CC BY
54
PEDAGOGICAL SCIENCES / «ШУУШУУМ-ШУШаУ» #361119), 2022
PEDAGOGICAL SCIENCES
УДК 37.018.004
Кальченко Т. М., Горбач Н. Л.,
Бортник Ю. М.,
Харювський на^ональний утверситет enympMHix справ DOI: 10.24412/2520-6990-2022-36159-4-6
ВИКОРИСТАННЯ ШФОРМАЦЮНО-КОМУШКАЦ1ЙНИХ ТЕХНОЛОГ1Й У ПРОЦЕС1 1НШОМОВНО1 ЩДГОТОВКИ ПРАВООХОРОНЦ1В
Kalchenko T. M. Horbach N. L.
Bortnik Y.M.
Kharkiv National University of Internal Affair
USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF FOREIGN LANGUAGE TRAINING OF LAW OFFICERS
Кальченко Т. М.
Горбач Н. Л.
Бортник Ю. М.
Хаьрковький Национальний УниверситетВвнутреншх Дел
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ ПРАВООХРАНИТЕЛЕЙ
Анотаця
У статтi розглядаються переваги використання тформацшних технологт у навчальному середо-вищi, сучаст комп'ютеpнi технологi. Даеться оцтка використанню дистанцтного навчання в навчальному процеа. Анал1зуються процес впровадженням мультимедiйнi технологи в унiвеpситетську освiту .Викладачi дшяться власним досвiдом роботи з такою програмою, як Power Point.Описуються та аналi-зуються досвiд роботи викладачiв з програмою Hot Potatoes для пiдвищення якостi самостшног роботи куpсантiв та студентiв в позаурочний час.
Abstract.
The article deals with the examination of the advantages of using information technologies in the educational environment and modern computer technologies, and gives an assessment of the use of distance learning in the educational process. The process of introducing multimedia technologies into university education is analyzed. Tteachers share their own experience of working with such program as Power Point. The experience of teachers working with the Hot Potatoes program to improve the quality of independent work of cadets and students in extracurricular time is described and analyzed.
Аннотация.
В статье рассматриваются преимущества использования информационных технологий в учебной среде, современные компьютерные технологии, дается оценка использованию дистанционного обучения в учебном процессе. Анализируются процесс внедрением мультимедийных технологий в университетское образование. Преподаватели делятся собственным опытом работы с такой программой, как Power Point. Приводиться описание и анализ опыта работы преподавателей с программой Hot Potatoes для повышения качества самостоятельной работы курсантов и студентов во внеурочное время
Ключовi слова: iнфоpмацiйнi технологи, перелк переваги мультимедiа, анал1з компонентiв, процес викладання, мультимедшш технологи, викладання англшсько1 мов
Keywords: list of information technologies, advantages of multimedia, analysis of components, teaching process, multimedia technologies, teaching of English languages
Ключевые слова: информационные технологии, список, преимущества мультимедиа, анализ компонентов, процесс преподавания, мультимедийные технологии, преподавание английского языка.
В наш складний военний час, коли курсанти та тнiми в аудитори, навчальний заклад повинний ро-студенти не завжди мають можливкть бути прису- зробити та мати можливкть впроваджувати р1зш
«шушетим-лштмаи» 2022 /
5
crrai навчання. В зв'язку с ц1м з'явився гострий ш-терес к поеднанню рiзних методiв навчання з нав-чальними технологiями, якi общяють мотивувати учнiв i ефективно реагувати на 1хш потреби. На-справд^ загалом, використання шформацшних технологш у навчальному середовищi представляло себе як необхщшсть для безперервного навчання протягом усього життя, оскiльки дослвдження пока-зують, що заклади, яш вщстають в штеграци технологш, «не зможуть задовольнити потреби сус-пiльств, заснованих на знаннях, i, як наслвдок, не виживуть» [1,с.320].
Як в1домо,гкомп'ютери використовуються при вивченш мов ще з 1960-х роюв (там само) шд на-звою CALL (Computer Assisted Language Learning), i вже ш у кого немае сумнiвiв ввдносно численних переваг, якi вони приносять як тим, хто вивчае мову, так i викладачам. Зовсiм недавно шформа-цшно-комушкацшш технологи (1КТ) у виглядi еле-ктронного навчання та 1нтернету надали додатковi переваги навчальному середовищу, оскшьки вони дозволяють штегрувати в навчальну програму практично необмежену кiлькiсть мультимедшних навчальних матерiалiв iз зовнiшнix джерел i зро-бити 1х доступними для студент на у будь-якш то-чцi свiту (дистанцшна освгга), де е комп'ютер, мо-бшьний телефон або планшет iз доступом до 1нтер-нету (Alsunbul, 2002)[2,с.59].
Постiйне використання сучасних комп'ютер-них технологш у викладаннi мови забезпечуе сере-довище навчання, орiентоване на студента чи курсанта. Це дае змогу викладачам мотивувати студент з рiзними iнтересами, надае можливостi для навчання поза аудиторiею (отже, покращуючи вза-емодiю учня з мовою), i вважаеться, що вш бiльше враховуе iндивiдуальнi ввдмшностг
Що до використання дистанцшного навчання в навчальному процеа, дослвдження показали кшька переваг, пов'язаних iз впровадженням теxнологiй електронного навчання в унiверситетську освiту (Распоповiч та iн., 2017). Електронне навчання роз-глядаеться як здатшсть зосередитися на потребах окремих учнiв. Наприклад, зосередження на потребах окремих учнiв може ефективно надавати знання в епоху цифрових технологш порiвняно з потребами навчальних закладiв або викладачiв [3].
За допомогою електронного навчання цш мо-жуть бути досягнутi в найкоротшi термiни з найме-ншими зусиллями. Дуже важливо пiдкреслити за-безпечення рiвного доступу до шформаци незале-жно вiд мкця розташування учнiв, 1х етнiчного походження, раси та вшу. Середовище для елект-ронного навчання також допомагае студентам або учням покладатися на себе, тому викладачi бiльше не е единим джерелом знань, а слугують гадами та порадниками[4].
На думку М.А. Суахарана доцента Оксфорд-ського шженерного коледжа мультимедiа — це за-хоплююче поеднання комп'ютерного обладнання та програмного забезпечення, яке дозволяе штегру-вати вщео, анiмацiю, аудю, графiку та тестовi ресу-рси для створення ефективних презентацш на доступному настшьному комп'ютерi.
М.А Сус1харана вважае, що сучасний стан му-льтимедшно! методики викладання англшсько! мови у коледжах дозволяе створити гармоншну та високоефективну навчальну атмосферу на заняттях англшсько! мови. Таким чином можна розвивати !хт навички аудшвання, говоршня, читання та письма, що е кшцевою метою навчання — розвиток мiжкомунiкативних зд1бностей учн1в англшською мовою. Тут виникае важливе запитання. Яку проблему хочуть виршити нашi викладачi, використо-вуючи сучаснi iнформацiйнi технологи? Тут ввдпо-вщь полягае не в граматиц i не в диференщаци сл1в, а в реальнш мовi та справжнш мовнш атмос-ферг Завдяки потужним функцiям комп'ютера му-льтимедшний метод навчання мае багато переваг, таких як модульшсть, штелектуальтсть i мережевi можливостi, якi будуть дуже корисними для методу навчання. Завдяки потужним функцiям мультиме-дшних комп'ютер1в учнi можуть розмовляти з вiр-туальними персонажами, встановленими комп'ютером. У той же час студенти можуть випра-вляти власш помилки ввдповщно до суддi комп'ютер1в, що е корисним для покращення !хшх навичок спшкування. [5,с.313].
Як показала практика, студенти та курсанти вже втомилися вщ традицшних урошв англшсько! мови та зацiкавленi у нових стилях навчання. У них добре вщношення до комп'ютерних технологш, яш використовуються на уроках, i тому мультимедшне навчання мае багато переваг у пор1внянт з шшими медiа у викладаннi англшсько! мови. I навпаки, якщо у учня немае штересу чи бажання до вивчення предмета, то результати безплвдш. Тому викладачi повиннi намагатися щосили защкавити студент, залучити !х брати участь у навчанш. I саме мульти-медiа може стимулювати сильне бажання студент активно вивчати англшську мову.
Мультимедiа е одним iз способ1в сприяння ро-звитку яккно! освiти. Мультимедшне навчання англшсько! мови може дозволити студентам безпосе-редньо брати участь у процеа навчання.
Мультимедiйне навчання англшсько! забезпечуе хорошу освiтню платформу та додае енерги для яюсно! освгга, дозволяючи студентам змшити та оновити свое мислення вщ традицшного навчання, тим самим пщвищуючи якiсть ус1х аспектiв.
В останнi кiлька роив застосування мультиме-дшних технологш у викладанш англшсько! мови стало тенденщею у багатьох кра1нах свiту, що е особливо корисним для вивчення мов. Ми вважаемо ,що модертза^ освгга у суспiльствi е термшовою , i мультимедiа е важливим аспектом сучасно! освiти. Щоб задовольнити цю потребу, у кожнш кра!т необхвдно прискорити реформування курсу викладання мультимедiа, в яких конче необхщно перетворити традицшне навчання на сучасне навчання англшсько! мови. У майбутньому мультиме-дiйнi технологи, швидше за все, будуть використаш не лише у викладаннi ашоземних мов, а й у викладанш багатьох шших предмет1в.
Як вважають Явербаум, Кулкарн та Вуа (1997) штеграц1я мультимедiа в традицшне навчальне середовище не тшьки збагачуе стилi презентаци, але
6_
також мае перевагу в тому, що щдвищуе запам'ято-вування мови. Проте, щоб отримати Bei переваги 1КТ у будь-якому навчальному закладi, необхiдно виконати певнi умови. До них належать наявтсть комп'ютерш i фахiвцiв з електронного навчання, а також наявнiсть мщно1' шфраструктури, яка мае першочергове значення для усшху будь-яко1 1Т-iнтеграцiï). 1нфраструктура включае, серед шшого, комп'ютери, швидке з'еднання з 1нтернетом, безпе-чш платформи, досвщ i безперервне навчання ви-кладачiв, останне було визнано критичним для ус-пшного виконання поставлених завдань.
Зрозумшо що якщо викладачам не вистачае на-вичок використання технологш, вони виршають не використовувати ïx взагалi, навiть якщо вони доступна Кр1м того, було визнано, що ставлення ви-кладачiв до використання технологш у мовному класi е головним визначальним фактором ступеня iнтеграцiï технологш у навчальну програму та ïï ус-пiшностi[6].
Слад зазначити, що для розвщку навичок використання новггн1х технологш в ХНУВС постiйно працюють курси пщвищення квалiфiкацiï, де про-вiднi фаxiвцi в сферi 1Т технологш знайомлять ви-кладачiв гкафедр з рiзноманiтними сучасними комьютерними програмами та навчають як пiми ко-ристуватись.
1нтерес викликае робота викладач1в с PowerPoint, яка описана Ларкою Азаровою та Те-тяною Пустовiт при робот з фразеологiзмами. Презентация PowerPoint автори почали використовувати на перших етапах засвоення фразеологiзмiв. Спочатку учш працювали з навчальною презента-цiею, складеною вчителем, в якш, крiм вiзуалiзацiï, були представлен елементи лексико-граматичних завдань. Згодом учням було запропоновано ство-рити власну презентацш пiд керiвництвом викла-дача (за потреби це може бути шдивщуальний, па-рний чи груповий проект), а на завершення - само-стшно. Змiстом презентацй' були окремi фразеологiзми; склад фразеологiзмiв змшювався вщповщно до потреб та штереав рiзниx категорш учн1в. Презентацй' презентували та обговорили в груш, а попм вщбрали тi, в яких фразеологiзм най-бiльш повно охарактеризовано за змктом та мож-ливостями вживання.
На кафедрi iноземниx мов ХНУВС ва викла-дачi постшно користуються при проведеннi занять такими програмами як PowerPoint, Hot Potatoes та шшими для того, щоб заняття було цшавим i курса-нти та студентi з задоволенням виконували всi за-вдання. Для цього викладачi кафедрi розробили ле-ксичнi та граматичнi вправи а також завдання для розввдку аудшвання, користуючись цими програмами. Заняття з використанням Powerпiдвищують iнтерес до навчання, сприяють розввдку пам'ятi. Слад зазначити що курсанти в групах де була п мо-
/ «шущдуцум-шугмак» 2022
жливiсть використовувати щ програми для навчання постшно показали бшьш висок1 результати пщ час складання iспиту. Хочеться також звернути увагу на роботу з програмою Hot Pota-toes.Викладачi кафедри розробили лексико-грама-тичнi завдання, охопивши всю навчальну програму. Щ завдання е унiверсальними тому що ïx можна ви-конувати пщ час аудиторних занять та як самос-тшну роботу у позааудиторний час.
Однак для того, щоб успшно виконати цю роботу, курсантам та студентам потрiбен доступ до комп'ютера та вшьний час. Програма розроблена тамм чином що курсанти мають можливiсть вико-нувати вправи стшьки раз1в, скiльки потрiбно для того щоб отримати максимальну кiлькiсть бал1в .Дуже важливим е тут ще i психолопчний аспект. Кожен курсант працюе зi своïм власним темпом i це шхто не вщстежуе. Це електронне тренування до-зволяе учню добре запам'ятати навчальний мате-рiал без «зубршня». Присутнiсть викладача в ауди-тори пвд час роботи цiею програмою не е обов'яз-ковою .Вш може знаходиться в навчальному клаа тшьки в ролi шструктора, якщо у курсант виника-ють питання щодо теxнiчноï сторони програми. Також важливо вщмггати, що переваги програми у тому, що вона виключае списування(чим грiшать учнi при традицшному навчаннi), та також еконо-мить час викладача.
Попри вшну та обстрши енергетично1' шфра-структури, вiдсутнiсть свiтла ,та iншi позбавлення, викладачi кафедри шоземних мов ХНУВС не при-пиняють, незважаючи на всi негаразди, забезпечу-вати безперервнiсть пвдвищення свого професш-ного р1вня використання шформацшно-комушка-цшних технологш, беручi участь у вебшарах, конференц1ях та шших формах науково-педагопч-но1' дiяльностi та разом ¿дуть до спшьно1' перемоги.
Список використаних джерел та л^ера-тури:
1. (O'Neill, Singh, & O'Donoghue, 2004, стор. 320). Journal of Information Technology Education:Research 3(1):313-323, сiчень 2004 р
2.https://www.researchgate.net/publication/44829 110_Issues_Relating_to_Distance_Education_in_the_ Arab_World Convergence, v35 n1 p59-81 2002
3. (Huang and Chiu, 2015). Британський журнал освiтнix технологш, том 46, номер 2, 30 березня 2015 р. ISSN 0007-1013 e-ISSN 0007-1013
4. (Джошуа та ш., 2016). Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) 5(1):28
5. (Pirani, 2004; O'Neill, Singh, & O'Donoghue, 2004; Baylor & Ritchie, 2002) Journal of Information Technology Education, v3 p313-323 2004
Американський журнал прикладно1' психологи. 2016, Вип. 4 № 1, 17-22
6. (Albirini, 2006; Al-Senaidi, Lin, & Poirot, 2009). Креативна освiта, Том 7 № 11, 27 липня 2016
