CC BY
6
Инновационное развитие профессионального образования. 2023. № 4 (40). С. 138-144. ISSN 2304-2818 Innovative Development of Vocational Education. 2023;(4(40):138-144. ISSN 2304-2818
Научная статья УДК 377.8
ВИРТУАЛЬНЫЙ МУЗЕЙ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ^Н^Н!
Наталья Анатольевна Зимовец1, libratroizk@mail.ru
Нина Павловна Тропникова2, tropnikovan@mail.ru, ORCID 0000-0001-5949-1631
1 Троицкий педагогический колледж, Троицк, Челябинская область, Россия
2 Южно-Уральский государственный аграрный университет, Троицк, Челябинская область, Россия
Аннотация. Масштабные вызовы, угрозы, санкции в последнее время затронули все сферы жизни российского общества, в том числе и образование. В этих условиях приоритетом развития образовательных систем является расширение мировоззренческой составляющей профессиональной подготовки молодежи, ориентированной на выстраивание четкой иерархии ценностей, устойчивых взглядов на мир. Требуется новый подход к организации системы профессионального образования, где учреждение должно стать центром не только обучения, но и духовно-нравственного воспитания. В связи с этим вопрос подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности (и не только к получаемой профессии, но и к трансляции в своей будущей педагогической деятельности общепринятых отечественных традиций и ценностей) с позиции ценностно-смысловых ориентиров становится актуальным. В статье раскрывается сущность феномена «ценностно-смысловое отношение к деятельности», условия для его развития, включающие виртуальный музей педагогического колледжа. При функционировании последнего использование исторического материала как содержания образования прошлой эпохи является эффективным средством обучения, воспитания и развития личности студента.
Ключевые слова: отношение, ценности, ценностно-смысловое отношение студентов к педагогической деятельности, музей, виртуальный музей
Финансирование. Статья подготовлена при финансовой поддержке ГБПОУ «Троицкий педагогический колледж» по договору на выполнение НИР от 18.10.2022 № 22.
Для цитирования: Зимовец Н. А., Тропникова Н. П. Виртуальный музей как средство формирования ценностно-смыслового отношения студентов колледжа к педагогической деятельности // Инновационное развитие профессионального образования. 2023. № 4 (40). С. 138-144.
Original article
VIRTUAL MUSEUM AS A MEANS OF FORMING THE VALUE-SEMANTIC ATTITUDE OF COLLEGE STUDENTS TO TEACHING ACTIVITIES
Natalya A. Zimovets1, libratroizk@mail.ru
Nina P. Tropnikova2, tropnikovan@mail.ru, ORCID 0000-0001-5949-1631
1 Troitsky Pedagogical College, Troitsk, Chelyabinsk region, Russia
2 South Ural State Agrarian University, Troitsk, Chelyabinsk region, Russia
Abstract. Large-scale challenges, threats, and sanctions have recently affected all spheres of life In Russian society, including education. In these conditions, the priority for the development of educational systems is to expand the ideological component of the professional training of young people,
© Зимовец Н. А., Тропникова Н. П., 2023
focused on building a clear hierarchy of values and stable views on the world. A new approach to the organization of the vocational education system is required, where the institution should become a center not only of training, but also of spiritual and moral education. In this regard, the issue of preparing future teachers for professional activities (and not only for the profession they receive, but also for translating generally accepted domestic traditions and values into their future teaching activities) from the position of value-semantic guidelines becomes relevant. The article reveals the essence of the phenomenon of "value-semantic attitude to activity", the conditions for its development, including the virtual museum of a pedagogical college. When the latter functions, the use of historical material as the content of education of the past era is an effective means of teaching, educating and developing the student's personality.
Keywords: attitude, values, value-semantic attitude of students to teaching activities, museum, virtual museum
Funding. The article was prepared with the financial support of the Troitsky Pedagogical College under the agreement for the implementation of research work dated October 18, 2022 No. 22.
For citation: Zimovets NA, Tropnikova NP. Virtual museum as a means of forming the value-semantic attitude of college students to teaching activities. Innovative development of vocational education. 2023;(4(40):138-144. (In Russ.).
Введение
В условиях ускорения технологической революции и формирования новых социально-экономических моделей, основанных на особой ценности знания, приоритетом развития образовательных систем является расширение мировоззренческой составляющей профессиональной подготовки молодежи.
По прогнозу ученых А. С. Панарина и В. С. Степина [1; 2], ситуация осложняется появлением новых изменений ценностных основ, ценностного вызова, преодоление ко -торого на современном этапе — приоритетная комплексная задача государственной молодежной политики [3], предусматривающей овладение молодым поколением компетенциями и навыками нескольких поколений, необходимыми не просто для сохранения страны, но и обеспечения ее устойчивого социально-экономического развития, национальной безопасности, глобальной конкурентоспособности.
В соответствии с Указом Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» [4] большое внимание уделяется использованию исследовательских достижений в области ценностных разработок в цикле образовательной подготовки будущих специалистов.
В этой связи все актуальнее становится вопрос подготовки будущих педагогов к профессиональной деятельности в аспекте ценностно-смысловых ориентиров, и не только к получаемой профессии, но и к трансляции в своей будущей педагогической деятельности
общепринятых отечественных традиций и ценностей. Актуальность формирования ценностно-смыслового отношения будущих педагогов к своей профессиональной деятельности обусловлена требованием ФГОС СПО к результатам их подготовки. В частности, одна из общекультурных компетенций гласит: «выпускники должны понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней интерес» [5].
Решение проблемы исследования в большой степени зависит от раскрытия сущности самого феномена «ценностно-смысловое отношение к деятельности», так как данное образование является сложным, динамичным, многогранным по содержанию и формам выражения.
Необходимо отметить, что интерес к проблеме отношений всегда присутствовал при развитии педагогики как науки. Это не случайно, поскольку философия опирается на категорию «отношения» как на «краеугольный камень при решении коренных вопросов жизни общества и человека». Изучение философской, психологической, педагогической, справочной литературы позволяет сделать вывод о том, что отношение — это связи, возникающие между людьми, предметами, явлениями.
Характеристика категории «отношения» не будет полной, если не рассмотреть ее со стороны психологии. Наиболее глубоко, на наш взгляд, в психологическом плане изучал отношения личности В. Н. Мясищев, утверждавший, что психологические отношения человека в развитом виде представляют систему индивидуальных, избирательных, сознательных, активных связей личности со всей действительностью
или с ее отдельными сторонами. Эта система выражает личный общественно обусловленный опыт человека и внутренне определяет его действия и переживания [6].
Отношения проявляются в действиях, поступках, поведении человека и составляют структуру личности. Исходя из этого, личность понимается как высшая система отношений человека.
Анализ роли отношений в развитии психики показывает следующее:
- во-первых, отношение является результатом личных усилий человека, развития его опыта, следствием его переживаний; отношение приобретается самой личностью, это акт свободной познавательно-оценочной деятельности;
- во-вторых, проявлением того или иного отношения выступает соответствующая ему активная деятельность субъекта данного отношения. Вербализации об истинности отношения человека недостаточно. Только после того, как отношение будет опосредовано деятельностью, станет ясно, как на самом деле человек относится к тому или иному предмету.
Материалы и методы исследования
Исследование в статье проводилось с помощью эмпирических методов: наблюдения, анализа отзывов студентов в новостной ленте виртуального музея, выступлений на научно-практических конференциях.
В Троицком педагогическом колледже в рамках реализации инновационного проекта «Формирование ценностно-смыслового отношения студентов педагогического колледжа к педагогической деятельности», основные этапы которого уже были освещены в печати [7-9] и откорректированы в модели по теме проекта, большое внимание уделялось созданию условий для эффективного формирования данного вида отношений студентов к педагогической деятельности. Этот процесс имеет важное значение в контексте профессиональной подготовки педагогов. Н. П. Ши-тякова подчеркивает, что благодаря наличию ценностно-смыслового отношения к профессионально-педагогической деятельности обучающиеся приобретают личностный смысл, расценивают деятельность как нечто значимое для собственной жизни и жизни общества [7].
По мнению И. О. Бакланова и Г И. Веденеевой, данный вид отношения демонстрирует осознаваемую когнитивно-эмоциональную связь личности с окружающим миром, на основе которой решаются жизненные задачи. Когнитивный компонент (представления, знания), взаимодействуя с эмоциональной и поведенческой сферами личности, способствует форми-
рованию определенных суждений, убеждений и отношений как потенциальных мотивов деятельности. При этом знания являются отправной точкой для формирования эмоциональной сферы личности, ее мотивов и ценностно-смыслового отношения к окружающему миру [10].
Таким образом, основываясь на анализе работ В. Н. Мясищева [6], Н. П. Шитяковой [7; 8], мы придерживаемся следующего понимания ценностно-смыслового отношения обучающегося к профессионально-педагогической деятельности: это устойчивая, избирательная и предпочтительная связь личности с будущей профессионально-педагогической деятельностью, которая проявляется в потребности, мотивах, ценностях, позитивном эмоциональном отношении, интересах, убеждениях, связанных с этим видом деятельности. Благодаря их наличию профессионально-педагогическая деятельность приобретает для обучающегося личностный смысл, расценивается как нечто значимое для его собственной жизни и жизни общества.
Профессионально-педагогическая деятельность рассматривается как система педагогической работы, направленная на передачу накопленных человечеством культуры и опыта от старших поколений младшим, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.
Как создать условия для развития ценностно-смысловой сферы личности будущих педагогов?
Н. П. Шитякова подчеркивает, что развитие ценностно-смысловой сферы личности будущих педагогов представляет собой двусторонний процесс: с одной стороны, для него необходимо обогащение системы знаний о ценностях, с другой — выбор способов их принятия. Усвое -ние и принятие ценностей — две составляющие процесса смыслообразования.
В качестве условий развития ценностно-смысловой сферы личности обучающегося можно рассматривать ознакомление и актуализацию существующих в педагогической деятельности ценностей, возникновение у студента образов (наглядных представлений) этих ценностей; эмоциональное переживание, связанное с восприятием или припоминанием этих образов; освоение личностью новых социальных ролей, смыслопреобразующую деятельность, создание ситуаций для возможного эмоционального отклика и др.
Процесс принятия личностью смыслов обусловлен выбором различных систем ценностей
как спонтанно, так и посредством проектирования выбора ценностей педагогами, сопоставления противоположных (полярных) ценностей. С точки зрения философии в основе принципа предъявления полярных ценностей лежит закон единства и борьбы противоположностей, согласно которому источником развития и самодвижения выступает внутреннее единство и противоборство противоположных сторон и тенденций предметов, явлений, процессов. Именно сопоставление этих ценностей приведет к самоопределению, саморазвитию личности и ее духовно-нравственной сферы.
В любой ситуации, которая требует от человека сформулировать свое мнение или сделать какой-либо выбор, по мнению Н. П. Шитяковой, неизбежно создается диссонанс (несоответствие) между осознанием принимаемого решения и известными человеку мнениями, свидетельствующими в пользу иного варианта развития событий [7].
В качестве условия формирования ценностно-смыслового отношения обучающихся к профессионально-педагогической деятельности мы определяем особым образом организованную воспитательную работу, учитывающую влияние цифровой среды, цифровых технологий и коммуникаций.
А. Г. Бермус, М. В. Груздев, И. Ю. Тарханова отмечают, что новый «цифровой» контекст педагогической профессии связан с новой конфигурацией «стейкхолдеров» (значимых партнеров и интересантов нового типа образования) и требует в первую очередь новой системы образовательных и гуманитарных практик, привлечения современных аудио- и видеоматериалов, телекоммуникаций, информационно-компьютерных, цифровых и онлайн-технологий, проектной деятельности, т. е. всего того, что в современном образовании относится к инновационным образовательным технологиям [11; 12].
По мнению А. Д. Урсула, современное инновационное образование в перспективе может превратиться в образование для устойчивого развития, ориентирующее на связь прошлых и существующих поколений с будущими, а это требует более корректной трактовки образования, которое могло бы реализовать «спасительную» функцию для всей цивилизации [13].
Использование исторического материала как содержания образования прошлой эпохи посредством музея учебного заведения является эффективным средством обучения, воспитания и развития личности студента, помогает форсировать образовательный процесс, апеллируя
к чувству исторической преемственности образования, помогает увидеть, как история родного города становится его собственной историей.
Музей, по определению Международного совета музеев, — это «действующая на постоянной основе некоммерческая организация, которая служит обществу, заботится об общественном развитии, является открытой для публики и с целью познания, обучения и развлечения собирает, хранит, изучает, демонстрирует и популяризирует материальное и нематериальное наследие человечества и среды его обитания» [14]. Однако на сегодняшний день с развитием цифровых образовательных технологий появился целый ряд новых трактовок, музей начал интегрироваться в современную систему образования, и, как следствие, сейчас идет активный процесс виртуализации музеев.
У слова виртуальный музей есть несколько синонимов: музей-сайт, интернет-музей, трансреальный музей. Но каким бы ни было понятие, смысл его заключается в следующем: это музей, созданный в интернет-пространстве и дающий бесплатный массовый доступ к культурно-историческому наследию.
В Троицком педагогическом колледже, одном из старейших образовательных учреждений Южного Урала, уже более 50 лет существует музей «Эстафета поколений», который знакомит посетителей с историей Троицкой мужской классической гимназии, педучилища, педагогического колледжа. Преподаватели колледжа с помощью музейного фонда стараются помочь студентам понять, насколько важен факт исторической преемственности, почувствовать, что история колледжа становится их собственной историей. При этом музейное дело в значительной степени помогает этому процессу.
Несколько лет назад музей был переведен в виртуальное пространство и сегодня функционирует в образовательном пространстве колледжа, совмещая в себе как традиционные формы воспитательной работы, так и инновационные: работа в социальных сетях, виртуализация и цифровизация музейных артефактов. Навигация по сайту максимально проста. В представленной ленте можно найти новости, которые выкладываются на сайт по мере проведения значимых мероприятий, конференций или обнаружения новых документальных исторических материалов.
Во вкладке «Музейный фонд», в разделе «Научно-исследовательская деятельность» размещаются проектные и исследовательские работы студентов, посвященные детальному изучению
истории учебного заведения, а также биографии директоров, педагогов и выпускников.
Результаты исследования и их обсуждение
Результатом использования материалов виртуального музея колледжа, Троицкого городского архива, городского краеведческого музея, Центральной городской библиотеки стали исследовательские и прикладные проекты студентов: «Деятельность директоров Троицкого педагогического техникума — училища — колледжа (альбом-справочник)», «Создание видеоэкскурсии с применением технологии рЯ-кодиро-вания (на примере Троицкой мужской классической гимназии)», «Деятельность госпиталя № 1731 в годы Великой Отечественной войны», 3В-тур, позволяющий студентам совершить виртуальную экскурсию по колледжу; общие воспитательные мероприятия: линейка музеев, квест-игра «Мы идем путем жемчужным», экскурсии, инсценировки эвакогоспиталя, встречи с потомками известных педагогов, работавших в учебном заведении в прошлом веке, городская научно-практическая конференция «Тихоми-ровские чтения» и др.
В музейно-поисковой деятельности с 2021 г. активно участвуют представители волонтерского движения Троицкого педагогического кол -леджа «Феникс». Материалы, найденные как волонтерами, так и куратором музея, используются на уроках истории и краеведения.
Студенты колледжа часто пишут свои отзывы о проведенных мероприятиях, которые в последствие оцифровываются и также размещаются в виртуальном музее. На наш взгляд, ряд из них представляют интерес.
Ирина Л.: «Мне очень понравилось работать в команде с нашими преподавателями. Благодаря поисковой работе нам удалось пополнить фонды нашего виртуального музея, таким образом, внеся свой значимый вклад в историю нашего учебного заведения».
Виктория Б.: «Это был мой первый опыт участия в научно-практической конференции. Я выступила со своим проектом и имела возможность услышать выступления других студентов. Хочется отметить, что все проекты были выполнены на достойном уровне, и в следующем году я обязательно продолжу работу в направлении проектно-исследовательской деятельности, чтобы мои материалы пригодились впоследствии будущим студентам».
Юлия П.: «В этом году я принимала участие в научно-практической конференции в секции „Краеведение" с работой по теме: „История развития дошкольного образования в г Троицке".
Я считаю, что данная тема очень актуальна, так как в наше время одной из востребованных профессий является профессия педагога. Молодежи, которая хочет получить данную профессию, полезно и просто необходимо знать, как происходило развитие образования в г. Троицке, как их сверстники обучались и осваивали профессию воспитателя детского сада. Данную работу можно использовать как краеведческий материал и разместить на сайте виртуального музея колледжа».
Злата П.: «Я принимала участие в конференции в роли эксперта на секции „Краеведение". К этой работе я подошла очень ответственно, потому что мне предстояло не просто оценить работу, а вникнуть в ее содержание. Лучшие работы были рекомендованы для размещения на сайте виртуального музея колледжа».
Дарья П.: «Какое счастье, что нам удалось побывать в Троицком краеведческом музее на заседании круглого стола, посвященного истории семьи Степановых — Лавровских, внесших большой вклад в развитие дореволюционного Троицка. Встреча получилась достаточно представительной, так как в числе участников были представители музея, газеты „Вперед", потомок В. А. Лавровского — С. А. Степанова, краеведы Е. Д. Королева, Р. Н. Гизатуллин и Д. Л. Белоусов. В ходе беседы были затронуты вопросы из истории образования г. Троицка, в том числе из истории Троицкой мужской классической гимназии. Я горжусь тем, что учусь в учебном заведении, которое имеет долгую и славную историю, находящуюся в центре внимания историков-краеведов. С первого курса я участвую во всех историко-краеведческих мероприятиях в нашем учебном заведении: конференции, круглые столы, квесты. Все это расширяет наш кругозор и делает историю колледжа живой и вечной!».
Выводы
Таким образом, на основании анализа содержания воспитательной работы, результатов проектно-исследовательской деятельности студентов, базирующейся на материалах виртуального музея учебного заведения, следует отметить перспективность образования для устойчивого развития, которое, как выше отмечал А. Д. Урсул, «могло бы реализовать „спасительную" функцию для всей цивилизации» и атмосферы, позволяющей содействовать формированию ценностно-смыслового отношения обучающихся к профессионально-педагогической деятельности.
Список источников
1. Панарин А. С. Реванш истории: российская стратегическая инициатива в XXI веке. М. : Логос, 1998. 389 с.
2. Степин В. С. Цивилизация и культура. СПб. : СПбГУП, 2011. 408 с.
3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. № 2403-р. «Основы государственной молодежной политики в Российской Федерации до 2025 года». URL: http://amosovmop.narod.ru/Sharkunova/Anketa/rasporjazhenie_pravitelstva_rf_2403_ot_29.11.2014. pdf (дата обращения: 25.10.2023).
4. Указ Президента Российской Федерации РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей». URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2014 г. № 1351) // Информ.-правовая система «Гарант». URL: http://base.garant.rU/70810642/98c63fbcbeeb1362018330a88cb049e2/#block_61.
6. Мясищев В. Н. Психология отношений. 4-е изд. М. : Изд-во МПСИ; Воронеж : МОДЭК, 2011. 400 с.
7. Шитякова Н. П., Чилингер Н. М. К вопросу о сформированности ценностно-смыслового отношения первокурсников педагогического колледжа к профессионально-педагогической деятельности // Инновационное развитие профессионального образования. 2020. № 3 (27). С. 105-111.
8. Шитякова Н. П. Проблемы смыслообразования в процессе подготовки будущих педагогов // Материалы территориальной научно-практической конференции «Формирование ценностно-смыслового отношения студентов колледжа к профессионально-педагогической деятельности». Столетию педагогического колледжа посвящается / отв. ред. С. А. Старченко. Челябинск : Библиотека А. Миллера, 2022. С. 260-265.
9. Тропникова Н. П. Использование технологий как педагогического инструментария содействия становлению ценностно-смыслового отношения студентов педагогического колледжа к профессионально-педагогической деятельности // Инновационное развитие профессионального образования. 2023. № 1 (37). С. 59-68.
10. Бакланов И. О., Веденеева Г. И. Ценностно-смысловое отношение студентов к образованию в условиях гуманитарного вуза // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 4-2. С. 300-304. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=35822 (дата обращения: 06.07.2023).
11. Бермус А. Г. Актуальные проблемы педагогического образования в эпоху цифровой трансформации: теоретический обзор // Педагогика. Вопросы теории и практики. Тамбов : Грамота, 2022. Т. 7, № 1. С. 1-10.
12. Груздев М. В., Тарханова И. Ю. Становление «новой дидактики» педагогического образования в условиях глобального технологического обновления и цифровизации // Ярославский педагогический вестник. 2019. № 3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/stanovlenie-novoy-didaktiki-pedagogicheskogo-obrazovaniya-v-usloviyah-globalnogo-tehnologicheskogo-obnovleniya-i-tsifrovizatsii (дата обращения: 18.06.2023).
13. Урсул А. Д. Цифровизация и образование для устойчивого развития: перспективы взаимосвязи в процессе эволюции // Знание. Понимание. Умение. 2020. № 2. URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-i-obrazovanie-dlya-ustoychivogo-razvitiya-perspektivy-vzaimosvyazi-v-protsesse-evolyutsii (дата обращения: 18.06.2023).
14. Новое определение музея // The Art Newspaper. URL: https://www.theartnewspaper.ru/ posts/20220826-jord/.
References
1. Panarin AS. Revansh istorii: rossiyskaya strategicheskaya initsiativa v XXI veke = Revenge of history: Russian strategic initiative in the 21st century. Moscow: Logos; 1998. 389 p. (In Russ.).
2. Stepin VS. Tsivilizatsiya i kul'tura = Civilization and culture. St. Petersburg: SPbGUP; 2011. 408 p. (In Russ.).
3. Order of the Government of the Russian Federation of November 29, 2014 No. 2403-r. "Fundamentals of state youth policy in the Russian Federation until 2025." URL: http://amosovmop.narod. ru/Sharkunova/Anketa/rasporjazhenie_pravitelstva_rf_2403_ot_11.29.2014.pdf. (In Russ.).
4. Decree of the President of the Russian Federation of the Russian Federation of November 9, 2022 No. 809 "On approval of the Fundamentals of State Policy for the Preservation and Strengthening of Traditional Russian Spiritual and Moral Values". URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502. (In Russ.).
5. Federal state educational standard of secondary vocational education in specialty 44.02.01 Preschool education (approved by order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated October 27, 2014 No. 1351). Information and legal system "Garant". URL: http://base. garant.ru/70810642/98c63fbcbeeb1362018330a88cb049e2/#block_61. (In Russ.).
6. Myasishchev VN. Psikhologiya otnosheniy. 4-e izd. = Psychology of relationships. 4th ed. Moscow: Publishing house MSSI; Voronezh: MODEK; 2011. 400 p. (In Russ.).
7. Shityakova NP, Chilinger NM. On the issue of the formation of the value-semantic attitude of first-year teachers of a pedagogical college to professional pedagogical activity. Innovatsion-noe razvitie professional'nogo obrazovaniya = Innovative development of professional education. 2020;(3(27):105-111. (In Russ.).
8. Shityakova NP. Problems of meaning formation in the process of training future teachers. In: Formirovanie tsennostno-smyslovogo otnosheniya studentov kolledzha k professional'no-peda-gogicheskoy deyatel'nosti = Formation of value-semantic attitudes of college students to professional pedagogical activities. Chelyabinsk: A. Miller Library; 2022. Pp. 260-265. (In Russ.).
9. Tropnikova NP. The use of technology as a pedagogical tool to promote the formation of value-semantic attitudes of students of a pedagogical college to professional pedagogical activity. Innovatsionnoe razvitie professional'nogo obrazovaniya = Innovative development of professional education. 2023;(1(37):59-68. (In Russ.).
10. Baklanov IO, Vedeneeva GI. The value-semantic attitude of students to education in the conditions of a humanitarian university. Sovremennye naukoemkie tekhnologii = Modern science-intensive technologies. 2016;(4-2):300-304. URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=35822. (In Russ.).
11. Bermus AG. Current problems of pedagogical education in the era of digital transformation: theoretical review. Pedagogika. Voprosy teorii i praktiki = Pedagogy. Questions of theory and practice. 2022;7(1):1-10. (In Russ.).
12. Gruzdev MV, Tarkhanova IYu. Formation of "new didactics" of pedagogical education in the conditions of global technological renewal and digitalization. Yaroslavskiy pedagogicheskiy vest-nik = Yaroslavl Pedagogical Bulletin. 2019;(3): URL: https://cyberleninka.ru/article/n/stanovlenie-no-voy-didaktiki-pedagogicheskogo-obrazovaniya-v-usloviyah-globalnogo-tehnologicheskogo-obnov-leniya-i-tsifrovizatsii. (In Russ.).
13. Ursul AD. Digitalization and education for sustainable development: prospects for interconnection in the process of evolution. Znanie. Ponimanie. Umenie = Knowledge. Understanding. Skill. 2020;(2). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-i-obrazovanie-dlya-ustoychivogo-raz-vitiya-perspektivy-vzaimosvyazi-v-protsesse-evolyutsii. (In Russ.).
14. New definition of a museum. The Art Newspaper. URL: https://www.theartnewspaper.ru/ posts/20220826-jord/. (In Russ.).
Информация об авторах
Н. А. Зимовец — заместитель директора по воспитательной работе.
Н. П. Тропникова — заведующая кафедрой педагогики и социально-экономических дисциплин, кандидат педагогических наук, доцент.
Information about the authors
N. A. Zimovets — Deputy director for educational work.
N. P. Tropnikova — Head of the Department of pedagogy and socio-economic disciplines, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor.
Вклад авторов: все авторы сделали эквивалентный вклад в подготовку публикации. Contribution of the authors: the authors contributed equally to this article.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов. The authors declare no conflicts of interests.
Статья поступила в редакцию / The article was submitted: 06.07.2023 Одобрена после рецензирования / Approved after reviewing: 26.07.2023 Принята к публикации / Accepted for publication: 01.12.2023
