CC BY
459
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС
Хачатрян Наталья Львовна
учитель начальной школы ГБОУ Школа №64 г. Москва
J ^
ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
НА ПРОЦЕСС ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ
Л___________________________________________с
Аннотация. Автор статьи рассматривает стиль педагогического общения учителя с учениками как важный фактор успешности процесса педагогической адаптации первоклассников к школе. Анализируются когнитивная, регулятивная, аффективная и духовная компоненты педагогического общения.
Ключевые слова: педагогическое общение, психологическая и педагогическая адаптация первоклассников.
Проблема общения рассматривается во многих науках: педагогике, психологии, социологии, философии. Исходным концептуальным основанием психологического исследования общения является его рассмотрение как самостоятельной и специфической сферы бытия человека, диалектически связанной с другими сферами его жизнедеятельности, как процесса межличностного взаимодействия индивидов, условия возникновения и развития социально-психологических явлений.
Проблемой общения и процессом психологической адаптации первоклассников к школе занималось немало известных педагогов и психологов. Но о влиянии стиля педагогического общения учителя на успешность процесса педагогической адаптации первоклассников к школе в литературе изложено не достаточно. Поэтому эта проблема актуальна в настоящее время.
Практическая значимость в использовании данной информации:
• учителями начальных классов, с целью выбора наиболее продуктивного и более подходящего тому или иному учителю стиля педагогического общения;
• родителями будущих первоклассников, с целью ознакомления с процессом психологической готовности к школе и адаптации первоклассников;
• школьными психологами, с целью помочь им выбрать наиболее приемлемый стиль педагогического общения в дальнейшей работе.
Одной из разновидностей общения является педагогическое общение, которое состоит из следующих компонентов: когнитивный, регулятивный, аффектив-
ный, духовный. Специфика педагогического общения состоит в том, что оно осуществляется с целью передачи знаний от старшего к младшему поколению посредствам монологической и диалогической речи и требует построения научных категорий [1,4].
В младшем школьном возрасте ребёнок приобретает внутреннюю позицию школьника, учебную мотивацию. Вопрос о поступлении шестилетних детей решается исходя из его психологической готовности к школе, которая включает в себя интеллектуальную, психологическую и мотивационную готовность.
Адаптация к школе происходит не сразу. Это длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма.
Успешность процесса психологической адаптации первоклассников к школе связана с общением между учителем и учениками, взаимоотношением между учащимися класса, состоянием здоровья ребёнка.
При отсутствии этих факторов может возникнуть процесс школьной дезадаптации. Причинами могут служить конфликты между учителем и учениками, противоречие традиционности и проективности в обучении, старые авторитарные подходы.
Стиль педагогической деятельности, отражая её специфику, включает стиль управления, стиль саморегуляции, стиль общения и когнитивный стиль учителя.
При этом под стилем общения, согласно В. А. Кан-Калику, понимаются индивидуально-типологические особенности социально-психологического взаимодействия педагога и обучающегося [2].
34
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №4, 2014
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС
Стили педагогического общения подразделяются на три общих вида: авторитарный, либерально-попустительский, демократический, каждый из которых имеет свою особенность и специфику.
При авторитарном стиле ученик рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнёр. Вследствие этого учащиеся теряют активность или осуществляют её только при ведущей роли учителя, обнаруживают низкую самооценку, агрессивность.
При демократическом стиле ученик рассматривается как равноправный партнёр в общении, коллега в совместном поиске знаний. Ученики часто испытывают состояние спокойной удовлетворённости, высокой самооценки.
При либеральном стиле учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам. Организация и контроль деятельности учащихся осуществляется без системы. В классе неустойчивый микроклимат.
Для выбора наиболее приемлемого стиля педагогического общения могут помочь: методика для диагностики уровня школьной тревожности А. М. Прихожан [3], методика для диагностики мотивации учения и адаптации ребёнка в школе, методика С. Яковлева для определения стиля педагогического общения учителя с учениками [5].
В процессе психологической адаптации первоклассников к школе наиболее приемлемым является демократический стиль педагогического общения, стиль сотрудничества, так как он способствует повышению самооценки школьников, мотивации учения, снижению уровня тревожности связанной со школой, сплочённости коллектива.
Уважаемые коллеги, предлагаю и Вам определить стиль своего общения с учениками по методике С. Яковлева.
УДАЧИ!
Инструкция: Перед Вами серия из 14 утверждений, включающих требовательность и уважительное отношение к детям. Оцените по пятибалльной шкале, насколько каждое конкретное утверждение характеризует Ваше поведение, когда Вам приходится взаимодействовать с другими людьми.
• 5 баллов - часто
• 4 балла - скорее часто, чем редко
• 3 балла - иногда
• 2 балла - скорее редко, чем часто
• 1 балл - редко Тест-опросник
1. Действуете решительным образом
2. Стараетесь войти в положение другого человека
3. В различных ситуациях меняете голос, тактику и манеру поведения
4. Внимательно слушаете собеседника
5. Если на что-то решитесь, действуете до конца
6. Советуетесь с другими
7. Настойчиво объясняете, как надо что-либо делать
8. Отмечаете успехи других людей
9. Контролируете выполнение своих требований и поручений
10. Даёте возможность другим участвовать в принятии решения
11. Считаете себя знатоком
12. Поддерживаете чужую инициативу
13. Считаете, что отступление ведёт к потере лица
14. Стараетесь улаживать разногласия Суммируются все баллы в нечётных утверждениях
(Х) и все баллы в чётных утверждениях (У)
Если
• Х < 17 и У <17 - педагогический стиль не выбран
• Х >17 и У >17 - демократический стиль педагогического общения
• Х< 17 и У > 17- либеральный стиль педагогического общения
• Х> 17 и У< 17 - авторитарный стиль педагогического общения
Литература
1. Гиппенрейтер Ю. Б. Уроки общения с ребенком // Эксперимент и инновации в школе. 2011. № 6. С.65-71.
2. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.
3. Прихожан А. М. Психология тревожности. Дошкольный и школьный возраст [Электрон. ресурс] URL: http://www. klex.ru/9a2 (Дата обращения: 1.08.2014).
4. Чигрина С. Г. Организация художественно-педагогического общения на уроках мировой художественной культуры // Инновационные проекты и программы в образовании. 2012. № 3. С.58-70.
5. Яковлев С. Имидж учителя: каким ему быть? О стиле педагогических отношений с учащимися // Учитель. 1999. № 1. С.64-69.
Муниципальное образование: инновации и эксперимент №4, 2014
35
