CC BY
49
вивчасмо досв1д
УДК 378.014.553.035.22:316.46(477.53)
Ю. П. КРАЩЕНКО
ВИХОВАННЯ Л1ДЕРСЬКИХ ЯКОСТЕЙ МАЙБУТН1Х УЧИТЕЛ1В У ПОЛТАВСЬКОМУ МОЛОД1ЖНОМУ ПРОЕКТ1 «ШКОЛА М1СЦЕВОГО
I СТУДЕНТСЬКОГО САМОВРЯДУВАННЯ «Л1ДЕР МАЙБУТНЬОГО»»
Розкрито суттсть i функцп Полтавського молодiжного проекту «Школа мiсцевого i студентського самоврядування «Лiдер майбутнього». Уточнено ознаки сощальних npoeKmie, Kompi виконують слухачi цei школи. Доведено ii ефективтсть для виховання лiдеpських якостей майбуттх учиmелiв. Вiдсmеження пoзиmивнoi динамти показниюв стану студентського самоврядування Полтавського нащонального педагoгiчнoгo утверситету iменi В. Г. Короленка тдтверджуе результативтсть школи.
Ключовi слова: лiдеpськi якoсmi, студентське самоврядування, мiсцеве самоврядування, орган студентського самоврядування.
Ю. П. КРАЩЕНКО
ВОСПИТАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
В ПОЛТАВСКОМ МОЛОДЕЖНОМ ПРОЕКТЕ «ШКОЛА МЕСТНОГО И СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ «ЛИДЕР БУДУЩЕГО»
Раскрыта сущность и функции Полтавского молодежного проекта «Школа местного и студенческого самоуправления «Лидер будущего». Уточнены признаки социальных проектов, которые выполняют слушатели этой школы. Доказана ее эффективность для воспитания лидерских качеств будущих учителей. Отслеживание положительной динамики показателей состояния студенческого самоуправления Полтавского национального педагогического университета имени В. Г. Короленко подтверждает результативность школы.
Ключевые слова: лидерские качества, студенческое самоуправление, местное самоуправление, орган студенческого самоуправления.
Y. P. KRASCHENKO
LEADERSHIP EDUCATION OF FUTURE TEACHERS IN POLTAVA YOUTH PROJECT «SCHOOL OF LOCAL AND STUDENT GOVERNMENT «LEADER OF THE FUTURE»
Described the essence and function of Poltava Youth Project «School of local and student government «Leader of the Future». Refined features of social projects that serve the students of the School. The efficiency of School of leadership skills been proved. Tracking of the positive dynamics of indicators of students self-government of Poltava National Pedagogical University named after V. G. Korolenko confirms the effectiveness of the School.
Keywords: leadership, student government, local government, the students self government. 398 HayKOBi записки. Серiя: Педагопка. — 2011. — № 3.
_ВИВЧАСМО ДОСВ1Д_
Студентська молодь - це майбутне територiальноl громади, кра!ни, наци. Виховання вiдповiдальних педагогiв-лiдерiв ново! генерацп - першочергове завдання з огляду на сучаснi сощально-пол^ичш та економiчнi трансформаци укра!нського сощуму. Саме тому на початку ХХ ст. виникла необхiднiсть цшеспрямовано! тдготовки майбутнiх учителiв до дiяльностi в матриц европейських демократичних стандарлв, котрi перебувають у нашiй крщт ще в стади становлення.
Процес виховання лвдерських якостей надзвичайно складний. Щоб стати справжшм педагогом-лiдером, окрiм знань, необхвдш також лiдерськi якостi та навички. Виховання лiдера - це комплексна програма розвитку особистостi майбутнього вчителя, котрий здатен повести за собою учшв, батьк1в, iнших учителiв, узяти ввдповвдальшсть за прийняття рiшень.
У педагопчнш теори та практицi накопичений позитивний досвiд педагогiчного стимулювання лвдерства: А. С. Макаренко («система перспективних тнш» [1]), В. О. Сухомлинський (методи виховання почуття вiдповiдальностi [2]), I. П. 1ванов (колективна творча справа [3]).
Широко апробованi та теоретично обгрунтоваш так1 форми психолого-педагопчно! пiдготовки студентського активу i його лвдерш, як: лiтнi збори, профшьш табори та школи активу тощо. Водночас, позитивно оцiнюючи !х в цшому, слiд указати на наступш суттевi недолiки: пiдготовка активу розглядалась як своервдний «треншг» студентiв для зайняття офiцiйних «посад»; була ввдсутня едина система психолого-педагопчно! пiдготовки лiдерiв; форми i методи пiдготовки студентiв-лiдерiв в основному копiювали навчальний процес (лекцп, семiнари).
Мета статтi полягае в перевiрцi ефективностi виховання лвдерських якостей майбутнiх учителiв у рамках Полтавського молодiжного проекту «Школа мюцевого i студентського самоврядування «Лвдер майбутнього».
Одтею з основних засад демократичного суспшьства е наявнiсть та ефективне функцiонування мiсцевого самоврядування. Стаття 2 Закону Украши «Про мiсцеве самоврядування в Укра1т» визначае мiсцеве самоврядування як гарантоване державою право та реальну здатнiсть тершоиально! громади — жителв села чи добровiльного об'еднання у сiльську громаду жител^в кшькох сiл, селища, мiста — самостшно або пiд вщповвдальтсть органiв та посадових оаб мiсцевого самоврядування вщлшувати питання мiсцевого значення в межах Конституци i закошв Укра1ни. О. Кш зазначае, що завдяки самоврядуванню можна створити певну життездатну систему, яка могла б працювати на майбутне суспшьство, стала б «центром кристалiзацil» позитивно1 перспективи майбутнього, розвитку суспшьно активно1 особистосп та створення вщповщних механiзмiв для и продуктивное' екстраполяцл в соцiум [4, с. 106].
Студентське самоврядування — це процес реально1 участ осiб, яю навчаються, в управлiннi та керiвництвi дiяльнiстю свого колективу у взаемодо з усiма органами управлiння вищим навчальним закладом, пров1дний фактор активiзацil навчально1 дiяльностi, виховання лiдерських та оргатзаторських якостей, сощально! активностт, громадсько1 вiдповiдальностi та свiдомостi, гармонiйного розвитку майбутнього фах1вця, основа розширення демократизму та тдвищення ролi вищо! школи як сощально! системи. Студентське самоврядування не лише репрезентуе студентську громаду свого вищого навчального закладу, а й покликане ефективно д1яти у багатовекторному форматi: в1д захисту прав студентов до рацiонально! оргатзаци 1хнього дозв1лля.
Саме тому, студентське самоврядування можна смшиво назвати однiею з перших сходинок до громадянського суспшьства, коли громада обирае сво1х лвдер!в та вчиться контролювати !хш до.
Виходячи з необхiдностi навчання ново1 генераци лiдерiв мiсцевого i студентського самоврядування, виховання лщерських якостей майбуттх учител^в, за iнiцiативою студентських самоврядних органiзацiй Полтавського нацiонального педагогичного университету iменi В. Г. Короленка (дал! - ПНПУ 1м. В. Г. Короленка), Украхнсько1 медично1 стоматолог^чнох академи, Полтавського университету економiки i торгтвл^ Полтавського национального технiчного университету iменi юр1я Кондратюка сп1льно з управлшням у справах с1м'!, молод1 та спорту виконавчого комiтету Полтавсько! мюько! ради розроблено молод1жний проект «Полтавська школа мiсцевого i студентського самоврядування «Лвдер майбутнього» (далi - Школа).
Створюючи Школу, виходили з того, що вона мае виконувати наступш функцп:
- дiaгностичну (визнaчeння cxильнocтeй та здiбнocтeй мaйбyтнix пeдaгoгiв, виявлeния ïxньoгo piвня пiдгoтoвлeнocтi дo peaлiзaцiï лiдepcькиx якocтeй та iндивiдyaльнo-пcиxoлoгiчниx ocoбливocтeй - з мeтoю зaбeзпeчeння дieвocтi пpoцecy навчання i виxoвaния);
- компенсаторну ^кввдащя пpoгaлин y знaнияx iз лiдepcтвa, poзyмiния ocнoв cтyдeнтcькoгo та мicцeвoгo caмoвpядyвaния тoщo);
- адаптивну (навчання caмoocвiтi, ocнoвaм caмoмeнeджмeнтy, yмiння cтвopювaти пpoeкти - з мeтoю opiemaiiu на пpaктичиy дiяльнicть в opгaнax cтyдeнтcькoгo caмoвpядyвaння);
- тзнавальну (зaдoвoлeння iнфopмaцiйниx та iнтeлeктyaльниx пoтpeб oco6raTOcri);
- прогностичну (poзкpиття твopчoгo пoтeнцiaлy мaйбyтнix пeдaгoгiв, ïx гoтoвнocтi дo coцiaльнo знaчyщoï дiяльнocтi).
Iннoвaцiйнicть штоли пoлягae y нaдaннi мoжливocтeй для твopчoгo, нayкoвoгo, гpoмaдcькoгo й ocoбиcтicнoгo poзвиткy мaйбyтнix yчитeлiв, мoжливocтeй ïxньoï caмopeaлiзaцiï та caмoiдeнтифiкaцiï. Цe ключoвий бaзиc ocoбиcтicнoгo poзвиткy пeдaгoгa-лiдepa.
Пoлoжeння пpo Шкoлy зaтвepджeнe piшeниям 46-ï ceciï 5-гo cкликaния Пoлтaвcькoï Micbraï paди нaпpикiнцi 2009 p. Мюька влада Пoлтaви пiдтpимaлa iдeю Шголи - ceмiнapи i тpeнiнги з лiдepcтвa, poбoти в кoмaндi, дiяльнocтi мicцeвoгo та cтyдeнтcькoгo caмoвpядyвaния, дiлoвoдcтвa, кoнфлiкт-мeнeджмeнтy, пpoeктнoï дiяльнocтi, фaндpaйзингy тoщo. Meтa Шкoли: виxoвaти лiдepcькi якocтi мaйбyтнix пeдaгoгiв, надати знания, cфopмyвaти yмiния та навички, нeoбxiднi в дiяльнocтi лiдepy cтyдeнтcькoгo caмoвpядyвaния [5].
Шгола - цe кoмплeкc зaxoдiв, щo cпpямoвaнi на виxoвaния та навчання пeдaгoгiв-лiдepiв нoвoï гeнepaцiï, зaлyчeння мoлoдi дo aктивнoï yчacтi в кyльтypнoмy, гpoмaдcькoмy та дyxoвнoмy житп мicтa, oзнaйoмлeния ïï з дiяльнicтю opгaнiв викoнaвчoï влади, мicцeвoгo та cтyдeнтcькoгo caмoвpядyвaния, cтвopeния cпpиятливиx yмoв для пoдaльшoï peaлiзaцiï yпpaвлiнcькиx здiбнocтeй мoлoдi. Шкoлa y cвoïй дiяльнocтi кepyeтьcя Кoнcтитyцieю Укpaïни, зaкoнaми У^аши, пocтaнoвaми Кaбiнeтy Miнicтpiв Укpaïни, piшeннями Пoлтaвcькoï мicькoï paди та ïï викoнaвчoгo кoмiтeтy, poзпopяджeниями мicькoгo гoлoви.
Оcнoвними завданиями Шкoли е:
- виxoвaння лiдepcькиx якocтeй мaйбyтнix yчитeлiв;
- навчания та пpaктичнe cтaжyвaння мoлoдi для oзнaйoмлeния з ocнoвaми дiяльнocтi opгaнiв мicцeвoгo та cтyдeнтcькoгo caмoвpядyвaния;
- oзиaйoмлeння мoлoдi з найактуальтшими пpoблeмaми мicтa, над виpiшeнням якиx пpaцюють cтpyктypнi пiдpoздiли м^^ишн^му та дeпyтaтcький кopпyc Пoлтaвcькoï' м^ь^ paAn;
- зaлyчeния мoлoдиx oci6 дo yчacтi в peaлiзaцiï дepжaвнoï мoлoдiжнoï' пoлiтики на мicцeвoмy piвнi;
- poзpoбкa та впpoвaджeния ^шва^йн^ мeтoдiв, тexнoлoгiй та фopм po6ora з piзними кaтeгopiями мoлoдi;
- планувания й opгaнiзaцiя дiяльнocтi гpoмaдcькoгo oб'eднaния, opгaнy cтyдeнтcькoгo caмoвpядyвaния ;
- фopмyвaння кoмaнди: пoшyк oднoдyмцiв, фopмyвaния цiлeй та завдань дiяльнocтi opгaнiзaцiй, poзпoдiл фyнкцiй та пoвнoвaжeнь;
- вивчeния ocнoв PR-cтpaтeгiï'.
Наушвий кoнcyльтaнт шкoли - дoктop пeдaгoгiчниx нayк, пpoфecop, зaвiдyвaч кaфeдpи пeдaгoгiчнoï мaйcтepнocтi та мeнeджмeнтy, дeкaн пpиpoдничoгo фaкyльтeтy ПНПУ iмeнi В. Г. Кopoлeнкa, зacлyжeний пpaцiвник ocвiти У^аши М. В. Гpиньoвa.
Оpгкoмiтeт Шголи poзpoбив aнкeтy кoнкypcнoгo вiдбopy cлyxaчiв для cтyдeнтiв вyзiв та cтapшoклacникiв шк1л м. Пoлтaвa. У нш pecпoндeнтaм зaпpoпoнoвaнo вiдпoвicти на калька вiдкpитиx запитань: «Чи бpaли Ви участь у дiяльнocтi cтyдeнтcькoгo (учив^того) caмoвpядyвaния, гpoмaдcькиx opгaнiзaцiяx. Якщo так, то як^? Яку poль i функцп ви^нувал^», «Вaшe життeвe кpeдo? Як1 у Вac зaxoплeния?», «Чи пoтpiбнi лiдepcькi якocтi вчигелю?», «Якими, на Вашу думку, якocтями мае вoлoдiти cyчacний лiдep, дepжaвний дiяч?», «Як ви poзyмieтe пoияття «вiдпoвiдaльнe лiдepcтвo»?», «Вaшi oчiкyвaния вiд навчання в Шкoлi?». У 2010 po^ з 154 зaпoвнeниx aнкeт вiдiбpaнo 70 oci6 для навчання в Штол^ у 2011 poцi - з 138 вiдiбpaнo 85. Анaлiз peзyльтaтiв aнкeтyвaния мoлoдi пoтpeбye oкpeмoгo aнaлiзy та cтaнe пpeдмeтoм нaшoï нacтyпнoï poзвiдки.
внвчАемо ДОСВ1Д
Навчання проходить у позаурочний час з жовтня до червня. Повний курс складаеться з двох етапiв теоретичного та практичного. Теоретичний етап Школи мiстить лекцiï, семшари та тренiнги. Тематика занять структурована за модулями.
Модуль 1. Сучасш теорiï лiдерства. Стилi лiдерства. Робота в команда Тимбiлдинг. Конфлiкт-менеджмент.
Модуль 2. Iсторiя становлення та розвитку студентського самоврядування. Молодiжне самоврядування у педагопчнш спадщиш А. С. Макаренка. Принципи, завдання, функцiï та оргашзацшш форми сучасного студентського самоврядування.
Модуль 3. Державне управлшня, мiсцеве самоврядування. Дшоводство. Законодавча база функцiонування студентського самоврядування. Сшвпраця з владними шстигущями.
Модуль 4. Проектна дiяльнiсть студентського самоврядування. Фандрайзинг.
Модуль 5. 1нформацшно-комушкацшш технологiï в дiяльностi студентського самоврядування. PR-технологи. Взаемодiя iз засобами масовоï комунiкацiï.
Модуль 6. Культурно-дозвiльнi та спортивно-масовi проекти студентського самоврядування. Креатив.
Модуль 7. Захист прав студенпв. Створення молодiжноï громадсько1' органiзацiï на базi органу студентського самоврядування.
Модуль 8. Оргашзащя та участь у Всеукрашськш науково-практичнiй конференцiï «Лвдерство та студентське самоврядування у фаховш шдготовщ майбутнiх спещалгслв».
Особливий акцент у теоретичному блоц Школи робиться на проведення як1сних тренiнгiв. Тренерський супроввд Школи забезпечуе ряд громадських оргашзацш, зокрема: Нацiональний студентський союз, Благодшна асоцiацiя «Свило надо», Полтавський обласний комiтет молодiжних громадських оргашзацш та органи студентського самоврядування ПНПУ теш В. Г. Короленка, Тернотльського нацюнального педагогичного ушверситету 1мен1 Володимира Гнатюка, Луганського нацiонального педагогичного унiверситету ¡меш Тараса Шевченка.
Практичний етап: стажування в структурних пiдроздiлах виконавчого комитету Полтавсько1' шсько1° ради, сп1впраця з депутатами в округах, оргашзащя та участь у реалзаци мюьких молодажних проекта, культурно-масових заход1в, тематичних ток-шоу, круглих столiв, студентських конференцiй тощо. Зокрема, в рамках другого етапу роботи Школи сп1льно з Нащональним студентським союзом проведено три всеукрашських студентських науково-практичних конференщй з лщерсько1' тематики («Виховання особистюних якостей майбутшх фах1вц1в у систем1 студентського самоврядування» (Полтава, 2009), «Теорiя i практика виховання лщерських якостей особистоси у систем! студентських самоврядних органiзацiй» (Полтава, 2010), «Шдерство та студентське самоврядування у фаховш шдготовщ майбутшх спещатста» (Алчевськ, 2011).
Стажування слухач1в Школи в структурних шдроздшах виконавчого компету Полтавсько1' м1сько1' ради проводиться протягом мюяця шсля зак1нчення теоретичного етапу навчання. Тривалють та програма стажування визначаеться за узгодженням кер1вника ввдповвдного тдроздшу з1 слухачем, але не може бути меншою шж 40 годин. Складаеться шдив1дуальний план стажування, який узгоджуеться з кер1вником ввдповвдного тдроздалу. Шсля зак1нчення стажування слухач1 зв1тують про виконання шдив^ального плану.
Учасники Школи вдавдали Верховну Раду Украши та побували на засвданш компету з питань молод1жно1' полпики. Познайомилися з народними депутатами Украши, обм1нялися думками з актуальних молод1жних та освпшх питань.
Практичний етап навчання в школ! зак1нчуеться дводенною дшовою грою. Слухач1 д1ляться на команди та пишуть сощальш проекти, для реал1зацп яких залучають кошти. Ввдповвдш структури д1лово1' гри «Мюцеве самоврядування», «Б1знес» та «Фонд» виступають донорами. Переможцем уважаеться той проект, котрий ц структури профшансували повшстю. У 2010 р. I мюце зайняв сощальний проект «Залучення населення до очистки рекреацшних зон берепв р1чки Ворскла», у 2011 р. - «Полтавська школа молодо1' ам'"». Щ проекти реал1зуються 1'хшми авторами - слухачами Школи сшльно з управлшням у справах ам% молод! та спорту виконавчого компету Полтавсько1' м1сько1' ради.
Дидактична i виховна мета створення таких сощальних проекпв у школ! спрямована на формування активно!' життево1' позицп, виховання лвдерських якостей, розвиток умшня працювати в команда Сутшсть сощального проектування полягае в конструюванш бажаних сташв майбутнього. Мета проекпв у школ! - змша сощального середовища, здшснення
шновацш, сввдомо! дiяльностi з конструювання нового та впровадження в життя [6]. Шд час реалiзацi! соцiально значущих проектiв основний акцент переноситься на виховання в майбутнього вчителя навичок «вийти» за рамки неперервного потоку повсякденно! практики; побачити, усвiдомити та оцшити рiзноманiтнi проблеми, конструктивно !х вирiшувати у вiдповiдностi зi сво!ми цiннiсними орieнтацiями. У цьому випадку студентське самоврядування набувае соцiально-практичного характеру, що обумовлений необхiднiстю свiдомого, ввдповвдального ставлення студентiв до можливостей свое! професшно!, а також культурно-морально! самореалiзацi! та участ в управлшш справами свого вищого навчального закладу.
Сощальш проекти в Школi мають так ознаки:
- цыеспрямоватсть (цшь повинна бути реалiстичною, 11 результат повинен розвиватися самостiйно та породжувати новi види дiяльностi);
- цшстсть (системшсть проекту та взаемозв'язок його елеменпв; реалiзацiя проектного циклу: задум - планування i оформлення - реалiзацiя - завершення i аналiз);
- обмежетсть у час (поетапна реалiзацiя проекту та пiдрахунок термшв досягнення результату);
- тновацштсть (проект може бути новим для певно! сфери чи репону, окремо! оргашзацп чи новим взагал^ тобто унiкальним);
- комуткативтсть (адресшсть проекту, спрямування на певну цiльову категорiю);
- адаптивмсть до зовнштх умов (необхвдшсть урахування сощально! зрiлостi цшьово! аудитори, шформацшний простiр, затребуванiсть нових iдей, форм i методiв роботи).
Алгоритм реалiзащ! проекту в Школi включае в себе: прояв Ыщативи, створення творчого колективу (команди), пошук матерiально-технiчних ресурс, реалiзацiя проекту, пiдведення пiдсумкiв, тслядая. Тобто, майбутнi учителi самостшно виршують весь цикл лiдерських та оргатзацшних питань: «цшь - процес - результат». Вщповщно, вони виконують даяльтсть, що повною мiрою моделюе педагопчну (аналiз сигуаци, постановка цiлi, вибiр засобiв досягнення цiлi, органiзацiя процеав взаемода i взаемоввдносин людей, виконання оцiнювальних дш).
Пiд час створення та реалiзацi! проекту визначаеться стиль стосуншв, котрi складаються у груш, морально-психолопчний клiмат, у якому ввдбуваеться життедiяльнiсть слухачiв Школи. При розробщ вде!, з'являються виконавцi, органiзатори, натхненники i т. д.; конструювання ситуацш виховуе лiдерськi якостi майбутнiх учителiв та сприяе максимальнiй реалiзацi! лвдерського потенцiалу та органiзацiйних умiнь.
Шсля написания соцiальних проектiв та стажування слухачi Школи отримують вiдповiдний сертифшат за пiдписом Полтавського мiського голови. Найкращi випускники Школи зараховуються до кадрового резерву виконавчого комиету Полтавсько! мюько! ради.
У 2010 р. Школу заюнчило 46 майбутнiх педагопв, у 2011 р. - 53. Вона е своервдним «сощальним лiфтом», оскiльки 15 студентiв призначенi помiчниками-консультантами депутатiв Полтавсько! мiсько! ради.
1ндикатором ефективностi Школи е стiйка позитивна динамша показникiв стану студентського самоврядування в ПНПУ iменi В. Г. Короленка за перюд 2007-2011 рр. У 2007 р. створено загальноушверситетський орган студентського самоврядування - студентську раду ПНПУ iменi В. Г. Короленка. Протягом 2009/2010 та 2010/2011 навчальних рошв функцюнування Школи значною мiрою вплинуло на висхiдний характер розвитку студентського самоврядування майбутнiх учителiв в унiверситетi (див. Табл. 1).
Таблиця 1.
Динамiка показнишв стану студентського самоврядування в ПНПУ iменi В. Г. Короленка
(2007—2011 рр.)
Показники 2007 р. 2008 р. 2009 р. 2010 р. 2011 р.
Кшьшсть оргашв студентського самоврядування (одиниць) 6 8 11 19 25
Кшьшсть ефективно функ-цюнуючих студентських лiдерiв (осiб) 493 539 582 696 816
_ВИВЧАСМО ДОСВ1Д_
Так, якщо на час створення студентського самоврядування в ПНПУ iменi В. Г. Короленка шльшсть оргашв студентського самоврядування складала ш1сть, а к1льк1сть ефективно Функц1онуючих лiдерiв - 493 особи, то станом на червень 2011 р. щ цифри зросли до 25 студентських об'еднань (студентських рад факультепв, гуртожитшв, студентських наукових товариств, клу61в, волонтерських загонiв тощо) i 816 ошб-учаснишв в1дпов1дно. Така динамша е результатом упровадження методики виховання лщерських якостей майбутнiх учителiв, залучених до д1яльност1 в студентському самоврядуванш ПНПУ iменi В. Г. Короленка. Школа е одшею з ключових складових ще! методики.
Абсолютний рют показнишв стану студентського самоврядування в ПНПУ iменi В. Г. Короленка вказуе на те, що кожен шостий студент ушверситету бере активну участь у громадськш д1яльност1, мае можливють творчо! самореалiзацil в науковш, професiйнiй, спортивн1й, культурно-дозвiллевiй д1яльност1.
Рiвень вихованостi лiдерських якостей у слухачш Школи визначали за допомогою «Опитувальника лiдерських якостей» (за С. Жариковим та С. Крушельницьким) [7, с. 7—12] у жовтш 2010 року та червш 2011 року, тобто на початку та наприкшщ навчання (див. Табл. 2).
Таблиця 2.
Результати дiагностики вихованостi лiдерських якостей слухачiв Школи
Навчальний рш Початок навчання в школ1 (жовтень) Зашнчення навчання в школ1 (червень)
р1вш вихованостi лiдерських якостей (у %)
Низький Середнш Високий Низький Середнш Високий
2009/2010 30,2 53,6 16,2 11,5 54,8 33,7
2010/2011 34,3 51,2 14,5 12,4 53,5 35,1
Показники вихованосп лвдерських якостей визначались по трьом р1вням прояву: високий, середнш, низький. Виявлена динамiка поступового переходу слухачiв Школи з низького р1вня на середнiй та високий р1вш. К1льк1сть майбутнiх педагогiв, котр1 мають середнш та високий рiвень виховання лвдерських якостей, значно збiльшилась. Аналiз результатiв опитувань слухачiв 2010/2011 навчального року в Школ1 св1дчить, що число студенпв, котр1 належать до низького р1вня, котрий вирiзняе слабка виховашсть лiдерських якостей, поступово знижуеться з 34,3 % до 12,4 %. Р1ст к1лькост1 майбутнiх педагопв з високим рiвнем вихованостi лвдерських якостей зростае з 14,5 % до 35,1 %.
Таким чином, отримаш нами результати свiдчать про ефектившсть виховання лiдерських якостей майбутшх учителiв у рамках Полтавського молод1жного проекту «Школа мiсцевого i студентського самоврядування «Лвдер майбутнього». Використання проектно! технологи в рамках методики виховання лвдерських якостей у студентському самоврядуванш ПНПУ iменi В. Г. Короленка е доцшьним, оск1льки саме такий п1дх1д здатен зд1йснити послiдовне усввдомлене включения майбутнiх учителiв в предметний змют сощально-значущо! д1яльност1, посилити практичну спрямованiсть п1дготовки педагога-лiдера, сприяе формуванню «поля лiдерства» (за О. Л. Уманським [8]) i максимальному прояву лвдерського потенцiалу в значно! шлькосп студентiв.
Л1ТЕРАТУРА
1. Макаренко А. С. Проблемы школьного воспитания. Лекция 3-я: «Педагогика индивидуального действия» / А. С. Макаренко // Педагогические сочинения: в 8 т. / А. С. Макаренко. - М., 1984. -Т. 4. - С. 161-180.
2. Сухомлинский В. А. Мудрая власть коллектива / В. А. Сухомлинский. - М.: Молодая гвардия,
1975. - 240 с.
3. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И. П. Иванов. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.
4. Кш О. М. Розвиток студентського самоврядування у вггчизнянш педагопчнш теорп та практищ / О. М. Юн // 361рник наукових праць Харювського нацюнального педагопчного ушверситету iменi Г. С. Сковороди. - Х., 2008. - Вип. 33. - С. 106 - 112.
5. Кращенко Ю. П. Створення та реалiзацiя молод1жного проекту «Полтавська школа мкцевого i студентського самоврядування «Лщер майбутнього» / Ю. П. Кращенко // Традицп та шноваци
менеджменту навчальних закладiв i реалiзацiя управлшських проектiв: матерiали мiжнар. наук.-практ. конф., (Полтава, 11-12 берез. 2010 р.) / Полт. нац. пед. ун-т iменi В. Г. Короленка. -Полтава, 2010. - С. 63 - 66.
6. Пути и методология преобразования социальной действительности: методология, теории я и практика деятельности молодежных объединений / под. ред. М. Д. Мартыновой. - Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 2004. - 176 с.
7. Методики самотзнання майбутнього лвдера: [зб. тестових методик] / упоряд. М. В. Гриньова, Ю. П. Кращенко, Н. В. Беляева. - Полтава: Видавець Шевченко Р. В., 2011. - 116 с.
8. Уманский А. Л. Педагогическое стимулирование лидерства в подростковых группах: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. «Общая педагогика, история педагогики и образования» / А. Л. Уманский. - Казань, 1992. - 18 с.
УДК 378.174
М. М. КОЗЯР
НАВЧАЛЬНО-ДЕМОНСТРАЦШНА ПРОГРАМА «РОБОЧ1 КРЕСЛЕНИКИ ДЕТАЛЕЙ МАШИНОБУДУВАННЯ»
У статтi розглядаеться питання вивчення графiчних дисциплт з використанням комп'ютерних технологт та тновацтних педагогiчних технологт. Аналiзуеться навчально-демонстрацшна програма з курсу «1нженерна графiка».
Ключовi слова: тженерна графжа, машинобудiвне креслення, мотиви навчальноЧ дiяльностi, тновацтт педагогiчнi технологи.
Н. Н.КОЗЯР
УЧЕБНО-ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ ПРОГРАММА «РАБОЧИЕ ЧЕРЧЕНИКИ
ДЕТАЛЕЙ МАШИНОСТРОЕНИЯ»
В статье рассматривается вопрос изучения графических дисциплин с использованием компьютерных технологий и инновационных педагогических технологий. Анализируется учебно-демонстрационная программа из курса «Инженерная графика».
Ключевые слова: инженерная графика, машиностроительное черчение, мотивы учебной деятельности, инновационные педагогические технологии.
N. N. KOZIAR
TRAINING AND DEMONSTRATION PROGRAM «WORKING DRAWINGS PARTS MACHINE» STUDY OF SPECIAL DISCIPLINES OF PROFESSIONAL TRAINING
OF ENGINEERS-TEACHERS
In the article the question of study of graphic disciplines is examined with the use of computer technologies and innovative pedagogical technologies; analysed educational-demonstration program from a course the "Engineeringgraphic arts".
Keywords: engineering graphic arts, mashinostroitel'noe cherchenie, reasons of educational activity, innovative pedagogical technologies.
y cynacHOMy cycnigbcTBi 3HaHHa Ta m^opMa^a e rogoBhhmh cTpaTerinHHMH pecypcaMH. Hum Big6yBaeTbca nepexig Big Tpagu^HHoi cucTeMu ocBiTu go TaKoi, ^o po3BHBae oco6ucricTb, ge HanBH^oi ^HHOcri Ha6yBae mgHBigyagbHicTb groguHH, ii 3gi6mcTb agamyBaTuca go 3MiH, BMiHHa po3ni3HaTu npo6geMy h 3HanTH omHMagbHi mgaxu ii BupimeHHa. KpmepieM oцiнкн 3HaHb cTae He
