов в качестве фактора увеличения издержек не играет доминирующей роли: издержки отнюдь не пропорциональны размеру управляемого портфеля. Как показывают исследования, затраты формируются в основном за счет фиксированных расходов, и их изменение происходит скачкообразно. Иными словами, прирост портфельных инвестиций заметно отражается на издержках лишь в том случае, если он требует найма дополнительного управляющего и счетного персонала (1).
Самостоятельной проблемой, по мнению Бенедито, является нахождение правильной методики перехода от определения портфельных издержек к определению доходов от портфельных инвестиций (1).
Т. О. Сальковская
95.03.040-042. ПОДГОТОВКА КАДРОВ ДЛЯ БАНКОВСКОЙ СИСТЕМЫ ВО ФРАНЦИИ. (Сводный реферат)
1. COSSALTER Ch. ARNAMD A. La demande de formation des banque face aux mutations des années 1990 // Banque.— P., 1994 .— № 545 .— P. 24-25.
2. GICQUEL M. Les profils à l'embauche // Banque.— P., 1994 .— № 545 .— P. 26-29.
3. ROUSSELET B. Les JUP: un nouveau partenariat banques / enseignement supérieur // Banque.— P., 1994 .— № 545 .— P. 34-35.
В работах отмечается, что в 90-х годах в банковском деле Франции происходят глубокие изменения, которые затрагивают банковское законодательство, технику банковских операций, конкуренцию и клиентуру. Так, в законодательном порядке установлены новые коэффициенты, обеспечивающие платежеспособность банков, повышены требования к рентабельности банковских операций. Что касается клиентуры, то она становится все более знающей и требовательной. Для того чтобы удовлетворить современных клиентов, надо идти дальше, чем предоставление основных банковских услуг, которыми они довольствовались до сих пор.
Образование единого рынка в рамках ЕС приведет к увеличению числа банков, которые должны будут противостоять растущей конкуренции со стороны других банков и страховых обществ. Поэтому банки должны расширять спектр предоставляемых услуг, в связи с чем они предпринимают огромные усилия по освоению и внедрению новейших технологий, особенно в области информационных систем и
сетей. Новые подходы к обслуживанию клиентов позволят ввести в деятельность банковского служащего методы коммерциализации, до сих пор остававшиеся привилегией торговых предприятий (1).
Все эти изменения ставят проблему повышения качества подготовки банковских работников. Современный банк требует от своих сотрудников более высокой квалификации, большего профессионализма и большей коммерческой агрессивности — они должны обладать коммуникабельностью и выдвигать идеи, а менеджеры должны уметь вдохновлять свои коллективы. Особую остроту приобретает вопрос общего и специального образования банковских служащих.
В настоящее время для подготовки банковских работников характерно сочетание академического образования и профессионального обучения на рабочем месте, что является отражением процессов, происходящих в обществе, где досуг, работа и профессиональное обучение не являются изолированными друг от друга. В перспективе банк должен стать учреждением, где служащие находятся в процессе постоянного обучения. Банки, имея хорошие традиции в обучении служащих на местах, могут выполнить это требование при условии плодотворного сотрудничества с учебными заведениями, осуществляющими нововведения в сфере образования. Как указывает сотрудник Национального парижского банка М. Жикел (2), в настоящее время банковский сектор является одним из немногих, -которые почти половину своих служащих набирают из выпускников, имеющих степень бакалавра, и предлагают им реальные возможности по внутреннему продвижению. Степень бакалавра является минимальной для того, чтобы быть допущенным к работе в банке.
На первом этапе вновь нанятые служащие проходят двухнедельное обучение на рабочем месте, во время которого они овладевают простейшими банковскими операциями и оказанием услуг клиентам. Далее им предлагается непрерывное профессиональное обучение, растянутое во времени.
Работники со степенью бакалавра часто имеют специализацию "техника коммерциализации", в связи с чем они стремятся к чисто коммерческим функциям.
Высшее образование в целом хорошо "вписывается" в банковское дело. Выпускники, имеющие степень бакалавра 4-4 и +5, составляющие 1/3 вновь нанимаемых работников, могут занимать руководящие должности. Высшие учебные заведения стремятся постоянно адаптироваться, давая специализированное образование, как, например, банковское управление в Университете г. Нант. Существует определенная группа учебных заведений, выдающих дипломы о высшем специальном образовании, которые дают своим студентам знания о национальных и международных финансовых механизмах Для того чтобы пре-
одолеть некоторое несоответствие между полученным образованием и практикой, вновь нанятые работники с высшим образованием должны пройти внутрибанковское обучение на шестимесячных курсах. На первом этапе все стажеры, независимо от их ориентации, три-пять недель знакомятся с сетью агентств, являющихся коммерческим банком. Каждый должен знать своих клиентов, их ожидания и методы поддержания коммерческих отношений.
На втором этапе молодой сотрудник непосредственно готовится к своей будущей работе. По окончании курсов определяется степень овладения навыками работы и, если необходимо, --груднику предлагается дополнительное обучение, осуществляемое также внутри банка.
Уже в течение пяти лет Национальный парижский банк осуществляет практику найма молодых сотрудников — европейцев нефран-цузского происхождения, которые составляют 8-10% всех специалистов с высшим образованием. Целью данного мероприятия является интернационализация коллектива, вступающего в контакт с международной клиентурой, и гармонизация деятельности банковских служащих в рамках.
Б. Русселле отмечает (3), что создание во Франции университетских профессиональных институтов означает установление новых партнерских отношений между банками и системой высшего образования и соответствует желанию министерства образования Франции дополнить список высших учебных заведений, готовящих студентов к непосредственному включению в экономически активную жизнь. Выдаваемый диплом — бакалаврЧ-4 — дополняет университетский технологический диплом — бакалавр-!-2 и диплом о высшем специальном образовании — бакалавр+5 и является результатом партнерства между университетами и предприятиями, которое имеет целью сблизить научный и практический миры, формируя студентов, быстро интегрирующихся в профессиональную жизнь. Обучение длится три года и включает обязательную шестимесячную стажировку на предприятии. Преподавательский состав состоит наполовину из профессионало-практиков, которые на паритетных началах входят в экзаменационное жюри и принимают участие в выработке учебных программ.
Будущее университетских профессиональных дипломов зависит от первых выпускников ,которые должны были появиться в 1994 г. Предполагается, что выпускники будут иметь довольно широкую специализацию, чтобы не быть замкнутыми только в банковской сфере.
В настоящее время университетские профессиональные институты созданы при университетах в Каннах, Нанте, Нанси, Париже и других городах. Их будущее в значительной мере зависит от трудоустройства первых выпускников и их профессиональных успехов.
С. II. Куликова
