CC BY
139
Scientific journal
PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал
Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Татауров В.П., Шишюна М.П. Використання cepeicie Microsoft Office 365 у процес') навчання дисципл'ни «1нформа^йн1 технологи'в oceimi» у заклад') вищоÏпедагог')чно)' oceimu. Ф'вико-математична осе')та. 2019. Випуск 4(22). С. 124-129.
Tataurov V., Shyshkina M. Use of Microsoft Office 365 services in the process of learning information technologies in education in higher education pedagogical institution. Physical and Mathematical Education. 2019. Issue 4(22). Р. 124-129.
DOI 10.31110/2413-1571-2019-022-4-019 УДК 378.091.31:004.9
В.П. Татауров
Кам'янець-Под'льський нацональний унверситет iMeн 1вана Оценка, Украна
viktor.tataurov@kpnu. edu.ua ORCID: 0000-0001-9490-8981 М.П. Шишкша
1нститут 1нформа^йних meхнoлoгiй i засоб'шнае навчання НАПНУкрани, Украна
shyshkina@iitlt. gov. ua ORCID: 0000-0001-5569-2700
ВИКОРИСТАННЯ СЕРВ1С1В MICROSOFT OFFICE 365 У ПРОЦЕС1 НАВЧАННЯ ДИСЦИПЛ1НИ «1НФОРМАЦ1ЙН1 ТЕХНОЛОГИ В ОСВ1Т1» У ЗАКЛАД1 ВИЩО1 ПЕДАГОПЧНО1 ОСВ1ТИ
АНОТАЦ1Я
У poбomi охарактеризовано схему, основн п'дходи до проектування хмаро opiенmoванoгo середовища навчання iнфopмацiйнuх технологй в ocmmi на базi Office365, наведено результати експериментального досл'дження.
Формулювання проблеми. Нeoбхiднicmь досл'дження обумовлена потребою пдвищення 1КТ компетентности студентв, вчител'в, прац/'внию'в заклад'в педагог'нно)' освти, полпшення )'х об'внаностi з методиками i досв'дом використання програмного забезпечення, що постачаеться «у хмар'т.
Матер/'али i методи. Для досягнення мети роботи були вuкopucmанi загальнонауков'1 методи: а) meopemuчнi - аналiз психолого-педагог'мно)' лтератури з проблеми досл'дження; узагальнення втчизняного iзару^жного досв'ду; теоретичний аналiз, систематиза^я та узагальнення наукових факmiв i законом'рностей б) емпричн - анкетування; опитування; бес'ди з учасниками осатньо-наукового середовища; педагог'иш спостереження за начальною i науковою д'яльшстю cуб'екmiв ocвimньoгo процесу, педагог'мний експеримент. Експериментальна база досл'дження: Кам'янець-Под'льський нацюнальний унверситет 'теш 1вана Ог'енка, в експериментi взяли участь магстри фiзuчнuх, математичних, педагог'мних спе^альностей закладу вищо)'педагог'мно)' освти, об'ем вuбipкu -160 чoлoвiк.
Результати. У роботi обфунтовано, що завдяки методично виваженому запровадженню у процес навчання дucцuплiнu «lнфopмацiйнi технологи' в oœimi» cepвiciв Microsoft Office 365 у закладi вищо)' педагог'мно)' oœimu в'дбуваеться статистично значуще покращення результат'ю навчання студент'ю (статистично обфунтовано зг'дно кpumepiю Колмогорова-Смирнова).
Висновки. Педагог'мний експеримент пдтвердив гпотезу досл'дження, що методично обфунтоване запровадження розроблено)' методики використання cepвiciв Microsoft Office 365 сприятиме акmuвiзацiï навчально)' д'яльност'! i покращенню ))' результатв.
КЛЮЧОВ1 СЛОВА: хмарн сервси, методика, спльна робота, освтне середовище, заклад вищо)'oœimu.
ВСТУП
Постановка проблеми. Модерызащя i розвиток процесу тдготовки кадрiв належать до актуальних проблем реформування сучасно!' освти. У зв'язку iз запровадженням хмарних сервiсiв i технолопй у цей процес формуються новi напрями науково-педагопчних дослщжень, пов'язан з поданням електронних ресурав i сервiсiв, уможливленням колективно!' роботи з програмними додатками, зняттям географiчних або часових обмежень набування освти та шшл. Саме завдяки використанню хмарних сервiсiв виникають можливост виршення нагальних со^альних та освiтньо-культурних проблем сучасного сусптьства, серед яких, зокрема, - тдвищення рiвня доступност i якост освiти, удосконалення освтьо-наукового середовища тдготовки кадрiв, ширше запровадження в освiтнiй процес найсучаснших 1КТ.
Сучасний стан розвитку освiтньо-наукового середовища (ОНС) характеризуемся тдвищенням вимог до якосп електронних ресурав наукового та навчального призначення, поширенням бтьш гнучких, персоыфтованих, вщкритих оргаызацшних систем, що стае можливим iз використанням сервiсiв хмарних шформацмно-комунтацмних платформ.
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
Постае проблема створення методик використання cepBiciB хмарних технологiй у процеа пiдготовки кадрiв для сфери освти, особливо у процесi навчання дисциплЦ пов'язаних з опануванням основ використання 1КТ в освiтi. Адже саме це е необхщною передумовою тдготовки фахiвця, здатного до успiшного i ефективного застосування найсучаснiших 1КТ у свош професiйнiй дiяльностi.
Сервiси Microsoft Office 365 як комплексного уыверсального засобу, що поеднуе у œ6i рiзноманiтнi типи iнструментiв, можуть виявитися найбтьш перспективними з точки зору запровадження середовища навчання на единш основi, що не потребуе в той же час розгортання хмаро орiентованоï 1КТ iнфраструктури у закладi освiти силами 1Т пiдроздiлiв самого закладу, це здшснюватиметься на боц провайдера. В той же час, набiр сервiсiв, що постачаеться у цьому пакет програм, е достатньо потужним i функцiональним для того, щоб забезпечити опанування основ шформацшних технологiй студентами педагогiчних спецiальностей на сучасному рiвнi, тобто вiн мктить засоби роботи з офiсними додатками, надання простору для збер^ання даних, комунтаци, колективно)' i iндивiдуальноï роботи, створення груп, проектування сайтiв, опрацювання даних та багато iншого.
Постае проблема проектування методики використання сервiсiв Microsoft Office 365 у процеа опанування основ шформацшно-комушкацшних технологш в освт студентами педагогiчних спецiальностей.
Актуальысть роботи обумовлена необхiднiстю пiдвищення ефективност i результативностi впровадження в освтнш процес зaклaдiв вищо' педагогiчноï освiти iнформацiйно-комунiкацiйних технологiй хмарних обчислень, що визнан провiдними засобами 1КТ у сучасному бвропейському освiтньому просторi, полтшення показникiв ''х використання, покращення рiвня пiдготовки кадрiв. Використання у закладах вищо' педагогiчноï освiти засобiв i сервiсiв хмаро орiентованого середовища е суттевою передумовою пiдготовки 1КТ-компетентних фахiвцiв, здатних до подальшого активного, доцтьного, науково обГрунтованого застосування хмарних технологш у свош професшнш педагогiчнiй дiяльностi.
Аналiз актуальних дослiджень. Результати останых дослiджень (Вакалюк, 2016; Литвинова, 2016; Arpaci, 2017) свiдчать, що використання хмарних сервiсiв в освiтньому процеа зaклaдiв вищоï освiти е актуальним предметом дослщжень. Розглядаються тaкi питання, як оргаыза^я спiльного доступу до програмного забезпечення навчального призначення; створення i використання електронних освiтнiх ресурав, тдтримування процесiв вiдкритого навчання i дослщжень; комaндноï роботи та ш. (Носенко&Попель&Шишкша, 2015). Зокрема у роботах С.Г. Литвиново: розглядаються рiзнi аспекти формування i використання хмаро орiентовaного навчального середовища закладу освти на бaзi Microsoft Office 365 (Литвинова, 2016). Використання даного сервку у зaклaдi вищоï педaгогiчноï свiти е актуальним предметом дослщжень, бо цей зааб дозволяе створити досить багатофункцюнальне i комплексне середовище без необхщност його розгортання на боцi користувача (за моделлю «програмне забезпечення як сервк», SaaS). В той же час, сервки Microsoft Office 365 постшно вдосконалюються, розширюючи спектр шструментв пiдтримувaння освiтнього процесу. Зокрема, малодослщженим питанням залишаеться використання сервiсiв спiльноï роботи, зокрема, Microsoft Teams у зaклaдi вищоï педaгогiчноï освiти. Особливий Ытерес у цьому плaнi мае процес навчання дисциплши «1нформацшно-комушкацшы технологи в освт», бо саме в цш дисциплн мають закладатися основи 1КТ-компетентност фaхiвцiв, здатних до впровадження i використання у свош професшнш дiяльностi iнновaцiйних педaгогiчних технологiй, зокрема, стльно! роботи у хмаро орiентовaних середовищах.
Мета статп. Метою статт е: вiдобрaзити сучaснi пiдходи до проектування процесу навчання дисциплши «1нформацшно-комушкацшы технологи в освiтi» у зaклaдi вищоï педaгогiчноï освiти i охарактеризувати досвщ навчання цiеï дисциплiни iз використанням хмарних сервiсiв Microsoft Office 365.
МЕТОДИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Для досягнення мети роботи були використaнi зaгaльнонaуковi методи: а) теоретичнi - aнaлiз психолого-педaгогiчноï лiтерaтури з проблеми дослщження для з'ясування стану розробленост питання використання хмарних сервiсiв Microsoft Office 365 у процеа навчання дисциплши «1нформацшно-комунтацшы технологи в освт» у зaклaдi вищоï педaгогiчноï освiти; узагальнення вiтчизняного i зaрубiжного досвщу застосування хмарних сервiсiв i технологш у закладах вищоï освiти для визначення кращих зраз^в використання хмаро орiентовaних 1КТ i шляхiв 1х використання у процесi навчання; теоретичний aнaлiз, системaтизaцiя та узагальнення наукових фактв i зaкономiрностей для розроблення i проектування моделей використання хмарних сервiсiв у процеа тдготовки кaдрiв у зaклaдi педaгогiчноï освiти, обГрунтування основних висновкiв; б) емпiричнi - анкетування; опитування; беади з учасниками освiтньо-наукового середовища; педaгогiчнi спостереження за начальною i науковою дiяльнiстю суб'ек^в освiтнього процесу, педaгогiчний експеримент - для визначення рiвня сформованосп IКТ-компетентностi учaсникiв освiтнього процесу; в) статистичы - перевiркa статистичних ппотез для aнaлiзу та iнтерпретaцiï результа^в дослiдження.
РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Сучaснi пщходи до оргaнiзaцiï освiтнього процесу передбачають використання принципово нових форм, що потребуе змш складу i структури навчального середовища, функцш педагопчних систем, спрямованих на акт/^за^ю нaвчaльно-пiзнaвaльноï дiяльностi його учaсникiв.
Метою створення хмаро орiентовaного навчального середовища у закладах освiти е розширення доступу до яккних електронних ресурсiв i сервiсiв для усiх його учaсникiв, пщвищення рiвня 1х IКТ-компетентностi, забезпечення можливосп навчання у будь-якому мiстi i у будь-який час. Одним з рiзновидiв хмаро орiентовaного середовища е навчальна хмара, розгорнута на основi сервiсiв Microsoft Office 365.
Для того, щоб запровадити хмары сервки в освiтнiй процес, необхiдно провести спе^альне навчання, розробивши вiдповiднi його елементи, зокрема, внести змЫи до зм^у пiдготовки, перепiдготовки, пiдвищення квaлiфiкaцiï викладацького персоналу та провести предметне навчання студенев. Змiст навчання мае бути спрямований на розвиток 1КТ компетентносп нaуково-педaгогiчних кaдрiв, прaцiвникiв 1Т-пщроздЫв, що забезпечують освiтнiй процес, а також студенев щодо використання рiзномaнiтних видiв хмарних сервiсiв у процеа навчання дисциплш.
Змкт навчання зпдно пропоновано''' методики охоплюе предметне навчання cepBiciB Microsoft Office 365 для проектування освiтнього середовища студента i викладача, забезпечення доступу до засобiв i œpBiciB навчального призначення, вiдпрацювання технологш використання електронних освт-iix ресурсiв i оцшювання результатiв навчання; а також використання сервiсiв Microsoft Office 365 для опанування змкту навчання дисциплши зпдно визначених змктових лiнiй: «Проектна дiяльнiсть, проект, навчальний проект», «Обробка i оформлення великих документв», Створення та використання освт-лх веб-ресурсiв (Wiki)», «lнформацiйно-освiтнi середовища, як системи управлшня освiтнiм процесом i засоби постачання освiтнього контенту», «Хмарнi технологи для шформатизацп освiти. Використання Web-технологiй в освтньому процесi», «Розробка електронних освт-лх ресурсiв та сценарпв навчальних занять з використанням засобiв iнформатизацiï освiти», «Технологи педагогiчного проектування цифрового освтнього ресурсу», «Модульна контрольна робота».
Методами навчання, що застосовуються згiдно зазначено''' методики, е: словеснi (лекцп, пояснення, бесщи); практичнi (лабораторнi та практичн роботи, вправи, розв'язання задач); дослщницьк (частково-пошуковий; проблемно-пошуковий; евристичний).
Формами навчання е: лекцп, семiнари, вебшари, веб-конференцГ'', iндивiдуальнi консультацГ'' тощо.
Методика використання MS Office 365 була запроваджена в освтнш процес на фiзико-математичному факультет Кам'янець-Подтьського нацюнального уыверситету iменi 1вана Огiенка. MS Office 365 використовувався для надання стльного доступу до навчальних матерiалiв студентам i викладачам, забезпечення умов для колективно'' роботи. Було використано безкоштовний план, що був доступний для пращвни^в закладу освiти та студентв. Учасники освiтнього процесу мали зарееструватися у хмаро орiентованому середовищi, отримати акаунт, завдяки якому вони мали доступ до низки сервiсiв як для шдивщуального, так i колективного використання. Зокрема, застосовувалися офкы сервки (MS Word, MS PowerPoint, MS Excel, а також електронний записник OneNote), також учасникам надавався доступ до со^ально''' мережi Yammer, необмеженого обсягу пам'ят в хмарному сховиш^ для кожного користувача, а також шструментар^ для створення сайтв SharePoint. За умов використання хмарних сервiсiв данi зберiгаються у центрi обробки даних, а не на локальному комп'ютерi користувача, тодi як доступ до них забезпечуеться через браузер, е можливим з рiзних пристро'в, з яких можна вийти в 1нтернет. За хмарно'' моделi оргаызацп доступу до 1КТ виникають необхщы умови для формування навичок командно'' роботи, як потрiбнi сучасному фахiвцевi, що мае бути обiзнаним з використанням 1Т (рис. 1).
Рис. 1. Структура навчально! хмари на 6a3i MS Office 365
Для початку роботи у хмаро орiентованому середовищ^ необхiдно було налаштувати електронну пошту Outlook. Маючи адресу е-пошти, користувач може отримувати доступ до уах iнших сервiсiв Microsoft Office 365. Електронна пошта застосовувалася для обмшу повiдомленнями, як засiб спткування. Для розмiщення навчальних матерiалiв використовувалося сховище даних OneDrive, для розмЩення навчальних завдань, отримання результатiв, оцшювання студентських робiт, надання методичних вказiвок використовувався електронний записник OneNote. Оргаызащя роботи у хмаро орiентованому середовищ^ здiйснювалася за допомогою iнструментарiю тдтримування стльно''' роботи MS Teams.
Microsoft Teams мктить набiр iнструментiв для створення проектно' команди для роботи в грут (у нiй мають бути зареестрованi студенти i викладачО; управлiння контентом у додатках у межах единого робочого простору. Студенти i викладачi мають можливiсть отримувати своечасну шформа^ю через засоби командних бесщ, приватних чатiв, зборiв
проектних груп та iH. При цьому в процесi спiльноï роботи можна прозоро використовувати додатки Microsoft Office 365, а саме Word, Excel, PowerPoint, записник OneNote для опрацювання навчальних матерiалiв i проведення занять (Татауров, Чевська, 2018). У процеа роботи викладач може створювати такi матерiали, як файли Microsoft Office; бiблiотеки сайтiв SharePoint Office 365; навчальн вiдео матерiали (YouTube, Microsoft Stream); ресурси OneNote (для оргашзацп занять); файли i бiблiотеки файлiв у OneDrive; анкети, тести (Microsoft Forms) та Ышл.
Методику використання сервiсiв Microsoft Office 365 як засобу навчання основ використання шформацмних технолопй в освт студенев закладiв вищоï педагогiчноï освiти визначено як теоретично обфунтовану систему мети, змкту, методiв, засобiв, форм використання сервiсiв Microsoft Office 365 у навчанн дано!' дисциплiни. Суб'ектами методики е студенти спе^альносп 013 „Початкова освгта" педагогiчного факультету, та спещальностей 014.04 Середня освiта (Математика) та 011 „Oœimi, педагогiчнi науки" фiзико-математичного факультету та викладачi дисциплiни «1нформацмш технологи в освiтньому процеа» i «1нформацшно-комушкацмш технологи в освiтi i науцЬ> об'ектами -сервiси Microsoft Office 365 i електронн ресурси навчання дано! дисциплЫи.
З метою експериментально! перевiрки ефективностi розроблено!' методики у 2013 - 2018 рр. було проведено педагопчний експеримент. Для проведення педагопчного експерименту було сформовано експериментальн i контрольн групи. До експериментально!' групи потрапили 118 студенев, магiстрiв освiтнiх програм «Початкова освпа» педагогiчного факультету, «Математика», «1нформатика» фiзико-математичному факультетi Кам'янець-Подiльського нацiонального унiверситету iменi 1вана Oгiенка; до контрольно' групи - 42 студенти освiтньоï програми «Освпн вимiрювання» фiзико-математичного факультету цього ж ушверситету.
Для перевiрки ефективностi розроблено'' методики навчання було виконано порiвняння навчальних досягнень студенев за рiвнями пiдготовки за традицшною методикою та розробленою.
В ходi експерименту було забезпечено дотримання вах вимог щодо застосування статистичних методiв опрацювання результатiв дослiдження: випадковий характер вибiрок; однорiднiсть та незалежнiсть вибiрок;.
В результатi формувального етапу експерименту було побудовано пстограму порiвняльного розподту навчальних досягнень студентiв за результатами тдсумкового екзамену з дисциплiни «1нформацмно-комушкацмш технологй в освт». Було отримано результати, що свщчили про тдвищення загальних показни^в успiшностi з дисциплЫи в експериментальних групах - кшьшсть студентiв, якi мали низьку кшьмсть балiв (1-39), знизилася з 15,09% до 8,36 %; кшьмсть тих, ям мали середню кiлькiсть балiв (40-74), знизилася з 56,34 до 43,61; кшьшсть тих, якi мали достатню кiлькiсть балiв (75-89), тдвищилася з 22,23% до 40,21%; кшьшсть тих, якi мали високу кшьшсть балiв, (90-100), пiдвищилася з 6,34% до 8,83%. Перевiрку отриманих тд час формувального експерименту вибiрок було проведено за Л-крт^ем
Колмогорова-Смирнова. Емтричне значення критерiю Хшп= 4,27, тодi як табличне значення цього критер^
Л(0,05) = 1,36 для рiвня значущостi а=0,05, Емпiричне значення перевищуе табличне, таким чином, з iмовiрнiстю 95 %
можна стверджувати, що кнуе статистично значуща вiдмiннiсть мiж рiвнем навчальних досягнень в експериментальшй i контрольнiй групах, зумовлена використанням розроблено' методики.
ОБГОВОРЕННЯ
Проведене дослщження свщчить, що засобами MS Office. Зокрема, MS Teams, можна оргашзувати роботу в грут таким чином, що вона стае бтьш активною i ефективною, про що свщчить покращення результатiв навчання студенев, зокрема, зростання частки студенев з середнiм i високим рiвнем успiшностi з дисциплiни. Виникае бтьше можливостей для студента взяти участь у дискуси, звернутися зi сво'ми питаннями до викладача або до Ыших членiв групи, активно залучитися до виконання завдань. Вiн мае персошфтований доступ до навчальних ресурав, а також може брати участь у колектившй робот з ними, в залежност вiд тих цтей, якi будуть поставленi.
Завдяки використанню хмарних технологiй можна сформувати полiфункцiональне навчальне середовище на единiй основу завдяки чому вдаеться досягти активiзацiï освiтнього процесу, формувати у студенев навички колективно' роботи над навчальними проектами, модерувати сптьну роботу студенев та викладачiв, ефективно опрацьовувати значн обсяги даних i вiдомостей, рацюнально органiзовувати час i наявнi ресурси. Ва цi навички е необхщними для повноцiнного iснування i самореалiзацiï майбутнього фахiвця в iнформацiйному сусптьств^ що ставить перед його членами нов^ сучаснi вимоги.
ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШОГО ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Аналiз теоретичних дослщжень i досвiду навчання основ Ыформацмних технологiй в освiтi дав можливкть виявити протирiччя мiж: розширенням асортименту i полiпшенням користувацьких властивостей програмного забезпечення i електронних ресурав навчального призначення, що постачаються «у хмарЬ>, та недостатнiм рiвнем сформованост вiдповiдних методик 'х використання; потребою поширення в освiтньому процесi i загалом у практик роботи закладiв освiти найсучаснiших 1КТ i недостатшм рiвнем 'х використання; необхiднiстю тдвищення 1КТ компетентностi студентiв, вчителiв, пра^внимв закладiв педагогiчноï освiти i низьким рiвнем обiзнаностi з кращими зразками засобiв 1КТ освiтнього призначення, що кнують нинi.
Аналiз iнструментарiю Microsoft Office 365, зокрема, OneDrive, OneNote, MicrosoftTeams, групи, календарi та н як засобiв, що використовуються в процеа створення i використання навчальних матерiалiв, комушкацп у процесi навчання, оргашзацп самоспйно''' роботи студентiв, а також навчання у ствробтицтв^ з описом визначальних характеристик таких програмних засобiв дозволив визначити переваги саме цих засобiв при опанування основ Ыформацшних технолопй в освт.
Зокрема, серед таких переваг е можливкть розмщення навчальних матерiалiв «у хмарЬ>, що забезпечуе як iндивiдуалiзований, так i колективний доступ до процесу навчання у будь-якому мкт i у будь-який час, оргашзацп навчально' комушкаци зi студентами за допомогою чату, вщео-сеанав, електронно' пошти, обмЫу миттевими повiдомленнями; надання i перевiрки навчальних завдань; органiзацiя колективно'' роботи за допомогою додатюв та н
Сучасн пщходи до розвитку освiтньо-наукового середовища закладу вищо'' педагогiчноï освiти передбачають використання принципово нових форм його оргаызацп, спрямованих на модерызащю освiтнього процесу, приведення його у вщповщысть до сучасного рiвня розвитку iнформацiйно-комунiкацiйних технолопй, запитiв i потреб здобувача освти, забезпечення нових форм навчально-пiзнавальноï дiяльностi тих, хто вчиться. Для цього потрiбно створювати хмаро орiентованi компоненти освтнього призначення i вщповщн методики 'х використання, спрямованi на розширення доступу до якiсних електронних освп>лх ресурсiв (ЕОР) i сервiсiв у процеа навчання. Актуальним напрямом розвитку ЕОР е застосування хмарних технолопй i сервiсiв Microsoft Office 365 як комплексного уыверсального засобу, що поеднуе у собi рiзнi типи шструментв рiзного призначення.
Аналiз результатв експериментального випробування запропоновано' методики використання сервiсiв Microsoft Office 365 як засобу навчання основ шформацшних технолопй в освт показав, що рiвень навчальних досягнень студентв в експериментальних групах мае статистично значущ^ вщмшност у порiвняннi з рiвнем досягнень студентв в контрольних групах. На пщст^ цього можна дiйти висновку, що зростання рiвня було зумовлено саме застосуванням вказано'' методики використання хмарних сервiсiв MS Office 365 для формування компетентностей студентв з дисциплши, що i пщтверджуе ппотезу дослiдження. Перспективою подальших дослiджень е розроблення нових компонентв методики або окремих методик використання хмарних сервiсiв в аспект формування освтнього середовища закладiв педагопчно''' освiти.
Список використаних джерел
1. Биков В.Ю. Хмарн технологи, 1КТ-аутсорсинг i новi функцп 1КТ пiдроздiлiв освiтнiх i наукових установ. 1нформацшы технологи в освт, 2011. №10. С.8-23.
2. Вакалюк Т.А. Модель хмаро орiентованоï системи пщтримки навчання бакалаврiв iнформатики. 1нформацшы технологи i засоби навчання, 2016. № 6 (56). С. 64-76. http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1415/1098
3. Татауров В.П., Чевська К.С. Використання сервiсiв для оргаызаци освiтньо-iнформацiйного середовища студентв 1Т-спещальностей. Збiрник наукових праць Кам'янець-Подiльського нацюнального уыверситету iменi 1вана Огiенка. Серiя педагогiчна, 2018. Вип. 24: С. 120-124.
4. Литвинова С. Г., Стрш О. М., Анiкiна Л. П. Хмарн сервiси Office 365. Ки'в. : Компринт, 2015. 170 c.
5. Литвинова С. Г. Проектування хмаро орiентованого навчального середовища загальноосвiтнього навчального закладу : монографiя. Ки'в. : Компринт, 2016. 354 c.
6. Носенко Ю. Г., Попель М. В., Шишкша М.П.. Хмарн сервiси i технологи у науковш i педагогiчнiй дiяльностi. Ки'в, 2016. 79 с. http://lib.iitta.gov.ua/706199/
7. Arpaci Ibrahim. Antecedents and consequences of cloud computing adoption in education to achieve knowledge management. Computers in Human Behavior, 2017. Vol.70. Pp. 382-390.
References
1. Bykov, V. (2012). Khmarni tekhnolohii, IKT-autsorsynh i novi funktsii IKT pidrozdiliv osvitnikh i naukovykh ustanov [ICT Outsourcing and New Functions of ICT Departments of Educational and Scientific Institutions]. Information Technologies and Learning Tools, 30(4), http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/717 [In Ukrainian].
2. Vakaliuk T. (2016). Model khmaro oriientovanoi systemy pidtrymky navchannia bakalavriv informatyky [The model of the cloud-based system of informatics bachelors learning support]. Information Technologies and Learning Tools, 6 (56), 64-76, http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1415/1098 [In Ukrainian].
3. Tataurov, V.P., Chevska, K.S. (2018). Vykorystannia servisiv dlia orhanizatsii osvitno-informatsiinoho seredovyshcha studentiv IT-spetsialnostei. [Use of services for organization of educational and information environment of students of IT-specialties]. Collection of scientific works of Kamianets-Podilskyi National University named after Ivan Ogienko. The series is pedagogical, 24, 120 - 124 [In Ukrainian].
4. Lytvynova, S. H., Spirin, O. M., Anikina, L. P. (2015). Khmarni servisy Office 365. [Office 365 cloud services]. Kiev. : Comprint [In Ukrainian].
5. Lytvynova S. H. (2016). Proektuvannia khmaro oriientovanoho navchalnoho seredovyshcha zahalnoosvitnoho navchalnoho zakladu [Designing a cloud-oriented educational environment of a comprehensive educational institution]: a monograph. Kyiv: Comprint [In Ukrainian].
6. Nosenko Yu. H., Popel M. V., Shyshkina M.P. (2016). Khmarni servisy i tekhnolohii u naukovii i pedahohichnii diialnosti. [Cloud services and technologies in scientific and pedagogical activity], Kyiv, http://lib.iitta.gov.ua/706199/ [In Ukrainian].
7. Arpaci Ibrahim. (2017). Antecedents and consequences of cloud computing adoption in education to achieve knowledge management. Computers in Human Behavior, 70, 382-390.
USE OF MICROSOFT OFFICE 365 SERVICES IN THE PROCESS OF LEARNING INFORMATION TECHNOLOGIES IN EDUCATION IN
HIGHER EDUCATION PEDAGOGICAL INSTITUTION Viktor Tataurov
Kamianets-Podilskyi National University named after Ivan Ogienko, Ukraine Mariya Shyshkina
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine Abstract. The authors highlight Microsoft Office 365 services across a variety of IT support facilities in higher education, as such that can enhance access to e-learning resources, enforce new approaches to education, support data processing, and and introduction of advanced training technologies. The MicrosoftOffice365 tools are analyzed, including OneDrive, OneNote, MicrosoftTeams, groups, calendars, and more as tools used in the process of creating and using educational materials, communication in the learning process, the organization of independent work of students, as well as training in collaboration. The description of the defining features of such software tools allowed to determine the benefits of these tools in mastering the basics of information technology in education study in institutions of higher pedagogical education. These benefits include the ability to host cloud-based learning materials to provide
both individual and collective access to the learning process in any place and at any time, organizing educational communication with students via chat, video, sessions, emails, instant messaging; provision and verification of educational tasks; organizing teamwork with applications, etc. The scheme, the basic approaches to designing a cloud-oriented environment of learning information technology in education basing on Office365 are considered, the results of experimental research are presented.
Formulation of the problem. Modern approaches to the development of educational and scientific environment of the institution of higher pedagogical education involve the use of fundamentally new forms of its organization, aimed at modernizing the educational process, bringing it in line with the current level of development of information and communication technologies, requests and needs of the educational provider, cognitive activity of learners. To do this, you need to create cloud-oriented educational components and appropriate techniques for their use, aimed at enhancing access to quality of e-learning resources and services in the learning process. The current trend in the development of the learning resources is the use of cloud technologies and services of Microsoft Office 365 as a comprehensive universal tool that combines different types of instruments for various purposes. Analysis of theoretical studies and experience of learning the basics of information technology in education revealed the contradictions between: expanding the range and improving the usability of software and electronic resources for educational purposes supplied "in the cloud" and the lack of formation of appropriate methods of their use; the need to disseminate in the educational process and in general in the practice of educational institutions the best kinds of modern ICTs and the insufficient level of their use; the need to increase the ICT competences of students, teachers, pedagogical education staff and the low level of awareness of the best examples of ICT educational tools currently available.
Materials and methods. To achieve the goal of the work the research methods were used: a) theoretical - analysis of psychological and pedagogical literature on the problem of research; generalization of domestic and foreign experience; theoretical analysis, systematization and generalization of scientific facts and laws b) empirical - questioning; poll; conversations with participants of educational and scientific environment; pedagogical observations on the initial and scientific activity of the subjects of the educational process, pedagogical experiment. Experimental base of research: Kamyanets-Podilskyi National University named after Ivan Ogienko, masters of physical, mathematical, pedagogical specialties of pedagogical institution of higher education, sample size -160 people.
Results. It was substantiated that due to scientifically grounded and methodologically sound introduction of services of Microsoft Office 365 into the process of teaching the discipline "Information Technologies in Education" in the institution of higher pedagogical education, there is a statistically significant increase in the level of ICT competence and student performance (statistically consistent).
Conclusions. The pedagogical experiment confirmed the hypothesis of the study that the methodologically justified introduction into the process of teaching the discipline "Information Technologies in Education" in the institution of higher pedagogical education by a specially developed method of using the Microsoft Office 365 services will help to stimulate learning activities and improve learning outcomes.
Keywords: cloud services, methodology, collaboration, educational environment, higher education institution.
