CC BY
1«шиишимм-лэишаи» 2024 / art
25
УДК: 821.791.6-1.09
Ярмотк Антон Олександрович,
Астрант кафедри кторежисури та кшодраматургИ 1нституту екранних мистецтв.
Кшвський нащональний утверситет театру, юно i телебачення
iMeHi 1.К. Карпенка-Карого, Кшв ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7527-8179 DOI: 10.24412/2520-6990-2024-9202-25-27 ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГШ В ОНЛАЙН - НАВЧАННЬ
ПЕРСПЕКТИВЫ I ВИКЛИКИ
Anton Yarmonik,
Postgraduate student. Department of film directing andfilm dramaturgy.
National I.K. Karpenko-Karyi Theatre, Cinema and Television University,
Kyiv, Ukraine
USE OF MODERN DIGITAL TECHNOLOGIES IN ONLINE EDUCATION: PROSPECTS AND
CHALLENGES
Анотащя.
Одним i3 характерних ознак епохи глобалiзацiï е швидш змти в рiзних сферах життя. Одним з них е розвиток науки i технологш, особливо тформацшно-комуткацшних технологш (1КТ), ят мають великий позитивний вплив на розвиток освти.
Перевага он-лайн навчання полягае не лише у швидкостi та легкостi отримання шформацй чи мате-рiальнихресурЫв. Деяш мультимедшт засоби та сучасн цифровi вiдео технологiïможуть зробити про-цес навчання бшьш ефективним, захоплюючим та штерактивним. Однак використання цих технологiïв навчанш все ще потребуе вдосконалення та поетапного впровадження серед освтян.
Цифровi технологи вiдео в сучасному навчаню вiдкривають новi можливостi для збагачення навча-льного процесу та його зрозумiлостi для студентiв. Онлайн-навчання вiдповiдае сучасним вимогам та принципампромисловоï революцiï 4.0, надаючи змогу зменшити часовi обмеження та забезпечити ефек-тивтсть освтнього процесу.
Abstract.
One of the characteristic features of the era of globalization is rapid changes in various spheres of life. One of them is the development of science and technology, especially information and communication technologies (ICT), which have a great positive impact on the development of education.
The advantage of online learning is not only the speed and ease of obtaining information or material resources. Some multimedia tools and modern digital video technologies can make the learning process more effective, exciting and interactive. However, the use of these technologies in education still needs improvement and gradual implementation among educators.
Digital video technologies in modern education open up new opportunities for enriching the educational process and its comprehensibility for students. Online education meets the modern requirements and principles of industrial revolution 4.0, making it possible to reduce time constraints and ensure the efficiency of the educational process.
Ключовi слова: Цифровi технологiï, вiдеоуроки, вiртуальнi лекцй, онлайн-транслящя, онлайн-нав-чання, штерактивтсть, цифровi пристроïдля навчання, вiдеоматерiали.
Keywords: Digital technologies, video lessons, virtual lectures, online broadcasting, online learning, interactivity, digital devices for learning, video materials.
Актуальтсть теми: Розвиток сучасних циф-рових технологш та к вплив на освггнш процес стае все бшьш актуальним у зв'язку з швидкими змшами в сучасному свт та необхщнютю адапта-ци навчального процесу до сучасних вимог.
Методи дослщження: Дослщження проведено шляхом анатзу лтературних джерел, вивчення сучасних щдхэдш до використання цифрових технологш у навчанш, а також застосуванням емтрич-них методв, таких як анкетування та спостере-ження.
Результати до^дження: Результати пщтверджують ефективтсть використання су-
часних цифрових технологш у онлайн -навчанш, зо-крема використання цифрових вщео технологш. Вони свщчать про позитивний вплив таких техно-логш на залучення студентш, пщвищення 1хньо1 ак-тивносп та ефективносп навчання.
Перспективи до^дження: У майбутньому можна розширити дослщження, зосереджуючись на розвитку шновацшних методв використання цифрових технологш у навчанш, вивченш 1х впливу на р1зш аспекти освггнього процесу та ро-зробщ рекомендацш для пщвищення ефективносп онлайн-навчання.
Цифров1 вщео технологи в сучасному викла-данш дозволяють збагачувати навчальний процес 1
26
art / «@®ll®@uaum=j®yrnal» 2024
робити його бшьш доступним та зрозумшим для студентов. Використання вщео уроюв, в1ртуальних лекцш та штерактивних матер1ал1в сприяе залу-ченню студентов, 1х взаеморозумшню та стимулюе активну участь у навчальному процесс
Он-лайн вщео трансляц1я практичного заняття може вщбуватись не лише з використанням звичай-них веб-камер, але використовуючи бшьш широкий спектр цифрових приладв, так! як: одна або дею-лька цифрових вщео камер, вщео мкшер, для зве-дення та переключения р1зних камер, програми для запису вщео та потокового мовлення (трансляци).
Також он-лайн трансляци i ix широка техноло-пчна доступтсть дозволила студентам вищих нав-чальних закладв вийти отримати глобальний доступ до знань. Студенти з р1зних краш та континентов могли приеднатися до лекцш та семшарш без ф1зично1 присутност1. Це розширило границ навчання, створюючи в1ртуальне академ1чне середо-вище для обмшу щеями та дослщження нових кон-цепцш.
Онлайн навчання е одним 1з найпопуляршших метода навчання сьогодш. Це вщиовщае промис-ловш революци 4.0 (IR4.0). Под1бт системи також дозволяють вчителям значно скоротити кшьюсть часу, який витрачаеться на оцшювання вск домаш-нк завдань учтв, вщстежувати кнш статус навчання, а стратеги навчання вщповщно адаптувати [1, ст. 152].
Онлайн трансляци дозволили використовувати р1зномаштш штерактивш елементи для залучення студентш. 1нтерактивт вправи, чати та в1ртуальт платформи сприяли активнш участ та обмшу думками, що шдтримуе розвиток критичного мислення та сприяе збереженню ршня залучення, аналопч-ного традицшному навчанню в аудитори. Багато фактор1в можуть впливати на успе онлайн-нав-чання, наприклад ршень дов1ри до викладачш, рь вень активност студентш, ршень взаемода м1ж ви-кладачами та студентами [2, ст. 38].
Для онлайн-навчання у всьому свт зростае використання вщеоматер1алш (VBL). Згщно Giannakos et al., 2016 [3, ст. 219], VBL визначаеться як навчальний процес отримання знань, умшь i на-вичок через системну шдтримку вщеоресурив. Дослщження показало, що студенти переглядали вь деозаписи курсу бшьш лшшно та перев1ряли 1х ча-стше. Кр1м того, вони знайшли популярне вщтворення, особливо коли роз'яснюеться важлива проблема чи теор1я або вносяться змши на екраш. Переваги VBL були визнат в р1зних контекстах за-вдяки можливоси продовжити освпу протягом усього життя можливоси для вск сощально -еконо-м1чних р1вшв i в той же час зменшити часов! обме-ження шляхом видалення географ1чних кордонв. [3, ст. 219].
Бшьшють викладач1в, швидше за все, вибира-ють онлайн-навчальт вщео, щоб заощадити час i опосередковано навчати сво1х студентов збшьшу-вати сво1 знання таким чином. Дослщження Bates, Phalen & Moran (2016) [4, ст. 17] зосереджено пере-важно на вчителях, як! шукають вщео, пов'язат з навчанням, як включають практику, де для цього
потрiбна фiзична пщготовка, а також демонстраци. Таким чином, вони запропонували, щоб постачаль-ники вщео-навчання створювали бтльше таких вь део.
Трансляци та шгерактивне он-лайн навчання виправдали свою важливiсть пщ час пандемп СОУЮ-19. Онлайн трансляци забезпечили можли-вiсть продовження навчання навiть у режимi карантину та обмежень. Студенти мали доступ до навчання з власного дому, збертгаючи при цьому висо-кий ршень здоров'я та безпеки.
Згщно з частиною четвертою статп 38 Закону Украши «Про повну загальну середню освпу» (далi - Закон) [5] оргашзац1я освiтнього процесу та дя-льностi закладу загально! середньо! освгги в цiлому належать до повноважень його кершника. Вщпо-вщно до постанови Кабшету Мiнiстрiв Укра!ни вщ 11 березня 2020 року № 211 «Про запобшання по-ширенню на територи Украши коронавiрусу СОУЮ-19» пщприемствам, установам, органза-цiям рекомендовано забезпечити, зокрема, оргаш-зацТю роботи в режимi реального часу через 1нтер-нет [6].
Онлайн-навчання - це спошб навчання, який розвиваеться разом iз розвитком iнформацiйних i комунiкацiйних технологш. Багато педагогiв опти-мiзують онлайн-навчания, щоб мати можливють органiзувати освiту, до яко! можуть отримати доступ ус з рiзних регiонiв, освiту однаково! якоста для вс1х Але при цьому на яюсть освiтнього процесу все одно впливають багато факторш наприклад:
• рiвень викладача, його впевнешсть,
• рiвень активностi студентiв,
• рiвень взаемоди викладачiв i студентш.
Одним !з критичних факторiв е ршень взаемо-
д]! м!ж викладачами та студентами, на який впливае сощальна присутнТсть. СоцТальна присутнТсть е одним Тз найважливтших факторш пщвищення ефек-тивност] навчання та формування почуття едност]. СоцТальна присутшсть - це рТвень, на якому викла-дач] та студенти (особливо студенти) вщчувають присутнТсть викладачТв як «реальну» в процес] нав-чального он-лайн спшкування [7, Ст. 60].
Ця соцТальна присутнТсть вплине на рТвень участ] студентТв та успштсть онлайн-навчання. Три вимТри соцТально! присутносп, а саме соцТаль-ний контекст, онлайн--комунжащя та !нтерактив-шсть [35]. Ус] три можуть стати важливими елеме-нтами у формуванш в]дчуття
сптльнота серед студентТв онлайн.
Багато дослщниюв ] викладачТв намагалися за-стосувати рТзноманТтн] стратегт!, щоб мати можливють розвиватися та покращувати сощальну без-пеку в онлайн-навчанш. Форум для учасникТв може познайомитися один з одним, полегшуе кТлька вза-емних соцТальних взаемодш в академТчних захэдах, як! е на Schoology, а формат Facebook стае його сильною стороною в побудов! соцТальних взаемодТй в 1нтернет! Цей ¿нтерфейс зрештою вплине на сприй-няття студентами взаемоди та соцТально! присутно-ст!. 1нтерактившсть вплине на рТвень якост! спшкування. Яюсть цього спшкування сприятиме досяг-ненню р!вня соцТально! присутност!
«шиитеимм-лэишаи» 2024 / art
27
Занадто багато повщомлень (як текстових, так i голосових) будуть розглядатися та штерпретува-тися як не стимулююч! I навпаки, повщомлення з вщповщними смайликами вважаеться стимулюю-чим. Мова онлайн-спшкування вiдрiзняеться вИд прямо! розмовно! мови.
Цю рiзницю мають повнiстю усвщомлювати педагоги, як здiйснюватимуть онлайн-навчання. Хорошу iнтерактивнiсть в онлайн-навчанш можна досягти, даючи пряму вщповщь, неформальну мову, миттеву вщповщь, додаючи нотку гумору, правильно вживаючи слова «вашИ», «я» та шш!
Використання синхронних i асинхронних функций вщповщно для застосування техники також вплине на рiвень взаемоди. Його використання, ди-влячись на псижшопчну ситуащю взаемоди, вплине на усшх сощально! присутност1 1снуе п'ять факторiв, як представляють аспекти сощально! присутноси в онлайн-навчальному середовищi:
сощальна повага (наприклад отримання свое-часних вщповщей),
• соцiальний обмтн (наприклад, обмш шфор-мацiею чи висловлення переконань),
• вщкритють (наприклад, розголошення угод) або отримання позитивних вщгуюв),
• соцiальна iдентичнiсть (наприклад, нази-вання по iменi) та близьюсть (наприклад, обмтн особистим досвщом). Цього аспекту вщносно бра-куе в Google class, але бтльше присутне на Schoology [8, ст. 1743].
Свгт активно розвиваеться у сферi технологий та штучного штелекту. Необхщшсть адаптаци ви-що! освгги до вимог цифрового вшу потребуе активно! штеграци цифрових вщео технологий. Пщгото-вка студентiв до цифрового середовища та розвиток навичок роботи з вщео матерiалами стае приоритетом для сучасних навчальних закладiв. Засоби цифрового вщео стають ефективним инструментом для пщготовки студентов до виклиюв сучасного свпу, а також вщкривають можливосп для практичного навчання з використанням бшьш широкого спектра креативних методiв у цифровому простор^ штера-ктивного навчання.
З шшого боку, вищИ навчальш заклади, що не впроваджують сучасш цифровИ вщео технолог!! в систему свого освпнього процесу мають шанс вщ-ставання вщ сучасних стандартов навчання та щд-готовки фахтвщв. Без сучасних технологий студенти можуть обмежено мати доступ до актуально! шфо-рмаци та онлайн-ресурств, що важливо для розви-тку !хшх навичок та знань. Обмежуються можливосп створення штерактивних вщжетгв, вИртуальних лекцш та тнших засобИв, як! зробили б навчання бтльш захоплюючим та ефективним.
ВикладачИ також повинш шукати педагопчш та псижшопчш методи для бтльш довИрливо! нав-чально! взаемоди зИ студентами. У результат! учш можуть досягти кращих критерив результатов нав-чання.
Список використаноУ л^ератури:
1. P. Magalhaes, D. Ferreira, J. Cunha and P. Rosario, "Online vs traditional homework: A systematic review of the benefits to students' performance," Computers & Education, vol. 152, pp., 2020
2. D. Sulisworo, R. Ummah, M. Nursolikh, and W. Rahardjo, "The Analysis of the Critical Thinking Skills between Blended Learning Implementation: Google Clas sroom and Schoology," Universal Journal of Educational Research, 2020. URL: https://www.researchgate.net/publication/340690581_ The_Analysis_of_the_Critical_Thinking_Skills_b etwe en_Blended_Learning_Implementation_Google_Class room_and_Schoology
3. P. Mikalef, I. Pappas and M. Giannakos, "An integrative adoption model of video- based learning," International Journal of Information and Learning Technology, vol. 33, no. 4, pp. 219-235, 2016. URL: https:// www. re s earch gate.net/publica-tion/305737659_An_integrative_adop-tion_model_of_video-based_learning
4. M. Bates, L. Phalen and C. Moran, "If you build it, will they reflect? Examining teachers' use of an online video-based learning website," Teaching and Teacher Education, vol. 58, pp. 17- 27, 2016. URL: https:// www. re s earch gate.net/publica-
tion/301718844_ If_y ou_build_it_will_they_re-
flect_Examining_teachers'_use_of_an_online_video-
based_learning_website
5. Закон Украши «Про загальну середню освпу» [Електронний ресурс]. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text .
6. Постанова Кабинету МшстрИв Укра!ни вИд 11 березня 2020 року № 211 «Про запобтгання по-ширенню на територи Украши гостро! рестратор-но! хвороби COVID-19, спричинено! коронавИрусом SARSCoV» [Електронний ресурс]. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/211-2020-%D0%BF#Text .
7. S. R. Aragon. Creating social presence in online environments, New directions for adult and continuing education, Vol. 100, 57-68, 2003. URL: https://www.researchgate.net/publication/227510020_ Creating_social_presence_in_online_environments
8. E. Sung, R. E. Mayer. Five facets of social presence in online distance education, Computers in Human Behavior, Vol. 28, No. 5, 1738-1747, 2012 URL: https://www.researchgate.net/publication/257252884_ Five_facets_of_social_presence_in_online_distance_e ducation
