CC BY
104коналення спеціальних дій боксерів під впливом зміни їхньої координаційної складності // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. ПК. під ред. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2005. - № 12. - С. 10 - 15.
7. Платонов В.Н. Общая теория и методика подготовки спорт-
сменов в олимпийском спорте. - К.: Олимпийская література, 1997. - 5S3 с.
S. Савчин М.П. Тренованість боксера та її діагностика. - К.:”
Нора-принт “, 2003. - 220 с.
9. Савчин М.П., Дедык ГС., Никитенко А.А. Универсальный пятиканальный электронный миллисекундомер // Всесоюзная научная конференция “Электроника и спорт”. - Тула, 19S3. - С. 157 - 15S.
10. Ширяев А.Г. Бокс учителю и ученику (издание 2-е, переработанное и дополненное). - Санкт-Петербург: «Шатон», 2002. - 190 с.
Надійшла до редакції 18.04.2007р.
ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ФІЗКУЛЬТУРНОГО ПРОФІЛЮ ЯК СУБ’ЄКТ ГАЛУЗЕВИХ РИНКІВ
Нікітенко О.Я.
Кременчуцький державний політехнічний університет
Анотація. У статті проаналізована система підготовки фахівців з фізичного виховання і спорту з погляду основної діяльності ВНЗу і класичної теорії маркетингу з метою визначення його ролі у виробленні продуктів для реалізації на галузевих ринках послуг і праці.
Ключові слова: галузевий ринок, освітня послуга, продукт.
Аннотация. Никитенко Е.Я. Высшее учебное заведение физкультурного профиля как субъект отраслевого рынка труда. В статье проанализирована система подготовки специалистов по физическому воспитанию и спорту с точки зрения основной деятельности ВУЗа и классической теории маркетинга с целью определения его роли в производстве продуктов для реализации на отраслевых рынках услуг и труда.
Ключевые слова: отраслевой рынок, образовательная услуга, продукт.
Annotation. Nikitenko Y.Y. Higher educational establishment of sports as a subject of the trade labour market. The system of training specialists for physical training from the point of view of the higher educational establishment and the classical marketing theory with the aim of determing its role in the goods production for the realization at the trade markets of services and work is analysed in the article.
Keywords; a trade market, an educational service, a product.
Вступ.
Сучасне українське суспільство має потребу в прискореному розвиткові сфери фізичної культури і спорту, а отже і у відповідних фахівцях. Водночас фізкультурно-спортивні організації державної форми власності не мають реальної змоги збільшити число робочих місць для фахівців з фізичного виховання і спорту, тобто підтримувати високий рівень попиту на галузевому ринку праці.
З іншого боку, зростає потенційна пропозиція вказаних фахівців у результаті збільшення числа ВНЗ, які таких фахівців готують. Так, якщо у 1990 році число таких ВНЗ складало 26, то у 2006 році -більше 60.
Така складна ситуація на галузевому ринку
праці вимагає відповідної реалізації з боку суб ’ єктів ринку, які є виробниками товару “робоча сила фахівця з фізичного виховання і спорту” - ВНЗ фізкультурного профілю. Вони повинні знати, що потрібно ринку праці, щоб з найменшим ступенем ризику готувати для нього товар. А це значить, що система підготовки фахівців з фізичного виховання і спорту повинна бути орієнтована на ринок, на випуск того товару, якого він потребує, а не відкидає.
Усі дослідники сходяться на тому, що основним напрямком діяльності ВНЗ є надання освітніх послуг, але не дають однозначного визначення, у якій формі існує ця послуга. Так, автори книги “Стратегічний маркетинг для шкіл”, докладно розглядаючи необхідність маркетингової діяльності для навчальних закладів і цільові аудиторії цієї діяльності, відзначають, що навчальний заклад займається маркетингом “набору цінностей”, і образ організації, що вони намагаються довести до своїх контактних аудиторій, повинний відбивати “продукт чи послуги, що дійсно надає навчальний заклад” [12]. У розділі “ Маркетинг мікс” ці автори так визначають продукт навчального закладу: “Продуктом, мабуть, є освітня послуга, надана учням” [12].
З цього визначення, однак, не ясно, що саме являє собою “освітня послуга”; чи є вона, наприклад, лекцією викладача, повним курсом підготовки фахівця, організацією студентського наукового суспільства, або проведенням конференції з представниками галузі. Більш чітке визначення продукту ВНЗ надзвичайно важливе для розуміння місця конкретної послуги в загальній діяльності ВНЗ. У теорії маркетингу товаром вважається усе, що може задовольнити потребу і пропонується ринку з метою придбання, споживання чи використання, залучення уваги [6, 9, 10, 13].
З погляду основної діяльності ВНЗ і класичної теорії маркетингу, продуктом є освітня програма. Освітня програма розробляється ВНЗ для того, щоб задовольнити потребу в освіті, професійній підготовці, навчанні чи перепідготовці, - тобто досягнення визначеного соціального ефекту (зміна освітнього чи професійного рівня). Саме з цим продуктом виходить на ринок будь-яка освітня установа (ВНЗ, середня школа, курси та ін.). ВНЗ не пропонує на ринку окремі ОП у виді лекцій, семінарів і т.ін., він пропонує комплекс послуг, об’єднаних єдиною задачею і забезпечених відповідними ресурсами.
ВНЗ, що не має фахівців з певної спеціальності, за якою пропонується навчання, не може пропонувати освітні програми з цього напрямку. Однак, навіть маючи у своєму розпорядженні зазначені ресурси, ВНЗ не пропонує своїм клієнтам лекції чи практичні заняття, а виходить на ринок з освітньою програмою з даної спеціальності, що включає визначений зміст, організацію навчального процесу, систему управління цим процесом і систему його методичного, матеріального і кадрового забезпечення. Тому продуктом ВНЗ можна визначити освітню
програму.
Робота виконана за планом НДР Кременчуцького державного політехнічного університету. Формулювання цілей роботи.
У ринковій економіці існують товари і послуги суспільного користування, виробництво яких сплачується однією частиною населення (платниками податків), а користуються ними інші (наприклад, споживачі освітніх послуг).
Виробляючи продукти суспільного користування, ВНЗ фізкультурного профілю працює водночас на двох ринках: надає суспільству освітні послуги (ОП) визначеного виду, споживачами яких є учні і студенти, і одночасно представляє результати своєї діяльності на галузевому ринку праці (товар), споживачами яких є фізкультурно-спортивні організації. Ця двоїста природа діяльності ВНЗ фізкультурного профілю вносить значну плутанину у визначення його продуктів, цільових ринків збуту і груп споживачів.
Діючи одночасно на двох пов’язаних і взаємозалежних ринках - ринку освітніх продуктів і послуг та ринку праці, - ВНЗ, проте, має один продукт, з яким він виходить на обидва ринки.
Існує ряд публікацій та робіт фахівців, що стосуються проблематики сучасних методів маркетингу ОП [1,2,3,5,7,8,11], але реально відчувається дефіцит знань та недостатня кількість публікацій.
Результати досліджень. Освітня програма
- це комплекс освітніх послуг, націлений на зміну освітнього рівня чи професійної підготовки споживача і забезпечений відповідними ресурсами освітньої організації (ВНЗ).
На рисунку 1 представлено освітню програму підготовки фахівців з фізичного виховання і спорту в ХДАФК. Вона включає дві частини: нормативну та вибіркову. Кожна з цих частин включає певні цикли дисциплін, які відповідають її змісту.
До нормативної частини входять такі цикли:
1. Цикл гуманітарних та соціально-економічних дисциплін.
2. Цикл фундаментальних дисциплін, який в свою чергу має три блоки:
2.1. Блок медико-біологічних дисциплін;
2.2. Блок соціально-теоретичних дисциплін;
2.3. Блок соціально-практичних дисциплін;
3. Цикл професійно орієнтованих дисциплін. Вибіркова частина включає три цикли:
1. Цикл професійно орієнтованих дисциплін.
2. Цикл самостійного вибору дисциплін ВНЗ.
3. Цикл самостійного вибору дисциплін студентом
- спецкурс.
Уся освітня програма, а саме її теоретичне направлення, підкріпляється проходженням студентами практики: ознайомлюючої, педагогічної, за профілем майбутньої роботи.
Відповідно до своїх можливостей і потреб клієнтів ВНЗ фізкультурного профілю пропонують різний асортимент таких програм, які можна класи-
фікувати за рядом ознак:
1. 3а рівнем пропонованої освіти: довузівські, бакалаврські, магістерські, аспірантські, програми професійної перепідготовки і т. ін.
2. За орієнтацією на визначену спеціальність пропонується навчання за такими спеціальностями як:
1) “Фізичне виховання” - профілююча спеціалізація: “Рекреація, оздоровча фізична культура”;
2) “Фізична реабілітація”;
3) “Олімпійський та професійний спорт” - профілюючі спеціалізації:
2.1. “Теорія та методика викладання обраного виду спорту і фізичного виховання”;
2.2. “Спортивна біомеханіка”;
2.3.” Спортивна психологія”;
2.4. “Спортивна фізіологія”;
2.5. “Менеджмент та управління фізичним вихованням і спортом”.
3. За формою навчання: денні, вечірні, заочні, дистанційні, екстернат і т.ін.
4. За використовуваними методами навчання: традиційні, програми проблемного навчання, програми, засновані на аналізі ділових ситуацій, і т.п.
Нові види освітніх програм з’являються у відповідь на зміну ринкового попиту чи на нові можливості ВНЗ. Бурхливий розвиток інформаційних технологій, наприклад, вивів на ринок програми дистанційного навчання, що поєднують самостійність заочної освіти з можливостями індивідуальних (у випадку дистанційного навчання за допомогою комп’ютера) консультацій з викладачами.
Виходячи на ринок освітніх продуктів і послуг зі своїми освітніми програмами, ВНЗ одночасно випускає фахівців різного рівня і профілю, що засвоїли пропоновані ним освітні програми. У зв’язку з цим виникає питання, чи є випускник продуктом ВНЗ?
У своїй роботі “Маркетинг в российской зкономике переходного периода» А. Браверман [4], описуючи результати маркетингового дослідження серед випускників ВНЗ, пропонує концептуальну модель відносин у системі вищої освіти.
Відповідно до цієї моделі сфера ринкових відносин у системі вищої освіти представлена відносинами між ВНЗ, що здійснюють підготовку і перепідготовку молодих фахівців, підприємствами, що є споживачами молодих фахівців і самими молодими фахівцями як власниками специфічного товару.
Можна погодитися з твердженням про випускників як власників специфічного товару, а підприємства наймають випускників з метою задоволення своєї потреби в кадрах потрібної кваліфікації. Однак не можна прийняти однозначно твердження автора про ВНЗ як виробника товару — робочої сили молодих фахівців. Адже за тією ж підставою виробником цього специфічного товару можна назвати батьків, школу, середовище й оточення і самого випускника. У формуванні професійноз-начущих знань, умінь і навичок, що використовуються роботодавцями на ринку праці, бере участь
Рис. 1 Структура програми підготовки фахівців з фізичного виховання і спорту вХДАФК
лише ВНЗ. Самоосвіта в період навчання у ВНЗ, рівнобічне навчання на різних курсах, вплив родини, навколишнього середовища і т.ін. приносить випускникам знання, уміння і навички, що користуються попитом на ринку праці. Крім цього, професійні якості не можна розглядати у відриві від інших характеристик особистості, що також значимі як при працевлаштуванні, так і під час професійної діяльності.
Пропонуючи всім студентам даного курсу на даному факультеті однакову освітню програму, ВНЗ у підсумку випускає різних фахівців. Відрізняються вони за ступенем засвоєння зазначеної програми, за якістю знань, за особистою орієнтацією на ті чи інші аспекти своєї професії і т. ін. Тому на ринку праці ВНЗ є виробником не випускників, а освітніх програм у тому виді, у якому вони засвоєні його випускниками.
У результаті засвоєння зазначених освітніх програм випускники отримують потрібні ринку праці знання, уміння і навички. Друге твердження А.Бравермана в цитованій вище книзі стосується угод між ВНЗ - виробниками і підприємствами-спо-живачами. Угодою в маркетингу прийнято називати обмін цінностями між двома чи більшою кількістю сторін [10]. В угодах, описаних у роботі А.Бравер-мана, ВНЗ виходить на ринок праці з результатами своєї освітньої діяльності, опосередкованими в знаннях, уміннях і навичках випускників, випускники пропонують свою робочу силу підприємствам, а ті, в свою чергу, оцінюють кваліфікацію цієї робочої сили у виді стартових зарплат й інших умов наймання. У результаті цієї угоди з продажу робочої сили
ВНЗ не одержує прямих матеріальних вигод. Він очікує одержати відгук від своєї цільової аудиторії не у формі купівлі (ВНЗ не займається продажем своїх випускників, вони самі продають свою робочу силу), а у виді зростання престижу ВНЗ, збільшення припливу абітурієнтів (тобто попиту на освітні програми), зміцнення свого конкурентного положення серед інших ВНЗ.
Одним з можливих відгуків може бути договір з підприємством, задоволеним якістю випускників ВНЗ і зацікавленим в отриманні кваліфікованих фахівців і далі такою мірою, що готове надати ВНЗ матеріальну, фінансову чи іншу допомогу в обмін на пріоритетне право добору і наймання випускників цього ВНЗ в майбутньому.
Таким чином, ВНЗ є виробником освітніх програм, які він пропонує на ринку освітніх продуктів і послуг, і з якими він виходить на ринок праці, але опосередковано, через своїх випускників, які (у тому числі й у результаті споживання освітніх продуктів ВНЗ) придбали знання, уміння і навички, що характеризують якість їхньої робочої сили, яку вони продають підприємствам-роботодавцям.
ВНЗ фізкультурного профілю зацікавлений у тім, щоб його освітні програми якомога повніше відповідали вимогам ринку праці, а випускники якнайкраще цю програму засвоювали. Тому він має потребу у вивченні цільового ринку праці. І це цілком логічно, оскільки ринок праці визначає основні стандарти якості освіти у виді зміни попиту на тих чи інших фахівців, уточнення знань і умінь, якими повинні володіти претенденти на визначені вакансії. Крім того, перспектива працевлаштування є важливим мотивом, що обумовлює вибір освітніх про-
дуктів споживачем.
Отже, достовірна інформація про ринок праці, надана ВНЗ покупцям його освітніх продуктів, може збільшити попит на ті продукти, що підвищують можливість успішного працевлаштування в майбутньому.
Висновки.
Перехід України до ринкових відносин неможливий без докорінних змін у галузі фізичного виховання і спорту, формах власності й господарювання, технічній базі. Ці зміни об’єктивно вимагають застосування нових організаційних структур, форм і методів управління виробництвом, спрямованих на стимулювання заповзятливості, високого рівня професіоналізму, розвитку ініціативності кожного учасника виробництва.
Тому важливе значення в удосконаленні системи підготовки фахівців з вищою фізкультурною освітою має розробка нових підходів до змісту й організації навчального процесу, що припускають і стимулюють наростаючу активність студентів до придбання професійнозначущих знань, умінь, навичок.
Вищі навчальні заклади фізкультурного профілю прагнуть залучити якомога більшу кількість студентів, але й все більшою мірою залежать у фінансуванні своєї діяльності від диференціації та диверсифікації продуктів, що пропонуються ними галузевим ринкам праці, і послуг.
Подальші дослідження передбачається провести в напрямку вивчення інших проблем підготовки фахівців з фізичного виховання і спорту.
Література
1. Беляева Н.И., Зуева Л.Ф. Зарубежный опыт — на службе перестройки советской высшей физкультурной школы // Теория и практика физической культуры. - 1988. - № 2. -С. 63-64.
2. Бирченко Е. В. Оптимизация профессионального самоопределения выпускников высших учебных заведений Украины в условиях становления рынка труда: Дис...канд. социол. наук: 22.00.06. - X., 2001. -173 с.
3. Блинов В.М. Проблемы подготовки физкультурных кадров в новых социально-экономических условиях реорганизации общества // Теория и практика физической культуры. - 2000. - № 5. - С. 11-13.
4. Браверман А. Маркетинг в российской экономике переходного периода. - М.: Экономика, 1997. - 543с.
5. Владимиров В. Государственный вуз в рыночной экономике // Высшее образование в России. - 1997. - №4. - С. 6-13.
6. Диксон П. Управление маркетингом. - М.: ЗАО Издательство «БИНОМ», 1998. - 560 с.
7. Заяць В.М. Формування ринку праці фахівців агрономічного профілю: Автореф. дис... канд. екон. наук: 08.09.03 / УААН. ін-т аграр. економіки. - К., 1995. - 23 с.
8. Какузин В.А. Подготовка физкультурных кадров к работе в условиях рынка // Современные проблемы и концепции развития физической культуры и спорта. - Челябинск. -1997. - 4.1. - С. 59-70.
9. Котлер Ф. Основы маркетинга: Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1993. - 736 с.
10. Котлер Ф. Маркетинг, менеджмент. Анализ, планирование, внедрение, контроль: Пер. с англ. - СПб.: «Питер» - 1999. - 887 с.
11. Лахманюк Т.В. Совершенствование системы физкультурного образования в Украине // Фізичне виховання, спорт і
культура здоров’я у сучасному суспільстві: 36.наук. пр. -Луцк, «Надстирье». - 1994. - С.25-26.
12. Davies B. Ellison L. Strategic Marketing for Shools. Pitman Publishing. London, 1997. - l66p.
13. Elvi Howard. Marketing, Athenaeum Press,Ltd. 1997. - P.
11.78.
Надійшла до редакції 21.04.2007р.
КОМПЛЕКСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ РАЗВИТИЯ СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕВУШЕК Овсеенко В. В., Пилипко В. Ф.
Харьковский гуманитарно-педагогический институт
Харьковская государственная академия физической культуры
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы комплексного использования методов интенсификации тренировочного процесса для развития силовых способностей у девушек-студенток гуманитарных ВУЗов. Разработан принципиально новый комплекс упражнений для развития силы у девушек.
Ключевые слова: (POF) - позиция напряжения, методы интенсификации тренировочного процесса, трисет, атлетизм.
Анотація. Овсеєнко В. В., Пилипко В. Ф. Комплексне використання методів інтенсифікації тренувального процесу для розвитку силових здібностей у дівчат. В статті розглядаються питання комплексного використання методів інтенсифікації тренувального процесу для розвитку силових здібностей у дівчат-студенток гуманітарних Вузів ( на прикладі Х Г П І ). Розроблено принципово новий комплекс вправ для розвитку силових здібностей у дівчат.
Ключові слова: позиція напруження, методи інтенсифікації тренувального процесу, трисет, атлетизм. Annotation. Ovseenko V. V., Pylypko V. F. Complex utilization of methods of intensification of training process for development of power abilities in girls. The article deals with the problems of complex utilization of methods of intensification of training process for development of power abilities in girls - students of humanitarian higher educational establishments. We worked out the newest complex of exercises for development of power in girls. Key words: (POF) position of flecsion, methods of intensification of training process, threeset, athletism.
Введение.
В 1998 г. коллективом авторов института содержания и методов обучения разработана новая программа по физической культуре для общеобразовательных школ. Программу составили с учетом наиболее благоприятных возрастных и анатомо-фи-зиологических периодов в воспитании и развитии физических качеств учащихся. Программа для каждого класса составлена из учебного материала для формирования теоретико-методических занятий, практических навыков и умений и методики развития физических качеств [3]. Для старшеклассников в программу включен атлетизм. Атлетизм - смена физических упражнений с различными видами отягощений и сопротивлений, направленная на развитие силы и построение гармоничного, эстетически
