З досвіду проведення перших занять з фізики для іноземних громадян на підготовчому відділенні ЗВО Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION

Has been issued since 2013.

Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА

Видасться з 2013.

http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/

Салтикова А.1., Завражна О.М., Хурсенко С.М. З doceidy проведення перших занять з фiзики для 'ноземних громадян на пдготовчому в/'ддленн/' ЗВО. Ф'!зико-математична освта. 2018. Випуск 3(17). С. 83-88.

Saltykova Alla, Zavrazhna Olena, Khursenko Svitlana. Experience Of The First Lessons Of Physics For Foreign Citizens At Preparatory Department Of institutions Of Higher Education. Physical and Mathematical Education. 2018. Issue 3(17). Р. 83-88.

DOI 10.31110/2413-1571-2018-017-3-015

УДК 378.147+53

А.1. Салтикова

Сумський державний педагoгiчний унверситет iменi А.С.Макаренка, Украна

[email protected] О.М. Завражна

Сумський державний педагoгiчний ушверситет iменi А.С.Макаренка, Украна

zavragn a@gmail. com С.М. Хурсенко

Сумський на^ональний аграрний yнiверcитет, Украна [email protected]

З ДОСВ1ДУ ПРОВЕДЕННЯ ПЕРШИХ ЗАНЯТЬ З Ф1ЗИКИ ДЛЯ 1НОЗЕМНИХ ГРОМАДЯН НА П1ДГОТОВЧОМУ В1ДД1ЛЕНН1 ЗВО

Анотац'я. Навчання на пдготовчому в'ддленнi для iноземних громадян пов'язане з орга^за^йними, педагог'!чними та психолог'!чними труднощами. Це перioд адаптацП майбутнього аб'!тур'!ента до нових реалiй, до життя в незвичних умовах та iншому мовному середовищi. Слухач'1 пiдгoтoвчoгo в'ддлення за один навчальний рк повинн пристосуватися до нових вимог та oрганiзацi¡ навчального процесу i опанувати важлив'1 для подальшого навчання у заклад'1 вищо¡'осв'ти (ЗВО) дисципл'ши. Для i'нженерно-техшчно¡'чи природничо¡'спрямованост'1 майбутньо! професИ, серед курав, що вивчають студентичноземц обов'язково е мова, математика, фiзика, хiмiя, iнфoрматика та iншi. Заклад вищо¡' ocвiти повинен забезпечити iнoземним громадянам якicнi навчальн послуги. У зв'язку з цим набувае актуальной розробка нових пiдхoдiв та методик навчання iнoземних громадян спе^альним диcциплiнам на пiдгoтoвчoмy в/'ддленн/' ЗВО. У рoбoтi узагальнено дocвiд проведення перших занять з фiзики для таких cтyдентiв. Звернено увагу, що для оптимально¡' oрганiзацi¡ процесу навчання i досягнення високих резyльтатiв викладач повинен ра^онально розподляти i використовувати cвiй робочий час, повинен умти планувати свою дiяльнicть i точно передбачати дИ' cтyдентiв. Приведено методику, яка фунтуеться на системному пiдхoдi до навчання та враховуе ocoбливocтi oрганiзацi¡ навчального процесу на пiдгoтoвчoмy вiддiленнi. Показано, що змicт навчального матерiалy повинен бути тicнo пов'язаний та адаптований з програмою навчання мови з урахуванням поступового нею oвoлoдiння. В методицi враховано рiвень пiдгoтoвки з фiзики i майбутню cпецiалiзацiю. Запропоновано завдання для орга^зацп cамocтiйнo¡ роботи над матерiалoм, що вивчаеться. Зосереджена увага на дocвiдi викoриcтаннi iгрoвих та 1К технoлoгiй в процеа навчання фiзики. Доведена ефективнicть використання iннoвацiйних технoлoгiй пiд час навчання фiзики iнoземних громадян на пiдгoтoвчoмy в/'ддленн/' ЗВО.

Кnючовi слова: iнoземнi студенти, пiдгoтoвче вiддiлення, вивчення фiзики, вcтyпнi заняття, cамocтiйна робота.

Постановка проблеми. Останым часом все бтьше шоземних громадян прж'здять до Укра'ни для навчання у закладах вищо' ocBi™ (ЗВО). В Укра'н на сьогодншый день навчаеться велика кть^сть студенев з рiзних кра'н свпу (близько 148 кра'н). БтьшМсть з них починае свм шлях до диплома про вищу освпу з тдготовчого вщдтення, як на сьогодн створен при багатьох ЗВО.

Навчання на тдготовчому вщдтення для шоземних громадян - це перюд адаптаци майбутнього абiтурiента до нових реалй який пов'язаний з оргаызацшними, педагопчними та психолопчними труднощами [8]. Слухачi тдготовчого вщдтення за короткий термш повинн пристосуватися до життя в шшмй кран до умов та вимог навчання, а також опанувати важливi для подальшого навчання у ЗВО дисциплши. Тому актуальною е проблема розробки нових пiдходiв та методик навчання шоземних громадян спещальним дисциплшам на тдготовчому вщдтены ЗВО.

Аналiз актуальних дослщжень. Окремi аспекти дослщжувано''' проблеми навчання шоземних студенев знайшли свое вщображення в сучасних педагопчних працях укра'нських вчених таких як Бтоус О. А., Борисенко Т. В., Немець К. А., Вiрченко П. А., Ключко Л. В. (сощально-психолопчы проблеми адаптаци шоземних студенев до навчання) [2; 3; 7], Адаменко О. та Разорьонова М. В. (дослщили тематику дисертацшних робп- на здобуття наукового ступеня доктора або

ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)

кандидата педагопчних наук, присвячених проблемам тдготовки студенпвчноземщв у вищих навчальних закладах УкраУни) [1], Емельянова Т. В. (психолого-практичн аспекти тдготовки Ыоземних студентiв) [4], Романенка I. Д., Паачнт Ю. А., Каменецький С. Е., Михайлова В. В. (розглянули проблеми викладання фiзики у ЗВО)[6].

У випадку iнженерно-технiчноí чи природничоУ спрямованостi майбутньоУ професп, серед курав, що повиннi опанувати студентичноземц обов'язково е мова, математика, фiзика, хiмiя, iнформатика та iншi. Не дивлячись на те, що аспект дослщжень стосовно тдготовки студенпвчноземщв досить широкий, проблема оргаызацп навчального процесу на пiдготовчому вiддiленнi при вивченн фiзики розкрита недостатньо.

Тому метою нашоУ статтi е узагальнення досвщу проведення перших занять з фiзики для iноземних громадян на тдготовчому вiддiленнi ЗВО

Методи дослiдження. Аналiз i узагальнення психолого-педагогiчноí, навчально-методичноУ лп^ератури; емпiричнi методи (узагальнення власного досвщу роботи викладачiв у ЗВО).

Виклад основного матерiалу. Змiст навчання курсу фiзики ЗВО вiдповiдае сучаснiй програмi з фiзики для украУнських загальноосвiтнiх навчальних закладiв i розрахований на 1 рт. Завданнями курсу е:

■ формування у слухачiв базових фiзичних знань про явища природи;

■ розкриття iсторичного шляху розвитку фiзики;

■ формування у слухачiв алгоритмiчних прийомiв розв'язування фiзичних задач, спонукання майбутых студентiв до активiзацN, критичного мислення;

■ формування навичок застосовувати отриман знання на практик;

■ формування наукового свiтогляду засобами фiзики;

■ лiквiдаuiя розбiжностi в знаннях шоземних слухачiв, яка обумовлена рiзницею загальноосвiтнiх програм з фiзики;

■ вивчення украУнськомовно, термiнологií з фiзики в рамках програми;

■ ознайомлення з особливостями запису одиниць вимiрювання фiзичних величин;

■ тдготовка до складання iспиту з фiзики iноземною мовою.

Сучасна програма з фiзики фунтуеться на системному пiдходi до навчання, який дозволяе поглибити знання слухачiв пiдготовчого вiддiлення з основних понять фiзики, фiзичних величин i фiзичних законiв, розвивати вмшня розв'язувати задачi, а також сприяе тдготовщ майбутнiх студентiв до засвоення курсу фiзики у ЗВО i до самостiйноí дiяльностi щодо роботи з навчальною лiтературою. Важливим е правильна оргаызащя навчального процесу на тдготовчому вщдтены. В^д цього залежить, чи виникнуть труднощi у студенпвчноземщв як майбутнiх першокурсникiв ЗВО.

Особливiстю навчання фiзики е те, що воно вщбуваеться в умовах поступового оволодЫня слухачами пiдготовчого вiддiлення мовою викладання предмету. Тому змкт навчального матерiалу повинен бути скоординованим з програмою навчання мови та адаптований з урахуванням поступового оволодшня слухачами тдготовчого вiддiлення лексикою i конструкuiями наукового стиля мови. ^м цього при вiдборi навчального матерiалу треба враховувати рiвень пiдготовки з фiзики та майбутню спеuiалiзаuiю. Кожен викладач самоспйно вибирае послiдовнiсть вивчення матерiалу, час на його засвоення та методи i прийоми навчання залежно вщ базового рiвня студентiв, а також володшня ними мовою навчання тощо. З цим можна визначитись вже тсля перших занять з фiзики. У кожнiй групi студентiв-iноземuiв можна видтити тих, якi краще знають фiзику, та тих студентiв, що краще розумiють мову навчання, i не обов'язково це будуть оды i тi ж особи.

Вже тд час знайомства зi студентами слщ з'ясувати органiзаuiйнi моменти щодо володЫня мовами та рiвня тдготовки з фiзики. В^д цього залежить оргаызащя процесу навчання в цтому.

На вступних заняттях доuiльно розглянути такi питання: що вивчае фiзика, поняття про фiзичнi тiла i фiзичнi явища, одиниui вимiрювання фiзичних величин, системи одиниць, вимiрювання фiзичних величин, основнi i похiднi фiзичнi величини, векторнi та скалярнi фiзичнi величини. Рiвень мовноУ пiдготовки студенпв на цей час, в основному, е досить низьким, текст для опрацювання повинен бути стислим i лакоычним. У якостi прикладу приведемо одне з перших вступних занять. Вступ

Фiзика - це наука про природу. Весь навколишый свп- - це природа. Сонце, Земля, Мкяць, людина, тварина, рослина - це об'екти природи.

У фiзицi вс об'екти називають фiзичними ттами.

Наприклад: дерево, машина, людина, будинок, Сонце, Земля.

ЗмЫи, якi вщбуваються з фiзичними тiлами - це фiзичнi явища.

Наприклад: машина Уде, вода кипить, Сонце свiтить, Земля рухаеться.

Фiзичнi явища подiляють на мехаычы, звуковi, тепловi, електричнi, магыты, оптичнi тощо.

Машина Уде - це мехашчне явище.

Людина говорить - це звукове явище.

Вода кипить - теплове явище.

Сонце свiтить - це оптичне явище.

Кожне фiзичне тто мае фiзичнi властивостг колiр, розмiри, форму тощо. Фiзика вивчае властивостi фiзичних тт i фiзичнi явища.

Фiзична величина - кшьмсна характеристика фiзичного об'екту або фiзичного явища. Довжина, маса, час, швидккть, температура - фiзичнi величини. Фiзичнi величини вимiрюють приладами або шструментами. Фiзичнi величини позначаються буквами латинського або грецького алфавпу.

Фiзичнi величини мають одиниui вимiрювання. Найуживанiшою системою одиниць е Мiжнародна система одиниць (С1) . У наш час в С1 визначено ам основних фiзичних величин — довжина, маса, час, електричний струм, термодинамiчна температура, кшьмсть речовини та сила свтаа — якi вважають незалежними. У таблиц 1 приведем основнi фiзичнi величини та одиниц Ух вимiрювання.

Таблиця 1.

ОДИНИЦЯ

Ф1ЗИЧНА ВЕЛИЧИНА Найменування ПОЗНАЧЕННЯ

укра'нське мiжнародне символ

Довжина Метр м т 1

Маса Ктограм кг т

Час Секунда с Б t

Сила електричного струму Ампер А А I

Термодинамiчна температура Кельвш К К Т

Ктьюсть речовини Моль моль то1 N

Сила свiтла Кандела кд cd J

Ус iншi фiзичнi величини називаються похщними. 1х можна виразити через основнi за допомогою формул. Одиницi вимiрювання похiдних фiзичних величин обчислюються за формулами. Ц одиницi вимiру називаються похiдними.

Наприклад,

V=S/t (м/с),

де V - швидккть тiла, S - довжина шляху, t - час. Одиниц вимiрювання - метр за секунду. Фiзичнi величини бувають скалярними i векторними.

Скалярнi фiзичнi величини мають тiльки числове значення i можуть бути додатними, вiд'eмними i рiвними нулю. Наприклад: маса, довжина, температура.

Векторы фiзичнi величини характеризуються ттьки числовим значенням (модулем) i напрямом. Наприклад: швидюсть, прискорення, сила - це вектори.

Студентам слщ нагадати поняття вектор i операцп над векторами.

Вектор - вiдрiзок, що мае певну довжину й напрям, - позначаеться АВ, де А - початок вектора, а В - його юнець, або а. Модуль, або абсолютна величина (довжина вектора) позначаеться |Й|.

Сумою двох векторiв АВ = а й Ай = Ь е вектор АС = с, що е дiагоналлю паралелограма АвСй (рисунок 1). Основн властивост'1 суми:

а + Ь = Ь + а, | а + Ь | < |Ь| + | а | Рiзницею векторiв а - Ь називаеться дiагональ йв (рисунок 1).

а - Ь = а + (-Ь) = а

Вектор а - а- нульовий вектор, що мае нульову довжину й невизначений напрям.

Рис. 1. Сума та р'тниця двох вектор'в

Обов'язковою вимогою е наявысть словника з перекладом ^в та словосполучень на мови, якими студенти групи волод^ть досконало. Викладач сам повинен чп^ко прочитати 'х i дати можливкть студентам 'х повторити i зрозумiти переклад.

Важливим е оргаыза^я самостiйноí роботи над матерiалом, що вивчаеться [5]. Студент повинен самоспйно вивчити новi слова i словосполучення та змкт вступного тексту. ^м цього, на кожному заняттi можна пропонувати до виконання невелим домашн письмовi завдання, приклади яких наведен нижче (рис.2-3).

На перших заняттях з фiзики слiд мотивувати студенев, активiзувати 'х пiзнавальну дiяльнiсть, створити умови для 'х особистiсного розвитку. Для виршення цього завдання нами був використаний технолопчний пiдхiд. У сучасних умовах саме технолопчнкть стала домЫантною характеристикою навчального процесу i означае перехiд на якiсно новий рiвень ефективностi та оптимiзацíí. Пщ час проведення перших занять нами активно використовувались iгровi та Ыформацшно-комунiкативнi (1К) технологи навчання. Гра як навчальна дiяльнiсть викликае штерес у iноземних студентiв; сприяе засвоенню елеметчв культури спiлкування на мовi навчання; надае можливiсть кожному и учаснику реалiзувати себе; розвивае особиспсть; розважае та спонукае до навчання. У процес гри викладач виявляе нестачу у знаннях, умшнях та навичках та корегуе 'х. lгровi технологи багатоплановi. З огляду на це виокремлюють ^ри-вправи, iгровi дискуси, iгровi ситуацп, рольовi та дiловi навчальнi ^гри, комп'ютернi дiловi ^гри. Ми пропонуемо студентам iгри-вправи там як кросворди та ребуси на фiзичну тематику та рольовi ^гри.

Так, у процесi перевiрки засвоення теми студенти не ттьки вщповщають на питання викладача, а й самi готують запитання та вщпов^ на них. На це можна вщвести до 10 хв. Перевiрку по цьому завданню можна провести як рольову гру «викладач-студент». Один студент виступае як «викладач» i задае питання - Ыший «студент» вщповщае. «Викладач» повинен оцiнити правильнкть вiдповiдi. Далi ролi мiняються. Сам викладач координуе роботу групи. Використання ^рово''' технологи навчання мае позитивний ефект , бо сприяе активiзацií тзнавально''' дiяльностi студентiв i вщображаеться на кiнцевих результат навчання.

Заедания 1

Дайте айлояйу на питания

1. Яш Би знаете науки про природу?

2. Навед1ть приклади ф!зичних Tin

3. Продовж1ть речения: Ф|зичн1 явища — це_

Наведггь приклади ф1зичних явищ:

4. Продовж1ть речення: Фпичш явища подшяються на:_

5. Навед1ть приклади механнних явищ:

б. Навед1ть приклади св1тлових явищ:

7. Навед1ть приклади звукових явищ:

8. Навед1ть приклади ф!зичних властивостей:

9. Що вивчае физика?

Рис. 2

Заедания 2

Дайте в/дпов/д'! на питания

1. Наведкь приклади ф1зичних величин

2. Укажпъ одинищ вимфювання

Маса - Температура -

Час- Сила струму -

Довжина - KLnbKicTb речовини -

3. Наведкь приклади похщних ф1зичних величин

4. Продовж1ть речення

Скалярн ф1зичш величини - це

Б. Продовж1ть речення

Векторш ф|зичш величини - це

6. Продовжггь речення

Вектор — це

7. Знайдкь суму двох вектор1в а + Ь = с

а4 . ъ

8. Знайд1ть р1зницю двох вектор1в а — Ь = <1

а 44

9. Знайдкь р1зницю двох вектор1в а — а =

10. Знайдггь суму двох вектор!в а + а =

Рис. 3

Звернемо увагу на те, що для оптимально! оргаызацп процесу навчання та для досягнення найкращих i найбтьш стiйких результатiв викладач повинен рацюнально розподiляти i використовувати свiй робочий час, повинен умти планувати свою дiяльнiсть та точно передбачати дм студентiв. Але часу на навчання студентiв-iноземцiв потрiбно бiльше, тому викладач повинен шукати резерви часу на вах етапах свое! дiяльностi. Досить зручно використовувати для цього 1К технологи , як допомагають зробити процес навчання фiзики бiльш Ытенсивним i наповненим.

Серед переваг застосування 1К технологiй навчання можна видтити наступнi:

1) дають можливiсть показати наочн iлюстрацií фiзичних експериментiв i явищ;

2) дають можливiсть надати вiзуалiзацiю спрощено! моделi явища, яке не досяжне в натуральному фiзичному експеримент^

3) дають можливiсть моделювання ситуацп, якi важко реалiзувати в фiзичних експериментах.

На перших заняття з фiзики можливо використання презентацй наповнених прикладами фiзичних об'ектiв та фiзичних процесiв та невеликими вщеороликами, аналогiчного змiсту. Вiзуальне сприйняття шформацп, зрозумiлоí

студентам рщною мовою, сприяе бтьш швидкому розумiнню навчального матерiалу i забезпечуе стiйкий iHTepec до нього.

Багаторiчний досвiд навчання фiзики шоземних громадян на пiдготовчому вiддiленнi сприяв створенню власних пiдходiв та ix реалiзацií . У процесi роботи ми на практик перевiряeмо ефективысть розроблено! методики, коректуемо та удосконалюемо íí.

Висновки. Конкуренцiя мiж закладами вищо! освiти спонукае освiтнi установи до пщвищення якостi освiтнix послуг, до вивчення попиту на освiтнi продукти та íx вiдповiднiсть ринку працк Заклади вищо! освiти добре розум^ть посилення конкурентно! боротьби, а тдвищеы вимоги споживачiв освiтнix послуг до рiвня ЗВО пiдштовxують керiвникiв до використання iнструментiв, якi сприяють залученню рiзниx груп абiтурiентiв. Серед них останым часом багато шоземних громадян. Заклад вищо! освiти повинен забезпечити '(м якiснi навчальнi послуги. У зв'язку з цим е необхщысть у розробц1 нових методик навчання шоземних громадян спецiальним дисциплшам на пiдготовчому вiддiленнi ЗВО з використанням шновацшних теxнологiй. До дисциплш, якi вивчають на пiдготовчому вщдтены майбутнi iнженери, лiкарi тощо вщноситься i фiзика.

У роботi узагальнено досвщ проведення перших занять з фiзики для iноземниx громадян на пщготовчому вiддiленнi ЗВО. У процеа навчання викладач повинен рацiонально розподтяти i використовувати свiй робочий час, повинен умти планувати свою дiяльнiсть i точно передбачати ди студенев. Така дiяльнiсть викладача е запорукою оптимiзацií самого процесу навчання i досягнення високих результат. Приведена методика фунтуеться на системному пiдxодi до навчання та враховуе особливост оргаызацп навчального процесу на пiдготовчому вщдтены. Слiд указати, що змiст навчального матерiалу тiсно пов'язаний та адаптований з програмою навчання мови з урахуванням поступового нею оволодшня. У методик враховано рiвень пiдготовки з фiзики i майбутню спецiалiзацiю. Запропоновано завдання для оргашзацп самостiйноí роботи над матерiалом, що вивчаеться. Зосереджена увага на досв^ використаннi ^рових та 1К теxнологiй в процеа навчання фiзики. Доведена ефективнiсть використання шновацшних теxнологiй пiд час навчання фiзики iноземниx громадян на пщготовчому вiддiленнi ЗВО.

Список використаних джерел

1. Адаменко О. В., Разорьонова М. В. Проблеми навчання в УкраСы шоземних громадян як об'ект педагопчних дисертацшних дослщжень 1990-2010 ромв. Науковий часопис НПУ '¡меш М. П. Драгоманова. Серiя 5 : Педагогiчнi науки: реалП та перспективи. Киев, 2011. Вип. 29. С. 3-7.

2. Бтоус О. А. Адаптацшш проблеми шоземних студенев шженерного профтю. Всник психологи i педагогки: збiрник наукових праць. 2012. Вип. 7. URL: http://www.psyh.kiev.ua

/Бтоус_О.А._Дцаптацшш_проблеми_шоземних_студетчв_шженерного_профтю (дата звернення: 17.10.2018).

3. Борисенко Т. В. Особливост соцiально-псиxологiчноí адаптаци шоземних студенев до навчання у ВНЗ. Проблеми сучасно¡освти: збiрник науково-методичних праць. Харкiв, 2013. Вип. 4. С.139-148.

4. Емельянова Т. В. О некоторых психолого-практических аспектах математической подготовки иностранных студентов в техническом университете. Проблеми модернiзацi¡зм/'сту i органiзацi¡осв'ти на засадах компетентнсного пдходу: матерiали мiжнародноí науково-практичноí конференций (м. Хармв, 27-28 литстопада 2014 р.). Харюв: ХНАДУ, 2014. С. 207-211.

5. Завражна О. М., Лобас О. М. Принцип наступност самостiйноí роботи учыв i студенев. Педагогiчнi науки: теорiя, iсторiя, iнновацiйнi технологи. 2013. №2(28). С. 267 - 274.

6. Каменецкий С. Е., Михайлова В. В. Формы обучения физике: традиции, инновации. Уфа: БашГУ, 2001. 166 с.

7. Немець К. А., Вiрченко П. А. , Ключко Л. В. Актуальн питання адаптаци шоземних студенев до навчання у вищих навчальних закладах Украши ^з досвщу роботи кафедри соцiально-економiчноí географи i репонознавства). Проблеми сучасно¡осв'ти. 2016. Вип. 7. С. 97-102.

8. Пухно С. В., Салтикова О. М., Завражна О. М. Психолого-педагопчы особливост адаптаци студенев- шоземщв до навчання у ВНЗ. Молодь в сучаснй психологи. Етнiчна самосв/'дом/'сть та м'жетн'чна взаемод/'я: матерiали 1Х Мiжнародноí науково-практичноí конференцп студентiв, астратчв та фаxiвцiв у галузi психологи (м. Суми, 12 квпшя 2018 р.). Суми: вид-во СумДПУ iменi А. С. Макаренка, 2016. С. 36-37.

References

1. Adamenko O. V., Razoronova M. V. Problemy navchannia v Ukraini inozemnykh hromadian yak obiekt pedahohichnykh dysertatsiinykh doslidzhen 1990-2010 rokiv. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova. Seriia 5 : Pedahohichni nauky: realii ta perspektyvy. Kyiv, 2011. Vyp. 29. S. 3-7.

2. Bilous O. A. Adaptatsiini problemy inozemnykh studentiv inzhenernoho profiliu. Visnyk psykholohii i pedahohiky: zbirnyk naukovykh prats. 2012. Vyp. 7. URL: http://www.psyh.kiev.ua

/Bilous_O.A._Adaptatsiini_problemy_inozemnykh_studentiv_inzhenernoho_profiliu (data zvernennia: 17.10.2018).

3. Borysenko T. V. Osoblyvosti sotsialno-psykholohichnoi adaptatsii inozemnykh studentiv do navchannia u VNZ. Problemy suchasnoi osvity: zbirnyk naukovo-metodychnykh prats. Kharkiv, 2013. Vyp. 4. S.139-148.

4. Emelianova T. V. O nekotorbikh psykholoho-praktycheskykh aspektakh matematycheskoi podhotovky ynostrannbikh studentov v tekhnycheskom unyversytete. Problemy modernizatsii zmistu i orhanizatsii osvity na zasadakh kompetentnisnoho pidkhodu: materialy mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii. (m. Kharkiv, 27-28 lytstopada 2014 r.). Kharkiv: KhNADU, 2014. S. 207-211.

5. Zavrazhna O. M., Lobas O. M. Pryntsyp nastupnosti samostiinoi roboty uchniv i studentiv. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii. 2013. №2(28). S. 267 - 274.

6. Kamenetskyi S. E., Mykhailova V. V. Formyi obucheniya fizike: traditsii, innovatsii. Ufa: BashHU, 2001. 166 s.

7. Niemets K. A., Virchenko P. A., Kliuchko L. V. Aktualni pytannia adaptatsii inozemnykh studentiv do navchannia u vyshchykh navchalnykh zakladakh Ukrainy (iz dosvidu roboty kafedry sotsialno-ekonomichnoi heohrafii i rehionoznavstva). Problemy

suchasnoi osvity. 2016. Vyp. 7. S. 97-102. 8. Pukhno S. V., Saltykova O. M., Zavrazhna O. M. Psykholoho-pedahohichni osoblyvosti adaptatsii studentiv- inozemtsiv do navchannia u VNZ. Molod v suchasnii psykholohii. Etnichna samosvidomist ta mizhetnichna vzaiemodiia: materialy IKh Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii studentiv, aspirantiv ta fakhivtsiv u haluzi psykholohii (m. Sumy, 12 kvitnia 2018 r.). Sumy: vyd-vo SumDPU imeni A. S. Makarenka, 2016. S. 36-37.

EXPERIENCE OF THE FIRST LESSONS OF PHYSICS FOR FOREIGN CITIZENS AT PREPARATORY DEPARTMENT OF INSTITUTIONS OF HIGHER EDUCATION

Alla Saltykova, Olena Zavrazhna

Sumy State Pedagogical University named after A.S. Makarenko, Ukraine Svitlana Khursenko Sumy National Agrarian University, Ukraine Abstract. Studding at the preparatory department for foreign citizens is associated with organizational, pedagogical and psychological difficulties. This is the period of adaptation of the future entrant to new realities, to life in unusual conditions and another language environment. Students of the preparatory department for one academic year should adapt to the new requirements and organization of the educational process and learn the important disciplines for further study at the institution of higher education (IHE). For the engineering-technical or natural orientation of the future profession, among the courses studied by foreign students must be language, mathematics, physics, chemistry, computer science and others. The institution of higher education should provide high quality educational services to foreigners. In this connection, the development of new approaches and methods of training foreign citizens to special disciplines in the preparatory department of the IHE becomes relevant. The paper summarizes the experience of conducting the first physics classes for such students. Attention is drawn to the fact that for the optimal organization of the learning process and the achievement of high results, the teacher must rationally distribute and use his working time, be able to plan his activities and accurately predict the actions of students. A methodology based on a systematic approach to learning is given and takes into account the peculiarities of the organization of the educational process at the preparatory department. It is shown that the contents of the educational material should be closely linked and adapted to the language learning program taking into account the gradual mastery of it. The methodology takes into account the level of training in physics and future specialization. A task for the organization of independent work on the material being studied is proposed. Focused attention to the experience of using gaming technologies in the process of studding physics. The efficiency of the use of innovative technologies during training of physics of foreign citizens in the preparatory department of ZOO is proved.

Key words: foreign students, preparatory department, studying physics, introductory lessons, independent work.