CC BY
0
Инновационное развитие профессионального образования. 2024. № 3 (43). С. 78-83. ISSN 2304-2818
Innovative Development of Vocational Education. 2024;(3(43):78-83. ISSN2304-2818
Научная статья УДК 377.8
УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
Дмитрий Артурович Кустыбаев, dmitriy.arturovih@yandex.ru
Магнитогорский педагогический колледж, Магнитогорск, Челябинская область, Россия
Аннотация. Статья посвящена проблеме управления процессом повышения квалификации, а соответственно и повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников в условиях учреждения среднего профессионального образования, в частности, педагогического колледжа. Исходя из результатов общего анализа научных источников и нормативных документов по данному вопросу, автор обосновывает актуальность рассматриваемой проблемы, делая выводы о том, что управление процессом повышения квалификации преподавателей должно быть системным и целенаправленным. В связи с этим в работе раскрыт механизм управления процессом повышения квалификации педагогов образовательного учреждения, рассмотрены его этапы и содержание. Основываясь на необходимости реализации современных технологий в процессе повышения квалификации педагогов, автор раскрывает условия и механизмы повышения уровня профессиональной компетентности педагогов. Современные направления повышения квалификации специалистов учреждений среднего профессионального образования базируются на реализации ряда принципов, таких как аффилиативный, аксиологический, партисипативный, раскрытых в статье. Также автором выделяются направления повышения квалификации преподавателей учреждений среднего профессионального образования, при реализации которых будет возрастать уровень их профессиональной компетентности. Важным условием повышения квалификации, по мнению автора, является формирование мотивационного, когнитивного, ориентационного, операционального, эмоционально-волевого и оценочного компонентов. Подводя итоги работы, автор приходит к выводу, что управление процессом повышения квалификации специалистов педагогического колледжа является составной частью непрерывного образования, а его эффективность позволяет создать благоприятные условия для повышения квалификации специалистов.
Ключевые слова: управление, инновационная деятельность, процесс, повышение квалификации, принципы, формы повышения квалификации
Для цитирования: Кустыбаев Д. А. Управление процессом повышения квалификации специалистов педагогического колледжа // Инновационное развитие профессионального образования. 2024. № 3 (43). С. 78-83.
Original article
MANAGEMENT OF THE PROCESS OF ADVANCED TRAINING OF PEDAGOGICAL COLLEGE SPECIALISTS
Dmitry A. Kustybaev, dmitriy.arturovih@yandex.ru
Magnitogorsk Pedagogical College, Magnitogorsk, Chelyabinsk Region, Russia
Abstract. The article is devoted to the problem of managing the process of advanced training, and accordingly, increasing the level of professional competence of teaching staff in the context of an institution of secondary vocational education, in particular, a pedagogical college. Based on the results of a general analysis of scientific sources and regulatory documents on this issue, the author substantiates the relevance of the problem under consideration, concluding that the
© Кустыбаев Д. А., 2024
management of the process of advanced training of teachers should be systematic and targeted. In this regard, the work reveals the mechanism for managing the process of advanced training of teachers of an educational institution, considers its stages and content. Based on the need to implement modern technologies in the process of advanced training of teachers, the author reveals the conditions and mechanisms for increasing the level of professional competence of teachers. Modern directions of advanced training of specialists of secondary vocational education institutions are based on the implementation of a number of principles, such as affiliative, axiological, participatory, disclosed in the article. The author also highlights the directions of advanced training of teachers of secondary vocational education institutions, the implementation of which will increase the level of their professional competence. An important condition for advanced training, according to the author, is the formation of motivational, cognitive, orientational, operational, emotional-volitional and evaluative components. Summing up the work, the author comes to the conclusion that managing the process of advanced training of specialists of a pedagogical college is an integral part of continuous education, and its effectiveness allows creating favorable conditions for advanced training of specialists.
Keywords: management, innovation, process, advanced training, principles, forms of advanced training
For citation: Kustybaev DA. Management of the process of advanced training of pedagogical college specialists. Innovative development of vocational education. 2024;(3(43):78-83.(In Russ.).
Введение
Проблема управления процессом повышения квалификации специалистов педагогического колледжа в настоящее время является чрезвычайно актуальной. Исследователи в области педагогики профессионального образования и руководители образовательных учреждений среднего профессионального и высшего образования указывают на неэффективность переподготовки и повышения профессиональной квалификации педагогов, а также на недостаточную готовность к реализации инновационной деятельности в области образования. Конкретно отмечается медленная адаптация учебных программ к новым возможностям цифровых образовательных технологий, а также отсутствие современных методических и дидактических материалов, необходимых для использования в образовательном процессе.
Задачей педагога в наше время является подготовка компетентного, гибкого, конкурентоспособного специалиста. Для реализации данной задачи педагогу важно обладать целым рядом компетенций. В современной научной литературе такие авторы, как Н. Ф. Смурова, Л. А. Фили-монюк, А. А. Хилько и др., выделяют следующие составляющие профессиональной компетентности преподавателя СПО: педагогическую, предметную, методическую, научно-исследовательскую, проектную, информационно-коммуникационную, рефлексивную [1; 2]. Развитие указанных компетенций у преподавательского персонала колледжа и, соответственно, повышение профессионального уровня представляет собой достаточно сложный и целенаправленный процесс, требующий системного подхода.
Основанием для управления данным процессом служат следующие нормативные документы:
- Конституция РФ;
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф3;
- стандарты ФГОС СПО по педагогическим специальностям.
Анализ процесса организации повышения квалификации в современных образовательных учреждениях позволил нам сделать вывод о том, что успешность деятельности зависит от качественного управления на всех уровнях — это продиктовано новыми условиями работы в обстоятельствах конкурентной среды.
Материалы и методы исследования
Статья основана на результатах теоретического анализа научной литературы и нормативных документов. Анализ научных источников позволил определить принципы, направления и механизмы управления процессом повышения квалификации педагогов образовательного учреждения.
Результаты исследования и их обсуждение
В условиях введения новых образовательных стандартов для современного колледжа необходимо реализовать эффективное управление процессом повышения квалификации преподавателей, которое способно адекватно трансформировать и развивать образовательную среду учебного заведения.
Опираясь на результаты анализа научной литературы по данной проблематике, мы пришли к выводу:
- что под повышением квалификации современного педагога следует понимать целенаправленный процесс развития способностей педагогического работника, позволяющих ему выполнять трудовые функции определенной степени сложности в контексте профессиональной деятельности;
- процесс повышения квалификации педагогов и его результат зависят от внешних (объективных) и внутренних (субъективных) факторов.
Современное образовательное учреждение как непрерывно развивающаяся система должно решать задачу повышения профессиональной квалификации педагогов целенаправленно и системно, двигаясь в векторе актуальных направлений. При этом непрерывность процесса повышения профессиональной квалификации преподавателей должна обеспечиваться преемственностью форм курсовой подготовки и переподготовки специалистов, а также интеграцией процессов образования и самообразования. Данному вопросу посвящены труды Н. Н. Ивановой [3], Н. Ф. Смуровой [1], А. А. Хилько [2], Л. А. Филимонюк [1-4] и др.
В рамках современного направления повышения квалификации специалистов СПО наиболее перспективными мы считаем следующие принципы:
- аксиологический, обосновывающий значимость и необходимость самообразования и саморазвития;
- партисипативный, подразумевающий активное включение всех специалистов СПО в современное информационное пространство;
- принцип аффилиативного взаимодействия всех субъектов педагогического коллектива.
Использование данных принципов в организации процесса повышения квалификации преподавателей СПО позволяет достичь следующих показателей:
1. Участие преподавателей в процессе принятия решений и планирования обучения. Это позволит учитывать их потребности и предпочтения, что будет способствовать лучшему вовлечению и мотивации преподавателей.
2. Формирование и развитие профессиональных ценностей у преподавателей. Аксиологический принцип поможет сформировать у преподавателей ценностные ориентации, которые будут определять их профессиональное поведение и отношение к обучению.
3. Создание образовательной среды, способствующей сотрудничеству и коллективному обучению. Партисипативный принцип предполагает активное участие преподавателей в раз-
работке программ и обмене опытом, что способствует созданию благоприятных условий для обучения и повышения квалификации.
Таким образом, использование подходов конкретно-научного уровня методологии в организации процесса повышения квалификации преподавателей СПО обоснованно с позиции учета потребностей преподавателей, формирования профессиональных ценностей и создания коллективной образовательной среды. Это поможет достичь лучших результатов и эффективности в процессе повышения квалификации.
Специфика процесса повышения квалификации позволяет нам сделать вывод о необходимости создания специальных условий для его реализации.
В научной сфере исследуются организационно-педагогические условия, которые способствуют эффективной реализации процесса развития профессиональных навыков педагогов. Среди наиболее значимых факторов можно выделить следующие:
- создание эффективной методической службы в учреждении среднего профессионального образования;
- активное участие педагогов в развитии и совершенствовании своих профессиональных компетенций;
- осуществление рефлексивного подхода в управлении развитием профессиональных навыков педагогов.
Эти условия играют важную роль в достижении успешных результатов в области профессиональной подготовки педагогических кадров. Они позволяют реализовать современные требования и стандарты в образовательном процессе, способствуют повышению профессиональной компетентности педагогов и обеспечивают качественное образование студентов в учреждениях среднего профессионального образования [4].
Исходя из собственного опыта в управлении процессом непрерывного образования в сфере профессионального образования, в том числе повышения квалификации педагогов, а также с учетом необходимости полного и комплексного воздействия на данный процесс мною были определены следующие дополнительные условия:
- активное вовлечение педагогов в рефлексивный анализ своего профессионального развития;
- практическая реализация системного подхода в обеспечении профессиональной компетентности педагогов путем усовершенствования их профессиональных навыков.
Опираясь на указанные выше условия, мы приходим к выводу о том, что управление процессом подготовки кадров в условиях образовательной организации должно быть четко спланировано и систематизировано.
Здесь под процессом управления мы понимаем комплекс операций и действий субъекта управления, направленных на достижение поставленной цели. Под содержанием данного процесса соответственно понимается интеграция всех функций, взаимообогащение всех операций и действий, обеспечивающих согласованность интересов преподавателей и организации в повышении качества образовательной деятельности.
С учетом вышесказанного мы делаем вывод о том, что анализ системы управления учреждением и управленческие решения в вопросе повышения квалификации кадров должны быть направлены на улучшение его эффективности и как следствие — его результативности.
Современные квалификационные характеристики преподавателей СПО включают в себя умения оперативно применять информацию, преобразовывать ее в усвоение студентами, критически обосновывать положения выдвигаемых теоретических основ психолого-педагогической науки. Следовательно, организация процесса повышения квалификации предполагает совершенствование форм и методов подачи материала, а также актуализацию его содержания.
Как говорилось выше, управление процессом повышения квалификации должно быть четко спланировано и систематизировано. В связи с этим мы выделяем этапы его реализации.
Первый этап — подготовительный и включает в себя мониторинг компетенций персонала и выявление потребности в совершенствовании навыков. Определение актуальных областей для повышения квалификации также осуществляется на этой стадии.
На данном этапе применяются такие методы, как анализ документов, анкетирование, индивидуальные беседы с преподавателями, что позволяет определить их профессиональные компетенции, наметить стратегию повышения квалификации, дальнейшей профессиональной подготовки или переподготовки.
Второй этап — основной. На этом этапе происходит процесс обучения преподавателей и подготовка к реализации сформированных профессиональных компетенций и использованию инновационных технологий. Важно отметить, что во время повышения квалификации необходимо особое внимание уделять формиро-
ванию ключевых компонентов профессиональной компетентности преподавателей, включающих следующие аспекты:
- мотивационный, который включает развитие положительного отношения к педагогической деятельности в целом, а также к процессу профессиональной подготовки или переподготовки и самообразованию в частности;
- когнитивный, включающий содержательную сторону профессионально-педагогических компетенций, формируемых в рамках индивидуального образовательного маршрута педагога;
- ориентационный, который предполагает систему компетенций, необходимых для реализации в контексте профессионально-педагогической деятельности;
- операциональный, предполагающий владение актуальными способами и приемами профессионально-педагогической деятельности;
- эмоционально-волевой, основанный на навыках самоконтроля и способности педагога выполнять профессиональные обязанности;
- оценочный (рефлексивный), предполагающий самооценку преподавателем уровня профессиональных компетенций и готовности к реализации необходимых профессионально-педагогических навыков в профессиональной деятельности.
Третий этап — результативный. Этот этап предполагает реализацию сформированных компетенций и включение преподавателей в инновационную деятельность посредством обсуждения перспектив обогащения управленческих условий, а также идей, направленных на инновационные достижения в повышении квалификации специалистов колледжа.
Ниже рассмотрим некоторые направления повышения квалификации преподавателей, реализуемые в условиях СПО.
Прежде всего назовем творческие объединения преподавателей для обмена опытом, для сотрудничества в решении задач формирования ключевых компетенций. Ключевые компетенции связываются с успешностью личности в современном мире, базовые определяют специфику предметной деятельности. Мотивация личности преподавателя на повышение уровня компетентности определяет его креативную направленность, педагогическое сознание, индивидуальный стиль преподавания. Все это способствует профессиональному росту, неподверженности профессиональному выгоранию, самореализации в рамках профессии.
Тематика заседаний творческих объединений должна включать следующие вопросы:
«Взаимосвязь как условие интеграции образовательных модулей»; «Компетентностный подход в преподавании учебных дисциплин»; «Особенности использования интернет-ресурсов в обучении студентов»; «Обсуждение материалов дистанционного обучения через интернет-образовательные площадки ведущих специалистов вузов и колледжей»; «Педагогические инновации и их роль в современном образовании». Это позволяет критически осмысливать материал, обогащать его личным опытом преподавания, развивает рефлексию и самостоятельность эмоционального интеллекта.
Совместная работа над созданием учебных курсов, нацеленных на повышение квалификации преподавателей в области информационно-коммуникационных технологий, включает разработку электронно-обучающих систем (ЭОС). Комплексные материалы, состоящие из полных учебных текстов, сжатых конспектов по каждой дисциплине и МДК, методических пособий и рекомендаций по предметным МДК, нацелены на поддержку преподавателей в написании курсовых и дипломных работ, а также рефератов. Спланированная стратегия использования этих технологий предлагает выявить их позитивные стороны и определить пути их усовершенствования.
В контексте рассматриваемой проблемы интерес представляют работы К. П. Санати-ной, С. А. Ярушевой [5-7], Е. Ю. Скочило-вой [8] и др.
Мы считаем, что результатом осуществления основных направлений повышения профессионального мастерства должно стать активное использование преподавателями информационно-коммуникационных технологий и электронных обучающих систем в учебном процессе системы профессионального образования, умение разрабатывать авторские инновационные образовательные комплексы и внедрять их в информационное пространство, а также повышение уровня компетентности как у преподавателей, так и у студентов.
Заключение
Таким образом, управление процессом повышения квалификации специалистов педагогического колледжа является составной частью непрерывного образования преподавателей в условиях цифрового пространства. Эффективное управление позволит свести риски к минимуму, создать благоприятную обстановку для процесса повышения квалификации специалистов, будет способствовать устранению негативных явлений в управлении инновационным процессом повышения квалификации.
Список источников
1. Смурова Н. Ф., Филимонюк Л. А. Проектирование индивидуального образовательного маршрута профессионального роста педагога // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 2 (87). С. 162-164.
2. Хилько А. А., Филимонюк Л. А. Проектирование современных форм профориентацион-ной работы // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 1 (80). С. 91-93.
3. Иванова Н. Н., Филимонюк Л. А. Развитие профессиональных компетенций педагогов системы среднего профессионального образования в современном образовательном пространстве // Мир науки, культуры, образования. 2019. № 1 (74). С. 280-281.
4. Филимонюк Л. А., Иванова Н. Н. Развитие профессиональных компетенций педагогических работников среднего профессионального образования // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 71-3. С. 241-244. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ razvitie-professionalnyh-kompetentsiy-pedagogicheskih-rabotnikov-srednego-professionalnogo-obrazovaniya (дата обращения: 04.05.2024).
5. Санатина К. П., Ярушева С. А. Повышение квалификации кадров: современные методы // Общество, экономика, управление. 2021. Т. 6, № 1. С. 54-59. URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/povyshenie-kvalifikatsii-kadrov-sovremennye-metody (дата обращения: 03.05.2024).
6. Санатина К. П., Ярушева С. А. Современные направления развития человеческих ресурсов через повышение квалификации кадров // Управление будущим в контуре экономической и социальной реальности : сборник статей участников Международной научно-практической конференции, Челябинск, 11 апр. 2019 г. / под общ. ред. Е. П. Велихова; отв. за выпуск Е. А. Колесник. Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2019. С. 274-277.
7. Санатина К. П., Ярушева С. А. Цифровизация в системе обучения персонала как конкурентное преимущество организации // Управление, экономика и общество — 2020: проблемы и пути развития : сборник статей участников Международной научно-практической конференции ReФОРУМ «Управляй мечтой» (Челябинск, 16 апр. 2020 г.) / под общ. ред. Е. П. Велихова; отв. за выпуск Е. А. Колесник. Челябинск : Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2020. С. 140-143.
8. Скочилова Е. Ю. Актуальные аспекты обновления содержания программ повышения квалификации в организации дополнительного профессионального образования // Научно-ме-
тодическое обеспечение оценки качества образования. 2019. № 35 (8). С. 127-132. URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-aspekty-obnovleniya-soderzhaniya-programm-povysheniya-kvalifikatsii-v-organizatsii-dopolnitelnogo-professionalnogo (дата обращения: 25.04.2024).
References
1. Smurova NF, Filimonyuk LA. Designing an individual educational route for a teacher's professional growth. Mir nauki, kul'tury, obrazovanija = World of science, culture, education. 2021;(2(87):162-164. (In Russ.).
2. Khilko AA, Filimonyuk LA. Designing modern forms of career guidance work. Mir nauki, kul'tury, obrazovanija = World of science, culture, education. 2020;(1(80):91-93. (In Russ.).
3. Ivanova NN, Filimonyuk LA. Development of professional competencies of teachers of the secondary vocational education system in the modern educational space. Mir nauki, kul'tury, obrazovanija = World of science, culture, education. 2019;(1(74):280-281. (In Russ.).
4. Filimonyuk LA, Ivanova NN. Development of professional competencies of teaching staff of secondary vocational education. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovanija = Problems of modern pedagogical education. 2021;(71-3):241-244. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ razvitie-professionalnyh-kompetentsiy-pedagogicheskih-rabotnikov-srednego-professionalnogo-ob-razovaniya. (In Russ.).
5. Sanatina KP, Yarusheva SA. Advanced training of personnel: modern methods. Obshhestvo, jekonomika, upravlenie = Society, Economy, Management. 2021;6(1):54-59. URL: https://cyberlen-inka.ru/article/n/povyshenie-kvalifikatsii-kadrov-sovremennye-metody. (In Russ.).
6. Sanatina KP, Yarusheva SA. Modern directions of human resources development through advanced training of personnel. In: Upravlenie budushhim v konture jekonomicheskoj i social'noj real'nosti = Managing the future in the context of economic and social reality. Chelyabinsk: Publishing house of Chelyabinsk State University; 2019. Pp. 274-277. (In Russ.).
7. Sanatina KP, Yarusheva SA. Digitalization in the personnel training system as a competitive advantage of an organization. In: Upravlenie, jekonomika i obshhestvo — 2020: problemy i puti razvitija = Management, economy and society — 2020: problems and ways of development. Chelyabinsk: Publishing house of Chelyabinsk State University; 2020. Pp. 140-143. (In Russ.).
8. Skochilova EYu. Current aspects of updating the content of advanced training programs in the organization of additional professional education. Nauchno-metodicheskoe obespechenie ocenki kachestva obrazovanija = Scientific and methodological support for assessing the quality of education. 2019;(35(8):127-132. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-aspekty-obnovleniya-soderzhaniya-programm-povysheniya-kvalifikatsii-v-organizatsii-dopolnitelnogo-professionalnogo. (In Russ.).
Информация об авторе
Д. А. Кустыбаев — заместитель директора по учебной работе.
Information about the author
D. A. Kustybaev — Deputy Director for Academic Work.
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов. The author declares no conflicts of interests.
Статья поступила в редакцию / The article was submitted: 24.05.2024 Одобрена после рецензирования / Approved after reviewing: 09.06.2024 Принята к публикации / Accepted for publication: 02.09.2024
