CC BY
12
НАУЧНЫЕ И ИНЖЕНЕРНЫЕ КАДРЫ. ПРОБЛЕМЫ ИХ ВОСПРОИЗВОДСТВА
2011.02.029. ЛЕГГОН Ч.Б. РАЗНООБРАЗИЕ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫХ И ИНЖЕНЕРНЫХ ОБЛАСТЯХ: РАСОВЫЕ, ЭТНИЧЕСКИЕ И ГЕНДЕРНЫЕ ПЕРЕСЕЧЕНИЯ.
LEGGON Ch.B. Diversifying science and engineering faculties: Intersections of race, ethnicity, and gender // American behavioral scientist. -2010. - Vol. 53, N 7. - P. 1013-1028. - D0I:10.1177/0002764209356236
Ключевые слова: раса; этническая принадлежность; гендер; естественные науки; технология; инженерная сфера; математика.
Автор из Технологического института штата Джорджия (США) анализирует изменения в составе профессорско-преподавательского состава (ППС) в колледжах и университетах США с позиций выделения расовой/этнической или гендерной принадлежности.
В XX в. с наступлением эпохи экономики знаний основным двигателем экономического развития стали сферы естественных наук, технологии, инженерии и математики (Science, Technology, Engineering and Mathematics - STEM). Все больше наций стараются получить конкурентные преимущества за счет развития внутренней научной и технической инфраструктуры, одним из ключевых компонентов которой являются людские ресурсы.
За последние три десятилетия состав кадров в естественнонаучных и инженерных областях изменился как количественно, так и качественно. При этом в условиях экономики, основанной на знаниях, в колледжах и университетах большое значение и влияние имеют преподаватели, которые готовят будущих квалифицированных работников, и исследователи, которые проводят исследования.
Однако на сегодняшний день в США афроамериканцы, испано-язычные американцы, представители коренного населения Америки, коренные жители Аляски, американцы с тихоокеанских островов и неиспаноговорящие белые женщины недостаточно представлены как в структуре рабочей силы в сфере STEM в общем, так и среди III 1С в частности.
Автор отмечает, что вопросы расовой и гендерной принадлежности важны при исследовании ППС, так как наука не является свободной от личностных ценностей, и в зависимости от этого по-разному могут быть: 1) отобраны, выстроены и сформулированы исследовательские задачи; 2) определены группы, подлежащие исследованию, и методы исследования; 3) представлены, распространены и использованы полученные результаты (с. 1014). Исключение какой-либо социальной группы из соответствующего научного «круга» ставит ее представителей в положение «аутсайдеров внутри» академического сообщества.
Не менее важным по сравнению с тем, кто занимается наукой, является и то, кто преподает научные дисциплины. Преподаватели и профессора оказывают огромное влияние не только на формирование научной базы - именно они определяют количество и качество будущих научных и инженерных работников. Роль преподавателей в данном случае схожа с ролью привратника, определяющего, кого из студентов консультировать, кого курировать, а кого - нет; кто из студентов будет участвовать в преподавательской работе, а кто станет научным ассистентом, что позволит публиковать больше работ - важный показатель успеха в научной карьере. Поэтому исследования расовой, этнической и гендерной принадлежности имеют огромное значение для прогноза состава будущих кадров.
Вместе с тем эффекты от разнообразия в ППС касаются не только студентов из недостаточно представленных групп. В целом это усиливает и обогащает образовательный опыт всех студентов и действительно является проявлением глобальной экономики, поскольку привносит множество разных точек зрения на развитие науки и инженерии; исследователи из различных расовых и этнических групп обогащают педагогику, культуру и содержание соответствующих дисциплин.
Исторически в США состав студентов, обучавшихся в области естественных и технических наук, был демографически однородным и включал неиспаноговорящих белых мужчин, однако в последнее время среди них наблюдается снижение интереса к подобному варианту построения карьеры. Традиционно недостаток способных учащихся восполнялся скорее за счет притока студентов из-за рубежа, чем воспитанием среди собственных граждан, однако это может служить только в качестве краткосрочной меры. В современном мире США конкурируют за талантливых людей, желающих проходить обучение в сфере естественных и технических наук, с европейскими государствами и странами Тихоокеанского бассейна. Автор указывает на то, что наиболее эффективным вариантом долгосрочной стратегии в рассматриваемой сфере должны стать подготовка и развитие учащихся из резервов внутренних групп населения, недостаточно представленных в науке и инженерной сфере.
Следует подчеркнуть, что США в последнее время сталкиваются со значительными демографическими изменениями в структуре населения (см. табл.).
Таблица (с. 1017)
Структура населения США по возрастной и расовой группам
на 2000 г. (%)
Категория населения до 18 лет 18-24 года 25-44 года 45-64 года 65+ лет
Испаноговорящие или латиноамериканцы 35 13 33 14 5
Темнокожие/афроамериканцы 31 11 31 19 8
Уроженцы Азии 24 11 36 21 8
Белые 24 9 30 24 14
По данным, приведенным автором, в 2005 г. в США каждый третий житель страны (98 млн. человек) был неиспаноговорящим белым. В то же время рост числа испаноговорящих граждан составил 24,3% (50% от всего роста населения). При этом афроамери-канская и испаноговорящая часть населения США моложе неиспа-ноговорящей белой части. В 2003 г. неиспаноговорящие белые составляли 79% от всего III 1С в университетах и четырехлетних колледжах на всех факультетах STEM и 83% из них имели посто-
янную штатную должность; афроамериканцы - 3,7 и 2,8%; испано-говорящие - 3,3 и 2,8% соответственно. 1/3 ППС, работающих на условиях полной занятости в колледжах и университетах, находятся в возрасте 55 лет и старше, что означает достижение к 2018 г. от 40 до 60% преподавателей возраста выхода на пенсию. Возрастной аспект предоставляет, таким образом, множество возможностей для увеличения разнообразия среди ППС в области естественных и инженерных наук (с. 1016-1017).
Анализ демографической структуры рабочей силы США в данной работе также детализирован по критерию гражданства. В период с 1996 по 2006 г. рост числа присужденных докторских степеней в США в целом вырос на 9,6%, при этом в 3 раза выросло количество присужденных степеней не-гражданам США. Значительно выросло число докторских степеней, присужденных выходцам из Азии (20,1%): среди них 27,1% были гражданами США, а 4,9% - живущими по временным визам. Однако число степеней у постоянно живущих в США выходцев из азиатских стран резко снизилось - 68,4% (с. 1020).
Проводя дальнейшую детализацию данных по ППС с учетом расы / этнической принадлежности и гендера, автор приводит следующие результаты.
Как уже говорилось, афроамериканцы, уроженцы Мексики, пуэрториканцы, представители коренных народов и уроженцы Тихоокеанских островов (как женщины, так и мужчины) представлены в структуре ППС в недостаточной степени. В данных группах существует, однако, ряд гендерных различий в вопросах получения научных степеней и представительства в ППС.
В исследовательских университетах в группе неиспаногово-рящих белых женщины представлены значительно меньше, чем мужчины. Несмотря на то что среди афроамериканцев большее количество женщин, чем мужчин, имеют докторскую степень, их количество в преподавательском составе, имеющем теньюре, намного меньше и составляет менее половины. В 90-х годах рост числа докторских степеней происходил именно за счет женщин - афроаме-риканок и испаноговорящих, однако подавляющее число должностей занимают мужчины из этих групп.
В статье выявляется динамика изменения числа присужденных докторских степеней с учетом сферы деятельности. К примеру,
в 1995-2004 гг. количество присужденных ученых степеней среди афроамериканок и испаноязычных американок росло в биологии, физике, технических науках, причем рост числа докторов в биологических науках является наиболее значительным - 500% (с. 1022).
Подводя итоги, автор отмечает, что должна быть проведена трансформация вопросов разнообразия ППС в сфере естественных и технических наук в терминах пересечения расовых, этнических и гендерных аспектов. Разнообразие среди ППС не должно рассматриваться как изолированное от общей сложной системы: рост разнообразия в ППС будет влиять на все ее компоненты. Рост разнообразия среди преподавателей повлечет рост разнообразия среди студентов, обогатит образовательный процесс и улучшит науку в целом; снижение разнообразия среди ППС может дать противоположный эффект в образовании, науке и глобальной конкурентоспособности.
Автор отмечает также, что введение государственной политики и практики в данной сфере должно соответствовать существующему институциональному окружению, и предлагает ввести критерий разнообразия среди ППС в общую систему оценки деятельности администрации. Эффективная научно-образовательная политика должна строиться с учетом всех демографических изменений в стране.
М.Н. Лавров
2011.02.030. МИЛБЕРН ПС. РОЛЬ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПРОГРАММ В КАЧЕСТВЕ НАУЧНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ. MILBURN P.C. The role of programme directors as academic leaders // Active learning in higher education. - 2010. - Vol. 11, N 2. - P. 87-95. -D0I:10.1177/1469787410365653
Ключевые слова: профессиональное образование; влияние; руководство; директор программы.
Автор из Великобритании исследует роль руководителей программ в высшем образовании с точки зрения выполнения ими научного руководства и связанной с этим ответственностью.
Высшее образование испытывает значительные изменения: происходит переход от элитной университетской системы к массовой, что, в частности, выражается в том, что поток студентов в
